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對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發(fā)展的標志，又是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定因素之一。當(dāng)前，社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)急需一大批高素質(zhì)的技能型勞動者，這對職業(yè)教育提出了迫切的要求，同時也使職業(yè)教育進入了加快發(fā)展的黃金期。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。為此,我對加強職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策做如下思考:
一、教育教學(xué)管理方面
1通過政治學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)，樹立全體職工的主人翁責(zé)任感，轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念和思路，切實加強領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展就是要發(fā)展我們的職業(yè)教育，一切為職業(yè)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的根本思想。
2轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新管理，實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。
3結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢及社會用工需求，在發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)、開設(shè)新專業(yè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)自己的骨干專業(yè)。
4大力開設(shè)實用的家庭營銷專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后（甚至還在學(xué)習(xí)中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負責(zé)管理和營銷。對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，最好還能給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供市場信息。
5加強專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以人為本,這是辦教育的出發(fā)點和歸宿點，當(dāng)然也是專業(yè)建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點。分層次展開教學(xué)活動，使所有的學(xué)生，都能學(xué)到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。
6著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對21世紀所需的高素質(zhì)勞動者的要求應(yīng)進一步強化和突出以下幾個方面的工作:①外語和計算機應(yīng)用能力。②實踐能力。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。
7轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式（由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓(xùn)并重的方向轉(zhuǎn)變），積極搶占職業(yè)培訓(xùn)市場。
二、師資配備和培訓(xùn)方面
1根據(jù)專業(yè)的設(shè)置情況和我校的專業(yè)教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業(yè)相當(dāng)缺乏專業(yè)教師，應(yīng)從不同渠道大力引進相關(guān)的專業(yè)教師。
2專業(yè)教師由于長期的進行文化課的教學(xué)而忽視了自己的專業(yè)，加強現(xiàn)有師資隊伍的職業(yè)教育專業(yè)技能的培訓(xùn)是迫在眉急的工作。
3采用“走出去、請進來”的方式：1）定期或不定期選派專業(yè)教師到相關(guān)院校進修學(xué)習(xí)。2）不定時選派專業(yè)教師到相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。3）聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家和有相當(dāng)經(jīng)驗的工作人員擔(dān)任客座教授和指導(dǎo)教師。
三、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)和就業(yè)方面
1籌措資金，盡快建成實訓(xùn)樓和各專業(yè)的實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地，解決學(xué)生實訓(xùn)的問題。
2學(xué)校抽調(diào)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、辦事能力強的人員組成“招生就業(yè)辦公室”或“學(xué)生科”，專門負責(zé)學(xué)校的招生和學(xué)生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)前的集中實習(xí)對他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。
3與省內(nèi)外著名的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，解決學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)問題，形成訂單式培養(yǎng)人才的教育模式。
4組織宣傳隊或義務(wù)服務(wù)隊深入廣大村鎮(zhèn)進行宣傳和開展相關(guān)的無償服務(wù)，讓廣大的農(nóng)村農(nóng)民了解我們職中，提高職校的知名度和影響力。
總而言之，我們要對職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標等進行深入的研究，對教學(xué)的基本條件進行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，就能為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。
職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考2017-05-12 10:05 | #2樓
