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技校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)方面起到了十分重要的作用，但由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育并沒有“全面到位”。除課程安排在許多中小學(xué)只是“階段性就位”以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，從而使美術(shù)教育在培養(yǎng)少年兒童成長(zhǎng)的一些基本能力方面，并沒有在課堂教學(xué)中受到足夠的重視和深入的貫徹。本文就以美術(shù)教育中關(guān)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進(jìn)行一些探討。
一、興趣的培養(yǎng)
如果成功是建立在彼岸的一座誘你登臨的宮殿，那么興趣就是你航行的動(dòng)力，它既是創(chuàng)造的前奏，成功的先導(dǎo)，也是成功路上不可少的助化劑。有人曾說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！比毡居幸晃粌和逃艺f的好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展就會(huì)成為天才�！�
興趣的萌動(dòng)——喚起自信心
自信心是一種性格特征，是相信自己的一種心理狀態(tài)。一般來說，只要兒童智力正常，就最容易對(duì)周圍的事物發(fā)生興趣的。他們伸出稚嫩的小手，那起畫筆，把自己頭腦中有趣的圖象符號(hào)畫在紙上、墻上、地上，還能有模有樣的講出故事來。此時(shí)家長(zhǎng)和老師一定要肯定孩子的成績(jī)，對(duì)他們說：“真聰明！”鼓勵(lì)他們畫出更有趣的畫來。因?yàn)槎鄶?shù)孩子興趣的維持是短暫的、多變的，如果行動(dòng)的結(jié)果未能滿足他們的興趣或得不到大人的肯定，他們會(huì)馬上扔掉畫筆去注意別的事物。頻繁的轉(zhuǎn)移興趣及缺少成功的滿足感，很容易使孩子對(duì)自己?jiǎn)适判�，在我教的學(xué)生中有位女孩，她叫司冬麗，剛開始學(xué)國(guó)畫時(shí)，她有些站站兢兢，拿起筆不敢畫，第一次結(jié)束時(shí)，她把畫藏了起來，第二次上課她不肯來，在同學(xué)們的拉扯下，勉強(qiáng)來上課，在上課時(shí)，我對(duì)她說：“上次你雖然把畫藏起來了，但我還是看到了，那些用筆用墨都非常好。今天你好好畫，我相信你會(huì)畫的更好�！碑�(dāng)她在紙上畫出第一筆時(shí)，我說：“很好，墨色變化豐富，就這樣畫，大膽，別怕，你能畫出漂亮的畫的。”有時(shí)，我作過示范后，看她畫后，我說：“嘿！你畫的比老師的還好！”就這樣在我的不斷地鼓勵(lì)下，一張張色彩艷麗的作品展示了出來。我還通過把他們的作品參加比賽和刊物投寄并獲獎(jiǎng)及刊登，她感受到成功的喜悅，自信心不斷的萌發(fā)，喚起和增強(qiáng)，對(duì)繪畫的興趣也越來越濃厚。她父親經(jīng)常反映，她在家里只要有空就畫，并且每次上課總顯的特別積極，興奮。在學(xué)習(xí)別的知識(shí)上也更主動(dòng)，更自信了。
興趣的激發(fā)——提高觀察力
地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟�！比欢⒆拥挠^察普遍不細(xì)致，常常東瞧瞧西望望，走馬觀花。在繪畫中如何開發(fā)孩子視覺能力，激發(fā)他們的觀察興趣，從而使他們對(duì)觀察對(duì)象有穩(wěn)定而集中的注意力，這是提高觀察能力的關(guān)鍵。在美術(shù)活動(dòng)中，我通過啟發(fā)兒童面對(duì)觀察對(duì)象尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的類比方法來進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想造型。如在人物寫生中，好多小同學(xué)剛開始會(huì)說：“太難了，我畫不出來�！蔽艺f：“你們看看這位叔叔有什么地方跟別人不一樣？”有的小同學(xué)馬上說：“他是大胡子�！绷硪粋�(gè)小同學(xué)接著說：“他帶著黑邊眼鏡，我都看不見他的眼睛了�！边�有的說：“他臉瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的�！逼咦彀松�，氣氛很活躍。我接著說：“那你們?cè)倏纯此切┑胤礁愕陌职只蛘呤迨迨且粯拥��！毙⊥瑢W(xué)們頓覺有趣，有的說：“他的頭發(fā)跟我的爸爸的一樣，前面空空的。”有的說：“他穿的衣服我爸爸也有。”……于是我對(duì)他們講：“你們看出了這么多特別的地方，那么只要把這些觀察到的樣子統(tǒng)統(tǒng)畫出來，肯定是一幅很成功的人物寫生畫。”小同學(xué)們馬上胸有成竹地畫了起來。通過這樣有趣味的觀察，使他們對(duì)今后的人物寫生課非常感興趣，畫出人物生動(dòng)特征明顯的畫。
興趣的展開——培養(yǎng)想象力
根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孩子想象力發(fā)展的趨勢(shì)是：由無意想象發(fā)展到有意想象，由再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。孩子的想象異常活躍、大膽，常另大人驚嘆不已。但有些家長(zhǎng)常常用某些條條框框來約束孩子，對(duì)孩子的一些不符合“規(guī)矩”的大膽想象加以糾正和批評(píng)，而孩子則認(rèn)為大人不理解他們，深感委屈，久而久之，會(huì)對(duì)某些事物失去興趣，或想象比較單一，貧乏。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要�！币箖和瘎�(chuàng)造性的表現(xiàn)他們那些稚拙的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感，一定要讓他們的童真天趣充分釋放出來，給他們一片自由的天空，讓想象展開翅膀。在一次創(chuàng)作課上，我先讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的兒童畫，然后放了一段大海的聲音，孩子們對(duì)這一畫畫形式感到非常新奇，都充滿了興趣，有好幾個(gè)小同學(xué)聽完后馬上就說：“我已經(jīng)想好怎么畫了�！焙⒆觽兙褪窃谌绱溯p松愉快的美術(shù)活動(dòng)中，展開了豐富的想象世界，獲得了表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的天地，濃厚的興趣也隨之鞏固和提高了。
