蒙山教育考察報告

2017年12月23日，我們莆田被擬定為“作文學(xué)評”及“高效閱讀”實驗校的老師及市教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)一行共計30余人前往內(nèi)蒙寧城進(jìn)行教育考察。北方的冬天，天寒地凍，最低氣溫是零下十幾度，使我們這一批長期習(xí)慣在南方生活的考察團(tuán)成員極為不適應(yīng)。但是，寧城八里罕總校那令人震撼的課堂教學(xué)及報告卻是溫暖人心的。下面就這一次考察的見聞及感受向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做匯報。

八里罕鎮(zhèn)總校位于寧城西部農(nóng)村，下屬2所初中8所小學(xué)，在校生4500多人。這一次的考察學(xué)習(xí)，從量上說應(yīng)該是高效的，我們共聽了7節(jié)課、4個報告，還參加了3場座談。同時，八里罕總校提供給我們的學(xué)習(xí)方式是開放的，是全程走動式的切入式的學(xué)習(xí)，這一點正體現(xiàn)了他們的底氣和胸懷。

首先，我們在小學(xué)聽了兩節(jié)課。第一節(jié)是快速記憶訓(xùn)練課，是四年級的。課一開始就讓人眼前一亮，學(xué)生進(jìn)入多媒體教室時就如經(jīng)過軍事訓(xùn)練一樣，非常整齊有序而快速入座，緊接著由班長領(lǐng)讀《三字經(jīng)》。這一點很像魏書生的課堂教學(xué)，課前讓學(xué)生喊一喊口號，會讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。接下來是眼腦機(jī)能訓(xùn)練，動作呼吸等要求都由班長統(tǒng)一發(fā)號施令，就如兩語訓(xùn)練時在我們學(xué)校開課一樣，要求學(xué)生注意力高度集中，身正、肩平、腰直、足安、目視前方。眼腦機(jī)能訓(xùn)練完后就是快速記憶的訓(xùn)練展示。先是連鎖記憶，就是利用故事將詞語連在一起，很像莆田中考的連詞組段，許更生老師特別推崇的一種方法。但是20個詞語要求在2分鐘之內(nèi)完全記好，的確不是一件簡單的事。2分鐘后，學(xué)生面向南坐好，將詞語寫在本子上，然后一個一個將20個詞語按順序說出來，這很像我們在電視里看到的記憶神童。因此，我們是懷著質(zhì)疑來看待整個過程的：是不是平時已經(jīng)訓(xùn)練過這些詞語？是不是請記憶特別好的幾個學(xué)生來回答？但是，整個教學(xué)流程都一一否定了我們的質(zhì)疑，因為第三組20個詞語是由我們麟峰小學(xué)的一位老師臨時出的，學(xué)生仍然能逐一地將詞語按順序一一背出來，且能倒 1

過來背，按奇數(shù)背，按偶數(shù)背，因為此時采用的是編碼記憶訓(xùn)練，即將我們?nèi)梭w的部位從頭到腳按順序編號碼，再將詞語與身體部位聯(lián)系起來。如第一個詞是“藍(lán)天”，而第一號身體部位是“頭發(fā)”，采用“我的頭發(fā)上有一片藍(lán)天”就很快記住了。以此類推，很快就將20個詞語熟練地背下來了。整節(jié)課老師請了20多位學(xué)生來回答，這又否定了是請記憶力特別好的同學(xué)來回答的質(zhì)疑。

第二節(jié)聽的是快速閱讀課，小學(xué)六年級的。先進(jìn)行的是固定程序閱讀。一篇將近一千字的文章，學(xué)生不到一分鐘就全部讀完。然后請學(xué)生快速答題。也是在1.29分鐘內(nèi)全部答完與課文內(nèi)容有關(guān)的10道選擇題，而且答題的正確率在80﹪以上，大部分達(dá)到90﹪。其中一部分正確率達(dá)到100﹪。

