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論如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文自學(xué)能力
自學(xué)能力是受教育者適用已有的知識、能力獨立地獲取知識、技能的學(xué)習(xí)能力。它是一種綜合能力，主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、以及靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。葉圣陶先生認(rèn)為：“在課堂里教語文，最終的目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀�！边@里強調(diào)的就是學(xué)生語文自學(xué)努力的培養(yǎng)。
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。但是學(xué)生目前在學(xué)校所學(xué)知識大多是相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，這與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會生產(chǎn)的迫切需要差距越來越大。面臨科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須加速獲取知識，這就需要努力培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合知識、能力和素質(zhì)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識：
一、明確初中學(xué)生語文自學(xué)能力的具體要求
小學(xué)生、初中生、高中生，語文自學(xué)能力各不相同。本著“跳一跳，夠得著”的原則，我認(rèn)為初中學(xué)生語文自學(xué)能力大致有以下幾個方面的具體要求。一是能使用工具書，能熟練查閱字典詞典。二是能理解文章的題目的含義，能較為準(zhǔn)確地判斷文章的常見文體。三是能給文章分段，并概括出段落大意。四是能看出文章思路，并概括出中心思想。五是能找出文章中的重點段落、重要句子、關(guān)鍵詞語，并能著重領(lǐng)會體味。六是能從文章中找出一些寫作方法，供作文時仿效。七是能記有一定質(zhì)量的聽課筆記、讀書筆記。還應(yīng)該指出的是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，要把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的非智力因素養(yǎng)育得比較完美。這些非智力因素包括，有明確而穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、飽滿的語文學(xué)習(xí)熱情、頑強的語文學(xué)習(xí)意志等等。這些非智力因素，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能為他們建立起自學(xué)動力機(jī)制創(chuàng)造條件，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不可缺少的土壤。
二、確立培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的若干先進(jìn)理念
照本宣科，按部就班，師問生答，平鋪直敘，師生在預(yù)設(shè)性強的教學(xué)過程中失去了靈活性、個性、創(chuàng)造性，也使學(xué)生失去了自學(xué)能力。課堂教學(xué)當(dāng)然需要備課，需要“預(yù)設(shè)”。但教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，師生思維活動的多樣性，就使得教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”變得十分困難。這還是其次，更主要的在于，學(xué)生是一個擁有學(xué)習(xí)權(quán)利的探索者，他們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，用自己的方式方法，表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)成果，并因此實現(xiàn)基于自由的成長意志，只有生成性教學(xué)，才是授“漁”而不是授“魚”的教學(xué)，才能夠稱之為成功的教學(xué)。
在強化課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性的同時，伴隨出現(xiàn)的就是課堂教學(xué)十分嚴(yán)重的刻板性。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要減少“眾人一舉、眾口一詞、眾腔一調(diào)”的刻板性，增加“不在于坐得是否整齊，不在乎答得是否標(biāo)準(zhǔn)”的自由性。
培養(yǎng)初中學(xué)生語文自學(xué)能力，要正確對待他們的“犯錯”。成年人自學(xué)中還經(jīng)�！胺稿e”，更何況一個初中生呢！從某種意義上講，“犯錯”越多的學(xué)生，獲得的“體驗”越深刻，自學(xué)能力也就提高得越快。實踐表明，受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏教師激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績就會下降。教師要舍得給學(xué)生用褒揚的詞語，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
語文教師的“教”和所有學(xué)科一樣，要向?qū)W生傳授知識，但它又有其自身的本質(zhì)屬性。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教師必須培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，必須解決學(xué)生學(xué)語文的動力問題。離開動力談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是不切實際的，而學(xué)生的興趣要靠教師的引導(dǎo)。所以教師要善于點燃學(xué)生純真的好奇心的火花，盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對所教科目興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望�！芭d趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，學(xué)生就會不由自主地投入地學(xué)習(xí)中去，從而不自覺地獲取新的知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下兩方面入手：