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二、審美能力的培養(yǎng)
審美能力是美術(shù)教育永恒不變的主題。《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用稿）》認(rèn)為：“美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是以培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)為目的的，它對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用�！倍祟惖牟粩鄤�(chuàng)造與發(fā)展，都是向著美好的方向邁進(jìn)，沒有了“創(chuàng)造”，便沒有了今天的世界，沒有“美”，世界也變得淡然無味。兒童作為未來社會(huì)的主人，他們必須擁有更為敏銳的美感，才能體現(xiàn)兒童美術(shù)教育的最大意義，這種意義不在于他們當(dāng)中能產(chǎn)生多少職業(yè)藝術(shù)家，而應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)受教育的個(gè)體自然流露出的審美愿望上。
審美能力最終體現(xiàn)于人們創(chuàng)造世界和改造世界的觀點(diǎn)和態(tài)度。具有良好審美素質(zhì)的人，不至于目睹庸俗的習(xí)俗，雜亂的環(huán)境和丑陋的行為熟視無睹。因此，審美不是簡(jiǎn)單的“好看”或“漂亮”，它將引導(dǎo)人類和環(huán)境向著更合理的、更富于人性和創(chuàng)造的方向發(fā)展。
審美能力的培養(yǎng)，當(dāng)然也不只是“欣賞名作”而言，應(yīng)把美和創(chuàng)造結(jié)合于一體，并貫穿美術(shù)教育之中。在具體實(shí)施時(shí)，可結(jié)合欣賞課，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論，參觀感受一些高層次的美術(shù)作品，在各項(xiàng)教學(xué)過程中，多讓學(xué)生分析自然及畫作中存在的美，打破舊的審美習(xí)俗及其禁錮，并且學(xué)會(huì)作出美的判斷，引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光檢查自身的生活環(huán)境，城鄉(xiāng)外觀。學(xué)生的審美意識(shí)提高了，對(duì)其行為素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長(zhǎng)后的社會(huì)行為形成良好的人格基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
江指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”第三次全教會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)大勢(shì)所趨。所謂創(chuàng)新教育（專家語）是以人類創(chuàng)新活動(dòng)的深度開發(fā)成果為教材，通過創(chuàng)新機(jī)理的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新安全的分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)，在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣為目標(biāo)的教育。我在一篇文章中看到一則報(bào)道：在中國(guó)美院建院70周年作品展中，有一幅名為“去偽存真”的設(shè)計(jì)作品――藍(lán)色的橘子�！八{(lán)色的橘子”似乎有悖于生活常理，然而在該系主任金錚教授的精妙的詮釋下，卻賦予其獨(dú)特的感染力。這正是設(shè)計(jì)者“匠心獨(dú)運(yùn)”的創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。它包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣，作用是樂于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新意識(shí)——使學(xué)生想創(chuàng)新。作為藝術(shù)，有語云：“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，作為藝術(shù)教育本身，它將會(huì)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻是以“學(xué)的像，畫得真”為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)方法，決不允許學(xué)生出現(xiàn)這類創(chuàng)新意識(shí)的教育，大大扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人提出了更高的要求，只會(huì)模仿，不能創(chuàng)新的人注定要被淘汰。因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤其重要.我們不能把創(chuàng)新看作高不可攀、望塵莫及。實(shí)際上只要是自己通過思考出來的，與別人不一定的就是創(chuàng)新，孩子們以自己的眼光去欣賞藝術(shù)品，這就是創(chuàng)新！自己創(chuàng)作一件作品，這也是創(chuàng)新！這樣，不斷的創(chuàng)新，又想創(chuàng)新，于是創(chuàng)新精神出來了。對(duì)一件作品反復(fù)逐磨，不斷修改，力求完善。藝術(shù)上追求“沒有最好，只有更好”，不正是一種頑強(qiáng)的精神的體現(xiàn)嗎？
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的途徑隨處可見，欣賞、繪畫、工藝等可從多渠道、多元化的途徑開展。
技能創(chuàng)新意識(shí)