我國職業(yè)教育師資隊伍經(jīng)過近二十年的建設(shè)，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上已有很大的提升。教師總量基本能滿足現(xiàn)有規(guī)模的職業(yè)教育發(fā)展需求；教師的素質(zhì)和教學(xué)科研水平已有了明顯的改善和提高，學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干力量正在形成過程中；教師隊伍的結(jié)構(gòu)正在逐步優(yōu)化，兼職教師隊伍建設(shè)已經(jīng)取得一定成效。然而，不可回避的一個重要事實是，師資隊伍本身在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)等方面還不甚合理，專業(yè)課與實習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量與質(zhì)量仍不能滿足事業(yè)發(fā)展的需要，許多青年教師依然缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、技能，師資仍然是制約我國職業(yè)技術(shù)教育改革、發(fā)展和提高的關(guān)鍵問題。
一、職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
1. 總體水平仍有較大差距，不利于職教培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
具體表現(xiàn)為四多四少，即在年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師數(shù)量偏多，老教師偏少；在教師來源上，高校師范類畢業(yè)生多，有專業(yè)工作經(jīng)歷的少；在學(xué)歷層次上，本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少。在職稱上．中低職稱多，高級職稱少。
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2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實踐的傾向依然存在。
在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)性學(xué)科力量相對較強．應(yīng)用性學(xué)科力量則較弱；在教學(xué)上， 理論教學(xué)的師資力量較強．實踐教學(xué)的師資力量較弱。很多學(xué)校難以開展實踐性教學(xué)，即使開展了，也是流于形式，很難對學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。
3. 價值觀念上重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實質(zhì)，不利于“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)。
基于不同目的的驅(qū)動，部分職業(yè)學(xué)校在“雙師型”教師隊伍質(zhì)量建設(shè)問題上產(chǎn)生了價值觀念的偏差。表現(xiàn)為片面追求教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，忽視對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)、應(yīng)用與考核。這種價值觀念的偏差一方面來自于外界的壓力，如短期內(nèi)需要彌補巨大的“雙師型”教師隊伍缺口而“病急亂投醫(yī)”。另一方面還來自于某些職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師隊伍質(zhì)量水平的忽視，或者是滿足于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的表面成就。
4. 職稱評定上重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用，不利于教師專業(yè)技能的提升。
職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，目前仍沿用普通高校的標準，重點考核教師的科研能力。而職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師的能力重點恰恰不是科研，而是專業(yè)教學(xué)實踐和應(yīng)用能力。教師們將大量精力放在完成論文、著作等硬指標上，而無暇顧及專業(yè)教學(xué)實踐和應(yīng)用能力的提高。這也是導(dǎo)致我國“雙師型”教師“能講不能做”的重要原因之一。
5. 人才引進上依然有矛盾，不利于提高教師隊伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)。
相當(dāng)部分的職業(yè)學(xué)校把主要的精力和財力放到了提高師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，在引進人才上，往往優(yōu)先考慮的是高學(xué)歷，而忽略了對“雙師型”人才的培養(yǎng)和引進。只強調(diào)了取得教師資格證書的要求，而沒有提出明確的獲取“雙師”要求，高學(xué)歷和“雙師型”兩者尚未互相融合。
6. 培訓(xùn)渠道不通暢，不利于教師個體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
盡管各職業(yè)學(xué)校相當(dāng)重視， 做了大量的工作，但培訓(xùn)渠道不通暢的問題依然存在。一是培訓(xùn)機會少，許多新教師一到學(xué)校，就接受了繁重的課務(wù)，無暇再參加培訓(xùn)；二是技能培訓(xùn)很難對口，雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校均建立了緊密型的校企合作實習(xí)基地，但由于種種原因，進入實質(zhì)性合作還不多。
二、職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策和思考
(一)政府要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加大對職業(yè)教育的扶持力度。
1．引導(dǎo)社會改變傳統(tǒng)用人觀念，增加可供選擇的人才資源量。
職業(yè)教育從生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線引進有豐富實踐經(jīng)驗、有一定教學(xué)能力且有相應(yīng)學(xué)歷的工程技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍時，往往需要繁雜的審批手續(xù)，雖然與政策因素有一定關(guān)系，但更多阻力恐怕是來自于人才管理體制的特有的人為障礙。制定完善的政策法規(guī)體系，充分發(fā)揮法規(guī)與政策的宏觀調(diào)控作用，改革傳統(tǒng)的用人觀念，規(guī)范用人制度，保證人才進出渠道暢通無阻，完善人才大市場，增加可供選擇的人才資源量，是政府必須要考慮的。
2．鼓勵企業(yè)與職業(yè)學(xué)校緊密合作．并使之成為一項應(yīng)盡的義務(wù)列入日常議事日程。
政府要出臺或制定相關(guān)政策，規(guī)定所有企業(yè)在其利潤中劃出一定的比例承擔(dān)職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實習(xí)、橫向科研項目開發(fā)的相關(guān)費用；鼓勵企業(yè)吸收經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工，以此推動基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，形成促進職業(yè)學(xué)校教學(xué)及科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。