1、將語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來。語文離不開生活，生活處處有語文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動地學(xué)語文。讓學(xué)生走出課堂，走入社會，開展社會調(diào)查，將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，走上街頭，搞一次清除不規(guī)范字的活動。義務(wù)為群眾代寫書信，春聯(lián)等。另外，還可以多開展課內(nèi)外活動，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為生動的活動，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小品表演，講故事比賽，把歌聲帶進(jìn)語文課堂等。
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2、多欣賞電影、電視劇等文學(xué)作品。優(yōu)秀的影視作品會激發(fā)、帶動人，讓審美能力反作用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，看《南京大屠殺》時，可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生明白落后就會挨打的道理，來提升學(xué)生的強國責(zé)任感，從而推動學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)。看《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生把保爾頑強的革命意志借鑒到學(xué)習(xí)中去。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。葉圣陶先生說，教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。我主要從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。同樣的，在學(xué)習(xí)中對課文的預(yù)習(xí)也是必不可少的。因為，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。要指導(dǎo)學(xué)生做好幾點：閱讀提示，大體了解；閱讀全文，整體感知；細(xì)看注釋，掃除障礙；編寫提綱，加深理解；結(jié)合“練習(xí)”，把握重點；摘抄精華，積累材料。
2、培養(yǎng)勤查工具書的習(xí)慣。“字典是最好的老師”這是我在第一節(jié)課就傳達(dá)給學(xué)生的一個學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生會不會使用工具書，有沒有用工具書的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，我把教學(xué)生使用工具書作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一項基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常問老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的告訴，而我常不告訴他們，而是鼓勵他們借助工具書解決類似的問題。在堅持這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生遇到問題能積極主動的去查工具書，效果還不錯。
3、培養(yǎng)學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。我們說學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類型的文章�！胺椒ㄊ菍W(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。所以在學(xué)習(xí)一些不同類型的文章時，我要求學(xué)生去自行總結(jié)在這篇文章中學(xué)到的方法，并歸納出來。通過長期練習(xí)，學(xué)生由剛開始只能抓住文章的重點學(xué)習(xí)方法，且能從多方面進(jìn)行總結(jié)。而當(dāng)遇到類似的文章時，學(xué)生也能自覺的去運用已學(xué)的方法去嘗試自學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積累、運用語言的習(xí)慣。語文在于積累。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞佳句美段以及典故等，我都要求學(xué)生摘錄下來。我在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于四句。積累的主要目的是正確運用。運用語言是語言學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，積累了優(yōu)美的詞句，最終目的是運用到生活中去，即“學(xué)為己用”，將別人的轉(zhuǎn)換成自己的。因此，我經(jīng)常讓他們做些語言表達(dá)的練習(xí)來提升其表達(dá)能力。仿寫練習(xí)就是非常簡單、有效的方法。這在大多數(shù)課文中都可以嘗試進(jìn)行。小片段練習(xí)也是容易上手的。此外，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練也是不可或缺的。課前演講就是一個省時又效果不錯的方法。
五、借助多種手段對初中學(xué)生進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練
1、結(jié)合初中學(xué)生的心理特點。在課堂里進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練時，可以多搞些微型競賽活動，如查字典比賽，糾正錯別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當(dāng)詞語填空比賽等，而在課外，還可以開展有助于提高學(xué)生知識積累能力的各種展示活動，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。
2、舉一反三。如講過一篇課文，可以選一篇體裁相同、寫法類似的文章，讓學(xué)生“帶讀”。這樣的“帶讀”，學(xué)生比較容易掌握這類文章的布局特點、行文方式和基本結(jié)構(gòu)，特別有助于初中學(xué)生提高自學(xué)能力，當(dāng)然還可以進(jìn)一步引導(dǎo)“份寫”，使他們的自學(xué)能力轉(zhuǎn)化成物化成果，進(jìn)一步提高他們“反三”的積極性。