在美術(shù)教學(xué)中技能的表現(xiàn)是展示作品的完整的表現(xiàn)。因而必須使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)募寄�。�?dāng)然，技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)受定式的限制，在教學(xué)中只需教給學(xué)生基本的方法，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試、實(shí)踐，讓他們體嘗個(gè)中趣味，自由發(fā)探。
譬如中國(guó)畫教學(xué)，學(xué)生很感興趣，我告訴學(xué)生基本的墨法和筆法后，學(xué)生嘗試游戲，從中發(fā)現(xiàn)奇異的筆墨效果，創(chuàng)作是自由揮灑，情趣各異，教師加以肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈，各種奇特的方法便應(yīng)運(yùn)而生。
材質(zhì)創(chuàng)新意識(shí)
美術(shù)課堂教育中，無論繪畫、工藝材質(zhì)的選擇更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地加以培養(yǎng)。如版畫底版的選擇，剪紙紙張的挑選……均體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在蔬果動(dòng)物造型時(shí)，我告訴學(xué)生材料的共性后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)掘，學(xué)生帶來的材料真可謂五花八門，應(yīng)有盡有，作品也造型新穎，匠心獨(dú)具，有稚態(tài)可掬的芋艿烏龜，機(jī)智可愛的蘿卜小兔……學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不同材料產(chǎn)生的不同藝術(shù)效果。這種材質(zhì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分容易，但對(duì)學(xué)生今后的生活、工作無疑有重要的作用。
色彩創(chuàng)新意識(shí)
在繪畫中，我通常只告訴學(xué)生色彩的調(diào)和及其基本原則，具體應(yīng)用時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，這不但使學(xué)生從中得到愉悅感，又保持和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性，否則由于色彩程式的處理，會(huì)極大地扼殺學(xué)生對(duì)色彩的感性意識(shí)，更使他們?cè)谟蒙珪r(shí)受到禁錮。
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觀察創(chuàng)新意識(shí)
觀察力是學(xué)生美術(shù)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。這是學(xué)生自身較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生繪畫往往有一個(gè)潛意識(shí)在起作用，他們?cè)诋嬐粋�(gè)物象時(shí)，常畫成同一個(gè)模式。如畫人物，大多數(shù)的小朋友都畫成正面像，這時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生換一個(gè)角度進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明白不同的事物在不同的角度會(huì)給人不同的印象，還可以讓學(xué)生想象在某一角度事物的現(xiàn)象會(huì)是怎么樣的，培養(yǎng)他們的空間想象力和分析事物的全面性。
當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中這幾種途徑應(yīng)注意綜合運(yùn)用，這樣更能發(fā)揮其功能，在指導(dǎo)創(chuàng)作中，讓學(xué)生通過欣賞、立意、選材、構(gòu)圖……等途徑，在完成作品的過程中，綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)。只有具有了創(chuàng)新意識(shí)，我們的社會(huì)才會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，這正是美術(shù)教育的意義所在。
綜上所述，邁向新世紀(jì)的美術(shù)教育，從興趣培養(yǎng)，審美教育及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面觀之就是必須通過以美育人的性質(zhì)，以美育人的內(nèi)容，以美育人的評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)學(xué)生――未來公民的綜合素質(zhì)要求的活動(dòng)。只有這樣才能把美術(shù)教育的作用完全發(fā)揮出來，也才能符合素質(zhì)教育的根本需求。
淺談美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)2017-03-21 08:56 | #2樓
在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
二、突出主體地位 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民-主、寬松、和-諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維
愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。
培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。
在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)�！�，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表揚(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。四、科學(xué)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新
“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲
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