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如何培養(yǎng)學生可持續(xù)學習英語的能力
一、有效地培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，是培養(yǎng)學生自主學習的一條途徑。
首先布置的預(yù)習任務(wù)要有一定的層次性。因為學生在學習中存在著個性差異。如果采用統(tǒng)一的標準，單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生因目標可望而不可即，就會喪失學習的信心和動力。因此根據(jù)學生的學習情況可分為三個層次：一層緩進生，二層發(fā)展生，三層快進生，尊重學生意愿，讓學生自主選擇層次。其次通過課前檢查，對預(yù)習完成好的同學加分來促使學生的預(yù)習。同時教師在課堂教學中采用一些促使學生自覺預(yù)習的教學方法。如在進行單詞教學，用詞造句時，對能運用本課句型的學生給予加分，這樣很好地檢測學生預(yù)習情況。在導入新課時讓學生聽錄音模仿語言、較好的適當加分，這樣能促進學生課前朗讀新課對話或課文的積極性。在講新課時，讓學生對新課中的已學重要知識點互相問答，由學生提出新知識并自行解答，好的加分。再次課后對學生的預(yù)習進行評價。最后要求學生家長每周填寫反饋表，及時反饋子女在家學習英語的情況，起到督促學生的作用。
二、激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們學習英語的主動性。
興趣是一種學習的動力，對學生的自學能力起著決定性的作用。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越強，學習的效果就越好，老師要把興趣培養(yǎng)成為一種學生學習英語的心理需要，使學生變“要我學”為“我要學、樂于學、勤于學”，逐漸養(yǎng)成主動學習英語的習慣。
1．收集學生感興趣的問題作為教學活動的素材，激發(fā)學習興趣。
當教師在數(shù)26個字母過程中，我們周圍都有英語字母來代替的人物與東西，如電視臺的cctv，ftv，fztv，音樂電視mtv，保險公司picc明星組合f4，she，twins，還有學生用品都有英語字母的縮寫。老師可以請學生抄寫所有帶有英語字母的商標品牌及東西，看誰收集得多，讀得準確，這樣一節(jié)單調(diào)的，幾乎沒有內(nèi)容的，學生水平不一的字母課，就會上得豐富多彩，興趣盎然，學生互助互學，課已完，興未盡。學生在收集這些物品的字母商標過程中，發(fā)現(xiàn)很多商品都標有made in china的字樣，說明許多東西雖然標的是英文品牌，但都是中國制造，這個活動還增強了學生的民族自豪感。還有在教數(shù)字的時候，就請學生收集自己周圍所有的數(shù)字，如電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、汽車牌照、鞋子、衣服尺，人的身高等，這樣一節(jié)枯燥的數(shù)字課就會上得熱鬧非凡，笑聲不斷。
2．改革教學方法，鞏固學習興趣。
興趣要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)，這是每一個英語教師在教學改革中都應(yīng)注意的一個問題，教學改革的迫切感，也呼喚學生的積極性，既要改進教師的教法，也要指導學生的學法。
首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性�！坝H其師，信其道”這句話指的是學生對待學科并非因為某學科主要而去學習，很多情況下會根據(jù)教師同他們的親疏而決定學與不學，喜歡與討厭某個學科。那么根據(jù)這種狀況，教師在課堂上應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和-諧的課堂氣氛，使學生放松心情，溶入到和-諧的課堂環(huán)境中去。而且和-諧的氛圍，有利于建立良好的師生關(guān)系。教師和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，會使學生感受到教師的關(guān)懷，那么他們就會用加倍的愛和尊敬來回報老師，在英語課堂上，教師應(yīng)多用“thank you! you are nonderul. very good”！等話語來贊揚和鼓勵學生。良好的學習氣氛有利于激發(fā)學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，同時，教師應(yīng)該不斷改進教學方法，來鞏固學生的學習興趣。一改“填鴨式”、“手把手”缺乏學習的自主性的教學方法，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教材，創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)，吸引和組織學生積極參與。比如在教枯燥而且記憶任務(wù)繁重的詞匯時，教師可將“張思中教學法”與任務(wù)型教學法相結(jié)合，以活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生小組合作意識與自主學習的習慣。如教學表示顏色的單詞時，教師可設(shè)計任務(wù)“調(diào)色大比武”，讓學生帶上水彩、調(diào)色板，教師針對每種水彩顏色教完“red, blue, green…”，就讓學生分組進行調(diào)色比賽。在學生進行調(diào)色時，教師在黑板上寫出：blue+?=green, ?+red=pink,……并在口頭上引導學生說出“blue and ? is green”“? and reel is pink”等等，最后，調(diào)色完成得最快又能準確用英語簡述的小組獲“調(diào)色大師”的稱號。這樣即可避免枯燥地學“red, green, pink”等單詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時還可提高記憶效果。所以，在教學過程中，應(yīng)該時時注意調(diào)動起學生的積極性，使學生積極地參與到學習中來。只有在積極參與的前提下，才能調(diào)動學生的學習熱情，才能使學習興趣得到鞏固和發(fā)展。
