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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考
近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀令人堪憂，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)分析、概括，我認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位
1、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，領(lǐng)導(dǎo)的主要精力放在學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)管理上，很精力投入到教研活動(dòng)的開展上來(lái)。其中也存在一些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為到數(shù)學(xué)組可以享享福，輕松輕松，有的甚至教研活動(dòng)想?yún)⒓泳蛥⒓�，不光不身體力行，還起到很壞的影響。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、意志薄弱，缺乏熱情。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
二、教研組長(zhǎng)工作能力有限
數(shù)學(xué)教研組的工作開展主要靠教研組長(zhǎng)，因而教研組長(zhǎng)的工作能力、業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教研組的教研水平。農(nóng)村學(xué)校的教研組長(zhǎng)多
由學(xué)校一些在業(yè)務(wù)上稍微好一些、肯鉆研的年輕老師來(lái)?yè)?dān)任，工作經(jīng)驗(yàn)主要通過(guò)平時(shí)自身學(xué)習(xí)再加上少有的一些縣級(jí)培訓(xùn)獲得，在開展工作經(jīng)驗(yàn)上主要通過(guò)自身摸索慢慢積累。自身屬于數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干還要擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作，還有其它教務(wù)任務(wù)，工作任務(wù)較重。因而學(xué)習(xí)提高的時(shí)間也不是太多。
三、教師結(jié)構(gòu)不夠合理
以我校為例，17位教師中35歲以下的占35%，其余8位教師年齡在45歲左右。且大部分都是原先民師轉(zhuǎn)正。本科學(xué)歷達(dá)29%，大專學(xué)歷占71%。教師中一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的占29%，有四位教師由于工作崗位需要有些時(shí)間從事其它學(xué)科教學(xué)，還有一位教師今年剛從語(yǔ)文學(xué)科轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)學(xué)科中來(lái)。從教師的年齡、學(xué)歷、教齡層次來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍還有待優(yōu)化，還處在尚不成熟階段。
四、教研形式單一，內(nèi)容空洞
學(xué)校教研工作每學(xué)期均以開展校內(nèi)互聽互評(píng)活動(dòng)為主，教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)也比較少，教研工作缺少生機(jī)與活力，教師對(duì)參加教研活動(dòng)的興趣不濃。教研組工作大部分處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有很好地發(fā)揮教學(xué)助推器的作用。教研工作重視教學(xué)實(shí)踐，忽視理論學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)理論水平不高。
五、教研任務(wù)繁重，教師參與度不高
數(shù)學(xué)教研組的工作任務(wù)主要是完成縣、校兩級(jí)教研安排，教研形式還要涉及上課、說(shuō)課、評(píng)課、集體備課、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等。每周雖有固定的時(shí)間來(lái)開展，但是還是安排得滿滿的，有時(shí)遇到突擊
任務(wù)那就更多了。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)往往是教研組少數(shù)教師來(lái)承擔(dān)，很多教師因年齡偏大、工作繁重在思想上不愿意去承擔(dān)上課等一系列教研任務(wù)。每次參加教研任務(wù)有些教師只是去簽個(gè)到，缺乏主動(dòng)性，在整個(gè)活動(dòng)中只是聽眾。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)提出了幾點(diǎn)思考。
（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采取：
1、每個(gè)教研組每學(xué)年開展一項(xiàng)校級(jí)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)組結(jié)合自己的實(shí)際每學(xué)年至少開展一項(xiàng)課題研究，全組教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。這樣一來(lái)，便于學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個(gè)專題研究。結(jié)合組的教研課題研究，每位教師都要開展一個(gè)專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來(lái)，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，專題講座（培訓(xùn)）與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
首先，要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教
材的培訓(xùn)�？稍诿繉W(xué)期開始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
