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課改在行動沛縣中學課堂改革匯報材料
尊敬的魏教授、車教授，各位領導：
上午好！
首先，我代表XX中學XX余名師生，歡迎各位領導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。
一、學�；靖艣r
XX中學創(chuàng)建于2003年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟�，F(xiàn)有19個教學班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學能手XX人，縣教學能手XX人，縣百佳教師XX人。學校創(chuàng)建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質量享譽縣內外，成為優(yōu)秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態(tài)、教學方式、學習方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學取得了優(yōu)異的成績，學校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優(yōu)秀生源基地、教學質量先進單位、教育教學先進單位；XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應用示范學校；XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風評議中位居第一位。
“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌�！熬G色教育”就是以賞識學生、關愛學生為前提，為學生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質，為學生終生幸福奠基�！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質量為終極目標，為教師創(chuàng)設寬松、和-諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結帶領全校師生，扎實工作，銳意進取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。
二、課改背景
XX中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)渤海中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經形成，且有了一定的成果。
自2012年起，XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。應該說，洋思經驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。2017年，在總結全縣課堂教學改革經驗的基礎上，縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎。2017年11
月，我校與全國課改先鋒學校——XX市XX競業(yè)園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。
三、課改歷程
進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結合和扎實的課改行動。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規(guī)劃設計，隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關鍵。其次，對教學、課堂的引領是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關系到課堂教學改革的質量。
（一）、組織領導
我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務副校長張XX為副組長，教務處、各學科教研組長為成員的課改領導小組。負責課改活動規(guī)劃設計，組織領導，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結提升、形成成果”的課改指導思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》，《XX中學小組建設實施方案》，《XX中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎。
（二）、理順機制
隨著課改的深入，我校把教務處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發(fā)展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護航的作用。
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（三）、課改歷程
我校的課堂教學改革大體經歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結提升、運用實踐六個階段。
1、課改啟動階段（2017年11月——2017年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認識。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。
2、典型引路階段（2017年3月——6月）：2017年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學校承辦的“三省五�！蓖n異構教學研討活動。語、數(shù)、英三大學科成為課改的先鋒學科。2011年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。
3、課改全面鋪開階段（2017年9月——10月）：我校初一、初二全體任課教師在張校長的帶領下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應該抓住與競業(yè)園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談課改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學科齊頭并進的局面。
4、課改攻堅階段（2017年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。2017年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。
5、總結提升階段（2017年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即
