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語文學科匯報材料蔡春媛
尊敬的各位領導、專家：
大家好！我叫蔡春媛，是大王古莊鎮(zhèn)第二中心小學五年級語文教師，下面將我在語文教學中的一些做法和感受向各位專家進行匯報，懇請批評指正。
一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民-主的和-諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變 。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，
我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我在課堂上努力讓學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對語文教學，我們教師首先要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
以上是我在語文教學中的一點做法和體會，如有不妥之處再次肯請各位專家指正，謝謝！
語文學科匯報材料
高村鎮(zhèn)第三中心小學
張伶俐
2017、9
國培學習匯報材料 語文學科 2017-03-27 16:06 | #2樓
2017年4月9日至5月30日，我有幸到河北師大參加——河北省農(nóng)村骨干教師置換集中培訓班，初中語文班的學習培訓。在這為期50天的培訓中，我認真聆聽了眾多專家的精彩講座。他們先進的教育理念，豐富的知識內(nèi)涵，獨特的見解令我折服的同時，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难眨栂砹烁咚降摹熬裎幕蟛��！蓖ㄟ^這50天的培訓，不但使我開闊了視野，提高了認識，而且得到了很好的充電，學到了很多理論知識和專業(yè)教學技能，讓我受益匪淺。
本次培訓活動內(nèi)容豐富多彩，主要分為三大項（院校集中研修、影子教師培訓、返崗實踐），在這前兩項學習中給我們的教育教學工作帶來極大的幫助。下面我就根據(jù)研修和專題的內(nèi)容，選擇性的將各位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。
第一板塊：課程教學理念與進展
本學習重點有二項。
一項：由師大教授我們的負責人林巖老師為我們重點解析了《語文學科課程的導航》還有北京教育學院吳欣歆教授的《語文標準》的案例解讀，以學定教的實施策略，確立了今后教學的發(fā)展方向。
新課標相對于實驗稿的變化體現(xiàn)在四方面：
（一）在體例和結構上做了適應調整�！稑藴省诽岢龅恼Z文課程理念和目標對義務教育階段的語文課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務教育階段的每一個學生應該達到的基
本要求。
（二）修改和完善了語文課程的基本理念。力求人人都能獲得良好的語言教育，不同的人在語言上獲得不同的發(fā)展。強調-教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的語文教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
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（三）理清了《標準》的設計思路。
原有的三維目標：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度中的“過程與方法”分解為兩個具體目標：語文思考和問題解決。（也有稱四維目標的）。將原來的“解決問題”改變成了“問題解決”體現(xiàn)了一定是問題領先，一定要從問題出發(fā)的思想。
（四）.對學生培養(yǎng)目標做了修改。強調“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“兩能”：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。
1．“以學定教，少教多學”是我國具有原創(chuàng)性的課堂教學改革實踐行動，是教學領域的一場實質性變革。
2．“先學后教”的實質是把學習主動權交給學生，是學習方式的重建和課堂教學重建的支點。
3．以學定教是教育本質的體現(xiàn)，更是教育實踐者的智慧，具有以學生為教育主體的教學結構和德智一體的課堂文化。以學定教的教學有兩種基本呈現(xiàn)形式：一是先學后教，二是以教導學。
4.教學評價的轉型——發(fā)展性評價
應該注意：實現(xiàn)由甄別到對發(fā)展的評價觀轉變；大膽挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的僵化的評價方式；讓評價充滿興趣、減輕負擔；能力立意的評價有效促進能力培養(yǎng)；避免評價過當以評代學的傾向。
二項：師大教授我們的負責人林巖老師《校本教研》專題講座，使我們對校本教研有了深刻的認識。
1．校本教研的意義：它是指在學校范圍內(nèi)以教師為研究主體、研究教學實際問題。
2．基本特征包括：教師自我反思、同伴互助與專業(yè)引領。
3．針對如何開展扎實有效的校本教研活動，林巖老師講了四點：
（1）認識校本教研基本操作方式，分為學習型教研、教學型教研、研究型教研。
（2）注意從心智模式上調整自己。
