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如何培養(yǎng)低年級學生的管理意識
學生的自我管理，是以自我認識為基礎，通過自我體驗獲得認識自我的情感動力，最終實現(xiàn)在自我行為上的自我監(jiān)控。它是在班級管理者指導下的學生自己認識自己，自己調節(jié)自己，自己管理自己。搞好學生自我管理，對班級管理有十分重大的影響，對促進學生的成長具有積極的作用。而搞好學生自我管理的一個重要方面就是培養(yǎng)學生的自我管理能力。那么如何培養(yǎng)學生的自我管理能力，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的呢？
一、兒歌規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生的自我管理意識
根據低年級學生的無意注意占優(yōu)勢，機械記憶較強的特點，我將一些行為規(guī)范編成簡短易記的兒歌讓學生記憶。通過記兒歌使學生將兒歌的內容內化為自己的行為準則。比如，開學初，學生聽到上課鈴聲響時，不懂得怎樣坐好，我便編一些兒歌讓學生讀“上課鈴聲響，快步進課堂，手放好，身坐直，安安靜靜等老師。”經過一段時間的訓練，學生們都能按照兒歌的要求安靜地坐好。在上課時，我要發(fā)現(xiàn)有的同學在搞小動作，我便說：“手放好”學生們會大聲地一齊告訴我：“腳放平”，我說：“小眼睛” 學生們會大聲地一齊告訴我：“看老師�！睂W生邊說，邊糾正自己的行為，一個個眼睛睜得溜圓地看著我，那些不專心聽講的學生，注意力也一下子會到老師這里來了。這樣，通過學習，使學生將其化為自己的行為準則，從而培養(yǎng)學生的自我管理意識。
二、創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)自我管理能力。
低年級學生中意志力差的人光靠自己的努力是培養(yǎng)不了自制力的，還要有一定的幫助。在班里一些自制力差的孩子，我就讓他們在班中找一名自己信任的、認為自制力強的同伴，與他們結隊，采取“一對一”幫助式，自制力強的孩子起到提醒、監(jiān)督的作用。同時，我與家長取得聯(lián)系，得到家長的配合，讓家長與孩子共同制定自學制度：把復習、完成作業(yè)、預習分成幾個部分，限定時間完成，對于小學低年級學生時間可訂的短一些。在家中還可以掛一些相應的名人名言，以便時刻叮囑自己。
三、星卡做誘導，培養(yǎng)學生的自我管理能力。
一年級孩子不論從心理上還是生理上，都更需要老師競爭、表揚，鼓勵。那么針對這種情況，我根據學生各方面綜合情況盡量均衡的將學生分成十四個組，每組四人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄。以與其他組產生對照。并予以適當獎罰。優(yōu)秀組可得到綠星卡，后進組可的小綠花，進步的可以得到班卡等。這樣學生的各項表現(xiàn)在短期
內就有個結果。而個別對榮譽不在乎的學生，也會在組員的督促下調整態(tài)度，奮勇向前了。這也正應了名人碩德說的話：“人與其它生物不同，非競爭不能進步�！边@樣層級分明的自主管理活動，符合隊員的年齡特點，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進的發(fā)展規(guī)律。也在活動中，學會合作，學會管理。 四、課間活動充分利用積極分子自我監(jiān)督，培養(yǎng)學生自我管理的能力。 一年級小朋友課間活動能量很大，喜歡追跑打鬧，怎樣有效地遏制這一現(xiàn)象，光靠護導老師一人是遠遠不夠的，如何發(fā)揮學生的自我監(jiān)督作用，上課時，當我看到幾個跑得滿頭大汗的學生時，我想到了就利用這幾個活動積極分子，進行課間監(jiān)督。我任命他們?yōu)檎n間督察員，檢查同學們的課間活動，發(fā)現(xiàn)追跑打鬧的現(xiàn)象進行勸阻，勸阻不聽的報告老師。這些學生當了課間督察員，要管別人，自己先得克制，效果還陣不錯。
總之，要在低年級中培養(yǎng)學生的自主管理能力，首先要培養(yǎng)學生的主人翁意識，并要注意在一點一滴的小事中逐漸養(yǎng)成，不要操之過急，也不要包辦代替，要充分相信孩子們的聰明智慧和辦事能力。
如何培養(yǎng)低年級學生的自我管理能力2017-03-20 21:45 | #2樓
自參加工作以來，我一直擔任低年級班主任工作。切身體會到班級管理的難�！爱斠幻嘀魅坞y，當一名好的低年級班主任更難！”許多老師都不無感慨地這樣說。是啊，小學低年級學生，一下子從幼童變成了一個小學生，對學校“緊張”的學習生活往往會不適應。有的入學前父母就說：“開學后讓老師來收拾你�！奔议L管不了的，就說告訴老師，使學生見到老師就害怕。還有的干脆不愿上學。那么，如何去培養(yǎng)這些孩子們的自我管理能力呢？