成果的策略，進行子課題研究：結構化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。
6、模式運用實踐階段（2017年7月——至今）：參加全國和-諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。2017年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。
四、模式解讀
1、模式理念
沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉變，構建以問題為主線，以評價為手段，先學后導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現(xiàn)“教”的課堂向“學”的課堂轉變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。
2、理論支撐
認知主義理論、建構主義理論、合作學習的理論。
3、基本內涵
“3”指三個問題單：問題導學單、問題生成單、問題訓練（拓展）單，是對學案的再創(chuàng)造，強調“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉化為能力搭橋，經過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。
“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學習共同體。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結構預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學習過程中完全是主動地參與，能夠對學習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務，力求人人都能達標。
“8”指8種課型：① 問題發(fā)現(xiàn)課 ② 問題生成課 ③ 問題解決課 ④問題拓展課 ⑤ 問題綜合解決課 ⑥ 單元回歸評價課 （專題復習） ⑦ 能力測試講評課 （四步展評） ⑧自主合作探究課
4、基本課型操作流程
318問題導學有效教學模式的基本流程
（1）.創(chuàng)設情境，感知目標
（2）.自主學習，發(fā)現(xiàn)生成
（3）.合作探究，匯報展示
（4）.當堂訓練，鞏固提高
（5）.梳理歸納，拓展延伸
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我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。
五、課改成果
1、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。
在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生”的思想，競業(yè)園學校的“雙主
體”教學觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉換，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。
2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為2017年省重點課題。
3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹�。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民-主和-諧成為課堂生態(tài)。
4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質課評選。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術、物理、化學、數(shù)學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優(yōu)質課評選，取得了優(yōu)異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。
5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。
2017年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。2017年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。
6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復習資料為起點，積極開發(fā)校本課程，基本實現(xiàn)了學科課程校本化。
7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。
8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“墻內開花墻外香”的效果。從2011年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。2011年12月，德州市物理優(yōu)質課評選和數(shù)學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。
六、存在問題及建議
1、課堂教學模式雖然已經形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結合上還存在問題，需要做好“一科多�！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO與研究。
2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課
上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。
3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。
4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。
總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領導的大力支持和親切關懷，得益于全縣教育寬松和-諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領導班子奠定的堅實基礎。在此，我也真誠希望各位領導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。 謝謝！
2017年12月12日
初中課堂教學改革匯報材料2017-03-26 10:02 | #2樓
