- 相關推薦
論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一種追求過程、方法和結果與眾不同。標新立異的個性品質(zhì)。創(chuàng)新就是不斷改進一些有用的東西，使其更有用、更方便、更有效。新穎、獨特是它的本質(zhì)屬性。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新的速度越來越快，創(chuàng)新對國家、社會、企業(yè)、個人的影響也越來越大。創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代最需要的能力，因此，新課程標準明確提出要培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神，實踐能力。要通過教育培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新，實踐能力要通過教育培養(yǎng)和自我修養(yǎng)，把學生的創(chuàng)新力誘導出來。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從世界各國的實施情況看，日本、加拿大、美國、英國、法國等先后調(diào)整了教育政策，促使受教育者智力的開發(fā)。這些都說明，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對民族振興，實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，適應時代發(fā)展要求有十分重要的意義。
那么在思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？我認為應從以下幾方面去努力：
一、要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性
教師的教育教學本身首先應具有獨創(chuàng)性，這是指教師在教案的設計、新課的導入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的化解、情境的創(chuàng)設、高-潮的營造以及能力的訓練等一系列環(huán)節(jié)中能別出心裁，獨具匠心，出現(xiàn)“絕招”。只有具有獨創(chuàng)性特點的教師才能培養(yǎng)出更具有獨
創(chuàng)性特點的學生。因此，教師應盡最大努力，不斷超越自我，開拓進取，銳意求新，拿出令人耳目一新的“亮點”，“絕招”，活躍課堂氣氛，提高教學效率。
培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的途徑有：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，保護學生的好奇心，啟發(fā)學生主動質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲，訓練學生解決問題的技巧，幫助學生插上想像的翅膀，引導學生向具有創(chuàng)新精神的人學習，創(chuàng)立學生動腦動手的環(huán)境等。途徑很多，關鍵是教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，不失時機地促成學生認識的習躍。
二、培養(yǎng)學生的開放性思維能力
所謂開放性思維是指突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，多視角，全方位看問題的思維。具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。任何創(chuàng)造性思維活動都是在一定的人類思想成果基礎上進行的，都是對既定思維成果的豐富或擴張，是對原有知識界限的破壞和原有知識結構的補充。所以，創(chuàng)造性思維本質(zhì)上是一種開放性思維。任何思維上的創(chuàng)造都必須以開放的思維為橋梁。任何創(chuàng)造性的思維成果，都是開放性思維方式的結晶。
三、培養(yǎng)學生的想象力
這是指教師教學中在引導學生進行分析與綜合等遇邏輯思維的同時，應當有意識地培養(yǎng)學生的想像力，善于通過某一知識的教學引發(fā)學生的想像。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個基本條件就是要具有想像力，具有問題意識。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑的態(tài)度十分重要。立足事實，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，要讓學生敢問、會問、能
問。要做到這些，首先要給學生創(chuàng)設一種寬松的氛圍，消除學生的心理障礙，給學生以心理自由，充分發(fā)揚教學民-主，尊重學生人格，鼓勵學生暢所欲言。對于學生存在的思想誤區(qū)，要耐心細致地說服教育，同時應當給予辯證評價。只有這樣，才能為學生積極思考問題提供良好的氛圍和人際關系環(huán)境。
其次，要給學生以提問的時間和空間，讓學生有充分的時間和空間進行自我思維和自我表現(xiàn)，可以讓學生去開拓思路，去觀察分析、去探尋新的方法，讓學生去概括、去體驗、去突破。同時，教師要努力創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)誘導學生思考提問、質(zhì)疑和探究。教師要“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達�！�
四、充分發(fā)揮學生的主體作用
這是指教師在教學中充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性，堅決摒棄忽視學生主體作用的“滿堂灌”，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。為此應當做到：
首先，應當給時間讓學生自學與討論�，F(xiàn)在學生每天在校時間一般排得較滿，因此不能也不可能要求學生在課外預習和復習，而應當在課堂上讓學生，教師精講。允許學生自己對教學進度進行調(diào)節(jié)，盡管教師在課堂上講解的時間減少，但給了學生自學的時間和機會，這對于培養(yǎng)學生獨立思考能力和習慣是很有益的。
其次，應當通過創(chuàng)設情境，使學生進入某種社會角色。根據(jù)西方心理學家的“角色”理論，教師如果在課堂上能以語言或其他形式創(chuàng)設情境，如小品表演，角色對話等，臨時變學生的學生角色為某種其
他社會角色，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性。
五、要不斷激發(fā)學生的求知欲