（3）掌握研究技術開展基于問題的研究。教師要隨時記錄自己的發(fā)現(xiàn)，寫反思筆記，教師間定期討論。
（4）扎實開展學習活動，即全身心參與的學習。
第二板塊：學科教學研究與設計
以全國著名語文特級教師高級教研員余映潮的教學案例《語文課堂教學設計》為我們解析了教學設計方面的內(nèi)容，闡述了新課程教學設計的方法要點。
1．教學設計包括：制定學期計劃、明確單元目標和撰寫課時計劃。在撰寫課時計劃時，目標確定包括：教材解讀、教學目標、教學重難點、學情分析、教學策略、教學過程、教學媒體、板書設計和作
業(yè)共9項。
2．教學理念是教學設計的前提；研讀教材是教學設計的基礎；教學流程是教學設計的關鍵；學習活動是教學設計的核心；習題設計是教學效果的保障。
研讀教材時，要了解整套教材及相關版本教材，做到：通讀全冊，整體把握——讀單元，前后聯(lián)系——精讀課時，學情分析——創(chuàng)造性使用教材——精心設計預案。
3．整個教學流程的設計應注意四點：
（1）教學框架的整體搭建。導入要有目的性、啟發(fā)性、趣味性、靈活性、簡約性及科學性；新授要全體參與，嚴謹有序，適時點撥；練習要注意層次性、針對性、多樣性、典型性、開放性和實踐性。
（2）教學重難點要突出突破。
（3）教學資源的多元整合。
（4）教學文化的悉心潤濟。學生的學習活動倡導自主、合作、探究式，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
4. 學習方式的特點及如何開展探究學習，倡導轉變傳統(tǒng)的教學方式。
探究學習是學生自己探索問題、研究問題、解決問題以獲取知識的一種學習方式。開展探究學習的策略有三點：
一．創(chuàng)設貼近學生的探究情境，激發(fā)探究欲望。探究情境要有思考價值和實踐性，啟發(fā)學生的思維。
二．把握正確的探究時機，生成探究空間。
在時間的把握上做到：讓學生擁有更多自由支配的學習時間，學生在課堂上獲得的不僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，結合學生學、思、疑、問、說的時間，給學生動手操作、驗證、猜想的時間，真正讓學生自主學習，成為課堂教學活動的主人。
在空間的把握上做到：把握教材哪些知識需要自主探究，應注意在以下細節(jié)上留出時間：尋找新舊知識點銜接；提問后；學生認識知識模糊；概括結論前；出現(xiàn)錯誤后；出現(xiàn)難解時。
5. 余老師提出語文課堂我們教師要注意做到五個轉變：
一．由片面的強調“語文書面化”轉而認識到語文不應停留在學生的日常生活，更不能以“書面化”取代語文課所應具有的“語文味”。
二．由片面地強調“學生主動探究”轉而認識到人們認識的發(fā)展。不可能事事都靠自己相對的進行探究，恰恰相反，學習是一個文化繼承的過程，要必然地有一個優(yōu)化的過程。
三．“合作學習”認識到語文教學活動不應滿足表面上的熱鬧，而應更加重視實質的效果。
作為教師應創(chuàng)設“簡約、高效”的語文課堂，這也是一種教學境界。應努力做到16字方針：胸中有標，心中有材，手中有法，眼中有生。
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6.石家莊學科名師梁金輝的講課《做智慧老師，享幸福生活》為我們詳盡的解讀了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，懂得教師應該如何完善師德修養(yǎng)，學會自我調適，以促進心理成熟。主要有三點：
1. 學會正確認識自我并悅納自我，做到揚長避短。
2. 掌握人際交往的技巧，建立良好的人際關系。
3. 學會調節(jié)不良情緒，保持心理平衡。
作為教師，為了我們的教育，為了我們的學生，為了我們自己，我們就應該時時處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，完善自我，提高自我。
50天的國培學習是短暫的，但無論是思想上還是專業(yè)技能上，對我來說都是一個很大的提高。通過學習使我對初中語文的教與學有了嶄新的認識，為今后的學習和工作打下了堅實的基礎，也明確了今后努力的方向和發(fā)展的目標。但增強自信心的同時，也感覺到壓力和責任的重大。我想我能夠做的只有在教育教學中不斷地學習，不斷地研究，采他山之石，納百家之長，盡自己最大的努力去完成每一項工作和任務。
最后，我要感謝學校領導給我這次難得的參加培訓學習的機會，同時由于本人的能力和水平十分有限，眾多專家的精彩講座的精髓未能精彩的全部呈現(xiàn)給大家，敬請大家見諒 。
專題二：哈爾濱市馬家溝小學李偉榮副校長的《小學數(shù)學探究學
習方式研究》專題報告，為我們解析了學習方式的特點及如何開展探究學習，倡導轉變傳統(tǒng)的教學方式。
探究學習是學生自己探索問題、研究問題、解決問題以獲取知識的一種學習方式。開展探究學習的策略有三點：
一．創(chuàng)設貼近學生的探究情境，激發(fā)探究欲望。探究情境要有思考價值和實踐性，啟發(fā)學生的思維。
二．把握正確的探究時機，生成探究空間。
在時間的把握上做到：讓學生擁有更多自由支配的學習時間，學生在課堂上獲得的不僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，結合學生學、思、疑、問、說的時間，給學生動手操作、驗證、猜想的時間，真正讓學生自主學習，成為課堂教學活動的主人。
在空間的把握上做到：把握教材哪些知識需要自主探究，應注意在以下細節(jié)上留出時間：尋找新舊知識點銜接；提問后；學生認識知識模糊；概括結論前；出現(xiàn)錯誤后；出現(xiàn)難解時。
