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職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀和思考
職業(yè)教育的興起和壯大，除了自身的努力之外，更得益于我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對(duì)于初級(jí)技術(shù)人員的大量需求，但是這些“即用型”初級(jí)技術(shù)人員的質(zhì)量又會(huì)反過(guò)來(lái)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。所以，作為職業(yè)學(xué)校一定要正確地看待當(dāng)前出現(xiàn)職業(yè)教育的利好趨向，那些片面地追求專業(yè)設(shè)置的齊全、盲目地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，只想做大而不想做強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校，往往不能夠提供足夠的有質(zhì)量的職校畢業(yè)生，職校畢業(yè)生的就業(yè)出路和發(fā)展前途堪憂。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前青少年犯罪率呈逐年上升的趨勢(shì)，其“主力軍”大多“出身”于職業(yè)學(xué)校，有的來(lái)自于職業(yè)學(xué)校被開除的學(xué)生。探究根源，職業(yè)教育的德育工作很不給力是主要原因之一。為了實(shí)現(xiàn)“短、平、快”的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)最大化和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，當(dāng)前職業(yè)教育呈現(xiàn)出重文化輕管理、重技能輕德育的狀況，職業(yè)學(xué)校把德育工作顯然放在了一個(gè)可有可無(wú)的位置，從學(xué)生到學(xué)生家長(zhǎng)，從授課教師到學(xué)校，結(jié)果是職業(yè)學(xué)校向用人單位輸送出了大量不合格的初級(jí)勞動(dòng)者。當(dāng)“次品”或者“廢品”多于正品，職業(yè)教育發(fā)展不可避免面臨著很大的危機(jī)。
我校的職業(yè)教育發(fā)展較快，有地方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的“助力”，也有學(xué)校科學(xué)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)，更是由于高度重視了學(xué)校德育工作，學(xué)校能夠長(zhǎng)期保持著有二十五個(gè)教學(xué)班共計(jì)1000人以上的規(guī)模。盡管職校學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，盡管職校學(xué)生的教育管理難度較大，但是學(xué)校善于將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以加強(qiáng)德育工作為關(guān)鍵點(diǎn)，在德育工作的模式探索和實(shí)踐活動(dòng)中，開創(chuàng)了特色鮮明的德育工作新局面。
第一：建立健全學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校合理分解德育工作任務(wù)，明確不同層次的責(zé)任人，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，政教處、團(tuán)委、年級(jí)組以及班主任承擔(dān)完全責(zé)任的完全責(zé)任部門和完全責(zé)任人。完全責(zé)任即是責(zé)任專屬，強(qiáng)調(diào)有責(zé)必有權(quán)并實(shí)行責(zé)任追究制度。為了使德育工作更深入學(xué)生群體，學(xué)校還將研究如何利用和發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班級(jí)“兩委會(huì)”在學(xué)生德育工作中的應(yīng)有作用。
第二：倡導(dǎo)全員德育全程德育的理念。學(xué)校將德育工作績(jī)效作為教師績(jī)效考核的重要依據(jù)之一，確保了學(xué)�？�(jī)效工資考核機(jī)制的科學(xué)性合理性。學(xué)校改變了以教學(xué)成績(jī)論“英雄”的傳統(tǒng)做法，調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)參與和從事德育工作的積極性、主動(dòng)和創(chuàng)造性，引導(dǎo)了教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人德育工作能力提高的并重。學(xué)校通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)，量化考核并公開公示全體教師的德育實(shí)績(jī)。
第三：增強(qiáng)班主任德育工作第一責(zé)任人意識(shí)。班主任是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多也是給學(xué)生影響最大也是最能夠把握住學(xué)生的人，理所當(dāng)然成為學(xué)校德育工作的主體。學(xué)校明確班主任崗位要求，班主任不僅僅要?jiǎng)偃伟嗉?jí)的管理教育工作，還要突出德育工作的最重要地位。學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有利于方方面面工作的順利開展，也對(duì)學(xué)校如何提高班主任的整體素質(zhì)和基本工作能力提出了更高的要求。
第四：充分利用學(xué)校德育陣地，努力豐富德育活動(dòng)載體。學(xué)校要大力營(yíng)造重視德育工作的輿-論氛圍，以實(shí)現(xiàn)氛圍感染人、環(huán)境影響人的效果。學(xué)校增加投入完善文化設(shè)施，將校園文化、教室文化、宿舍文化與學(xué)校德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織積極健康向上的文化活動(dòng)，在潛移默化中在深遠(yuǎn)持久中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校的電子閱覽室、校園網(wǎng)和學(xué)生廣播臺(tái)，既要成為正確輿-論的宣傳工具，也要成為學(xué)校德育工作的重要陣地。