所謂自我管理能力，就是自我監(jiān)督、自我約束，自我反省、自我修正、自我安排、自我調整、自我補充等多方面的綜合能力。它與遺傳因素有一定的關系，但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長、老師和社會周邊環(huán)境對它的影響非常大。學生在低年級能否形成自我管理能力，對學生的后續(xù)學習和發(fā)展非常重要。
我們經�？吹�，自我管理能力強的學生，在學習方面表現(xiàn)得比較自覺，生活方面表現(xiàn)得比較合理。總之，在言行方面表現(xiàn)出的典型特征就是注重分寸，注重合理，有較強的后果意識，他們能夠用正確的標準去衡量和約束自己，是非辨別能力強，在動機和效果方面與眾不同，給人的感覺總是比較成熟、穩(wěn)重，但他們又不屬于那種自我封閉、沉默寡言、謹小慎微、不合群的孤獨“老年型”學生。這樣的學生只要老師培養(yǎng)方法恰當，引導科學，他們在班集體里很容易成為老師的得力助手，成為班主任的得力干將，成為班集體良好風氣的影響者。
那么，我們怎樣才能真正地培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？下面談談我個人粗淺的看法：
一、 在領早讀中，發(fā)現(xiàn)有責任性的學生
開學不久，隨著拼音教學的進行，晨間早讀也開始了，由誰來領讀呢？剛開始我采用輪流的方法，可不久就出現(xiàn)了問題，有的小朋友輪到早讀，可不會領；有的很晚才來校，使早到的小朋友也讀不成。在領早讀的過程中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了有幾個書讀得好，而且責任心很強的學生，因為每次輪到他（她）領早讀，總是很早就到校，從不遲到。以后我就培養(yǎng)這些有責任心的小朋友分工輪流領早讀，其他小朋友輪流進行檢查，這樣一來，我班每天早晨總是書聲瑯瑯，小朋友們逐漸養(yǎng)成了習慣。
二、 在做值日中，發(fā)現(xiàn)愛勞動的學生
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，動手能力很差，剛開學，一放學家長就來接了，值日生是老師包干的，但是我想總不能一直由老師來做吧，也該讓孩子學會勞動，自己的教室自己打掃。于是幾周后，我開始手把手地教孩子們掃地，一邊教，一邊掃，教完了，掃完了，孩子走了，我再重新掃一遍，雖說這個教的過程比自己一個人掃還累，但是當看到孩子知道要做值日生，早晨到校要打掃衛(wèi)生，我的心里還是樂滋滋的，在這一過程中，我還發(fā)現(xiàn)了幾個平時上課紀律不太好的孩子，每次做值日生卻那么積極，發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點，經過老師的表揚，以后他們勞動的積極性更高了。
三、在檢查眼保健操中，培養(yǎng)學生的自我管理意識
每天兩次的眼保健操，怎樣保證質量，起到保護視力的作用，總得有人檢查呀�？煽傋屢粋�或幾個人檢查，一方面這些人自己總不做眼保健操不好，另一方面我還想調動更多人的積極性，讓他們學會自我管理。于是，我采用了全班小朋友輪流檢查的方法，每一個人既是檢查者，又是被檢查者。檢查時怎樣認真負責、公正合理；被檢查時怎樣自覺做好，服從管理。這樣做后，絕大部分小朋友做眼保健操時比較認真，只有個別人不太認真，但至少不敢去影響別人。
四、在課間活動中，充分利用活動積極分子自我監(jiān)督
一年級小朋友課間活動能量很大，喜歡追跑打鬧，怎樣有效地遏制這一現(xiàn)象，光靠護導老師一人是遠遠不夠的，如何發(fā)揮學生的自我監(jiān)督作用，上課時，當我看到幾個跑得滿頭大汗的學生時，我想到了就利用這幾個活動積極分子，進行課間監(jiān)督。我任命他們?yōu)檎n間督察員，檢查同學們的課間活動，發(fā)現(xiàn)追跑打鬧的現(xiàn)象進行勸阻，勸阻不聽的報告老師。這些學生當了課間督察員，要管別人，自己先得克制，效果還陣不錯。
總之，要在低年級中培養(yǎng)學生的自主管理能力，首先要培養(yǎng)學生的主人翁意識，并要注意在一點一滴的小事中逐漸養(yǎng)成，不能操之過急，也不要包辦代替，要充分相信孩子們的聰明智慧和辦事能力。我想，只要我們堅持以人為本，充分調動學生們的積極性，讓其自我管理,那么，我們就能夠加快構建和-諧校園的步伐，從而使我們的校園變得更加生機勃勃，絢麗多彩！
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