3、多布置簡單易行的課外練筆任務(wù)。布置任務(wù)時不能簡單要求多寫些，再多寫些，而要強調(diào)課內(nèi)對課外的帶動作用，強調(diào)按照課內(nèi)定的“規(guī)矩”辦事。寫日記、周記、辦墻報、編手抄報等是較好的練筆任務(wù)，還可以結(jié)合學(xué)校的重要活動布置自由作文任務(wù)，如運動會、藝術(shù)節(jié)、旅游等活動。這些學(xué)生在班上展覽、交流、評選優(yōu)秀，更便于教師指導(dǎo)，也更能促進(jìn)學(xué)生自覺自學(xué)，提高能力。
在語文教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)。作為一個語文教師，如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，無疑將會讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果，也只有這樣，才能適應(yīng)課改要求，實現(xiàn)新課程的總目標(biāo)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生語文自讀課文的自學(xué)能力2017-03-21 10:34 | #2樓
葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，最終的目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”這里強調(diào)的就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。他的這一思想包括三層含義：第一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)；第二、學(xué)生要努力學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；第三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是衡量一個教師水平高低的重要尺度�！浴稖\談如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力》
一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？
1、時代的要求：
我們所處的時代是人類新知識、新技術(shù)迅猛發(fā)展的時代。要加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度，就得不斷吸收新知識，掌握新技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)出來的建設(shè)者具有獨立學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力，對少年兒童的成長，對新一代人才素質(zhì)水平的提高都是十分重要的。
2、課程的要求：
相當(dāng)長的時期以來，中學(xué)語文教學(xué)大多不重視學(xué)生的自學(xué)，只注重教師的“講”。而在語文教學(xué)和發(fā)展任務(wù)中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵性作用。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，人類近100年掌握的科學(xué)知識，占有史以來科學(xué)知識總量的90%。人類的知識在19世紀(jì)是每50年增長一倍。20世紀(jì)是每10年增長一倍，而最近10年則是大約3年增長一倍。面對浩如煙海的知識體系，尤其是語文教學(xué)，它涉及到生活的每一個角落，生活方方面面都與之聯(lián)系，因此教師是不可能教得了，教得完的，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)過程中，僅有教師的講授，學(xué)生是不可能很好地掌握知識，提高素養(yǎng)的。這就要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
3、新課標(biāo)的要求：
我們現(xiàn)在使用的是新課改下新編的中學(xué)語文教材。新教材體現(xiàn)新課標(biāo)的一個重要教學(xué)觀念就是“以人為本”，即教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)、改變過去強調(diào)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤干動手的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們的教學(xué)目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其得到充分的發(fā)展。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。因為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，就是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自己發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。只有培養(yǎng)出學(xué)生較強的自學(xué)能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的富有個性的過程，是十分必要且重要的。
4、學(xué)生自身能力的要求：
初中階段學(xué)生自主性意識崛起、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣日濃。三年的初中生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，而且，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣泛，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的高速與大容量給學(xué)生提供了相當(dāng)多且豐富的知識。這時光憑老師講解已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生認(rèn)知能力的需求了，這就給我們的教學(xué)活動提出了一個嚴(yán)峻而迫切的要求——即怎么能讓學(xué)生既“吃飽”又能保障每個學(xué)生根據(jù)自己的實際“吃好”。我認(rèn)為在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是解決這個問題的可行辦法。
二、什么是自學(xué)能力？
什么是自學(xué)能力呢？就是受教育者運用已有的知識、能力獨立地獲取新知識、技能的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，有利于提高學(xué)生的綜合知識、能力、素質(zhì)�！浴�淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》