第五：重視德育課題研究，不斷提升學(xué)校德育層次。德育課題研究不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是學(xué)校某些部門的事情，它應(yīng)該是全體教師的份內(nèi)之事。學(xué)校有必要主動(dòng)挖掘有特色的校園德
育資源，比如校風(fēng)校訓(xùn)、班規(guī)班約以及校史紀(jì)念館等，還要充分利用社會(huì)豐富的德育資源，比如博物館、烈士陵園以及改革開放的成果等。最近教育主管部門組織的學(xué)德育課題申報(bào)活動(dòng)，以及校際之間的德育工作交流會(huì)等，都給職業(yè)學(xué)校的德育課題研究創(chuàng)造了條件。
第六：關(guān)注寄宿生的成長(zhǎng)，著重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校不同于普通學(xué)校，因?yàn)闆]有太多的學(xué)習(xí)壓力沒有中高考的任務(wù)，而且由于寄宿生的比例較高，管理強(qiáng)度大，同時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)校德育工作的盲點(diǎn)。我校實(shí)行班主任留校值班制度，并要求通過(guò)談話談心方式與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，令寄宿學(xué)生安心使家長(zhǎng)放心。
第七：不放松職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的德育工作。職校學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)階段，必然會(huì)接觸到大量的社會(huì)人，并且自覺不自覺地受到影響，甚至是被改變被改造。實(shí)訓(xùn)單位雖然責(zé)無(wú)旁貸，但是學(xué)生畢竟不是實(shí)訓(xùn)單位的員工；職業(yè)學(xué)校雖然派出了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員，可能是是班主任可能是專業(yè)教師。我們學(xué)校會(huì)與實(shí)訓(xùn)單位、與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員簽訂責(zé)任狀，其中重要的一點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，掌控學(xué)生的整體狀態(tài)。
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第八：學(xué)生德育考核的量化有待進(jìn)一步科學(xué)化合理化。學(xué)生德育的量化是嶄新的課題，也是德育工作的一個(gè)難題。學(xué)校教育為了學(xué)生的全面發(fā)展，職業(yè)學(xué)校也不例外，但是德育考核又不同于文化考試不同于技能考證。學(xué)校嘗試著從體現(xiàn)德育水平的行為表現(xiàn)去衡量學(xué)生，并將學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)（小組評(píng)或者班級(jí)評(píng)）結(jié)合起來(lái)；為鼓勵(lì)學(xué)生的自我?guī)椭�、自我提高，學(xué)校還將學(xué)生德育的量化作為班級(jí)評(píng)比評(píng)優(yōu)的主要內(nèi)容。
當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的德育工作要因校制宜，要因人制宜，還要體現(xiàn)時(shí)代的內(nèi)涵要求。我們強(qiáng)調(diào)職校的德育工作，并不意味著可以放松或者降低職校學(xué)生文化學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高有很大的幫助，在技能學(xué)習(xí)中也包含有德育的元素。而且，職校學(xué)生的德育，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的合力，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，德育工作都可能面臨窘境，都會(huì)影響到職業(yè)學(xué)校的正常有序發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講也會(huì)影響到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。
農(nóng)村中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與思考2017-05-11 21:04 | #2樓
我國(guó)正處于一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，改革開放成就顯著，這些對(duì)廣大青少年學(xué)生包括農(nóng)村中學(xué)生是活生生的正面教育。但我們必須看到,農(nóng)村中學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。一些中學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，進(jìn)出娛樂(lè)場(chǎng)所，盜竊斗毆，違紀(jì)違法事件時(shí)有所聞。雖然這些德育問(wèn)題關(guān)系社會(huì)、關(guān)系家庭、但更關(guān)系學(xué)校。我們的德育工作有那些缺點(diǎn)，又當(dāng)采哪些對(duì)策呢？
1. 農(nóng)村德育教育的現(xiàn)狀
1.1 重智育輕德育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及地區(qū)教育發(fā)展水平的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師就有業(yè)績(jī)，學(xué)校就有光彩，這些現(xiàn)實(shí)的、看得見的東西往往成為趨之若騖的對(duì)象；而思想品德和良性道德總是呈隱性狀態(tài)存在，其效益短時(shí)間很不容易凸顯，因而，學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)不愿把精力和時(shí)間更多地花在德育教育上，學(xué)校德育工作出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”、“教學(xué)時(shí)間要多少有多少，德育時(shí)間剩多少是多少”的尷尬被動(dòng)局面，致使德育工作在很多農(nóng)村學(xué)校只流于形式。