我校課堂教學改革是從2012年11月開始進行的。2012年11月我校先后組織全體教師分別去豐華中學、集寧二中和商都二中學習取經，回來后學校召開了課堂教學研討會，討論制定了《實施高校課堂教學改革方案》，確立了教改的指導思想、基本思路、改革方向和實施步驟。
學校課堂教學改革的總體步驟是：
第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2017年1月）
第二階段：初步實踐探索，學模式（2017年3月——2017年7月）
第三階段：全面實踐探索，見行動（2017年9月—2017年1月）
第四階段：深化實踐經驗，作專題（2017年3月—2017年7月）
第五階段：升華實踐經驗（2017年9月——2017年9月）
我們初中部根據(jù)學校的總體安排，成立了課堂教學改革組織領導機構，高日武校長任組長，分管教學副組長張建中任副組長，組員有張生福、王曉霞、安永明、張小芬、王志芬。負責《課堂教學改革方案》的實施。
第一階段：學習理解經驗，樹立教學理念（2012年11月——2017年1月）我們作了幾下工作：
1. 組織全體教師學習《方案》，領會教改精神實質。樹立教改思想，在全體教師中達成共識。
2. 各組組織教師學習洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教改經驗材料，聽取專家對課改的解讀。
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3. 各教研組組織教師觀看洋思中學、杜郎口中學的優(yōu)秀示范課實況錄像，把握其教學模式的步驟。
4. 每雙周教研組活動認真討論洋思中學、豐華中學、集寧二中和商都二中的教學理念，教學模式，把握實質。
5. 各教研組要求教師先模仿先進的課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，制定改進措施，加以總結，各組制定出教改具體行動方案。
6、進行了導學案改革，就是把教案改成了導學案，出臺了《導學案》制作和使用方法。明確了導學案是指導學生學習的方案，也是學生學習的路線圖。導學案質量的高低，直接影響學生對該節(jié)內容的理解和掌握的指導思想。要求任課教師一定要針對學生的實際，認真研究制作導學案。目標要具體、任務要明確、適中、力求做到堂堂清。
第二階段：初步實踐探索，學模式（2017年3月——2017年7月） 這一階段，我們對初中部課堂教學改革模式作為總體設計，制定了初中部課堂教學改革方案，確立了“五步教學”的教學模式，要求全體任課教師按照這個模式進行課堂教學，從中探索經驗，根據(jù)各學課特點的不同逐步總結出符合自己學課特點的教學模式。
當時我們確定的“五步法”教學模式是：
第一步：學生自學，找出不會的問題。這一步一般在課前預習中完成。教師在安排座位時要按異域質同桌安排，發(fā)揮學友之間互幫互學，互督互查的作用，搞好預習工作，讓每個學生都能達到既定的學習目標。
第二步：對學加群學。學生通過結對子學習和小組共同討論、探究、嘗試解決問題。小組可在原座位的基礎上把前一排返過來四人組成一組。小組多了，規(guī)定時間內發(fā)言的人就多，個體發(fā)展和展示的空 2
間就大，做到人人參與，人人體驗。
第三步：小展示。小組成員在組內展示并互查，相互補充，辨明道理，完善結論。
第四步：大展示。各組派展示，或口述或板演或多媒體展示，全體學生參與檢查評價。反饋問題，教師精講，解決問題。這一環(huán)節(jié)要注意做到：一是尊重式傾聽，一組回答，其余小組必須認真聽，若有異議待匯報完畢后補充；二是捆-綁式評價，只有小組成員共同舉手，才有資格回答問題；三是做到小組交流聲音要小，全班交流聲音要洪亮，口齒要清晰；四是做到教師指導式互動，教師不包辦，不代替，盡量讓學生獨立思考，合作完成，對于學生無法解決的問題，指出方法，思路，促其解決；五是做到教師課前認真?zhèn)湔n，集中研究學什么，怎么學，如何提高學的效果等問題，力爭做到“課上當懶老師，課前當勤學生”。
第五步：自我反思，自我檢查，完成學案。任課教師可在本模式的基礎上進一步探索、創(chuàng)新、改革，逐步總結出一套適用于自己的、高效的教學模式。
這一階段我們要求語、數(shù)、英學課先行，按照模式教學。教研組長帶頭，并要求全體教師做到：1、每節(jié)課教師講解不得超過20分鐘，學生自學、探究、討論不能少于25分鐘。對于拒不進行課改的教師，在常規(guī)考核中扣除部分補助。2、根據(jù)“五步教學”的模式，結合學生實際認真研究制作導學案。3、加強課前預習。要求任課教師必須在授課的前一天把導學案發(fā)到學生手中，讓學生利用自習等時間進行預習。
對不預習的學生及時給予批評教育，使他們養(yǎng)成良好的預習習慣。預習效果好了，課堂教學效果也就好了。4、要求教師精選作業(yè)，重點批改。作業(yè)要根據(jù)學生的學習程度分層布置，作業(yè)量要適中。堅決杜絕題海戰(zhàn)術或同類型的作業(yè)多次重復出現(xiàn)。政、史、地、生作業(yè)要當堂完成，一般不留課外作業(yè)。教師在批改作業(yè)時重點要找出問題，對個別學生作業(yè)中存在的問題要及時找到其本人，講清道理并糾正，對共性的問題在下節(jié)課新授前要重點糾正。并要求學生重做。5、全體教師要潛心研究課改主要模式，進一步完善“五步教學”法，本學期人人都要過課改關，對于課改中成績突出的教師給予重獎，對于課改未過關的教師取消學期末福利。
在五月份督導室組織人員聽了各組的教改示范課，并選拔教改突出的老師在放假后一周的反思中講了公開課。
第三階段：全面實踐探索，見行動（2017年9月—2017年1月） 這一階段我們作了以下工作：
1、 根據(jù)各個申報教研組推薦，學校篩選確定了一批教改帶頭人，語文組王曉霞、雷小霞、楊文軍，數(shù)學組郝玉霞，英語組張小芬、張小娟，生物郝淑娟，政治郭利萍，歷史潘永樹。
2、通過公開課、示范課，課堂教學比賽，經驗交流專題培訓等活動形式，逐步完成基礎型課堂體系，課堂模式不搞一刀切，講求實效。在9月底各組確力了本組的教學模式。語文組：自學→整體感知→深入文本解決問題→點撥→總結→鞏固練習。數(shù)學組：明確目標→自學探究→提出問題→小組合作→展示→點撥→歸納總結→鞏固練習。英語組：
復習檢查→創(chuàng)設情景出示目標→自學互學展示成果→點撥→自我總結→鞏固練習。政史地組：復習檢查導入新課→自主學習→展示成果展示問題→小組討論教師精講→歸納總結→鞏固練習。理化生組：明確目標→自學互學→深入探究展示→點撥→總結→鞏固練習。歸納以上各組的教學流程，我們將各組的教學模式總結為“五步教學”，即明確目標創(chuàng)設情境，自學質疑，合作探究，展示釋疑，鞏固練習。要求教改帶頭人每周講一節(jié)示范課，其他任課教師都按照各組的模式授課，并在實踐中進一步完善。
目前存在的問題：
1，部分教師的教學理念陳舊，個別教師業(yè)務能力不強，教改積極性不高或惰性大；
2、部分學生基礎太差，初一學生是小學二三年級的水平，識字率低、運算能力、邏輯思維能力差，自學互學有困難；
3、教師外出培訓少，見識少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學效率不高。
2017年11月15日
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