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關(guān)于當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考
中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會(huì)的冷漠相待；職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。下面是小編給大家整理的關(guān)于當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考，歡迎閱讀！
當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考 1
一、關(guān)于社會(huì)的
人們將社會(huì)比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當(dāng)?shù)拿黠@。
1、觀念
可以這么說，社會(huì)上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評(píng)價(jià)并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中—高中—大學(xué)”的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。
2、輿論
“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關(guān)報(bào)告所提的“中國目前最缺的是技術(shù)性人才”的觀點(diǎn)是相違背的。關(guān)于前者，無非是三類人傳起來的。
一是學(xué)生自己，有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用心，混日子，適應(yīng)不了
職業(yè)學(xué)校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校；還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實(shí)地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。
二是社會(huì)招生人員搬弄是非，嚴(yán)重影響了本應(yīng)純凈的招生環(huán)境。社會(huì)招生員受到利益誘惑，而部分生源不佳的學(xué)校又以高額回報(bào)誘之，所以以賺取人頭費(fèi)為目的的社會(huì)招生員，便對所宣傳的學(xué)校大肆吹捧，而對其他學(xué)校則嗤之以鼻。結(jié)果學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學(xué)生不能安心學(xué)業(yè)，而又將矛頭轉(zhuǎn)向?qū)W校，進(jìn)而轉(zhuǎn)向整個(gè)職業(yè)教育。
三是部分家長的口舌相傳。一些家長認(rèn)為自己好不容易盡了那九年義務(wù)，考不上高中，便再也不想給自己增加負(fù)擔(dān)了。而往往部分孩子還是想上中專學(xué)門技術(shù)的，這時(shí)家長便發(fā)話了“讀中專有什么用！大學(xué)畢業(yè)都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學(xué)校的期望值太高，認(rèn)為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個(gè)稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向?qū)W校。再有，多數(shù)家長以為我交了費(fèi)，孩子就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息。學(xué)得不好，找不到事做罪在學(xué)校。更有甚者，部分家長寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學(xué)校就是罪魁禍?zhǔn)�。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責(zé)任，反而到處宣揚(yáng)學(xué)校的不好，讀中專無用，
使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產(chǎn)生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業(yè)學(xué)校和初高中學(xué)校及良莠不齊的社會(huì)招生員的宣傳達(dá)不到根本目的。不能把國家的有關(guān)政策及保障措施和一些就業(yè)信息及時(shí)地真正地傳達(dá)給群眾尤其是農(nóng)民群眾。所以人們對職業(yè)教育的重要性是一知半解。如果能把對職業(yè)教育的宣傳象當(dāng)年掃盲、實(shí)現(xiàn)兩基、九年義務(wù)教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會(huì)更理解、支持職業(yè)教育。
二、關(guān)于學(xué)校的
學(xué)校應(yīng)從兩個(gè)層面來考慮。
一是初中學(xué)校迫于政府和上級(jí)教育主管部門的壓力
以完成規(guī)定額定招生人數(shù)為終極追求目標(biāo)，未曾真正關(guān)心學(xué)生的前途，更極少關(guān)注職業(yè)學(xué)校的狀況。未真正關(guān)注學(xué)生的成長，不能將有效的信息及時(shí)反饋給學(xué)生所在的學(xué)校，學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出的問題和存在的實(shí)際困難也得不到及時(shí)的解決。給中等職業(yè)學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。
二是職業(yè)學(xué)校自身存在的諸多問題
首先是質(zhì)量意識(shí)不濃，賺錢是其主要目的學(xué)校應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，質(zhì)量是學(xué)校最重要的王牌、是生命線。然而一些學(xué)校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數(shù)，過分追求利潤的最大化。只要把學(xué)生“忽悠”進(jìn)來了，學(xué)不學(xué)全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質(zhì)量。國家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會(huì)下?lián)芎芏嘟?jīng)費(fèi)，如陽光工程款農(nóng)村
勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移安置費(fèi)貧困生補(bǔ)助等，而民眾對此卻毫不知情。 其次是重硬件不重軟件在國家的大力扶持下，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是引進(jìn)了，校園環(huán)境是美起來了。然而卻忽視了至關(guān)重要的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校常規(guī)管理。教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責(zé)任心不強(qiáng)。同時(shí)，對教師的評(píng)價(jià)缺乏必要的尺度。而學(xué)校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應(yīng)該注意到，讀中專的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，包括學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律行為差，平時(shí)表現(xiàn)差等一系列問題學(xué)生。而職業(yè)學(xué)校的管理模式要么過于嚴(yán)格，要么太過松散，沒有找出一套適合中專生這個(gè)特殊學(xué)層的管理辦法，國內(nèi)目前對此方面的研究也不完善。
再次是只要“生源”不管“生原”職業(yè)學(xué)校在利益的驅(qū)使下盲目擴(kuò)招，“有奶便是娘”，不管學(xué)生的素質(zhì)如何，能招一個(gè)算一個(gè)，只要進(jìn)了這張門管他張三李四都一個(gè)模子培養(yǎng)。殊不知，有些學(xué)生根本無心學(xué)業(yè)，是來混日子的；而有些學(xué)生卻是因?yàn)槲幕煽儾患褋韺W(xué)技術(shù)的。不說一定要做到“分槽飼養(yǎng)”，至少要為那些想學(xué)真本事的學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境，莫讓那些無所謂的學(xué)生把學(xué)校、班級(jí)的風(fēng)氣給敗壞了吧！
三、關(guān)于家庭的
中國人向來愛面子，子女的求學(xué)也就成了父母榮辱家庭興衰的一個(gè)重要的標(biāo)志。如今以上高中讀大學(xué)為正統(tǒng)。相對于大學(xué)來說，職業(yè)教育在中國還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識(shí)到其重要性，及至每一個(gè)家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個(gè)詞來鞭策自己的孩
子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實(shí)際情況一定要與之較個(gè)高低，哪怕是花錢買名額，也要進(jìn)高中，進(jìn)不了重點(diǎn)，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個(gè)最重要的風(fēng)信標(biāo)。在某種意義上說學(xué)生確實(shí)是為父母在讀。
一是很多父母喜歡走極端：一是固守“中等職業(yè)教育無用論”，打心底里排斥職業(yè)教育，認(rèn)為這是浪費(fèi)錢的事。除了有些職業(yè)學(xué)校確實(shí)在家長心中留有陰影外，一方面苦于家貧無法負(fù)擔(dān)每年幾千元的學(xué)雜費(fèi)，加之對職業(yè)學(xué)校心存疑慮，干脆送子女去從師學(xué)藝。另一方面家長認(rèn)為好不容易把九年義務(wù)教育送滿，法定義務(wù)已經(jīng)履行，既然上不了好的高中，那只能去打工養(yǎng)家了�；蛘哐垡妱e人家的子女初中門都沒進(jìn)，也能掙錢蓋樓房，眼紅得不行，哪會(huì)有心去送孩子讀書呢？ 二是有些家長把中專當(dāng)成“托兒所”。無庸置疑，中專招收的都是一些上高中無望的學(xué)生，但并不是收容所。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會(huì)表現(xiàn)出無限的潛力，其前景并不比那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生差。但一些家庭情況好的家長既不愿孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。送進(jìn)學(xué)校，花點(diǎn)錢財(cái)，但求平安，不問學(xué)業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點(diǎn)，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠(yuǎn)。
四、關(guān)于個(gè)人的學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況從近年來中等職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生的情況看
結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生
對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：
�。�1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；
�。�2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；
（3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好；
�。�4）也不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認(rèn)為,此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
教育部職業(yè)教育與成人教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實(shí)用技術(shù)、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。 任何事物在其發(fā)展過程中肯定會(huì)遇到許多的問題，發(fā)展成熟的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷涌中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。然而在實(shí)際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會(huì)的冷漠相待；職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認(rèn)識(shí)等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考 2
一、準(zhǔn)確把握當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展形勢