接下來是復(fù)述環(huán)節(jié)。也是一篇七八百字的文章，學(xué)生差不多用0.6分即可看完。然后兩人合作，一人復(fù)述，一人補(bǔ)充。緊接著讓學(xué)生挑戰(zhàn)極限，進(jìn)行原文復(fù)述，復(fù)述內(nèi)容要求準(zhǔn)確、完整，不能丟掉主要內(nèi)容，要有中心，有條理；層次分明，聲音響亮，吐字清晰，讓人聽清楚，聽得懂。0.6分鐘看完的一篇七八百字的文章，學(xué)生差不多能背出原文內(nèi)容的百分之七八十。可以說達(dá)到“過目不忘”、“過目成誦”的水平。這應(yīng)該歸功于他們平時強(qiáng)化記憶訓(xùn)練的結(jié)果。

下午，我們又到熱水中學(xué)聽了兩節(jié)語文課。第一節(jié)也是快速閱讀課。相比于小學(xué)，初中生的閱讀速度更是快得驚人。一篇一千多字的文章，僅用0.76分鐘，全班的同學(xué)都已經(jīng)看完。速度最快的達(dá)到2172字∕分鐘，速度在1700字∕分鐘以下的僅有4位。接下去是答題環(huán)節(jié)。學(xué)生的答題正確率也是非常高的，大部分同學(xué)能達(dá)到百分之八-九十。

第二節(jié)是高效精讀課。學(xué)生的閱讀速度相對上一節(jié)要慢，因為需要對文章內(nèi)容進(jìn)行思考及賞析。所設(shè)的題目也相對要難，不再是簡單的選擇題，所以要求學(xué)生放慢速度精度。但其實學(xué)生的閱讀速度也是很快的，達(dá)到1000字∕分鐘左右。下面學(xué)生的賞析及答題環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利。這節(jié)課將近結(jié)束的時候，本人要求拿我?guī)н^來的材料來測試他們的學(xué)生。他們幾位老師經(jīng)過商量后很大方地接受了。雖然他們這一系列的教學(xué)才進(jìn)行了一半，但他們還是滿足了我們的要求。結(jié)果從叫起來答題的學(xué)生來看，正確率達(dá) 2

到80﹪左右。但我將他們的答題材料全收起來估算一下，正確率要低，大約為百分六十五。同樣的材料，回來后我拿到自己所教的兩個班進(jìn)行測驗，田玉要求我在同等的情況下進(jìn)行測驗，發(fā)現(xiàn)我們根本就做不到，因為我們未經(jīng)過專門訓(xùn)練。學(xué)生能達(dá)到1000字∕分鐘閱讀速度的寥寥無幾，能在三分鐘內(nèi)答完十道題的也是少得可憐。最后，我對這兩點都放寬要求，速度要求500字∕分鐘，答題時間為5分鐘，答題的正確率比他們還要低一些，大約為百分五十八左右。可見他們的訓(xùn)練還是卓有成效的。

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第二天，我們又聽了三節(jié)課。給我們印象最深的是初一的作文學(xué)評課。由我們給他們定好寫作題目后，親自到課堂去觀察同學(xué)們的寫作情況。發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在不到二十分鐘的時間內(nèi)即可寫成一篇600字以上的文章，而且做到言之有物，言之有序。

總之，通過這樣的考察（我們的考察方式有點極端，以至于田玉都說我們的質(zhì)疑有時是蠻不講理的。我們不僅深入到他們的課堂，而且?guī)е鴳岩删�神，在課堂上來回走動，甚至要求讓我們臨時來出題，用我們帶來的材料來測試他們的學(xué)生），耳聞目睹他們所取得的成就，由懷疑到將信將疑，再到確信無疑，覺得這一課題確實具有高效性、實用性和可操作性的特點。如能踐行這一課題，意義重大，主要體現(xiàn)在如下方面：

一、 有利于學(xué)生發(fā)展

在目前教育功利性太強(qiáng)的背景下，這一課題提出以高效閱讀來充實學(xué)生的人生，營造書香校園，這本身就具有重大意義。一個書香四溢的民族才是充滿活力的、有希望的民族。一個學(xué)生有了不斷的大量的閱讀，他的胸懷是寬廣的，他的靈魂是深刻的，他的思想是自由的。他的語文素養(yǎng)就會慢慢養(yǎng)成，人文精神也會慢慢提升。而且通過高效閱讀課堂的養(yǎng)成教育和行為規(guī)范，容易使學(xué)生形成惜時如金，努力學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事“快、靜、齊”的良好習(xí)慣。通過眼腦機(jī)能訓(xùn)練和課前的理想感言口號，可以使學(xué)生達(dá)到思維和視覺的高度和-諧，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和動力。在整個課堂上，學(xué)生的注意力是高度集中的，精神是飽滿的，整個教學(xué)流程是充實的。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都得以提高。