學生的求知欲，是學生探求新知識的精神，是學生主動觀察事物，反復思考問題，力求尋找答案的強大內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效形式。
《論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
為了不斷地激發(fā)學生的求知欲，可經(jīng)常給學生創(chuàng)設有變化而又能激起新異感的學習環(huán)境，組織學生去觀察大自然，觀察人類社會，結合課堂教學向?qū)W生提出一些他們感興趣而又必須動腦筋才能解決的思考題。同時，還要采用發(fā)現(xiàn)教學法，民-主教學法，營造學生大膽提問，大膽提出自己設想的氛圍，在班級甚至在全校形成刻苦學習，勇于創(chuàng)新的風氣。不斷激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的求知意識，是他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的重要途徑。如果固守書本，墨守成規(guī)，那只能裹足不前。
六、要幫助學生插上探究性的翅膀
探究性的本質(zhì)要求主要是：把繼承與創(chuàng)新結合起來，把理論與實踐結合起來，把學習與探究結合起來。探究性學習其實是倡導學生的一種自主學習，本質(zhì)上是要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學生的個性特征。因此開展探究性學習活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在思想品德課教學中探究性的活動主要有：
1、積極開展小發(fā)明活動，小創(chuàng)造活動可以創(chuàng)作情景小品，可以進行演講，可以自己動手進行小制作，
可以自己辦手抄報、墻報、黑板報、可以自己設計活動方式，活動計劃，自己準備活動工具。
2、積極開展形式多樣，生動活潑的各種活動
（1）、可以設計分析性作業(yè)：如新聞分析、熱點分析、針對某一問題的分析等。
（2）、可以設計觀看型作業(yè)：如“焦點訪談”、“新聞調(diào)查”、某個電視劇、某個作品、某場記者招待會等。要求做好觀看記錄，寫出觀看體會或分析評論，大家還可以交流感想。
（3）、可以設計研究型作業(yè)，讓學生展開社會調(diào)查：要求確定調(diào)查主題、調(diào)查對象、制定調(diào)查計劃方案，做好調(diào)查記錄，整理、分析有關材料，寫出調(diào)查報告或論文，交流調(diào)查情況和感受。 還可以是調(diào)查研究，參觀訪問、旅游考察、辯論賽等。
總之，我們要敢于打破常規(guī)的教育模式，積極開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，真正把學生培養(yǎng)成為能夠從大腦輸出所需要的各種新信息，創(chuàng)造出大量新知識的富有創(chuàng)新精神的人才。
淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力2017-03-21 09:43 | #2樓
21世紀的今天，知識經(jīng)濟已初見端倪，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代賦予我們的神圣使命。課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點個人體會。
一、營造民-主、和-諧的課堂教學氛圍，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力
著名教育家陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民-主……只有民-主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰�！笨梢�，營造民-主和-諧的課堂教學氛圍能最大限度地挖掘各種類型學生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。這就要求教師要做到：
1、要熱愛學生，這是達到民-主和-諧的基礎，沒有愛就沒有教育。愛是合作、交流和信任的前提。我對學生永遠面帶微笑，這樣，學生非常喜歡，也樂于和我交流，因此，師生雙方就容易構建民-主和-諧的氣氛。
2、要建立平等的師生關系，我敢于放下老師的“高高在上”的架子，把自己當作學生中的一員，使自己成為既是學生學習的指導者，又是合作者，積極參與他們的討論、交流，經(jīng)常用“商量”的口吻征求他們的意見。這樣，就給學生創(chuàng)設了寬松氛圍不得，營造了創(chuàng)造性思維的環(huán)境
3、要正視學生的潛能，承認學生能主動發(fā)展，視教學過程為學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。我在教學中非�！皯小保ㄓ型瑢W是這樣評介的）。為什么？教學中，有些題目的答案，我沒有直接告訴學生，而是請學生共同討論解決，有的答案，我會說張三的有理，李四的也有理，學生很希望老師來個單一的“圣旨似”的答案，這行嗎？有些開放性題目，確實可以有不同回答。這是學生受傳統(tǒng)教學模式的影響所造成的現(xiàn)象。但這樣做，更能激發(fā)學生主動去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。
學生不知道寫某個字，我往往回答：“你去問字典�！苯Y果，一期下來，全班都掌握了查字典的方法，寫錯別字也少了�！皯小弊寣W生的“自學”等能力得到了充分發(fā)展。
4、要培養(yǎng)學生的鮮明個性。眾所周知，具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一。沒有個性就沒有創(chuàng)新。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設出寬松、和-諧的環(huán)境。而學生培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學。在課堂上，我注意尊重每個學生的興趣、愛好，個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態(tài)來對待學生。我有意識地指導學生在立體的學習方式中發(fā)展智能，如動手能力，動手中遇到問題先想原因，再找辦法，一個人解決不了，再可以請別人幫忙。
《論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
5、要培養(yǎng)學生的信息意識。創(chuàng)新教育必須使學生具有強烈的信息意識，因為知識經(jīng)濟時代的顯著特征之一就是信息經(jīng)濟和信息意識。學生只有善于捕捉和解讀新信息，才能生疑、設疑，而提出新問題、新思路、新觀點，這是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一。
