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赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料
2017年9月26日啟程至30日返程，有幸參加了我校組織的赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)�？疾鞂W(xué)習(xí)收獲頗豐，就此將自己的所見所聞所思所想記錄如下，以求和同行們共享共勉。
一、行程安排：9月26日在我校出發(fā)，一行期22人，9月27日開始在山東杜郎口中學(xué)觀摩教學(xué)。
二、山東杜郎口中學(xué)概況：
（一）茌平縣杜郎口中學(xué)始建于1968年11 月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米�，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)約900人，現(xiàn)有在職教職工116人，專任教師85人。本科以上學(xué)歷31人，其中第一學(xué)歷為中專者有6人，第一學(xué)歷為大專者有25人。合格率95.6%，其中高級教師5人，中級教師26人，市級優(yōu)秀教師7人，骨干教師4人，市級優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手25人。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年8月創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，逐年深入逐年發(fā)展，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個(gè)曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評都跨進(jìn)全縣前三名。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革。” 2004年召開全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)，一躍成為茌平縣初中教育的“東方名珠”，連年被評為市縣“教書育人”的先進(jìn)單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，被山東省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。
（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想：
相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
踏進(jìn)杜郎口中學(xué)的校門，便能感受到新課改所倡導(dǎo)的精神理念， “學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成
長”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”、“人的成長，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒”等。 教育理念�！耙匀藶楸�，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。進(jìn)入教室，看到的更是與我們的傳統(tǒng)課堂截然不同的情形。具體表現(xiàn)在：
首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：可以說沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。“四面墻都是黑板”，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；學(xué)生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。
其次，課堂形式多種多樣：“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、歌曲、三句半，展示形式多樣；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，但都聚精會(huì)神、津津有味。同時(shí)課堂的氣氛熱烈而不失和-諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情形，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自覺的激-情投入，在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊黑板都利用起來。這樣的課堂沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，精心點(diǎn)撥。學(xué)生的精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，表達(dá)之精準(zhǔn)，令所有步入課堂的聽課者都為之激動(dòng)不已。在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個(gè)教室、隨意照相、詢問、指指點(diǎn)點(diǎn)，但絲毫也不影響師生活動(dòng)。 第三、每一個(gè)教室內(nèi)都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標(biāo)語，教
學(xué)樓的走廊內(nèi)也到處懸掛著學(xué)生自己的座右銘，如：“我永遠(yuǎn)相信成功的背后有努力的拼搏”，“無愛的課堂猶如無水的沙灘”，“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”等等，這些都是出自學(xué)生之口。學(xué)校既給了學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又引導(dǎo)學(xué)生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命運(yùn)。 營造了真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。 教師“退居二線”：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。 課堂教學(xué)特點(diǎn)：活而不亂、學(xué)有所樂。
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三、考察所思
1.管理精細(xì)
(1)課堂教學(xué)制度化。課堂實(shí)行的是“三三六”制教學(xué)模式。 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。充分注重課前預(yù)習(xí)，在小組內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。 (3)教師備課嚴(yán)格化。 (4)教師總結(jié)交流反思常態(tài)化。 (5)教學(xué)管理精細(xì)化。杜郎口中學(xué)實(shí)行校委考評組、年級組、學(xué)科組、班組四級管理體制。校委考評組負(fù)責(zé)評價(jià)六個(gè)學(xué)科、三個(gè)年級。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評價(jià)、考核。
2.課堂高效
（1）“三三六”的課堂高效教學(xué)模式
三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、展示提升，分配任務(wù)、穿插鞏固，分組合作、達(dá)標(biāo)測試。該課堂教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí)、上課展示、課后反饋，實(shí)行分層次幫扶，優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。
（2）解放思想，追求自由
一是教師敢于“放”，相信學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在看起來無序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了。同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中有了親歷、有了體驗(yàn)，形成了“生
成”的能力。教師作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)顯。
二是學(xué)生學(xué)得“活”，“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回到教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律上來。
三是圍繞任務(wù)。任務(wù)是活動(dòng)的平臺(tái)，也是活動(dòng)的目標(biāo)。在“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的。“預(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一、體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)之中。
四是突出表現(xiàn)。課堂上學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)�，可在預(yù)習(xí)本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升。
五是小組合作。教師充分利用小組合作這一教學(xué)手段讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組織交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。
3.濃郁的文化范圍
（1）校園處處皆文化
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊、樓梯臺(tái)階到教室屋梁，他們利用一切空間、展板，張貼激勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，在教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化
長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟。充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)�？吹剿麄兊膬�(yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展�！� 走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說話，每一棵樹木能育人”。
（2）有趣的課間展示
一是課間操即《兔子舞》舞蹈結(jié)束后，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點(diǎn)評，他們的點(diǎn)評細(xì)致到個(gè)別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。這一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。接下來的內(nèi)容是同學(xué)們上到臺(tái)上開始了有聲有色的詩歌朗誦、時(shí)事點(diǎn)評等表演。內(nèi)容都是同學(xué)們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容豐富多彩，都是青春勵(lì)志的題材。
