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如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
1.在數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
2.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，該做什么及怎么做。有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套哪個(gè)公式，模仿哪道做過的題目求解，對(duì)沒見過或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。
3.誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢(shì)的消極作用。例如，教師可以設(shè)置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過暴露學(xué)生的思維過程，能消除消極的思維定勢(shì)在解題中的影響。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
1.讓學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)置開放性題目，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參與的樂趣，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識(shí)。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力2017-03-21 08:03 | #2樓
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力已成為我國 教育 改革的主旋律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分利用課堂時(shí)同，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練三方面進(jìn)行論述，共同探討在教學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣“興趣是學(xué)生 發(fā)展 思維能力的—個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識(shí)，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開和嘗試各種創(chuàng)造性思維。
1．點(diǎn)燃好奇之心。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種好奇 心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺積極地開動(dòng)腦筋思考問題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主完成了這個(gè)新知識(shí)的建構(gòu)和理解。
2．創(chuàng)設(shè)自主探索教學(xué)情境。學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識(shí)，尋找新 規(guī)律 ，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。
3．精心設(shè)計(jì)問題，營造寬松討論氛圍。古希臘教育家蘇格拉底倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識(shí)告訴他。而是通過討論、交流甚至辯論的方式來揭露對(duì)方中認(rèn)識(shí)的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問題，積極營造寬松討論氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法
1．培養(yǎng)首創(chuàng)精神為了培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，老師應(yīng)當(dāng)為他們提供較靈活開放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢(shì)而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。
積極尋找具有規(guī)律性的東西和別人意想不到的思維結(jié)果。
2．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難愛因斯坦有句名言：“提出—個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要。”巴甫洛夫說得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來。遇到問題時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。并有意識(shí)地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從 語言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開的問題說出來，以保護(hù)學(xué)生探求真理。勇于創(chuàng)新的積極性。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1．變換敘述方式〖ht〗概念是一類事物本質(zhì)屬性的概括反映。形成概念的過程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們?cè)诓桓淖冊(cè)獾那闆r下，從不同的角度來理解概念，變換概念的敘述方式或表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
2．一題多解對(duì)于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用—題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評(píng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪些具有簡便、獨(dú)特、新穎特點(diǎn)的解題方法。
3．一題多變一題多變，就是在原題目的基礎(chǔ)上，改變部分條件和問題，而成為新的題目。在 應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常受文字表達(dá)的影響，造成思維定勢(shì)�？傊瑢�(shí)施創(chuàng)新 教育 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師教法的創(chuàng)新。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開拓進(jìn)取，充分發(fā)掘?qū)W生的刨新潛能。只要我們做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有心人，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想，探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質(zhì)疑問題的思維方式。其創(chuàng)新思維能力就會(huì)不斷得到 發(fā)展 和升華。
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