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朝陽中學(xué)學(xué)洋思課改匯報(bào)材料
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師隊(duì)伍建設(shè)也面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長能否與教育改革的發(fā)展同步跟進(jìn)，是決定新課程改革能否健康運(yùn)行，學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從這個(gè)層面上看，實(shí)施課程改革的過程，也就是教師專業(yè)成長的過程，因此，學(xué)校必須以人為本，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，才能保證課改順利實(shí)施。我校于2004年9月進(jìn)行教改，2017年又適逢學(xué)洋思新課程改革在我縣全面展開，學(xué)校審時(shí)度勢，抓住這一有利機(jī)遇，針對我校實(shí)際，選擇了走以人為本，專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長之路，取得了較好的成效。下面，我就我們的具體做法，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以匯報(bào)。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)教師在和-諧中成長
在新課程背景下，教師的管理僅靠規(guī)章制度的約束是不能適應(yīng)教育發(fā)展需求的。我們認(rèn)為，制度約束只是基本要求，日常工作、生活中的關(guān)心、尊重、激勵(lì)才是高層次有效的管理，才能使廣大教職工發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地工作�；谏鲜稣J(rèn)識，首先，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民-主、寬松、和-諧的工作環(huán)境。管理上講民-主、講公正、講平等。工作上做到“四多四少”。即多賞識，少指責(zé)；多寬容，少計(jì)較；多激勵(lì)，少批評；多信任，少懷疑。生活上，則盡學(xué)校所能，想方設(shè)法為教師著想，讓教師感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。教師生病，領(lǐng)導(dǎo)親自探望；教師遇到困難，領(lǐng)導(dǎo)幫助解決；教師的孩子需要開家長會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照允許。就是這些微不足道的小事，拉近了領(lǐng)導(dǎo)同教師的距離，形成了教師對學(xué)校的認(rèn)同和歸屬。凡調(diào)入我校的教師，都有一種感覺，覺得這里工作氛圍好，大家團(tuán)結(jié)和睦，不用人管，都能自覺地在自己的崗位上盡職盡責(zé)。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，為教師的成長提供心理支持。大家知道，教師的工作繁忙而辛苦，每天有操不完的心：學(xué)生的安危、進(jìn)步，讓教師操心；學(xué)生的成績、發(fā)展讓教師操心，再加上來自各方面的壓力，致使教師快樂不起來，影響心理健康。而沒有心理健康的教師群體，就沒有心理健康的學(xué)生群體。因此，對教師的專業(yè)成長不能一味地加壓力，提要求，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓教師心情舒暢地工作。我校在出臺每一項(xiàng)管理制度時(shí)，力求符合人性、貼近人心。貼近了才能理解，才能寬容，
才能更好地激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)“人性”走向完善，在成就學(xué)校事業(yè)的同時(shí)成就人生�！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)在人們談到管理時(shí)出現(xiàn)頻率最高的詞語，我的理解是校長對待學(xué)校和教職工的態(tài)度就如同對待家庭、對待家人的態(tài)度，那就是真誠的關(guān)心、呵護(hù)、寬容，真正使教師從心靈深處產(chǎn)生以校為家的觀念，時(shí)時(shí)處處為這個(gè)“家”著想，為這個(gè)“家”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為這個(gè)“家”出力流汗而無怨無悔。
二、開展校本教研，促進(jìn)教師在研究中成長
1、建立自我反思制度，促進(jìn)教師在反思中成長
自我反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的核心因素。教師只有對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反省、思考，教學(xué)中的疑難才能得到解決，經(jīng)驗(yàn)才能得到總結(jié)，從而使認(rèn)識得到升華。我們建立了自我反思制度，要求教師做好教前反思、教中反思和教后反思。具體要求是：教學(xué)前反思重在預(yù)測，反思學(xué)情、教法、學(xué)法。教學(xué)中的反思重在隨機(jī)應(yīng)變，反思與教學(xué)預(yù)設(shè)出入的原因，及時(shí)調(diào)控策略，從而保證教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)后主要進(jìn)行批判性反思，對自己的教學(xué)行為、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、問題與不足及時(shí)進(jìn)行理性分析，尋找不足，積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)反思為教師提供了再創(chuàng)造的沃土，張揚(yáng)了教師個(gè)性，提高了教師的理論水平和教學(xué)能力，促使教師在實(shí)踐中反思，在反思中成長。
