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如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材能力
農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文，怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時(shí)東摘西抄的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。寫作文成了農(nóng)村小學(xué)生最頭疼的事，每一次教學(xué)完作文后，同學(xué)們的作文多是千篇一律，總突破不了常規(guī)寫法中的框框套套，求不了新。而且好多同學(xué)無話可說，總認(rèn)為農(nóng)村既沒有美麗的公園，好玩的游樂場，也沒有有趣的動(dòng)物園，神奇的植物園等等，許多農(nóng)村孩子生活較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中‘無米’，只能“泡白開水”或“偷”或“剽”。其實(shí)不然，農(nóng)村孩子知識(shí)豐富靈活機(jī)智。現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材。關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)作規(guī)律挖掘農(nóng)村作文素材呢？
一、從孩子周圍的環(huán)境去捕捉。
農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，喝的是甘醇的泉水，呼吸的是清新的空氣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》寫一寫時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走出教室，到外面去感受大自然的美景。一邊引導(dǎo)，一邊講解，讓他們喜歡自己的家鄉(xiāng)。課后好多孩子都找到了素材，打開了話匣。其中一篇作文這樣寫到，我的家鄉(xiāng)在漩口水田坪村，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛。是個(gè)美麗的地方。紫坪庫水庫就座落在我的家鄉(xiāng)。她像一位美麗的姑娘一年四季都很美麗。要是天氣晴朗時(shí)，你來我的家鄉(xiāng)，整個(gè)水庫的美景都會(huì)展現(xiàn)在你的面前。庫邊長滿了茂密的樹，開滿了紅紅的花，一群群美麗的白鷺在湖面上自由自在來回的飛著；藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，倒映在湖水中，真是一幅美麗的山水畫。要是下起了蒙蒙細(xì)雨，水庫上飄著一層薄薄的霧，周圍的景物一片朦朧，山上的人家和學(xué)校好像披上輕紗，就像童話中的仙境，真是神仙居住的地方。這樣，這位同學(xué)根據(jù)平時(shí)的觀察、學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)就寫出了內(nèi)涵，表達(dá)了自己的真實(shí)情感。
二、從孩子的生活中去捕捉素材
1、從勞動(dòng)實(shí)踐中
學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地。經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，做一些力所能及的家務(wù)事，他們個(gè)個(gè)都是勞動(dòng)能手。對于城市里的小學(xué)生，要寫寫農(nóng)活之類的事，大多數(shù)是通過圖片資料，看電視、想象等獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：參加勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“口水話”，而變得很自然，真實(shí)。如，有一位同學(xué)在《洗衣服》的習(xí)作中寫道：
……我坐在門前的小板凳上，往盆子里倒上清水，放進(jìn)一件臟衣服，清亮的水馬上就變的渾渾的。我趕快抹上肥皂，用手輕輕一搓，呀，黑黑的泡泡一下子就跑出來了。不一會(huì)兒，整個(gè)盆子里全是黑呼呼的泡泡，真臟。我又用力使勁地搓，可袖口處就是搓不干凈。這可怎么辦呢？想起了媽媽洗衣服時(shí)，搓不干凈，用刷子刷。我趕緊回屋找來刷子，鋪在地下的大石板上用力的刷，沒兩下子，就真干凈了。我又來到小河邊清洗了好幾遍，哈哈，一件干干凈凈的衣服就被我晾曬在了衣架上。這時(shí)我才感覺我的腿好麻，腰好酸，手好痛。哎洗一件衣服就累成這樣，想想媽媽每天要洗那么多的衣服，可真不容易�。∥乙院笠欢ㄒ犜�，幫媽媽多干一些事�？�！自己洗衣，深知不易，試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么多的真情實(shí)感。
2、從孩子的玩耍中去捕捉
山里的孩子家中既沒有昂貴的玩具，健身的體育用品，也沒有被爸爸、媽媽帶著去公園、動(dòng)物園、游樂場玩。他們的周末只能約上幾個(gè)小伙伴一起去大山。在大自然的懷抱中盡情玩耍，撿樹葉、采野花、捉蝴蝶、挖野菜、吃野果；聽鳥兒唱歌；看蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，等等，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美。
當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生便躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，就會(huì)寫出一篇好的文章。
三、從孩子的學(xué)習(xí)中去捕捉
1、從人與人的交往中
農(nóng)村學(xué)生沒有開過一次生日宴會(huì)，感受到生日的歡快，也沒有收到一張賀卡，感受節(jié)日的歡樂，出現(xiàn)“站在河中渴死”的現(xiàn)象。我們生活在一個(gè)大家庭中，人與人的交往不再是幾個(gè)同學(xué)，幾個(gè)鄰居，而是祖國這個(gè)大家庭。在這次地震中，災(zāi)區(qū)的孩子收獲了許多。他們在困難時(shí)，受到了全國各地的幫助。教學(xué)時(shí)就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從別人的一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫、一聲問候、一次守候中去獲取、去感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛，朋友之愛。抓住契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，在培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，崇高的思想境界，做一個(gè)忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，熱心獻(xiàn)給集體，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己的人。
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2、從體育活動(dòng)中去捕捉