三．優(yōu)化探究問題設計，激疑啟思。
應努力做到以下6點：
1. 關注探究問題的針對性和難易程度。
2. 關注探究問題實踐性和開放性。
3. 關注學情，積極理答，提高探究的實效。
4. 提供結構化探究材料，以探促思。
5. 組織合適探究方式，促進探究的深度。
6. 智慧捕捉生成。既要捕捉學生的已知，又要捕捉學生的未知；
既要捕捉學生的疑惑，又要捕捉學生的差錯。 當學生超越探究進程時，教師要導以“度”； 當學生產(chǎn)生認知偏差時，教師要導以“向”； 當學生交流凌亂無序時，教師要導以“序”。
專題三.哈爾濱市中山路小學王開杰老師的《小學數(shù)學情境教學研究》重點介紹了情境含義及創(chuàng)設情境策略，歸結出運用情境要注意體現(xiàn)數(shù)學的本質，明確能否為學生學好數(shù)學服務的思想。
1情境含義：是一種激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。它應滿足的條件有兩個：一是與學生已有經(jīng)驗有關，適合連接數(shù)學課程與學生經(jīng)驗；二是能成為學生應用所學并且作出創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)的載體。
2.情境教學作用：并非單一引入數(shù)學新知，不以激發(fā)興趣為第一任務，盡量發(fā)揮情境多方面作用，力爭做到用好用足，是我們要認真思考的。
3.設計情境把握原則：即要考慮知識，又要考慮學生，還要看看能否適合教者自己。
4.數(shù)學要走向生活，由生活數(shù)學過渡到學校數(shù)學，應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗（和知識），幫助學生很好的學會如何在實際生活中有效的應用學校所學到的各種數(shù)學知識。
5.關于數(shù)學課堂情境，王老師主張教材提供豐富的實例，我
們要認真思考，讀懂教材，要審視生活的自己的獨特視角，進而豐富情境創(chuàng)設的資源，讓情境創(chuàng)設更富時代感，更顯個性化。數(shù)學情境更應追求的是數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，用數(shù)學內(nèi)在魅力來吸引學生，感染學生，而并非簡單的復習舊知導入。
6.情境創(chuàng)設應注意的事項：包括問題的導向性，內(nèi)容的合理性，情境用好用足，剔除無關因素。要讓生活情境成為數(shù)學的有效載體，讓生活情境成為數(shù)學的承重墻。
專題四：哈爾濱市花園小學王巖老師的《追求高效的數(shù)學課堂》以典型的案例為載體，點評教學過程中的利弊得失，并提出改進課堂教學的意見和建議，力求打造高效的數(shù)學課堂。
胸中有標：（一）目標的預設：要簡明與實用并舉。教學教學目標是一節(jié)課的靈魂，應該追求簡明扼要，相互融合，切實可用。
心中有材，手中有法：（二）環(huán)節(jié)的設計：簡潔與思考同行。 設計環(huán)節(jié)時，應該以是否能達成目標，激發(fā)學生積極的數(shù)學思考為宗旨，盡可能的一題多用，一材多用，用足用透每一個材料，盡量簡化內(nèi)容，緊縮環(huán)節(jié)，強化思維。
1. 導入——不在于“新”，而在于“巧”。
2. 板塊——不在于“多”，而在于“精”。
3. 知識——不在于“廣”，而在于“深”。
4. 教學設計教與學并存。
我們要深入鉆研教材，找到最合適的教學方法，適當拓展，
激發(fā)學生深層次的思考問題，讓學生在我們設計的每一個環(huán)節(jié)都有思考，都有收獲，都有驚喜，課堂才能真正因數(shù)學 思考而大放異彩。
眼中有生：（三）點撥與評價：智慧與發(fā)展同在。
課堂評價應該是恰如其分的鼓勵性評價，隨機應變的轉問式點撥，畫龍點睛般的重復問答；而且課堂評價應該是自然產(chǎn)生的，以真誠為前提，課堂點撥與評價是值得我們刻意追求的一門藝術，我們要潛心研究，恰當理答，才能生成扎實、靈氣的簡約、高效課堂。
（四）方法的選擇：簡易與實效共存。
不刻意追求豪華的教具，豪華的課件和熱鬧的場景。
總之追尋數(shù)學課堂的“簡約高效”，就是以簡潔、清晰、精練完美的外表形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵，深入鉆研教材，從字里行間去挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，然后深入淺出的把教材文本用最簡潔的方式呈現(xiàn)在學生面前，使課堂有一種簡約、充實的張力。
第三板塊：教師發(fā)展理解與行動
本版塊共7個專題，其中兩個專題是觀摩哈爾濱市縣區(qū)小學數(shù)學課堂教學，我?guī)Щ氐馁Y料中有其中兩節(jié)數(shù)學課的教學錄像。 我在其余五個專題中挑選了兩個專題。
專題一：黑龍江省教育學院馮莉教授的專題報告《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質發(fā)展》讓我更深刻的認識了自己，也懂得了教
師專業(yè)發(fā)展應該追求4個方面：
1.享受課堂：領略課堂教學的藝術魅力；
2.愛上閱讀：品嘗滋養(yǎng)心靈的智慧甘泉；
3.提高情商：增強自我發(fā)展的調節(jié)能力；
4.培養(yǎng)情趣：享受幸福生活的多姿多彩。
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