1.2 家庭教育的嚴(yán)重缺失。家庭是青少年生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，是青少年道德教育的源頭，家庭教育是學(xué)校德育工作必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在農(nóng)村,有很大一部分家長(zhǎng)為了改變落后的經(jīng)濟(jì)面貌，忙于在外打工掙錢，對(duì)自己子女的教育根本顧不上，因此“留守兒童”的“隔代教育”或“寄宿式教育”的現(xiàn)象增多。這些留守兒童的焦慮、緊張和孤獨(dú)感明顯要比其他兒童強(qiáng)烈，在加上祖輩的溺愛或疏于管教，使其不良行為不能也不容易及時(shí)得到矯正，行為習(xí)慣方面的問(wèn)題日益增多。其次，由于農(nóng)村交通不便，當(dāng)前山區(qū)學(xué)校教育投資有限，基本無(wú)力讓學(xué)生在學(xué)校住宿，因此，孩子們只能寄宿學(xué)校附近的農(nóng)民家，生活條件極為艱苦和不便，并由于分散而難以統(tǒng)一管理。這樣，就出現(xiàn)了家庭教育的缺位，從而使本應(yīng)由家庭承擔(dān)的德育責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能落實(shí)。
1.3 德育隊(duì)伍建設(shè)不力。班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大、待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性；同時(shí)，對(duì)班主任的校本培訓(xùn)缺乏實(shí)效，班主任的班級(jí)管理水平和育人能力還與現(xiàn)實(shí)要求不相適應(yīng)；由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中學(xué)很少派班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等，導(dǎo)致德育內(nèi)容思想僵化，德育隊(duì)伍斷層；“學(xué)高為師，德高為范”的信念在部分教師中缺乏，還有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳；學(xué)校對(duì)師德的評(píng)價(jià)考核體系不健全，對(duì)師德的重要性認(rèn)識(shí)不足，制約著德育工作的有效開展。
1.4 德育評(píng)估制度不健全。 一方面由于德育狀況及實(shí)效的評(píng)估難于具體操作，另一方面教育行政部門對(duì)德育工作科學(xué)化的評(píng)估制度沒有完全建立，或在評(píng)估時(shí)不夠扎實(shí)有力，從而使學(xué)校德育工作的應(yīng)有地位未能真正確立。由于眾多因素的影響和制約，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)在德育工作束手無(wú)策，在素質(zhì)教育與德育工作問(wèn)題的沖突面前日顯蒼白。因此我們應(yīng)該著眼現(xiàn)實(shí)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的德育工作有一個(gè)比較客觀的思考與探索，并通過(guò)多種途徑，使德育工作充分發(fā)揮傳遞時(shí)代精神，塑造時(shí)代品格從而為社會(huì)發(fā)展提供精神動(dòng)力的作用。
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2. 對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育教育的思考
面對(duì)新形勢(shì)的要求和農(nóng)村中小學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要強(qiáng)化學(xué)校的德育工作，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
2.1 認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保德育的首要位置。教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過(guò)去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展地關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)影響。面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》當(dāng)作中心工作來(lái)抓，掀起再動(dòng)員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿-論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。
2.2 要進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。首先要明確地方黨委政府領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校德育工作的責(zé)任。德育工作單憑學(xué)校自身的努力是很不夠的，必須依靠全社會(huì)的協(xié)作和支持。例如：凈化社會(huì)環(huán)境，這就是需要政府會(huì)同公安、工商、文化、司法等部門進(jìn)行綜合整治，各級(jí)黨委、政府必須切實(shí)履行“兩辦”《意見》中規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。其次，要明確德育工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制校長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國(guó)家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。再則，要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、輔導(dǎo)員完成的偏見，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。