近些年來，湖南職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)謀發(fā)展，克服困難求發(fā)展，打造特色促發(fā)展，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和教育改革發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，在全國也產(chǎn)生了較大影響。特別是全國、全省職教工作會(huì)議之后，全省各級(jí)教育行政部門、職業(yè)學(xué)校和全體職教工作者，認(rèn)真落實(shí)省政府決定，積極實(shí)施“四個(gè)計(jì)劃”，正在加緊建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)積極探索特色專業(yè)體系建設(shè)，努力提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，并初步取得了新的成效。
與此同時(shí)，我省職業(yè)教育也正面臨著新的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從機(jī)遇看，黨和國家對職業(yè)教育的高度重視與大力投入，教育部對職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育發(fā)展的硬性規(guī)定，國家基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)要求，教育信息化的不斷推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型人才、職業(yè)技能型人才不斷增長的需求等，無疑為我省職業(yè)教育的發(fā)展提供了巨大發(fā)展空間和美好前景。眾所周知，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本動(dòng)力是創(chuàng)新，核心是技術(shù)創(chuàng)新。在今年全國兩會(huì)后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮已席卷全國，為適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)注入了強(qiáng)大動(dòng)力，并將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新引擎。而職業(yè)教育是專門培養(yǎng)技術(shù)技能人才、應(yīng)用型人才的教育，這是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在，更在很大程度上成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
但是，我省高職院�；旧嫌善胀ㄖ袑Ｉ穸鴣�，中等職業(yè)學(xué)校大都是八十年代及以后創(chuàng)辦的。辦學(xué)歷史不長，底蘊(yùn)不足，頂層設(shè)計(jì)重視不夠，發(fā)展不平衡，理論研究相對薄弱，實(shí)踐探索提煉貧乏，校企合作不夠緊密等，使我省職業(yè)教育改革發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前，我省我省農(nóng)村中等職業(yè)教育出現(xiàn)較大萎縮，民辦中等職業(yè)發(fā)展遭遇障礙，有相當(dāng)一部分高、中職院校管理水平、師資力量、教育教學(xué)規(guī)范等都亟待改進(jìn)加強(qiáng)，而且在更高層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，我省沒有獨(dú)立設(shè)置本科職業(yè)院校，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)學(xué)位研究生教育與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求的銜接還在探索之中。20xx-20xx年，我省高職在校生占高等教育的比例不斷下降，由20xx年的39.01%降為34.75%；中等職業(yè)教育在校生在高中階段教育中的比例，由42.87%降至37.89，其結(jié)果是”普職比”由1.33:1上升為1.64:1。全省中職學(xué)校數(shù)也減少了125所。職業(yè)教育規(guī)模的下降，導(dǎo)致了人才供需矛盾不斷加劇。
二、高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)
作為現(xiàn)代國民教育體系中的一個(gè)重要教育類別，職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展具有重要作用。20xx年，、省政府出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（湘發(fā)〔20xx〕18號(hào)），省政府辦公廳印發(fā)了《湖南省農(nóng)村中等職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃（20xx－20xx年）》（湘政辦發(fā)〔20xx〕60號(hào)），省教育廳等六個(gè)廳局共同印發(fā)了《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20xx－2020年）》（湘教發(fā)〔20xx〕50號(hào)），明確了加快構(gòu)建具有湖南特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)、任務(wù)和政策、措施。省教育廳印發(fā)了學(xué)習(xí)貫徹全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知，對各地、各校學(xué)習(xí)全省職教工作會(huì)議精神進(jìn)行了總體部署。這些，實(shí)際上已經(jīng)在搭建我省現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。
但目前，我省職業(yè)院校體系框架還不完善、布局結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)設(shè)置雷同、層間銜接不緊、內(nèi)外聯(lián)系與融合不夠等問題仍相當(dāng)嚴(yán)重。根據(jù)當(dāng)前的形勢要求和現(xiàn)實(shí)需要，我認(rèn)為，我省職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)特別注重做好以下工作。
一是明確職業(yè)教育體系的總體框架。這是關(guān)系我省職業(yè)教育未來發(fā)展的一個(gè)全局性的問題。比如說，如何理解和要求我省中等職業(yè)教育在高中階段的比例問題；是否應(yīng)該針對我省本科教育發(fā)展不足，特別是本科職業(yè)教育缺失現(xiàn)狀，組織本科層次職業(yè)教育院校試點(diǎn)建設(shè)的問題；怎樣完善以初中為起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度，開展以高中為起點(diǎn)的高職院校與應(yīng)用技術(shù)型本科人才銜接培養(yǎng)試點(diǎn)的問題；怎樣整合中等職業(yè)教育資源，推進(jìn)縣級(jí)職教中心等中等職業(yè)學(xué)校與城市院校、科研機(jī)構(gòu)對口合作，實(shí)施區(qū)域?qū)W歷教育、技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)生活教育統(tǒng)籌的問題等。