農(nóng)村學(xué)校體育用品很有限，一根麻繩、兩塊玻璃珠子、幾顆石子、幾顆玉米粒串都是孩子們好玩的“體育用品”。他們都會(huì)盡情的去玩，個(gè)個(gè)都會(huì)樂在其中，充分發(fā)揮。男生愛玩玻璃珠子，整天趴在地上，弄的滿身是灰。根據(jù)這一現(xiàn)象，我組織孩子們觀察“滾珠子”的游戲。讓他們觀察不同同學(xué)的不同表現(xiàn)，玩時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、同伴的評價(jià)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，讓他們在活動(dòng)中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，知識(shí)不斷得以提升，素材不斷得以充實(shí)。
總之，農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)捕獲作文素材的能力、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的現(xiàn)代化都為學(xué)生提供了廣闊的素材空間。多布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，立足農(nóng)村選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，寫出農(nóng)村特色。
積累寫作素材 培養(yǎng)學(xué)生作文能力2017-03-20 20:03 | #2樓
作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情、培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在作文時(shí)，常常覺得無話可說、無事可寫，偶爾有話可說、有事可寫，但又不知用什么語言文字進(jìn)行表達(dá)。久而久之，學(xué)生感到作文難寫，其根本原因何在？常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就道出了一個(gè)深刻道理：作文源于豐富的積累。只有積累到一定程度，才可能文思泉涌、筆下生花。而學(xué)生缺少的正是這種寫作素材的積累，也就是說學(xué)生把寫作成功之門的金鑰匙丟了。
為此，我們教師應(yīng)如何教學(xué)生有效地使用好這把金鑰匙呢？我認(rèn)為可從以下幾方面來突破：
一、豐富學(xué)生的生活積累
生活是寫作的源泉。學(xué)生只有熱愛生活，觀察生活，參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活的方方面面，才會(huì)引起寫作的動(dòng)機(jī)。因此，在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)從兩方面入手：
一方面是觀察生活。魯迅先生曾說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！笨梢娪^察是學(xué)生獲得寫作素材的主要渠道。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可寫的東西，積累生活素材。
小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱。我們要根據(jù)兒童情緒化的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性的表達(dá)欲望。例如寫作《記一次有意義的活動(dòng)》之前，組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景物。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等的特點(diǎn)，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景做好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向性的觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要，這也激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作欲望，寫出了一篇篇描寫生動(dòng)細(xì)致、富有真情實(shí)感的作文。教師要寫下醒目的贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對觀察的深層次興趣，促進(jìn)寫作的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)會(huì)文思泉涌、得心應(yīng)手。
另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，讓他們親身去感受、去體驗(yàn)，做到有感即發(fā)、有情就寫�？梢岳蒙鐣�(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生搞調(diào)查、采訪、慰問、衛(wèi)生大掃除等活動(dòng)，這樣學(xué)生在不知不覺中收集到了豐富的寫作素材，從而避免了無話可說的局面。
二、豐富學(xué)生的語言積累
“讀萬卷書，行萬里路”，意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫文章就會(huì)得心應(yīng)手。要豐富學(xué)生的語言積累，單靠從課本上獲取的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息。教師應(yīng)采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上獲得的讀書方法，廣泛涉獵各種題材、各種體裁的課外讀物，讓他們博覽群書，充分感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)多種形式的表達(dá)方式。教師可充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報(bào)和班級(jí)圖書角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，也可讓他們收聽廣播、收看電視、上網(wǎng)等來豐富閱讀的內(nèi)容。通過大量的閱讀，接觸了許多妙詞佳句、精彩片斷，教師再讓學(xué)生對文章中的優(yōu)美語段、妙詞佳句、成語格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，時(shí)間一長，就為寫作構(gòu)建了一座資料庫，以便學(xué)生寫作時(shí)及時(shí)提取。另外教師還應(yīng)充分利用口語課，舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦賽、讀書比賽等活動(dòng)，這樣長期堅(jiān)持積累，也會(huì)潛移默化地運(yùn)用到寫作中去。
三、豐富學(xué)生的小練筆積累
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，還必須抓小練筆積累。教師可要求學(xué)生寫摘錄式練筆，摘抄名言警句和優(yōu)美的詞、句、段；接著寫記敘文練筆，重在敘述或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，篇幅可由短到長，逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進(jìn)行心得式、感想式練筆，通過抒情、議論，充分表達(dá)自己的情感。教師應(yīng)要求學(xué)生人手一本小練筆本，讓他們天天練筆；教師要盡量做到面批面改，檢查督促，落實(shí)到位。
“巧婦難為無米之炊”，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作素材，在名家名篇中吸取營養(yǎng)，廣泛積累寫作素材，從而提高語文素養(yǎng)和寫作能力。
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