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如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著全球國(guó)際化的到來(lái)和中國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，我們與世界各國(guó)交流的機(jī)會(huì)也大大增加了。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言在世界各國(guó)間的相互溝通中無(wú)疑扮演了一個(gè)重要角色。學(xué)好英語(yǔ)，就擁有了打開(kāi)世界各國(guó)大門的鑰匙。當(dāng)前，在我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于種種原因，初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，很多的初中學(xué)生都把英語(yǔ)看成一種負(fù)擔(dān)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)味，這樣不僅難以提升初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，更影響了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該要采取各種措施來(lái)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣�，F(xiàn)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要措施和策略有：
一、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣
（1）注重興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性�！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。初中學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的及英語(yǔ)的積極性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，帶有目的性學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較小，教育家第斯多惠說(shuō)： “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞.”在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因主要是出于迫于學(xué)業(yè)壓力。因此，很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大，所以在初中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美好愿望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少糾錯(cuò)批評(píng)，采用了多種激勵(lì)方式，如物質(zhì)激勵(lì)，任務(wù)激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等，我們應(yīng)在歌唱、游戲和表演中讓每個(gè)學(xué)生有成就感，產(chǎn)生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
（2）注重觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生感知能力得提高。初中學(xué)生由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其理解能力比較弱，注意力集中的時(shí)間不夠長(zhǎng)，不喜歡傳統(tǒng)的單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，單詞的記憶，這種方法使得不喜歡死記硬背的初中學(xué)生喪失信心，使得很多的初中學(xué)生厭惡英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，根本毫無(wú)快樂(lè)可言。因此，在現(xiàn)在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，考慮到每個(gè)個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己喜歡的英語(yǔ)氛圍中積極學(xué)習(xí)，獲知對(duì)英語(yǔ)的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高初中英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教學(xué)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
二、營(yíng)造活潑氣氛，構(gòu)建快樂(lè)課堂
在我國(guó)初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和熱情，一個(gè)極為重要的原因就是英語(yǔ)課堂上缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂的氣氛，由于種種原因，在我國(guó)，老師一直都是處于主體地位，老師有著絕對(duì)的權(quán)威，加上教學(xué)質(zhì)量的壓力，使得在我國(guó)初中學(xué)英語(yǔ)課堂上的氣氛一直都是嚴(yán)肅、緊張的，這種氣氛下，要想使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情是很困難的，為此，要想在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先就應(yīng)該營(yíng)造活潑的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生可以在一個(gè)輕松、快樂(lè)、自由的課堂上學(xué)習(xí)。
（1）教師要面帶笑容走進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)營(yíng)造課堂氣氛是有著至關(guān)重要的影響和作用的，如果一個(gè)老師面部僵硬、毫無(wú)笑容的進(jìn)入教室上課，這節(jié)課的教學(xué)氣氛肯定是嚴(yán)肅、緊張的。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和-諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。因此，要想營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教師一定要面帶笑容走進(jìn)課堂。
（2）注重使用幽默語(yǔ)言。英語(yǔ)老師的幽默不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生不怎么感興趣的，因此，如果老師一節(jié)課中，都使用嚴(yán)肅的語(yǔ)言來(lái)講述知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感到很壓抑，所以，在課堂中，老師要適當(dāng)注重使用幽默語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。
（3）對(duì)于積極回答和提出問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定和贊許。在我國(guó)，由于以前的教育方式主要是應(yīng)試教育方式，一些老師只知道一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不愿意去活躍課堂氣氛，很多的時(shí)候，在課堂上，往往都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，下面學(xué)生都靜靜的聽(tīng)，課堂上如一潭死水，課堂上毫無(wú)生氣可言，這樣的課堂不管是教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生參與度都是有限的，因此，在初中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，因此，教師每一節(jié)課上，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題，通常情況下，學(xué)生的對(duì)話練習(xí)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們相互探討，共同合作，一起爭(zhēng)辯，這樣課堂氣氛才會(huì)更活躍。這樣，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
淺談如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 李娜2017-03-20 20:06 | #2樓
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教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)作了明確的規(guī)定。規(guī)定指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來(lái)以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。下面，我運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而由于受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)、尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多的是重復(fù)和機(jī)械性的記憶，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往不僅降低了學(xué)習(xí)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的因素
1、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要“灌輸式”教育，即教師講學(xué)生聽(tīng)，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，教師很少給學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)和效果相互作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)習(xí)效果，而成功的情感有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)研究表明大多數(shù)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生年齡偏小，受情緒影響較大。以此，教師在課堂教學(xué)中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3、學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法
初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫項(xiàng)基本技能。掌握和提高這四項(xiàng)基本技能，需要結(jié)合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取不同的方法，才能事半功倍。如果方法不得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)，形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是阻礙英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。例如：有的學(xué)生不學(xué)音標(biāo)也不懂得發(fā)音規(guī)律，機(jī)械地記住每個(gè)單詞的發(fā)音。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生寫作文不會(huì)構(gòu)思，必須參照范文或模版。缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)去參與課堂教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在求知探究的過(guò)程中產(chǎn)生的積極的情緒和體驗(yàn)，又會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！∫虼�，在課堂教學(xué)中我根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影、英語(yǔ)短劇等等力求最大限度保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多的和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，例如我在講外研版七年級(jí)下冊(cè)module7unit1時(shí)在進(jìn)行句型操練時(shí)，讓學(xué)生用therebe句型描述教室和學(xué)校。學(xué)生都很感興趣，同學(xué)都爭(zhēng)先恐后介紹自己的新學(xué)校。
2、改進(jìn)教法，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)前開(kāi)展的新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)，是知識(shí)的生長(zhǎng)，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，而不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞和接受。但是我們的學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習(xí)慣被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，根本不會(huì)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我校開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，利用學(xué)案，導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練，用學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
方法學(xué)習(xí)比知識(shí)學(xué)習(xí)更加重要，教師不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生一個(gè)單詞，句型，語(yǔ)言點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，這樣才會(huì)使學(xué)生受益終生。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重方法的滲透，例如教學(xué)生背單詞，我會(huì)教學(xué)生拼讀法，拆分法，前綴和后綴等構(gòu)詞法。學(xué)會(huì)了方法，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。
3、發(fā)揮表?yè)P(yáng)的強(qiáng)大作用，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究表明世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，開(kāi)展分層教學(xué)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競(jìng)賽形式，采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法�！币虼�，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的努力與進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生正向的學(xué)習(xí)行為。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的,但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。以上就是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望各位老師批評(píng)指正。
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