語文課的自學(xué)能力培養(yǎng)涉及到許多方面：從講讀課文到自讀課文，從課堂教學(xué)到課后作業(yè)都可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在此截取其中一個方面，重點談?wù)勛宰x課文學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？
（一）、良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我認(rèn)為在自讀課文自學(xué)中應(yīng)養(yǎng)成以下幾點良好的自學(xué)習(xí)慣：
1、 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：
戰(zhàn)爭中有句名言“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，同樣的，在學(xué)習(xí)中對于課文的預(yù)習(xí)也是必不可少的。因此，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。
教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨立的解決，并在課堂上共同探討。例如現(xiàn)代文預(yù)習(xí)，主要要求學(xué)生預(yù)習(xí)字詞、相關(guān)的文學(xué)背景、文章內(nèi)容以及中心思想；文言文預(yù)習(xí)則要求學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文、并總結(jié)文章中的實詞、虛詞、特殊句式等。
2、 培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
有目的地學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問，然后通過課堂學(xué)習(xí)解決疑問的過程。這樣可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強、聽課效率提高。
3、 培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣：
“字典是最好的老師”這是我在第一節(jié)課就傳達(dá)給學(xué)生的一個理念。在遇到爭議時、或者新知識時，我總是鼓勵學(xué)生去查字典，而不允許他們憑主觀去盲目猜測。在堅持這樣的引導(dǎo)下，效果也比較明顯，學(xué)生遇到問題能積極主動的去查工具書，字典也成了他們學(xué)習(xí)中必不可少的“工具”。
4、 培養(yǎng)積極參與、勤于動腦的習(xí)慣：
自讀課文教學(xué)強調(diào)將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角。這就要求學(xué)生能主動融入其中、充分發(fā)揮課堂主人公的地位。因此學(xué)生的積極參與、樂于參與、勇于參與不僅是必須的，而且是教學(xué)過程能否進(jìn)行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂上來，并且在自讀可課文學(xué)習(xí)中承擔(dān)課堂“小主人”的重任。比如：讓學(xué)生推薦一篇課文里需要掌握的重點詞語及解釋，或者指出需注意的一些易錯字、詞、及解釋；文章重點語段可以由學(xué)生自己去尋找，并將自己的理解與全班同學(xué)溝通，互相探討、互助學(xué)習(xí)；我也試著讓學(xué)生就課文內(nèi)容自行表演，從而幫助他們主動掌握課文內(nèi)容、揣摩人物形象。因為表演能激發(fā)學(xué)生對課文的理解、也能引起他們極大的興趣；我還大膽采用了體驗情境的教學(xué)，在學(xué)習(xí)《登上地球之巔》這篇課文時，我覺得如果從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文的認(rèn)識不會很深刻，因為他們沒有這樣的經(jīng)歷，于是我讓同學(xué)們采取新聞發(fā)布會的形式去學(xué)習(xí)，即：四個同學(xué)飾演文中四個主人公，其余同學(xué)飾記者，飾記者的同學(xué)需要根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，而飾四個文中人物的同學(xué)就要非常熟悉課文，去應(yīng)對相應(yīng)的問題。課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果相當(dāng)?shù)暮�，同學(xué)的提問比較精準(zhǔn)、且與文章的中心聯(lián)系較緊密，而四個文中人物的扮演者，不僅熟悉課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，從他們的回答中可以看出，他們已比較深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生去發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的方法，充分展示了學(xué)生自學(xué)的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動力。
5、培養(yǎng)學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣：
我們說學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類型的文章�！胺椒ㄊ菍W(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。所以在學(xué)習(xí)一些不同類型的文章時，我要求學(xué)生去自行總結(jié)在這篇文章中學(xué)到的方法，并歸納出來。通過長期練習(xí)，學(xué)生由剛開始只能總結(jié)一兩點表面內(nèi)容，發(fā)展到能抓住文章的重點學(xué)習(xí)方法，且能從多方面進(jìn)行總結(jié)。
（二）、掌握方法，是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重點：
學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生自學(xué)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力。在上述教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我在自讀課文學(xué)習(xí)中，注意教給學(xué)生自學(xué)方法，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、運用語言。