二、 有利于教師提升

“高效閱讀”課題有利于更新教師教育觀念。教師新的“以學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練過程為核心，以語言感悟與生成為根本，以學(xué)生聽說讀寫思綜合素養(yǎng)全面提高為目標(biāo)”的語文教學(xué)觀初步形成，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的相關(guān)指標(biāo)也實實在在地落實到了實處。對教師來說，“高效閱讀”課題研究是一件“吃力又討好”的事。無疑，扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究需要教師付出更多的時間和精力，因為大量的公開觀摩課給了教師一定的壓力。但教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)無形之中也會得到鍛煉和提升。同時，我們還看到，八里罕中小學(xué)的教師在實驗中能不斷切磋教藝，共同研討，共同提高。整個教研氛圍非常濃厚，大家都能夠踴躍發(fā)言，甚至還有自己創(chuàng)作的有關(guān)閱讀的名言。這樣的教研氛圍對教師業(yè)務(wù)水平的提升是非常有益的。

三、 有利于學(xué)校發(fā)展

學(xué)生有進(jìn)步，教師有提升，而且可以促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)。有利于開創(chuàng)共進(jìn)多贏的良好局面，從而使學(xué)校品味得以提升。學(xué)校會因?qū)嶒灥某晒Χ�聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這對學(xué)校的長期發(fā)展是極為有利的。

總的說來，“高效閱讀”能大大提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，其高效性就如同“澳曲輕”減肥茶一樣“快、準(zhǔn)、狠”。按照寧城高長的話來說，“高效閱讀”是一項有百益而無一害的零風(fēng)險的實驗。但我個人認(rèn)為這個課題還是有需要完善的地方，而且莆田如果實驗這一課題，也有一些疑慮和難點：比如，我們僅有這五個學(xué)校進(jìn)行實驗，如何解決小學(xué)和中學(xué)的有效銜接問題。和寧城八里罕樸實乖巧的學(xué)生相比，我們這里嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)課堂嚴(yán)格的行為規(guī)范等等。這些還需要我們進(jìn)一步去探討和實踐。

教育考察報告2017-03-29 16:04 | #2樓

一、前言

2017年9月22日牡丹江市中小學(xué)校長培訓(xùn)班的全體成員在王偉主任的帶領(lǐng)下，赴海林市子榮小學(xué)、海林二中兩地，進(jìn)行了為期一天的教育考察活動。海林市給我們留下美好回憶，參與中小學(xué)校長論壇，參與校長教育思想研討會和學(xué)校的考察活動，又讓我們領(lǐng)略到海林市中小學(xué)名校長的風(fēng)采和辦學(xué)的高端水平。

海林市子榮小學(xué)優(yōu)秀校長教育思想研討會上，聽取三位優(yōu)秀校長們對教育的解讀，感受到他們對教育事業(yè)濃烈的情懷，對教育本質(zhì)深刻的理解和對未來教育的高-瞻遠(yuǎn)矚，“有熱度”、“有深度”、“有高度”這種感覺時常縈繞在我的腦海中。回想自己的校長生涯，對照自己的辦學(xué)實踐，頓感差距之大，內(nèi)心的撞擊是強(qiáng)烈的，這種撞擊不僅僅是因為辦學(xué)水平的差異，更源于自己辦學(xué)理念的落后和膚淺。 通過學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為有必要對自己的辦學(xué)理念進(jìn)行一次重新定位，通過梳理、整合，提煉、提升，以實現(xiàn)學(xué)校在新理念指導(dǎo)下重新啟航，快速穩(wěn)健遠(yuǎn)航的愿景。