2、建立專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師在合作中成長
過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象非常普遍。同一教研組的教師也往往“老死不相往來”，這種情況下開展課程改革，不僅會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，而且使一些學(xué)科很可能開展不下去，因此，新課程改革必須建立專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)。集體備課制是我校教師專業(yè)合作的重要形式之一。針對以前集體備課有形式、無內(nèi)容的弊端，我們對集體備課進(jìn)行了改革。首先確定主備課人，由主備課人提前備好課，寫成教案；集體備課時(shí)，組內(nèi)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出各自的意見，再由主備課人修改完善后，進(jìn)行打印，每人一份。授課時(shí)，教師根據(jù)各自的學(xué)情靈活調(diào)整，體現(xiàn)個(gè)性。課后進(jìn)行反思，尋找不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這種方法既提高了備課質(zhì)量，也培養(yǎng)了教師的教育科研能力。
3、建立專業(yè)引領(lǐng)制度，促使教師在專業(yè)引領(lǐng)下成長
實(shí)施新課程改革，學(xué)校不但要進(jìn)行思想引領(lǐng)，而且要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。沒有高層次的專業(yè)引領(lǐng)，很可能使教師教學(xué)水平停滯不
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前。在專業(yè)引領(lǐng)方面，我們做了四個(gè)方面的工作：一是學(xué)校班子成員、骨干教師、學(xué)科帶頭人定期開展專題講座、論文交流等活動(dòng)，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，引領(lǐng)年輕教師專業(yè)成長。二是創(chuàng)造條件讓全體教師參加市縣兩級聘請教育專家所做的專題學(xué)術(shù)報(bào)告，舉行現(xiàn)場教學(xué)觀摩。三是派選教師外出參加各種形式的研討會(huì)、論壇等，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，激活思想，開闊視野。專業(yè)引領(lǐng)制度為教師創(chuàng)造了與專家對話交流的機(jī)會(huì)，使教師得到專家的指導(dǎo)、提攜，學(xué)會(huì)了對話，學(xué)會(huì)了研究。
三、搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)教師在自我實(shí)現(xiàn)中成長
教師群體對自我實(shí)現(xiàn)的需要比一般人更為迫切，學(xué)校只要引導(dǎo)他們把這種自我實(shí)現(xiàn)的需要與本職工作緊密聯(lián)系起來，就能激發(fā)工作的活力、內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。學(xué)校里育人的工作雖然瑣碎平凡，但只要努力，也可以滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。有的教師對課堂教學(xué)藝術(shù)無止境地追求，讓上課成為一種藝術(shù)享受；有的教師對班級工作的潛心鉆研，讓班級發(fā)展成為一種事業(yè)；有的教師對學(xué)生藝術(shù)特長進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生取得成果中獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成功體驗(yàn)。因此，學(xué)校更要人盡其才，為教師提供施展才華的舞臺，讓每一位教師在最適合他取得成功的地方發(fā)出光亮。這樣做的結(jié)果是，當(dāng)教師某些方面的亮點(diǎn)被肯定，其他方面的工作也越來越出色。
四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中成長
隨著新課程的推進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師固有的知識與經(jīng)驗(yàn)很難適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。學(xué)校要積極地創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)習(xí)成為教師生活的基本方式，成為學(xué)�；顒�(dòng)的重要內(nèi)容。 首先，我們教育引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，形成自覺學(xué)習(xí)的職業(yè)生活習(xí)慣，使自己努力向?qū)W習(xí)型教師邁進(jìn)。其次，班子成員率先學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師，教師引領(lǐng)學(xué)生，在全校形成讀書氛圍，促使全校師生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，要求教師在學(xué)習(xí)的深度和廣度上下功夫，除現(xiàn)代教育教學(xué)理論、本專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵社會(huì)、自然、文史等百科知識，向“全能型”教師發(fā)展。第四，學(xué)校每學(xué)期舉行一次讀書成果交流展演活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)。有效的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和讀書活動(dòng)，增長了教師智慧，提高了教師品位，增強(qiáng)了教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