在課堂教學中，我以某一教學內(nèi)容為軸心，多角度向外擴散，輻射出更多內(nèi)容，引導學生多角度、多層面地獲取信息，促使他們進行發(fā)散思維。通過學生相互之間、學生與教師之間等多渠道獲取信息，從而培養(yǎng)學生自覺獲取信息的意識。同時，教師可以不斷引導學生留心前人加工過的信息，在紛繁的信息面前、能科學、高效地收集、加工、整合信息。培養(yǎng)學生具有較強的遷移知識的能力。只有具備了這種信息意識，才能有意識地創(chuàng)新。
《愚公移山》教學中，我曾讓學生討論：從《勞動保護-法》中，或從《環(huán)境保護-法》中，或從《計劃生育法》中，或從蠻干中，你想到了什么問題，你可以提出什么質(zhì)疑。
6、培養(yǎng)學生的好奇心�！皠�(chuàng)新人才”的基本素質(zhì)即產(chǎn)生強烈的好奇心，有不懈進取的毅力；有不甘人后的精神；人格健全，具有與他人合作而倍感愉快的體驗；于日常生活中能較系統(tǒng)地掌握并會運用“創(chuàng)新思維”。
愛迪生的創(chuàng)新發(fā)明就是從“好奇”開始，老師要細心的呵護學生的這種“智慧的火苗”。
7、建設合作和創(chuàng)新型班級。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。我在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉�想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。
假期中，我曾聽說過這樣一個故事：某重點中學的一個學生在上課中，提出一個與老師不同的答案，結果，其余同學不約而同的指責他“發(fā)寶”�？礃幼�，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力時，不注意建設合作和創(chuàng)新型班級是不行的。
二、采用靈活多樣的教學方法
培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的關鍵在教師。由于教師是課堂的主導者，因此教師在課堂上所采用的教學方法靈活、愈有創(chuàng)造力，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。
1、自主探索
心理學認為：學生的學習不是一個被動吸收過程，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對知識的主動探索中產(chǎn)生的。因此，教師在教學中要大膽放手，改變“教師講，學生聽”的教學模式，讓學生進行探索性學習。
2、交流、討論
交流、討論能集思廣益，既能體現(xiàn)主體作用，又有利于學生之間的多項交流，學習別人的長處和優(yōu)點，提高每個學生的認識水平，進而產(chǎn)生獨特的見解。
“比如教師尚未傳授的知識，學生通過自學無師自通；學生寫出一篇逆向思維的優(yōu)秀作文；學生自己改編語文課文、自編課本劇或杜撰傳奇故事；學生自己自編智力競賽題或做一項有新意的活動等�！蓖ㄟ^交流、討論，學生不僅掌握了常規(guī)的解題方法，還掌握了獨特的解題方法，充分培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。
3、動手操作
皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展�！焙脛邮菍W生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
在這里，我認為教師在鼓勵學生動手時，一定要指導學生正確的操作方法，一定要注意安全事項，對于安全隱患，教師要有預見性。如果出了什么問題，我們就有話聽了。
三、加強創(chuàng)新思維訓練
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力乃至整個創(chuàng)新活動的實質(zhì)與核心。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維至關重要。
1、直覺思維
直覺思維是創(chuàng)造性思維活動的基礎和源泉。因此，在教學中要大膽鼓勵學生跳出常規(guī)解題模式，勇于標新立異，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，尋找最佳解題捷徑，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。如：
2、求異思維
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生憑借自己的智慧和能力，運用已有的知識去剖析數(shù)量關系，尋找解決問題的新途徑。因此，我們必須引導學生打破常規(guī)，尋求新穎獨特、與眾不同的解題途徑，在求異中創(chuàng)新。學生在課堂受到某一信息的觸動，創(chuàng)造性地找出了同一群體中沒有解決的問題、同齡人中沒有解決的問題、社會中沒有解決的問題等，都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體展現(xiàn)。
3、質(zhì)疑問難
古人云：“學起于思，思源于疑�！背Ｓ幸牲c，才能有思考。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們多問幾個為什么，并有意識地去發(fā)展它、培養(yǎng)它。引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的一種重要途徑。
【論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神】相關文章：
如何培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新精神04-03
如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神10-14
歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神03-16
大學生如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神02-27
班級管理中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神09-21
小學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神09-22
如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神02-27