二是優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)校布局。目前，我省中、高職學(xué)校都還存在布局結(jié)構(gòu)方面這樣那樣的問題，比如中等職業(yè)學(xué)校的區(qū)域布局，市州之間、區(qū)縣之間還不盡合理，有的地市中職學(xué)校數(shù)量多，而其中相當(dāng)一些是形同虛設(shè)。
三是優(yōu)化職業(yè)學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)。比如，我省高職教育有30所及以上院校開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)；有25-29所院校開設(shè)了旅游管理、數(shù)控技術(shù)、物流管理、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)電算化、市場營銷、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)�？梢哉f，破解專業(yè)設(shè)置趨同難題，已經(jīng)成為我省職業(yè)教育甚至本科及以上教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。
三、積極推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的實(shí)踐探索
近年來，我省已經(jīng)開展了中高職銜接試點(diǎn)，啟動(dòng)了卓越職業(yè)院校建設(shè)。大多數(shù)市州也已根據(jù)本地區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，制訂了本地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和貫徹落實(shí)工作方案，籌備出臺(tái)相關(guān)政策文件，召開職教工作會(huì)議，抓緊構(gòu)建與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些無疑都是我省職業(yè)教育改革實(shí)踐的重要探索。
當(dāng)前和今后一段時(shí)期
一是應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)中高職銜接。中高職銜接的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)過程的銜接，包括中高職院校要共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)教學(xué)資源，共同組織實(shí)施教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。目前，我省部分試點(diǎn)院校還只注重招生銜接、學(xué)制銜接，不太重視過程銜接、內(nèi)容銜接。因而，當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)中高職銜接試點(diǎn)院校的協(xié)作，高職帶中職，中職促高職，真正搞好試點(diǎn)，取得成功經(jīng)驗(yàn)。
二是積極開展試辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的探索。高職院校要著力辦好專科層次的職業(yè)教育，但根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次人才呈增長趨勢的現(xiàn)狀，湖南應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)形勢發(fā)展之需，應(yīng)考慮開展創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的試點(diǎn)。
能否選擇一、二所高職院校辦學(xué)條件好、師資力量雄厚、社會(huì)急需的專業(yè)人才試辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。這是發(fā)展本科層次職業(yè)教育的一種探討，這種設(shè)想能否成功還要得到上級(jí)政策支持和我們共同努力。三是組織地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。我省將根據(jù)國務(wù)院和教育部的統(tǒng)一部署和規(guī)劃，積極引導(dǎo)地方普通本科院校轉(zhuǎn)型。這項(xiàng)工作推進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)造一定條件，現(xiàn)已在新升格的幾所本科院校試點(diǎn)，如果試點(diǎn)成功，再推進(jìn)鋪開。
此外，應(yīng)該著力推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，并使之成為職業(yè)院校常抓不懈的重點(diǎn)工作。黨的十八屆三中全會(huì)將“完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革的總目標(biāo)，這對現(xiàn)階段我國各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展，都起著引領(lǐng)性作用。
推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，關(guān)鍵是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府與學(xué)校、社會(huì)與學(xué)校的新型關(guān)系。我省職業(yè)院校治理能力建設(shè)的任務(wù)還很艱巨，一些學(xué)校在辦學(xué)中或多或少還存在一些不講規(guī)矩、不守規(guī)矩的現(xiàn)象，有的還產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。因此，必須堅(jiān)持依法辦學(xué)、依法治校，建立健全自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的體制機(jī)制，努力完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，建立健全內(nèi)外部制約和激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考 3
一、縣級(jí)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀
中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。而縣級(jí)中等職業(yè)教育，由于受社會(huì)發(fā)展形勢和周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約、影響，其發(fā)展更是參差不齊。許多縣級(jí)職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷90年代初的輝煌發(fā)展、90年代末的衰落困難和現(xiàn)在發(fā)展的彷徨階段。隨著國家政策對職業(yè)教育的傾斜，近幾年中等職業(yè)教育發(fā)展形勢有所好轉(zhuǎn)，但還是不容樂觀。
