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談物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，從小的方面說是素質(zhì)教育的目標(biāo)，從大的方面說是民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在初中物理教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、 營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在進(jìn)行有關(guān)蒸發(fā)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生作如下的吹氣和呵氣實(shí)驗(yàn)：第一次讓學(xué)生張大嘴慢慢對(duì)手掌呵氣，學(xué)生會(huì)感覺到手“暖烘烘”的；第二次讓學(xué)生將手掌張開放在同樣的位置，用力向手掌吹氣，學(xué)生會(huì)感覺到“冷颼颼”的。學(xué)生面對(duì)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，倍感驚異，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析研究面臨的事實(shí)和問題，從而找到創(chuàng)新性解釋這些事實(shí)或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的重要方面，因而在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二.激發(fā)學(xué)生提問興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力
創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的提問能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一問題比解決一個(gè)問題更重要�！倍械膶W(xué)生卻往往害怕提出的問題太簡(jiǎn)單而被教師訓(xùn)斥，被同學(xué)譏笑。在教學(xué)過程中，教師可以介紹一些物理學(xué)家懷疑前人的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有勇于發(fā)現(xiàn)的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)。在目前初中物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
所以，在教學(xué)中要啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，就日常生活中的燈泡，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：燒壞的燈壁為什么發(fā)黑？燒壞的燈絲接好后為什么更亮？燈絲電阻是一個(gè)定值嗎？電燈在晚上八、九點(diǎn)時(shí)為什么沒有夜間十一、二點(diǎn)時(shí)亮呢？等等。然后用物理知識(shí)幫助學(xué)生一個(gè)個(gè)解決，使他們感受到提問的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造。這樣，充分挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。
在中學(xué)里，物理并不是一門為大多數(shù)人所喜愛的熱門科目，甚至有人覺得其枯燥無(wú)味，提不起興趣，更在要努力學(xué)習(xí)的情況下無(wú)從下手。從而導(dǎo)致普遍中學(xué)生的物理創(chuàng)新能力得不到很好地提高，老師們雖然也意識(shí)到這個(gè)問題，但是往往找不到很好的解決方法。有的老師則以為在課堂上語(yǔ)句幽默點(diǎn)，卻不知道學(xué)生們會(huì)把玩笑與知識(shí)分開接收；有的也許搞幾個(gè)自認(rèn)為對(duì)這些年紀(jì)輕輕地孩子來(lái)說很有意思的實(shí)驗(yàn)就能提高學(xué)生的興趣，殊不知學(xué)生未必對(duì)其抱有好奇的心理，他們會(huì)覺得那個(gè)與他無(wú)關(guān)；有的老師也許聰明一點(diǎn)知道從細(xì)節(jié)入手，但效果也往往沒有很理想。
興趣決定學(xué)生對(duì)一件東西所抱有的態(tài)度，要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)就必須要有興趣。
有的老師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是對(duì)自己尊嚴(yán)的侵犯。這是愚蠢的想法。要知道學(xué)生敢提出質(zhì)疑的問題是一件難能可貴的事情。
三、建立和-諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生求異思維
人的創(chuàng)新能力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，多角度、創(chuàng)造性地解決問題。如學(xué)習(xí)“阿基米德原理”后，可設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考：一個(gè)容器中盛了一定量的水，水面上浮著一塊冰，(1)如冰溶化后，水面怎樣變化？(2)如往水中加足夠的鹽，冰露出液面的體積怎樣變化？冰溶解于鹽水中，液面將怎樣變化？這樣層層深入和多向發(fā)散，使學(xué)生的思維從單一性向多向性發(fā)展，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新源于質(zhì)疑，有否定才有進(jìn)步，從古到今，世界上每一次進(jìn)步都是因?yàn)楦矣趯?duì)原有的理論或者習(xí)慣性思維提出挑戰(zhàn)。牛頓對(duì)蘋果為什么是向下掉落的提出了質(zhì)疑，之后證實(shí)了地球是有引力的，也就是“萬(wàn)有引力定律”；達(dá)爾文對(duì)于人類的起源產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)封建迷信提出挑戰(zhàn)；道爾頓對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成提出質(zhì)疑，才有了后來(lái)的“原子論”。等等事跡證明，偉大突破都是由質(zhì)疑開始。
在物理教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們敢于問為什么，在知道為什么的情況下還能問為什么。才能大大促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。 那么，學(xué)生何來(lái)質(zhì)疑的勇氣呢？這就要求要有和-諧的師生關(guān)系。
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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中物理教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的系統(tǒng)工程。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使物理教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。
初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 06:54 | #2樓