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3．幫助學生克服學習上的困難，延續(xù)學生學習英語的興趣。
學生開始接觸英語時就會感到很新奇，渴望了解它，學習它，而且單詞少，課文短內(nèi)容簡單，容易記憶，不花很多功夫，便能得到較好成績，學習興趣當然高，但隨著內(nèi)容的加深，難度加大，學習上的困難也隨之加大，成績下降，興趣就會減弱。這時，教師的鼓勵，誘導和幫助就顯得非常重要，教師應(yīng)幫助學生過好“單詞關(guān)”，使他們的學習興趣得以延續(xù)，并逐步發(fā)展成學習上的自信心。
一個學生有了學習英語的濃厚興趣，加上較好的學習方法和學習習慣，就一定能形成自動學習英語的能力。
三、提供給學生更多時間和空間，為其搭建自主學習的平臺。
一節(jié)課的時間是有限的，時間和空間是相依相存，教師應(yīng)該留出更多的讓學生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間，凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握，凡是學生經(jīng)過努力可以表達的教師就不要急于提供幫助。讓學生成為學習的自主者，占據(jù)課堂的主導地位。還給學生自主學習的時間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學習的主人。在課堂上要保證給每個學生至少有三分之一主動時間，讓每個學生主動學習。在空間上，增加學生執(zhí)教，讓學生當“小老師”是非常好的辦法，因為老師在學生心中是神圣的，每次早讀都輪流由小老師來帶讀，這樣他們課下積極聽錄音，為讀準每個詞，還有課前幾分鐘讓已經(jīng)預(yù)習好的同學當一回“小老師”。還有通過情景表演、競賽、游戲等小組活動形式，解放學生的精神活動，擴大學生活動的空間。
四、留自主型的作業(yè)，使自主學習延伸到課外。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用，可讓學生自制英語手抄報，提供一些適合初中學生閱讀的英語課外讀物，提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識，摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容，教師定期讓學生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又擴大學生的知識面。老師別忘了贊揚他們這些作業(yè)，這樣會培養(yǎng)他們更大的自信，老師、同學的贊揚，會使他們快樂如同展開雙翅盡情地翱翔在他們的天地。學生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊藏著無窮的樂趣，使自主學習的快樂永無止境。
總之，讓學生自主的學習應(yīng)成為現(xiàn)在課堂教學的主要思想。在教學工作中，我們時刻牢記培養(yǎng)學生自主性的基本原則：
給學生一個空間，讓他們自己往前走。
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。
給學生一個時間，讓他們自己去安排。
給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
給學生一個機遇，讓他們自己去抓。
給學生一個沖突，讓他們自己去討論。
給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。
給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
(二）如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力2017-03-21 06:06 | #2樓
從教育心理學角度看，學生的學習方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學習是以獲得系統(tǒng)的學科知識為目的，學習的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學習也以系統(tǒng)的學科知識的獲得為目的，但強調(diào)學生在獲取知識的過程中積極主動發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學習內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學習方式都需要，應(yīng)互為補充。然而，我國學生長期以來習慣于被動地接受、背記知識；在當前的教改中需更加強調(diào)鼓勵學習者通過體驗主動發(fā)現(xiàn)知識。教學中以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，促使學生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學生自主性學習.在以往的教學中，我們都曾有過這樣的感覺，有些教學內(nèi)容給學生講清楚，這并不難；讓學生記住道理也并不難。但如何讓學生自己去領(lǐng)悟，真正愿意去做或知道怎么做，這并不是一件簡單的事。下面就將這個問題作以下探討：
一、阻礙學生自主學習英語能力的因素
1. 學生缺乏學習動機、學習興趣
學習動機與學習效果相互作用，即強烈的學習動機能促進外語學習，而成功體驗有助 于保持甚至生成新的學習動機，因此，當學生缺乏學習動機時，也就無法產(chǎn)生學習興趣。