二是每天中午13：30開始，有30分鐘教師或?qū)W生展示活動(dòng)，教師和學(xué)生各自自編自導(dǎo)一些文體節(jié)目在教學(xué)報(bào)告廳公開亮相，或?qū)W習(xí)小品、或自編三句半、或反映民族風(fēng)情的民族舞蹈、或體現(xiàn)時(shí)代氣息的熱情辣舞，從主持人到表演者，一切都做的有板有眼，認(rèn)認(rèn)真真。
4.銳意改革的精神
杜郎口中學(xué)的高效課堂改革是和銳意進(jìn)取的改革精神分不開的，全校師生樹立了“一年中考三年抓”的全局意識(shí)，在課程安排上，他們進(jìn)行了大膽的嘗試，下學(xué)年的課程要在本學(xué)年完成一部分，這樣就可以為中考復(fù)習(xí)節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，因此，在課程安排上，各科都進(jìn)行超常規(guī)的安排，文化課都比標(biāo)準(zhǔn)課程多安排了1課時(shí)，七年級第二學(xué)期還安排了每周1節(jié)的物理，八年級安排了每周1節(jié)的化學(xué)，這樣，九年級就基本在第一學(xué)期期中考試后進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。
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5. 沒有純粹的德育工作者
人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于
這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動(dòng)中他們更多的是賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評，他們的批評直接點(diǎn)到人，點(diǎn)到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級管理中，每門課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。比如語文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激-情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。
管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來的心理滿足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個(gè)人都有一句信奉的格言，他們還評選各種榮譽(yù)稱號，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。一個(gè)班級約50人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個(gè)年級組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級、個(gè)人特長、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來�？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)。這種激勵(lì)學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。
六．山東杜郎口中學(xué)這種開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的是勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的是個(gè)性，奠定學(xué)生的是信心。
七、杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的具體措施（后期）：
1、量化指標(biāo)。
將好課的評價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：
一是課堂氣氛要熱烈、和-諧、民-主。學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺(tái)比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。
三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。
2、上好“三課”
（1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從校長到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。 其次，便是各科骨干教師上好示范課。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。
（ 2）上好過關(guān)課：有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師的示范，老師們已經(jīng)學(xué)有榜樣，教有所依。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢。但校長仍然將全體教師上改革課稱之為“過關(guān)”，之所以如此，一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師。絕大多數(shù)教師
經(jīng)過努力，有了“過關(guān)斬將”的成功感，對于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。
（3）上好跟蹤課：老師們對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個(gè)別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止。因?yàn)樵诖奁渖磥恚母锉仨毷侨后w的行動(dòng)，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。
3、“一談二警三�！�
在上好“三課”的同時(shí)，“一談二警三停”的相應(yīng)懲戒措施也在實(shí)施。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，校長先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。校長認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。
八、 杜郎口中學(xué)的課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。
九、杜郎口中學(xué)的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔�！敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目有：“如何做一名優(yōu)秀教師”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評教”、“我與榜樣的差距與對策”、“怎樣看待別人提不足”、“我對上過的一堂課的回顧與反思”等等。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。它給教師一個(gè)展示的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)
山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料提綱2017-03-26 12:02 | #2樓
一、杜口改革背景
（1） 地方經(jīng)濟(jì)落后：略。
（2）教學(xué)質(zhì)量低劣：老師人心渙散，無心戀教；學(xué)生自甘暴棄，無心向?qū)W，“在�；炝巳�，痛苦了三年”；教育質(zhì)量連續(xù)十年全縣倒數(shù)，學(xué)校四面楚歌，岌岌可危。
關(guān)鍵詞：“逼上梁山，背水一戰(zhàn)”。
二、杜口印象
（一）校園印象
印象一：校園文化氣氛濃。 “一草一木皆文化，一字一句見精神”�！皩W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的感悟，老師在教學(xué)改革和管理中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)。”
印象二：學(xué)生充滿自信、充滿快樂、充滿堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)鍵詞：“強(qiáng)者的教育”、“狼性教育”。
印象三：學(xué)生生活在原生態(tài)中，唯一能做的就是學(xué)習(xí)。
（二）課堂印象
印象一：民-主。
印象二：競爭。
印象三：歸還。即把課堂學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來。
三、杜口模式 ：三三六
（一）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——是指目標(biāo)任務(wù)三維立體式，學(xué)生各有各的的任務(wù)；這個(gè)環(huán)節(jié)需要老師根據(jù)不同學(xué)生的層次來分配，也就是說不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的。
大容量——是指有基礎(chǔ)訓(xùn)練，有拓展、演繹，也有提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
快節(jié)奏——是指單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生
生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
（二）三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型。
1、預(yù)習(xí)——即針對學(xué)習(xí)課題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。師生分頭準(zhǔn)備解決問題的展示材料。
2、展示——展示課的主要任務(wù)是“展示提升、穿插鞏固” （此為“六”中第四、五兩個(gè)步驟的具體內(nèi)容）。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的問題進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師再明確每一個(gè)學(xué)習(xí)小組從中需要展示的問題
3、反饋——反饋課主要是對預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測和評價(jià)。
（三）六環(huán)節(jié) ：預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。
展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固——各小組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
四、杜口管理
1、層次性管理
科任教師——班主任——年級主任——學(xué)科主任—— 值日校長
2、實(shí)行反思制：反思三年成名師。
五、學(xué)習(xí)杜口
1、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)該學(xué)他們的敢于挑戰(zhàn)自我、反思自我、實(shí)事求是、敢破敢立的精神和一絲不茍、精益求精、始終如一的做事態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。
3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“三三六模式”精髓。
4、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)要因地制宜。
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