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的永動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。所謂創(chuàng)新，就是創(chuàng)造性思維，指的是人們?cè)趶?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下對(duì)頭腦中已有的信息與知識(shí)進(jìn)行全新的排列組合，產(chǎn)生一個(gè)沒有被提出的觀念。這個(gè)過程必須借助于人們的想象力、靈感、直覺等因素，而這些因素的形成又在很大程度上受到學(xué)習(xí)生活的影響。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生形成這種態(tài)度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行論述。
一、開闊眼界、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛愛好
能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是知識(shí)。當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外。作為一個(gè)合格的教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然不能把目光僅僅圍繞在幾本教材上，只有拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握到更為廣泛的知識(shí)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一方面，由于物理學(xué)和生活的各個(gè)方面聯(lián)系緊密，教師可以結(jié)合教材上的知識(shí)把生活上的物理常識(shí)引進(jìn)課堂。比如說“大小兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁赐瑫r(shí)落地？”又或者“怎樣才能將重的物體搬起？”等等。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓原本枯燥的原理變得更加容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，若可以結(jié)合學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉就更好了，使學(xué)生可以在遇到問題時(shí)從各個(gè)不同的方面去考慮，這也就是常說的“一題多解”。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在物理課堂上，若教師可以采取形象而直觀的教學(xué)模式，用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)問題情境，無(wú)疑是非常有利的。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尋找解決辦法，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說，在新課時(shí)的學(xué)習(xí)前，教師可以提出一些與課程有關(guān)的，在生活中常見卻往往被忽略的學(xué)生無(wú)法做出正確解釋的問題，比如說“為什么斜插入水的筷子會(huì)變彎？”“為什么騎車時(shí)看到的雨是斜飛的？”等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，以此來(lái)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂地講解中，也不要總是講那些枯燥的公式，可以將一些物理學(xué)史引入課堂，比如講電磁感應(yīng)時(shí)，可以講講-法拉第在給大學(xué)上課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，然后拋下了整整一班的學(xué)生跑去的實(shí)驗(yàn)室，這才使這個(gè)定理得以產(chǎn)生，講白光的色散時(shí)可以講牛頓自制出了棱鏡，將光分為七色，結(jié)束了人們一直以為光是白色的錯(cuò)誤想法。這樣，不止可以讓學(xué)生了解到更多關(guān)于物理的知識(shí)，還能以偉人的求學(xué)歷史來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓他們懂得，一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都有可能是物理界的重大突破，所以不要輕易放掉一個(gè)機(jī)會(huì)，要善于從各個(gè)不同的角度去觀察、去研究，找到解決問題的新辦法，這就是創(chuàng)新的實(shí)踐所在。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
歌德曾經(jīng)說過“一個(gè)人認(rèn)識(shí)自己，絕不是通過思考，而是通過實(shí)踐�！边@句話深刻揭示出了實(shí)踐的重要性，沒有實(shí)踐的思考只是紙上談兵，毫無(wú)用處。在我們的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)后，只有通過大量的實(shí)踐才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的印象，更正確的理解。一個(gè)高分低能的學(xué)生，絕對(duì)不是我們希望培養(yǎng)出的對(duì)象。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，只有多實(shí)驗(yàn)、多制作，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生。一方面，要將課本上所涉及到的實(shí)驗(yàn)盡可能多的讓學(xué)生們親手做一做，哪怕不成功，也比只看不做的收獲大得多。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后根據(jù)原理做出潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡等模型，并作出展覽、評(píng)獎(jiǎng)，也能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
四、大量開展課外活動(dòng)，寓教于樂
課外活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)的最好紐帶。在活動(dòng)中，學(xué)生不受課本知識(shí)的局限，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到豐富的同時(shí)，又可以盡情的放飛他們的想象。讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小發(fā)明，在自己有興趣的方面做出更多的思考、研究，充分想象到自由學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和思考的動(dòng)力。在課外活動(dòng)中，學(xué)生所獲得的感性知識(shí)是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常必要。
物理學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科特點(diǎn)也注定了其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新課程改革需要，在這一門學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為21世紀(jì)急需的人才，是時(shí)代給予教師的任務(wù)。當(dāng)代教師必須以此為目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格學(xué)生，為未來(lái)更多創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
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