二 、考察活動及感悟一天的教育考察活動共分為三部分：

（一）海林市子榮小學(xué)校長論壇

中海林市子榮小學(xué)校長論壇由大課間操展示、王校長對學(xué)校教育管理的解讀、艾校長對大課間操的設(shè)計排練成型等一系列的講解，孫

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校長以《信息化時代下的教育變革》為主題，三位校長進(jìn)行了論壇發(fā)言，參與論壇，分組討論，最后聽王偉主任總結(jié)點評，讓我們了解信息化時代的到來對教育的深度影響。讓我們了解了什么是“信息化教育”，什么是“信息化校園”，讓我們感受到科技改變教育，科技創(chuàng)新教育，以及在“信息化教育”引領(lǐng)下“智慧校園”出現(xiàn)的必然趨勢。

通過論壇，也讓我們認(rèn)識到信息化教育帶來的諸多挑戰(zhàn)和問題，讓我們在興奮地迎接信息化時代到來的同時，也多了一份理性的思考，正如陳玉琨主任所說:信息化時代的到來改變了我們的生活，也改變了我們的教育，從某種意義上來講，信息化對我們的生活，對我們的教育的某些方面，是革命性的，甚至是顛覆性的改變。信息化在推動教育變革的同時，帶來的挑戰(zhàn)和問題是我們必須理性對待的。正如汽車給我們生活帶來的變化，不能因為一時堵車而丟棄汽車。這個精辟的比喻令人記憶猶新。

(二)海林市中小學(xué)校長教育思想研討會及感悟

教育考察期間，我們集體參與了海林市中小學(xué)優(yōu)秀校長教育思想研討會，聽取了幾位優(yōu)秀校長的辦學(xué)思想?yún)R報發(fā)言。

幾位優(yōu)秀校長的教育思想從不同角度對教育進(jìn)行了闡釋，讓我感覺到在中國基礎(chǔ)教育這片熱土上，有一大批對中國教育忠誠的捍衛(wèi)者，有對中國未來責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者，有對精神信仰的積極引領(lǐng)者，有對心靈的深情呼喚者，有對智慧教育的熱情開啟者，有對美麗教育的辛勤撒播者，有對學(xué)生個性的積極張揚(yáng)者，其中三位校長的教育追求令人敬仰：

1、海林市子榮小學(xué)學(xué)王校長的《做有信仰的教育》，讓人感受到王校長對教育的強(qiáng)烈情懷和高度的責(zé)任感，他把尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人、成就人作為他的教育追求，把"關(guān)懷教育"（關(guān)懷生命成長）作為她的核心價值追求，描繪出一幅美麗的教育畫卷，她的心目中，有對教育獨特的理解，那就是教育必須立德樹人，必須讓學(xué)生有生命尊嚴(yán)，教育必須能夠提升國家與民族的尊嚴(yán)；她的心目中，有理想的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)：那就是學(xué)校必須致力于核心價值觀的引領(lǐng)，必須確立道德的核心地位。學(xué)校文化建設(shè)要充分體現(xiàn)教育的價值追求；她的心目中，有對理想學(xué)生的描述：有敬畏之心，有富足完善的精神世界，有自主發(fā)展的意識及能力，擁有強(qiáng)健的體魄。她的教育追求中，還有理想教師的描述：關(guān)愛學(xué)生，有仁愛之心，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，在單純樸素的教育生活中體會幸福等等，她不僅設(shè)想了，而且真正實踐了，她的關(guān)懷教育在實踐中取得了巨大的成功，讓我感悟到教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教育的實踐既需要熱情投入，更需要冷靜理智、寂寞和堅守。

2、海林市二中李校長以《還師生完整的教育生活》為主題，贏得滿堂喝彩，他從對教育本質(zhì)的深度思考入手，對現(xiàn)實教育進(jìn)行冷靜、理智的批判，浮躁、功利、短視已成為當(dāng)下教育最突出的問題，教育的目標(biāo)與追求忽視生活，教育的內(nèi)容缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教育途徑與方法脫離現(xiàn)實生活，教育過程與評價遠(yuǎn)離生活，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在分析問題之后，有了李校長的“還原理論”，并且有了他堅持不懈的教育實踐：加強(qiáng)文化建設(shè)，