首先，要學(xué)會使用工具書（字典、詞典、資料書）。因為學(xué)生會不會使用工具書，有沒有用工具書的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，我把教學(xué)生使用工具書作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一項基本訓(xùn)練。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。如，一篇文章的教學(xué)，老師查字典、找資料，與學(xué)生查字典，找資料，大有區(qū)別。有的同學(xué)經(jīng)常問老師某字的讀音，他們等待老師的告訴，而我常不告訴。而是在學(xué)習(xí)過程中，若遇到生字、新詞、難句及與文章內(nèi)容有聯(lián)系的問題時，我都鼓勵學(xué)生借助工具書解決這些問題。我常常掛在嘴邊的一句話就是“字典是最好的老師”。
其次，學(xué)會摘錄，積累詞句。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞、佳句、美段以及典故等，我都要求學(xué)生摘錄下來。我在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于三句。還有像自讀的文言文預(yù)習(xí)，我也常讓學(xué)生自己總結(jié)本課的文言知識，如：實詞、虛詞、特殊句式等。摘抄下來后，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、背等方式積累。此外，還要養(yǎng)成多問、多說、多寫的習(xí)慣。最后，我還鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)、生活中，運用所積累的知識，多說、多寫，不斷提高表達(dá)能力。
再次，為了深入理解一篇課文，為了擴(kuò)大知識面，增加文學(xué)常識積累。我注意教學(xué)生查找參考資料的方法，這也是自學(xué)時必不可少的能力。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》，我就讓學(xué)生去查找關(guān)于安徒生的生平簡介；學(xué)《黃河頌》讓學(xué)生查地圖資料、地理知識；學(xué)《真正的英雄》就讓他們?nèi)チ私狻疤魬?zhàn)者號”的相關(guān)背景。有時我會對學(xué)生查找的資料做必要的補充，但大多數(shù)情況下，學(xué)生搜集的資料不僅全面廣泛，而且形式多樣、內(nèi)容豐富。經(jīng)常查看有關(guān)的書籍、資料和圖片，能使學(xué)生初步知道哪類課文可以查找哪方面的書籍和資料。這樣既培養(yǎng)了能力，又能激起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)課文，往往東看一點，西看一點，沒有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認(rèn)為讀懂了，不會逐步深入學(xué)習(xí)，所以教他們有步驟地學(xué)習(xí)就很重要。在一般情況下，我要求學(xué)生第一遍通讀課文，查字典解決不懂的生字生詞；接著朗讀或默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，大體知道寫的是什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語段的分析，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容；最后再返回頭來統(tǒng)觀全文，劃分段落，總結(jié)中心思想，掌握表達(dá)形式上的特點。這樣，既有利于學(xué)生鉆進(jìn)去逐層深入地學(xué)，又能跳出來看到文章的整體，總結(jié)自己學(xué)到了什么。比如《福樓拜家的星期天》這篇文章學(xué)習(xí)：學(xué)生第一遍閱讀，解決了課內(nèi)生字詞，再讀課文時，了解了文章寫的是“一個星期天發(fā)生在福樓拜家，朋友聚會的事情”，這篇課文重點描寫了幾個人物的特點，因此接著我指導(dǎo)學(xué)生重點品讀表現(xiàn)人物特點的語句，最后通過個體人物的特點，反觀全文，歸納這些人物的共同特點，并總結(jié)文章在描寫人物時用了哪些方法。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)步驟，可以因課文不同而有所不同。當(dāng)學(xué)生思維能力發(fā)展了，自學(xué)能力提高了，還可以變更或簡化，但在打基礎(chǔ)期間這樣的學(xué)習(xí)是必要的。
3、教學(xué)生對不同的課文用不同的方法學(xué)習(xí)
不同的文章，作者思路不同，表達(dá)方法不同，重點不同。一般來說，記敘性文章（包括記敘性散文、記敘性詩歌、小說），應(yīng)把握好記敘的要素；抒情性散文，應(yīng)側(cè)重了解文章的行文線索和所抒發(fā)的思想感情；說明性的文章，應(yīng)把握好說明的對象、說明對象的特征、說明的順序、說明的方法及語言的特點；議論性文章，應(yīng)把握好論點、論據(jù)、論證（論證方法）。不同課文采取不同的學(xué)習(xí)方法，一方面能使學(xué)生抓住各類文章特點，用不同方法去學(xué)習(xí)，即節(jié)省時間，又?jǐn)U大學(xué)習(xí)效果，另一方面也有利于訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)教材實際抓重點、抓特點地進(jìn)行分析，使他們在自學(xué)時能靈活運用多種學(xué)習(xí)方法。
為此，我在教學(xué)中注意教一點有關(guān)文章的知識。當(dāng)然，這些知識的講授不是外加的，而是在閱讀課文的過程中教給的。比如學(xué)《女媧造人》，這篇文章的體裁是神話，因此首先教學(xué)生掌握神話的基本特點——豐富的想象、夸張的手法，接著指導(dǎo)學(xué)生從神話特點入手學(xué)習(xí)文章的情節(jié)。學(xué)生懂得了這些，學(xué)習(xí)文章時就不會覺得無從下手了，反而能較好地理解文章的情節(jié)。又如《秋天》這首詩歌，我指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌的幾個要素——意象性、象征性、詩歌主旨、作者情感，從這幾個角度去學(xué)習(xí)，就能基本把握住詩歌學(xué)習(xí)的重點，而不至于有所偏頗。除此之外教材中還有不少描寫景物的文章，這類課文語言優(yōu)美，感染力強，字里行間蘊含著作者豐富的思想感情，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀去體會。關(guān)于寫人的記敘文，作者要通過一件或幾件具體事反映人物的精神、品德，要通過對人物的外貌、語言、行動的刻畫來表現(xiàn)人物的思想、性格。
關(guān)于自讀課文的學(xué)習(xí)其實方法有很多，在這里我也是只是就自己教學(xué)中遇到的問題以及采取的辦法總結(jié)了以上幾點。當(dāng)然，方法因人而異、重要的是根據(jù)學(xué)生個體的特點而因地制宜。我個人認(rèn)為在自讀課文中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的空間相當(dāng)大，因此我也會將在此方面不余遺力的進(jìn)行下去。因為我們做老師的職責(zé)就是：培養(yǎng)有創(chuàng)造性、獨立自主的“大寫的人”。
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