探討中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)在存在的問題，不僅是國家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門和職業(yè)學(xué)校改變觀念，抓好職業(yè)教育發(fā)展的先決條件。對于教育行政管理表門和縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校來說，探索出一條適合自身發(fā)展需要的路子，通過深化改革，完善功能，優(yōu)化供給，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)性，是啟動(dòng)社會(huì)職敦需求，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展的必然之舉。
二、發(fā)展存在的主要問題
縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校面臨的諸多問題，從本質(zhì)上說，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)矛盾在職業(yè)教育領(lǐng)域的反映。就目前的情況看，一方面許多職業(yè)學(xué)校在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難中苦苦掙扎；另一方面社會(huì)急切呼喚高水平的職業(yè)教育，企業(yè)苦于找不到理想的技術(shù)人才，許多有教育需要的人也苦于尋不到理想的學(xué)習(xí)場所。這種強(qiáng)烈的反差表明：有效需求不足和供給不優(yōu)的問題同時(shí)存在。這是制約當(dāng)前巾等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本性問題
而縣級(jí)巾等職業(yè)教育的發(fā)展，受社會(huì)大背景的影響，同時(shí)也由于自身發(fā)展存在的符種岡素，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展存在諸多問題。現(xiàn)結(jié)合筆者觀察，就縣級(jí)等職業(yè)教育發(fā)展存在問題和原因作簡要剖析：
1、職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不高。
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的日趨完善，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已被打破，職業(yè)教育發(fā)展也受到一定沖擊，導(dǎo)致縣域職業(yè)學(xué)校招生連年出現(xiàn)滑坡，雖然招生時(shí)分?jǐn)?shù)一再降低，收費(fèi)一再優(yōu)惠，但生源仍然不足。通過對部分教師和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪，結(jié)果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點(diǎn)想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見一斑。
2、學(xué)生厭學(xué)數(shù)量居多。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多源于中考失利者，大多在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差被稱為“落腳生”。由于長期得不到父母的肯定、老師的鼓勵(lì)，尤其經(jīng)歷中考失敗的打擊而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不同程度存在問題，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生抱著混文憑的想法走進(jìn)職校。厭學(xué)情緒不僅制約學(xué)生的發(fā)展，也困擾著職業(yè)學(xué)校教師，不少教師由此產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
3、專業(yè)不專，特色不特。
隨著社會(huì)發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興、弱勢專業(yè)還沒有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優(yōu)勢專業(yè)，由于受實(shí)訓(xùn)基地限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。目前就業(yè)看好的汽車維修與駕駛、數(shù)控機(jī)床、挖掘機(jī)培訓(xùn)，護(hù)理學(xué)等專業(yè)根本沒有軟硬件設(shè)施，甚至沒有辦學(xué)資質(zhì)；而聯(lián)合辦學(xué)又是需要條件的，實(shí)質(zhì)上是幫助別的學(xué)校招生辦班，這些都影響到學(xué)校的特色發(fā)展與整體競爭力。
三、主要原因分析
1、就業(yè)形勢嚴(yán)峻。一方面，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對用工的實(shí)際需求進(jìn)一步發(fā)展和提高，而學(xué)校的發(fā)展卻跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，企業(yè)需要具備更高科技水平的技術(shù)人員，而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對此幾乎無法勝任。另一方面，就我縣和周邊市縣的企業(yè)而言，技術(shù)含量型企業(yè)比例偏少，就業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，出現(xiàn)了職專生與非職專生同工同酬現(xiàn)象，無法顯示職專生能力優(yōu)勢，也影響了
上職教的積極性。就業(yè)出路的困難，是職業(yè)學(xué)校遭冷遇、招生困難的一個(gè)直接的主要的原因。
2、普高熱的沖擊。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，加劇了人們對學(xué)歷的追求，讀大學(xué)成為大多數(shù)人認(rèn)為求得職業(yè)、好職業(yè)的基本條件。近幾年，我國高等教育也迅速發(fā)展各種專業(yè)，高中畢業(yè)生接受高等教育的機(jī)會(huì)大大增加，加上
一般高校逐年擴(kuò)招，高職院校也打通了對高中生的招生渠道，多種社會(huì)力量都為普高畢業(yè)生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長對升學(xué)形勢盲目樂觀，認(rèn)為現(xiàn)在就是把孩子送入高中、再進(jìn)人大學(xué)的大好時(shí)機(jī)。因此不少家長不惜花高價(jià)也要將中考落第的學(xué)生送進(jìn)普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來學(xué)校自身管理的疏漏導(dǎo)致聲譽(yù)下降，也是導(dǎo)致生源日益枯竭的一個(gè)重要原因。
