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如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的積極情緒作文
英語教學是指對于英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞匯學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內(nèi)容。以下是小編精心整理的如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的積極情緒，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的積極情緒
從我一開始站在小學英語講臺上，英語便像一股清風席卷整個校園。當“她”以其陌生的面孔，走進學生當中，帶給學生全身心的好奇感，學生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動。學英語的同學見了我就會自豪地說“good moring！”。怎樣使學生產(chǎn)生這種積極的情緒，讓學生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學習英語的欲望呢？我做了如下嘗試：
一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極情緒
“激發(fā)興趣”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科、對待新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不再是一種負擔。
1、建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。
情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關系的基礎。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍。課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣于親切地對學生們說“how are you?”孩子們總會面帶笑容地回答：“fine, thank you.”當學生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕地問一句：“can i help you?”課余時，我常與學生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。
2. 營造寬松的學習氛圍，激發(fā)高漲的學習情緒。
無論是對語言的興趣還是對教育者的喜愛，我們沒有理由錯過任何一個有潛力可挖的機會。兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)積極的學習情緒。
如：在教學字母時，我把字母卡片制成頭飾，和學生一起做“誰是自家人”、“打朋友”、“l(fā)ondon bridge”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學生把字母按讀音進行歸類，鞏固了英語知識，培養(yǎng)了學生的積極情緒。
二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)求知欲望
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一個自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。
1、唱一唱
在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學的知識，提高教學質(zhì)量。小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。
2、畫一畫
學完有些知識后，教師要求學生對所學內(nèi)容畫一畫，更是激勵學生創(chuàng)造美的好途徑。學生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。如教學水果類單詞時，讓學生畫出自己喜歡的水果，并涂上顏色，學生的學習勁頭倍增。
3、演一演
教學口語時，我放手讓學生演一演。英語課本中的對話內(nèi)容，都可以讓學生進行情景表演。把我們從錄音里聽到的純正地道的英語口語，進行繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。
三、開辟英語教學的第二課堂，把積極的學習情緒延伸到課外
我要求學生們不僅在英語課堂上學英語，在課外也盡可能多使用英語。比如收集、摘抄身邊英語，如：“the bank of china”“cctv”“sars”等。這些作業(yè)不僅使他們增長了知識，也培養(yǎng)了學生良好的自學意識。
另外舉行各種英語晚會，開展英語書法比賽、英語口語比賽、創(chuàng)制英語小品等等，讓學生們多說、多看、多聽。這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。
總之，只要我們英語教師不辭勞苦，做有心人，就一定能在小學英語教學中極大地調(diào)動學生積極的學習情緒，使學生對英語學習充滿信心，培養(yǎng)對英語持久的興趣。
小學英語教學如何培養(yǎng)學生的積極情緒
情緒本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。根據(jù)這一理論，在教學中應盡可能地調(diào)動學生的積極性，讓他們積極主動地參與到學習活動中，其核心是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極情緒，因為“積極的學習情緒是推動學生學習的一種重要的心理因素”。
一、通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極情緒。
激發(fā)興趣是動機內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！毙W生在學習英語的過程中即使取得小小的進步，老師都應給予及時、真誠的鼓勵和表揚，讓他們獲得成功的信心日益增強。在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設操練對話的語言情境，通過學唱英語歌、表演對話等，學生有新奇感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對英語學習的興趣，從而配合教師共同完成教學任務。小學英語教學要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教學工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。
二、建立融洽的師生關系，培養(yǎng)積極情緒。
當認知水平較低、學有困難的學生表達詞不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，就會激起進一步求知的意念和力量。教學過程是師生雙向互動的過程，良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動。教師要把愛注入學生心田，如果你對學生友好一些，他就會對你親近，如果你對他臉色不好，他就會用一種敵意的眼光看你，甚至刻意反抗你。教師可以通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情乃至眼神傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自信心。親其師，信其道，學生親近你，喜歡你，就會在課中與你互動、交流，從而對你所教的英語課產(chǎn)生積極的情緒。
三、以良好的學習氛圍，激發(fā)學生的積極情緒。
兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，營造輕松活潑、寬松民主的學習氛圍，才能充分調(diào)動學習英語的積極性，激發(fā)積極的學習情緒。如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課:與自己喜愛的小伙伴開一個顏料店，老師發(fā)給各組red，yellow，blue等顏料，由學生親自動手組合這些顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店買顏料，店主與顧客圍繞“what colour do you like?”“i like red/orange/purple...”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，調(diào)動了學習的積極性，還很好地完成了教學任務，一舉兩得。這樣利用各種條件和環(huán)境，努力為學生創(chuàng)設問題情境，營造寬松的活動氛圍，學生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學習過程中，學習情緒高漲，興趣倍增。
四、讓學生獲得成功的體驗，維持積極情緒。
兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動地獲得成功的情感體驗，才能更好地學習、實踐、探索。凡學生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應性評語，隨時肯定或鼓勵學生。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的長處，并給予他們真誠的贊美。尤其是小學階段的學生，對于大多數(shù)學生來說，一旦他得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量。小孩子都非常有表現(xiàn)欲，獲得的表揚、贊美越多，他就希望自己做得更好，那么他們的一些行為習慣或是思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近我們對他的期望值。
優(yōu)異的成績能幫助學生樹立一定能學好英語的自信心。特別是小學階段，如果一個學生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取得到更好的成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。這樣，學生在獲得好成績后學習情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進英語學習能力的發(fā)展。
五、用適合的教學方法和活動形式，調(diào)動積極情緒。
剛學習英語時，因為新鮮、好奇，小孩子們可能興趣比較濃厚，但隨著時間的流逝，興趣逐漸降低，而課程也越來越難，那么孩子們的積極情緒將急速下降，學習效果自然也要降低了。要避免這種情況發(fā)生，除了做到前面所說的那些外，教師還要注意如何采取有效的教學方法和活動形式提高他們對英語學習的興趣。小學生的年齡小，他們的注意時間不長久，好動，愛說愛鬧，好奇心強烈……針對他們的各種心理特點，我們要設計適合他們的教學方法和活動形式，這樣才能維持英語學習興趣。如以歌曲激發(fā)學生的積極情緒。教唱英文歌曲，一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高了學習效率。比如，一開始就通過唱i can say my abc，學生很快就輕松愉快地學會26個字母；一首happy birthday，會使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；心情舒暢，快樂無比。因此，我們在培養(yǎng)學生積極情緒的同時，要十分重視學生學習興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。
拓展：小學英語的教學方法
1.導入法：
包括直接導入，游戲?qū)�，情境導入，多媒體教學,故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入
2.交際法：
是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學內(nèi)容緊密相關。
4.情景教學法：
情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：
在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：
就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7. 三位一體教學法：
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：
這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：
調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10. 合作學習法：
讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：
這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
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