五、創(chuàng)新評價(jià)體系，促進(jìn)教師在激勵(lì)中成長
長期的實(shí)踐證明，多年來沿用的“德、能、勤、績”的評價(jià)方式在短期內(nèi)對教師有激勵(lì)作用，但它制約了教師的可持續(xù)發(fā)展，也不符合以人為本，全面發(fā)展的評價(jià)原則。針對這一弊端，我們制定并實(shí)施了教師發(fā)展性評價(jià)體系，即以教師的可持續(xù)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)校對教師的期盼值為參照，以獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)為結(jié)合點(diǎn)，以全面、動(dòng)態(tài)、多元化的方式評價(jià)教師。從操作層面講，就是以教師自我評價(jià)為主，學(xué)校評價(jià)、同伴評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)共同參與的綜合、互動(dòng)、多元的評價(jià)體系。評價(jià)的最終目標(biāo)是激勵(lì)教師認(rèn)識自我，完善自我，主動(dòng)發(fā)展。這種評價(jià)體系，發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，促進(jìn)教師在激勵(lì)中成長。
二、對學(xué)生的培養(yǎng)，以生為主，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)新型畢業(yè)生。
（一）、徹底扭轉(zhuǎn)觀念，“讓你學(xué)”更改為“我要學(xué)”提高學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從而達(dá)到了讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。這其中有許多小學(xué)畢業(yè)時(shí)曾是中等生的學(xué)生，歷經(jīng)三年的培養(yǎng)，順利考上高中，有些去讀高職的學(xué)生，在校表現(xiàn)優(yōu)秀，如2004屆的李新平在佳林衛(wèi)校，在小升初時(shí)名到學(xué)年四十幾名，但在08年中考中亦順利升上高中。
（二）頂住壓力，加強(qiáng)教育，使“公主”“王子們”學(xué)會(huì)生活。 當(dāng)今家庭，獨(dú)生子女居多，他們在家中集萬子寵愛于一身，家庭的溺愛，自身的意志薄弱，使他們都照會(huì)衣來伸手，飯來張口的雖身處農(nóng)村卻個(gè)個(gè)幾乎成為“四體不勤”“五谷不分”的“小皇帝”“小公主”。針對這上情況， 我校對剛?cè)胄５男律M(jìn)行軍訓(xùn)，加強(qiáng)體能和意志品質(zhì)的培養(yǎng)；利用校內(nèi)的勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念；利用“住宿”點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力 讓這些“皇帝”“公主”們學(xué)會(huì)了基本的生活能力。
（三）加強(qiáng)思想道德教育，讓他們學(xué)會(huì)做人。
調(diào)動(dòng)學(xué)校一切宣傳，教育手段，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，讓他們的心中知道自己，不知道“父母”“老師”和社會(huì)，我校通過“校園”廣播，主題班隊(duì)會(huì)等多種多樣的德育活動(dòng)使許多學(xué)生學(xué)會(huì)了“愛父母”“愛老師”進(jìn)而愛班級愛學(xué)校，“學(xué)會(huì)了做人”。雖然他們有些 升學(xué)，但他們懂得了合作，能很快的融入社會(huì)，在社會(huì)中也一定會(huì)找到適合他們的位臵。
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四年來的實(shí)踐證明，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們探索的方向是正確的，采取的措施是有效的。這些舉措不但提高了教師專業(yè)化水平，而且推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。2004年至今，我校先后有28名教師榮獲市、縣級優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號，有67篇論文、案例在省、市、縣級評選中獲獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲各級各類集體獎(jiǎng)13個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力也有了較大的提高，先后有多名學(xué)生獲得市縣級三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等光榮稱號，中考成績也穩(wěn)步提升。
我校在教改中取得了一些成績，但在教學(xué)中也遇到一些困惑。面對學(xué)生，我們也想全面提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，但每年的中考壓的我們喘不過氣來，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)，還面對擇校的壓力，更是無法應(yīng)付。