3、縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)�；A(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高，吸引力差。由于經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備簡陋，有的專業(yè)更缺乏起碼的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。專業(yè)師資短缺、薄弱，教師對生產(chǎn)服務(wù)第一線的經(jīng)營管理、技術(shù)工藝了解不夠，專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)，可以說教育教學(xué)質(zhì)量跟不上職業(yè)教育新形勢、新任務(wù)的要求。加上生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，職業(yè)技術(shù)技能不強(qiáng)，適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力差，畢業(yè)后缺乏在人才市場上的競爭優(yōu)勢，也在很大程度上影響了學(xué)校的發(fā)展。
四、改革發(fā)展縣級(jí)中等職業(yè)教育的建議、對策
面對當(dāng)前縣級(jí)中等職業(yè)教育遇到的新情況、新問題，有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識(shí)，并切實(shí)采取應(yīng)對措施，這不僅是政府部門的職責(zé)，同時(shí)也是教育行政管理部門和職業(yè)學(xué)校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
1、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
可喜的是，自國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議以來，上至國務(wù)院、中央七部委，下至省、市、縣各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了相關(guān)政策，加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。
作為教育管理機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校來說，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的重要地位與作用，改變?nèi)藗冮L期以來對職業(yè)教育不理解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念和偏見，營造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。
2、完善制度，創(chuàng)設(shè)有利于技術(shù)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。
(1)加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌與管理。成立縣級(jí)職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，加強(qiáng)統(tǒng)籌與管理，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)吸納由行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)各界人士參加的咨詢委員會(huì)，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等決策提供咨詢，使學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要及時(shí)做好教育教學(xué)調(diào)整，更好地培養(yǎng)技術(shù)人才，服務(wù)社會(huì)。
(2)努力增加對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。100萬元也許可以使一所普通中學(xué)辦學(xué)條件大為改善，然而100萬元對職業(yè)學(xué)校而言卻只能購買一套設(shè)備或添置一間電子實(shí)驗(yàn)室。在目前職業(yè)教育招生困難的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校收費(fèi)和自籌是不夠的，由于職業(yè)教育成本高，這就需要各級(jí)政府的大力扶持，切實(shí)增加職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，否則職業(yè)教育難有一個(gè)快速的發(fā)展。
3、深化教育教學(xué)改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
(1)提高教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量。
發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校責(zé)無旁貸，這就需要學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，苦練內(nèi)功，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)校既要拓寬就業(yè)渠道，保證出口暢通；既要加大外聯(lián)力度，又要狠抓質(zhì)量管理，真正把學(xué)生培養(yǎng)成最受企業(yè)、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法意識(shí)并能熟練掌握一門或幾門實(shí)用技能的人才。
(2)拓寬辦學(xué)思路，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合。
縣級(jí)職業(yè)學(xué)校與縣域內(nèi)行業(yè)企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
(3)著力搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，要以提高實(shí)踐技能水平和師德素質(zhì)為重點(diǎn)，建設(shè)一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。
(4)利用兩條腿走路。
在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，還要構(gòu)建中職、高職連通橋。也就是學(xué)校還要順應(yīng)教育環(huán)境的變化和學(xué)生家長的需求，滿足一部分學(xué)生繼續(xù)接受高等教育的需要，構(gòu)建由中等職業(yè)學(xué)校直接通向高等學(xué)校的連通橋，從而給學(xué)生更大的選擇空間、發(fā)展空間，這也是學(xué)校生長和發(fā)展的需要所在。
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