把學(xué)校建設(shè)成為師生共同的精神家園；挖掘?qū)W校精神文化，打造生態(tài)校園，書香校園，人文校園，提升教師思想境界,以政策激勵促進(jìn)師專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師身心健康，豐富學(xué)校精神文化生活，在打造教師豐富精神世界，文化生活和事業(yè)成長平臺的同時，追求有質(zhì)量的、有幸福感的學(xué)生教育生活。首先是讓德育回歸生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動，豐富學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會三結(jié)合的生活化教育環(huán)境。

我認(rèn)為：李校長的教育追求是堅定的。對現(xiàn)實教育出現(xiàn)的問題，他不是一個冷嘲熱諷者，他有對教育的理性批判，更有對理想教育的執(zhí)著追求。羅曼·羅蘭的話：“我看透這個世界，但我仍然熱愛它”，正是何-勇校長教育追求的智慧和勇氣。他說：“相信種子，相信歲月”。如果說種子意味著希望，愿景，那么歲月就是堅守，就是意志，作為一個承擔(dān)文化傳承和培養(yǎng)民族振興人才重任的教育者，應(yīng)該從使命感的高度堅定教育信仰，執(zhí)著地走下去。他的理性思考，他的教育追求值得學(xué)習(xí)。

（ 三）學(xué)�？疾旒案形�

本次海林之行的第三個內(nèi)容是考察學(xué)校。我們一共考察了兩個知名中學(xué)，分別是海林市子榮小學(xué)，海林市二中。

作為牡丹江市周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的知名學(xué)校，多數(shù)學(xué)校有悠久的辦學(xué)歷史，有豐富的文化傳承，有先進(jìn)的教育理念，有一流的教學(xué)資源，有優(yōu)質(zhì)的教育水平。在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，引領(lǐng)著中國基礎(chǔ)教育的方向。以海林市二中為例，談?wù)勎业母形颉?/p>

海林市第二中學(xué)是一所全日制初級中學(xué)，始建于1970年3月，1997年9月與海林市第四中學(xué)合并，是全國第二家遠(yuǎn)程教育示范校，黑龍江省一類學(xué)校，黑龍江省綠色學(xué)校。多年來，學(xué)校精心培育，傾力打造，形成了一支高素質(zhì)的教師隊伍。全校現(xiàn)有教師130人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％，高級教師35人，一級教師59人，牡丹江市骨干校長2人，牡丹江市骨干教師11人，黑龍江省優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手4人，牡丹江市學(xué)科帶頭人1人。師德高尚、工作高效的教師群體保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。 海林市二中人秉承堅韌執(zhí)著、積極進(jìn)取、艱苦奮斗的精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以發(fā)展主體、張揚(yáng)個性、提升人的生命價值為根本宗旨，以建人民滿意學(xué)校、辦人民滿意教育為目標(biāo)，健全管理機(jī)制，優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化師德建設(shè)，培植學(xué)校文化，以深厚的內(nèi)涵濡養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對當(dāng)前教育實際，提出了“為國家民族未來負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和“篤志、篤厚、篤學(xué)、篤行，讓責(zé)任成就人生”的育人理念，強(qiáng)化責(zé)任教育，實現(xiàn)質(zhì)量發(fā)展、精細(xì)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，以管理優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢走在教育教學(xué)的前沿。自1999年起海林市第二中學(xué)中考屢創(chuàng)佳績，先后有胡偉、范曉磊、林濤、姜龍翔、林靜婧、孫月嬌、艾晨等同學(xué)奪得全市的中考狀元，升學(xué)率屢創(chuàng)新高。智慧在這里生長，生活在這里充盈，素質(zhì)在這里提高。學(xué)校以先進(jìn)的辦學(xué)理念，規(guī)范科學(xué)的管理，突出的辦學(xué)成績，贏得了社會各界的廣泛關(guān)注，先后獲得“牡丹江市規(guī)范化初中”“牡丹江市雙全學(xué)�！薄澳档そ�市文明單位標(biāo)兵” “黑龍江省教育科研