一，全面提高學(xué)生素質(zhì)無法落到實(shí)處。因?yàn)槲覀兛己私處煴仨殔⒄罩锌汲煽儯F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)能升學(xué)的必須是尖子生，這樣就犧牲一部分中下等學(xué)生，對他們提高和培養(yǎng)無法落實(shí)。這是我們做基層工作的困惑。
二，因?yàn)橹锌嫉木壒�，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)無法真正降下來，讓學(xué)生特長發(fā)展也就落不到實(shí)處。
胡總中心學(xué)校課改匯報(bào)材料2017-03-24 17:06 | #2樓
胡總中心學(xué)校2017年以來緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一主線，以學(xué)生的全面發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為宗旨，加強(qiáng)教學(xué)管理，以教研活動(dòng)為載體，以校本訓(xùn)研為抓手、以業(yè)務(wù)檢查為手段，推動(dòng)課堂教學(xué)改革持續(xù)深入進(jìn)行，形成了特色鮮明的“4321”三主展示型課堂教學(xué)模式，并獲得省教育廳課改優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，具體做法如下：
一、4321的時(shí)間分配
為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，胡總中心學(xué)校率先將課堂教學(xué)時(shí)間由原來的每節(jié)課45分鐘改為每節(jié)課40分鐘，并將課堂教學(xué)時(shí)間分配如下：學(xué)生活動(dòng)30分鐘，自主合作探究20分鐘，教師點(diǎn)撥10分鐘。
二、4321的小組建設(shè)
科學(xué)搭建學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，研究表明無論何種形式的合作都必須建立在有效地獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，并永遠(yuǎn)不能替代自主學(xué)習(xí)，4人學(xué)習(xí)小組最有效果。為此我校在學(xué)習(xí)小組的搭建上采取1人一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，2人一個(gè)學(xué)習(xí)對子，3人一個(gè)合作小組，4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)業(yè)成績，性格愛好等將學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，并從ABCD四個(gè)層次中各選一名學(xué)生組成若干個(gè)4人一組的學(xué)習(xí)小組，并將ABCD四個(gè)層次的學(xué)生兩兩結(jié)合形成AC和BD兩個(gè)學(xué)習(xí)對子。4人小組中有一人各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生任組長，一名理科成績突出的學(xué)生任理科長，一名文科成績突出的學(xué)生擔(dān)任文科長，一名英語成績突出的學(xué)生擔(dān)任英語學(xué)科長。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后存在困惑才能和學(xué)習(xí)搭檔對學(xué)交流，學(xué)習(xí)對子交流后仍存在困惑才能提交三人合作研討，仍不能解決的困惑提交4人學(xué)習(xí)小組解決，本組不能解決的問題跨組解決，或提交老師。
三、4321課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)
1、依標(biāo)獨(dú)學(xué)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，自主、合作、探究三者關(guān)系密切，
自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，所以每節(jié)課開始時(shí)教師要出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的落腳點(diǎn)，也是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)明確之后，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題用紅色筆標(biāo)示出來以便合作研討。
2、圍標(biāo)合作：A對子合作。學(xué)生獨(dú)學(xué)后仍不能解決的問題，提交學(xué)習(xí)對子合作
解決。B三人合作。對學(xué)后仍困惑的問題提交三人合作解決。C四人合作。
三人合作研討后仍存在的問題提交四人學(xué)習(xí)小組共同研討解決。
3、扣標(biāo)展示：在自主學(xué)習(xí)、合作研討的基礎(chǔ)上教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，
將課堂教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)小的展示任務(wù)分配到各個(gè)小組，各小組在領(lǐng)到展示任務(wù)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速開展小組合作，形成展示成果在班內(nèi)展示交流。