其次，啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的“小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。如“小學(xué)教師教學(xué)基本功”和“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。學(xué)期結(jié)束每位教師要撰寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事（案例）要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
（三）在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。
對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能手，推薦其參加鄉(xiāng)[鎮(zhèn)]、縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽）。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生地區(qū)“名師”，并給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。
六、保證教研經(jīng)費(fèi)
學(xué)校要安排教研經(jīng)費(fèi)為教師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)免除后顧之憂。比如說(shuō)暑期培訓(xùn)只要老師參加而不需支出經(jīng)費(fèi)，教師不需要為報(bào)銷經(jīng)費(fèi)而犯愁，因而參與培訓(xùn)的效果比較好。
七、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多些
現(xiàn)在教研活動(dòng)高層次的教研活動(dòng)出區(qū)的機(jī)會(huì)每學(xué)期寥寥無(wú)幾，縣市級(jí)參研人數(shù)每次都有人數(shù)限定。上級(jí)教研機(jī)構(gòu)在參研人數(shù)上可多向農(nóng)村一線教師特別是農(nóng)村村小的老師傾斜，為他們提供稍多一些的教研培訓(xùn)機(jī)會(huì)。定期對(duì)分管教研的教研組長(zhǎng)開展培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校教研工作有計(jì)劃、有步驟、有效地開展。
八、在制度上保證教研活動(dòng)的順利開展
隨著績(jī)效工資的實(shí)施，教研活動(dòng)應(yīng)作為績(jī)效考核的重頭戲。應(yīng)使教師意識(shí)到承擔(dān)教研任務(wù)是工作的一部分，要形成我要參與的積極狀態(tài)。
總之，各級(jí)教育主管部門一定要重視農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)的開展，培養(yǎng)出科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，這是提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的根本保證。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考2017-05-12 09:02 | #2樓
（1）、計(jì)算能力差。
在我所在的地區(qū)絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生口算、筆算能力很差，特別是在四年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算器的使用后，他們的計(jì)算就主要依賴計(jì)算器了。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的活躍，學(xué)生們差不多是人手一機(jī)，由于用計(jì)算器計(jì)算可以節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生在考試時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)不能使用計(jì)算器，所以教師對(duì)學(xué)生使用計(jì)算器一般不反對(duì)，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生使用，因?yàn)榭梢浴疤岣摺睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可是導(dǎo)致的直接后果是，六年級(jí)的學(xué)生在8分的口算題中，如果不允許使用計(jì)算器，就沒有幾個(gè)學(xué)生能得滿分，甚至有人得零分。
（2）知識(shí)應(yīng)用能力差。
學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，表現(xiàn)在平時(shí)就是所學(xué)知識(shí)能夠記住但不會(huì)應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)了圓的面積公式，能夠背誦出來(lái)，但很多人不能熟練運(yùn)用。表現(xiàn)測(cè)試中主要是解應(yīng)用題的能力差。一般在近30分的應(yīng)用題中，能夠得到15分的不到40%。不少學(xué)生連最簡(jiǎn)單的應(yīng)用題也不會(huì)解答，只會(huì)把題中的一些數(shù)據(jù)用運(yùn)算符號(hào)連起來(lái)。
（3）綜合能力差。
絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的抽象思維能力、邏輯思維能力，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在畢業(yè)時(shí)，及格率只有50%－60%。
【成因分析】
1、 多為留守孩子，缺乏家庭監(jiān)督，且大多數(shù)家長(zhǎng)素質(zhì)不高，只重視孩子的身體，不重視孩子智力發(fā)展。據(jù)筆者的調(diào)查，筆者所在的農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)有近88%的學(xué)生家長(zhǎng)在外打工。由于父母不在家，大多數(shù)學(xué)生是由爺爺、奶奶或外公外婆看管，
2、 教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。
存在優(yōu)秀教師流動(dòng)的現(xiàn)象與付出與勞動(dòng)不等價(jià)的現(xiàn)狀。
3、 教學(xué)方法上的問(wèn)題。
4、 學(xué)校只重語(yǔ)數(shù)，不重視音體美等體藝課。
5、 學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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