2. 老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的英語課堂教學在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學生尋找、思考并解決問題，這就使學生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學習能力的提高。
3. 學生不良的學習習慣
課前、課后不預(yù)習和復習達80%。學習方式單一，大部分學生課外僅死記硬背單詞、做模擬試卷，不聽vo-a、bbc，不讀英文報刊雜志，僅翻翻英語畫報，看刺激的電影。
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4. 學生的學習方法不正確
英語學習中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。
5. 學生沒有形成自我反思、自我評價的學習過程
有的學生習慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學習過程這一重要環(huán)節(jié)。其實，這一過程能幫助學生找出知識盲點、改進學習方法、提高學習效率，其作用絕對不容忽視。
二、如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力
1、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識
學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學生的學習興趣。
心理學家張大均曾指出，為使學生了解知識的價值對刺激學生的內(nèi)在學習動機非常重要。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學生學習動機的方法。”因此，教師必須讓學生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學活動，
從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學生的學習動力。
2、改進教法，指導學法，培養(yǎng)自主學習的能力
打破傳統(tǒng)的教學模式，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。
巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。現(xiàn)代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教科書設(shè)計了一些自主探究的活動，如讀了howlife began on the earth后，學生要弄清the order of development oflife；聽了isaac newton, albert einstein, stephenhawking關(guān)于萬有引力的觀點后，學生要弄清三位科學家觀點的變化和發(fā)展，從中領(lǐng)悟到皮亞杰的一句話：“科學觀點不是瞬時性的，亦非靜止的，它是一個過程。更特別的是，它是一個不斷構(gòu)造和重新組織的過程�！边@充分說明了科學是一個永無止境地、不斷研究和探索的過程。在閱讀課文的教學中，可將全班同學分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進行評比。如此一來，就可在同一教學活動中鍛煉學生的聽力、口語及寫作能力。另外，還要引導學生積極參與課堂教學活動，一位英國心理學家曾說過，tellme and i’ll forget. show me and i’ll remember. involve me and i’lllearn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和-諧的教學氣氛，讓學生多參加語言實踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。
3、創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍
學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的最佳氛圍。
(1)、建立民-主平等的師生關(guān)系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。
(2)、留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應(yīng)用新學知識。課前主動預(yù)習新課,通過部分理解、消化、記憶, 同時發(fā)現(xiàn)問題, 有利于上課專心聽講, 解決問題, 也使課堂上有時間進行各種練習活動,如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習, 使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘, 老師在班內(nèi)巡視一圈, 檢查預(yù)習情況,表揚預(yù)習好的同學, 督促不按要求做的同學, 堅持下去, 同學們就會形成習慣。
學生自主學習是在學習過程中逐步形成的,但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結(jié)教學經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學生成為學習的主人。培養(yǎng)出有自學能力的學生,去達到“教是為了不教”的目的。
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