4、達(dá)標(biāo)測評：每個(gè)學(xué)科組在集體備課時(shí)要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出科學(xué)的，難
易適中的達(dá)標(biāo)測評題目，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
四、4321集體備課四步驟
1、依標(biāo)定標(biāo)：在認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。
2、依標(biāo)定學(xué)：在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)情確定導(dǎo)學(xué)案。
3、依標(biāo)定展：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案確定展示案。 4、依標(biāo)定評：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)確定達(dá)標(biāo)測評案。
五、三主課堂的含義
即“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，將課堂還給學(xué)生，還學(xué)生的話語權(quán)，還學(xué)生的主人翁地位，只有這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，才能在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
為將課堂教學(xué)改革堅(jiān)定的推行下去，我校在管理方面也進(jìn)行了大膽的改革。
一、大教研活動(dòng)有條不紊地開展�？鐚W(xué)科聽課制度有效落實(shí)，使各學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)智囊，弱化了學(xué)科界線，不斷提高課改能力及專業(yè)素養(yǎng)。校長及班子成員以身示范，帶頭聽課，且做到有聽必評，每位教師都能完成十五節(jié)聽評課任務(wù)，上一節(jié)公開課的要求。教科處每周通報(bào)聽評課及公開課進(jìn)度情況，使過程發(fā)揮其應(yīng)有的功能。學(xué)科組集體備課使學(xué)科教師的智慧資源真正共享。提前一周備課和一周一報(bào)集體備課資料始終如一地堅(jiān)持。學(xué)校安排骨干教師參加“高效課堂”培訓(xùn)班并先后幾次考察杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，組織教師參加上級業(yè)務(wù)部門開展的論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選、課改交流等等活動(dòng)。各種形式的教研活動(dòng)，開闊了教師的視野，更新了教學(xué)理念，給力了課改。
二、校本培訓(xùn)工作持續(xù)有效推進(jìn)。校本培訓(xùn)已成為我校的一張名片，筆記培訓(xùn)、交流培訓(xùn)已成為我校獨(dú)有的培訓(xùn)特色。周五校本交流已經(jīng)制度化、常規(guī)化，認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的各種筆記、積累校本資料已成了大家工作中不可缺少的一部
分。讀書、反思成了大家的工作習(xí)慣。為加強(qiáng)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理，對各種筆記的數(shù)量進(jìn)行了指標(biāo)性規(guī)定。教科處定期對校本培訓(xùn)筆記進(jìn)行全面督察和抽查，并及時(shí)通報(bào)檢查情況，保持校本培訓(xùn)的持續(xù)性。
三、實(shí)行彈性作業(yè)和分層考試。為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，每位教師的課堂作業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)彈性要求，要設(shè)有必做題和選做題等以供不同層次學(xué)生選做；在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，期中、期末考試實(shí)行分層考試，具體做法是：每次考試教科處組織教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行命題，每個(gè)學(xué)科分別命出A卷和B卷，A卷重在基礎(chǔ)知識，B卷重在能力提升，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自愿申請參加考試。思品、歷史、生物、地理等科目實(shí)行開卷考試，把學(xué)生從死記硬背中解放出來，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、教學(xué)資源得到了較好的利用。圖書室動(dòng)作正常，理化實(shí)驗(yàn)開出率百分之百。各班一體機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用，多數(shù)教師能將學(xué)生課堂展示與一體機(jī)的使用有機(jī)結(jié)合。錄播教室、多媒體教室也得到了應(yīng)用，現(xiàn)有資源發(fā)揮了較好效益。
目前我校又被安徽省教育廳確立為“切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量”、“切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高德育教育的針對性有效性”省級課題試點(diǎn)單位，相信我校的課堂教學(xué)改革之路借此試點(diǎn)之東風(fēng)定會(huì)越走越寬。
2012年春季教務(wù)處工作總結(jié)
胡總中心學(xué)校教務(wù)處
2012年7月
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