3.加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入。
從一定意義上說，是否重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵要看經(jīng)費投入是否得到保障，政策傾斜是否具體落實。目前職業(yè)學(xué)校教師作為教師中的一個特殊群體，在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)了多方面的工作任務(wù)，政府可作為特殊人才予以一定的補助，把支持職業(yè)教育發(fā)展的政策落到實處。
(二)職業(yè)學(xué)校要努力探索“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)途徑
1．制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊伍的發(fā)展
①積極從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，充實教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，取得任教資格。他們既適于做專業(yè)實踐課的教師，也可以任專業(yè)理論課的教師，從而構(gòu)建起職業(yè)學(xué)校師資引進的獨特機制。
②積極引進全國重點職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的碩士和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實師資隊伍。如天津工程師范學(xué)院等職教學(xué)院的畢業(yè)生，他們專業(yè)思想鞏固，重視實踐，初步具有雙師素質(zhì)．他們既有高級或中級職業(yè)資格證書，又有教師資格證書。在職業(yè)學(xué)校留得住、用得上，在工作崗位上會較快地成長為高水平的具備雙師素質(zhì)的教師。
③積極從企事業(yè)單位和社會上聘任兼職教師，擴大雙師型教師隊伍。要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校師資隊伍整體功能優(yōu)化。
④加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本。對于理論教師，要有計劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學(xué)技能；對實驗實訓(xùn)課教師，要加強對他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平。
⑤努力培育團隊式的“雙師型”教師集體。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育中的智能成分日益增加，對師資隊伍及其教學(xué)方法、手段的要求更高，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力越來越不可能由一個“雙師型”教師個體來完成，而要有一個知識和能力結(jié)構(gòu)合理、具有完整育人功能的師資集體共同完成。
2．與企業(yè)進行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)步伐。
①選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。由學(xué)校在專業(yè)教師中選派青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，時間一般為1—3年。青年教師按企業(yè)員工制度管理．學(xué)校承擔(dān)青年教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎金。教師在閑余時間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動，同時支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職。如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職。企業(yè)聘用金不低于教師年工資收入，教師年工資扣留，可按規(guī)定給予一定比例返還。同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書。
②校企密切合作實行科技服務(wù)與開發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費委托職業(yè)學(xué)校教師按技術(shù)研發(fā)委托書開展實用技術(shù)研發(fā)，專業(yè)教師獨立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，既加強了與企業(yè)生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系與合作，又為教師提供了生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件。學(xué)校采取積極措施鼓勵專業(yè)教師面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，鼓勵教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源．為企業(yè)提供相關(guān)培訓(xùn)與技術(shù)講解，以此不斷推動校企之間的文化交流。這樣做還可使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)信息，并使之及時進入課堂，讓學(xué)生學(xué)到最新知識信息，從而有效促進課程內(nèi)容改革。
3．結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際，建立合理的“雙師型”教師考評體系。
①制定相應(yīng)的職稱評定標準�；A(chǔ)理論課教師可參考普通高�；A(chǔ)課教師的評定標準；專業(yè)理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核；職業(yè)實踐課教師可按技術(shù)等級職稱評定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對于教學(xué)科研成績突出、有潛力的中青年教師，特別是對近年引進的高學(xué)歷教師，要采取措施積極鼓勵他們參加“雙職稱”的評定。在具體的評審中，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授+工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師+講師型。在外部條件尚未成熟的情況下．學(xué)校可先實行內(nèi)部政策。如一個高級工程師十講師型教師，與一個教授+工程師型教師享有同等待遇。
②要完善“雙師型”教師的評價體系。在堅持能力本位觀的同時，注重專業(yè)教師實際能力的考核。對實訓(xùn)實習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實行職業(yè)技能鑒定制度，加強操作、分析、實驗及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)和考核。同時，定期考核其工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，以激活教師隊伍。
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