先進(jìn)單位”“海林市教育教學(xué)標(biāo)兵單位”“海林市教育工作目標(biāo)管理先進(jìn)單位”“牡丹江市德育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。 如今，海林市第二中學(xué)全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，以更加飽滿的熱情，更加昂揚(yáng)的斗志，更加務(wù)實的作風(fēng)，致力于教育的實踐與研究，向著全面提升教育質(zhì)量與品位的目標(biāo)邁進(jìn)，為實現(xiàn)海林二中跨越的和騰飛而努力奮斗！

⑴執(zhí)信中學(xué)是一所有豐富人文底蘊(yùn)的百年老校，歷史積淀深厚，學(xué)校重視挖掘歷史文化資源，重視人文情懷培育。

⑵德育方向，開展豐富多彩教育活動。重視學(xué)校家庭社會三結(jié)合的教育體系建設(shè)。學(xué)生們精神飽滿，樂觀進(jìn)取。

⑶校園文化豐富，體育藝術(shù)活動多姿多彩，社團(tuán)組織眾多，注重學(xué)生特長培養(yǎng)。

（4）書香校園特色濃郁，教學(xué)管理細(xì)致到位，注重校本課程開發(fā)。 ⑸注重培養(yǎng)學(xué)生國際視野，國際交流活動豐富。

⑹追求教育本色，不華麗、不媚俗、務(wù)實沉靜、不事張揚(yáng)、樸素大方。

三、反思與追求一天的考察活動盡管很忙碌，很緊張，但收獲是豐富的。考察的海林市是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市縣，考察的學(xué)校是牡丹江市知名一流的中小學(xué)，而我所在的林口縣個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣，二者之間存在著不可比性，但是發(fā)達(dá)地區(qū)一流名校的辦學(xué)理念，辦學(xué)實踐給我們樹立了一面旗幟，應(yīng)該是未來林口教育，尤其是我們教育發(fā)展的方向。

通過參與論壇、考察學(xué)習(xí)，讓我對教育是什么、 教育為什么、 教育怎么做、今天如何當(dāng)校長、今天怎樣做教師等諸多問題有了較為明

確清晰的認(rèn)識。通過考察學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到校長的領(lǐng)導(dǎo)力對一所學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。一個好校長，就是一所好學(xué)校，而好校長的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為至少應(yīng)該有清晰、科學(xué)、務(wù)實的辦學(xué)理念；因該有忠誠事業(yè)，不為名利所累的教育情懷和堅守精神；應(yīng)該有科學(xué)民-主的管理思想；應(yīng)該有開闊的視野，豐富的學(xué)識，開朗的性格，頑強(qiáng)的意志等等。

通過考察學(xué)習(xí)，我強(qiáng)烈的感覺到做教育不能浮躁，不能功利，不能短視。教育的追求不能僅僅體現(xiàn)在一張張高校錄取書上，不能僅僅是“升學(xué)率”的攀升，應(yīng)當(dāng)讓教育回歸本色。教育應(yīng)該為學(xué)生終身幸福負(fù)責(zé)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生人生幸福奠基，為社會進(jìn)步助力，為民族富強(qiáng)蓄勢。教育應(yīng)該培養(yǎng)能夠承擔(dān)社會責(zé)任，擔(dān)當(dāng)民族大義，為國家民族未來負(fù)責(zé)的公民。培養(yǎng)人格完善、心態(tài)陽光、體魄健壯、知識豐富、能力多元、善于創(chuàng)造、有家國情懷、有高度責(zé)任的公民。同時我也在思考：什么是最好的教育？我認(rèn)為適合學(xué)生的才是最好的教育，我們應(yīng)當(dāng)追求“適合”，不能“迎合”！

通過考察學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到培育有文化的學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)成為校長的追求。沒有文化的學(xué)校教育是沒有生命力的，而培養(yǎng)有責(zé)任感的高素質(zhì)公民，應(yīng)當(dāng)也必然是現(xiàn)代教育的命題。 這種責(zé)任教育就是要培養(yǎng)對自我、對家庭、對同伴、對集體、對社會、對民族、對國家的強(qiáng)烈感情。唯有如此，我們的學(xué)生才可能成為一個人格完善的人，我們的每一個家庭才會和睦幸福，我們的社會才會充滿愛心、文明和-諧，我們的國家才會真正走向繁榮富強(qiáng)，人類文明進(jìn)步的腳步才會輕盈而快捷。

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