2.3 要進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。 德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)，如何提高德育實(shí)效需要根據(jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。我認(rèn)為要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先，觀念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說(shuō)教。其次，在德育實(shí)施的過(guò)程中，要注意“六性”：一是教育目標(biāo)的層次性。要根據(jù)《綱要》和《意見》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時(shí)代性。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時(shí)代的變化而變化，只有不斷注入時(shí)代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，要緊扣小公民道德建設(shè)這個(gè)主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開放性。開放式的社會(huì)每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過(guò)去那種封閉式的德育方法，勢(shì)必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，陶冶情操。四是教育管理的民-主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持民-主的原則，多對(duì)話，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說(shuō)服教育和自我教育相結(jié)合。要放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性，要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把德育觀念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體生動(dòng)，有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生從中獲得道德的教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別對(duì)后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過(guò)地皮干”的短期行為。
2.4 要健全德育科研和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。德育科研在農(nóng)村中學(xué)還很薄弱。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。每學(xué)期應(yīng)該組織一兩次大型德育觀摩和交流活動(dòng)，抓好典型，以點(diǎn)帶面。應(yīng)該研究制定學(xué)校德育工作評(píng)估方案，并制度化地開展專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果與榮譽(yù)、利益緊密掛鉤，對(duì)應(yīng)德育工作沒力而造成學(xué)校管理混亂，學(xué)生品行不良的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在年度考核時(shí)要“一票否決”。要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)“德育先進(jìn)學(xué)�！辈扇∧甓瓤己酥疲∠暗掠冗M(jìn)學(xué)�！苯K生制。同時(shí)，學(xué)校也要相應(yīng)制定德育工作評(píng)估方案，細(xì)化內(nèi)容，強(qiáng)化督導(dǎo)，嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)結(jié)果要與教師評(píng)優(yōu)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)德育工作成績(jī)顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2.5 要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。校園文化建設(shè)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)雖然引起重視，但品位不高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營(yíng)造。當(dāng)前，首先要加強(qiáng)校園環(huán)境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時(shí)，要將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報(bào)、廣播、電視）充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校每年組織一次“文明校園”的評(píng)比，每學(xué)期組織一次“文明教室”、“文明辦公室”、“文明宿舍”的評(píng)比，以次推動(dòng)校園文化的建設(shè)。
目前我們的德育工作面臨著困難和機(jī)會(huì)遇并存，只有與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持改革、發(fā)展、創(chuàng)新的思路，學(xué)校的德育工作才能會(huì)取得成效，才能創(chuàng)建出一個(gè)有利于青少年健康和-諧的成長(zhǎng)環(huán)境，才能從根本上改變新時(shí)期學(xué)校德育工作面臨的困境。
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