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教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神能力
基礎(chǔ)教育階段開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的具體任務(wù)是，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以使學生具備創(chuàng)造性活動所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。
在中學政治教學實踐中，我們面對的現(xiàn)實是：學生普遍缺乏創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。其根源在于，政治教學中，過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化；過于注重政治技能的訓練而忽視學生個體內(nèi)在潛能的開發(fā)；過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。由于傳統(tǒng)教學強調(diào)掌握知識的系統(tǒng)性，重繼承、模仿而缺乏對新知識進行質(zhì)疑和批判、繼承的能力；因而我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生多數(shù)并不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
基礎(chǔ)教育特別是中學政治教育應(yīng)當怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？以下將結(jié)合自己的教學實踐談一些膚淺的認識和做法。
一、營造開展創(chuàng)新教育的土壤和環(huán)境。
我個人認為：創(chuàng)造力人皆有之。中學政治教學迫切需要一種鼓勵創(chuàng)新，允許失敗的教育民-主氛圍，一種輕松活潑的具有心理安全感的教學氣氛。這種氛圍主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
（一）師生共建民-主、平等、合作教學秩序。
師生關(guān)系是實施教育的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)換“師道尊嚴”的傳統(tǒng)心態(tài)，尊重和平等地對待學生，在和-諧融洽的氣氛中完成教學任務(wù)。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程中的組織者、激發(fā)者和指導者；學生則由信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的主人和信息的處理者。
（二）做民-主的學問。
首先要淡化課本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵學生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問和批評、爭議的習慣；其次要克服思維的求同性，鼓勵個性的獨創(chuàng)，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過程中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)敢為人先的勇氣。
二、改進課堂教學模式。
中學政治教學歷來強調(diào)“雙基”，這是不夠的�，F(xiàn)代教學論認為“強調(diào)發(fā)展、突出能力”，“學習知識、突出結(jié)構(gòu)”，“教會學習、授以方法”。中學政治課堂教學模式就應(yīng)該由原來的“接受——理解——鞏固——解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W探究，提倡學習方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學模式。新課程標準除了強調(diào)“雙基”，又增加了新的“雙基”：“基本態(tài)度”、“基本方法”。與新課程標準相適應(yīng)的新教學模式，從理論上講就應(yīng)該反映在以下四個方面：
（一）在啟發(fā)下接受、在活動中探究，通過因特網(wǎng)自由選擇；
（二）重視學科滲透、重視情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；
（三）在合作中學習，在交流中分享，在互動中深化；
（四）面向社會學習、重視整合方法、培養(yǎng)問題意識。
中學政治教學的目的決不是培養(yǎng)政治學家，而是要培養(yǎng)學生終身探究科學的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供必要的保障，所以課堂教學要以學生的發(fā)展為本，應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容和教學要求采用相應(yīng)的合理教學模式來提高政治教學的實效性。
三、通過多種途徑激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
對一些政治現(xiàn)象、政治實驗，可以先讓學生進行猜想與預(yù)測；某些綜合性大、思維過程復(fù)雜的習題也可以讓學生先進行直覺猜測、再求解，能夠培養(yǎng)思維的跨越性。以習題教學為例，通過一題多解、一題多變等，可以有效地培養(yǎng)思維的發(fā)散性和連動性。
一題多解就是要求擴展思路，選用不同的政治規(guī)律按不同的途徑去處理同一政治問題，使思維得到有效的發(fā)散。
（四）加大實驗的探索和設(shè)計，改進和加強實驗教學。
從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的角度看，政治實驗教學必須改進和加強。具體做法有：
（一）增加學生動手機會，把一部分簡單易行的演示實驗下放給學生作為隨堂實驗獨立完成。
（二）把一些驗證性實驗改為探究性實驗；
（三）把實驗教學擴展到課外，不局限于課本要求；
（四）在課外綜合實踐活動中，增加政治實驗的內(nèi)容。
政治學科的實驗教學決不是只讓學生會做幾個實驗和學會一些簡單的儀器使用方法，或者加深一下對政治概念和規(guī)律的理解，更重要的是領(lǐng)會方法、體驗過程，形成科學的態(tài)度和價值觀。充分體現(xiàn)政治實驗對于創(chuàng)新教育培養(yǎng)的獨特作用。
總之，創(chuàng)新是人的綜合智慧的產(chǎn)物，需要多方面能力的支撐，當前政治學科面對中考、高考升學率的巨大壓力，省略或舍棄了許多妨礙這些追求的東西，我們現(xiàn)在要做的就是要找回對培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必需的條件和基礎(chǔ)。
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