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小學(xué)寫字教學(xué)策略研究教學(xué)模式
一、“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)模式”形成簡介
“小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)”是濰坊市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之一，我校于2017年4月正式啟動本課題的研究。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學(xué)人員課題會議，共同探討課題的研究方向，研究內(nèi)容，研究目標(biāo)，研究所形成的預(yù)期成果以及以什么方式呈現(xiàn)研究成果等問題。與會期間，大家暢所欲言，討論熱烈。初步形成了研究方案：
1、由教務(wù)處主任冀穎牽頭，語文研究組長國炳臣作為課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科教研組長全員參與，全校教師為成員，組成課題研究小組。
2、課題組織管理采用多層次分級管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好課題的正常活動。要注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
3、為了盡快探索一套具有科學(xué)性高、指導(dǎo)性強(qiáng)、易于操作的有效寫字教學(xué)的模式，課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，做了大量的調(diào)查研究，進(jìn)行了充分的論證，形成了下列教學(xué)模式：““三全”展開，指導(dǎo)有方；率先垂范，學(xué)有榜樣；勤學(xué)苦練，展示輝煌�！�
二、“小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)模式”解讀：
有效寫字教學(xué)，就是指通過教師在一段時(shí)間的寫字教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教
完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
（一）“三全”展開，指導(dǎo)有方
1、“三全”展開
我校有效寫字教學(xué)工作圍繞“全員、全科、全程”展開�！叭珕T”，即寫規(guī)范字是對每一位師生的要求�！叭啤�，即抓寫規(guī)范字是所有任課老師的共同任務(wù)�！叭獭保磶熒谛５拿恳惶於家獙懸�(guī)范字，持之以恒。
在課堂教學(xué)中，每一位教師都要做好所教學(xué)科與有效寫字教學(xué)的整合。以“面向全體學(xué)生，注重有效寫字的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基”為課堂教學(xué)主旨；形成以寫字課為主，其它課為輔的有效教學(xué)機(jī)制。力求做到三個(gè)結(jié)合：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；有效寫字和訓(xùn)練“兩姿”有機(jī)結(jié)合；寫字技巧與審美教育、品性教育有機(jī)結(jié)合。教師每一堂課的板書，都要事先設(shè)計(jì)，提前練習(xí)，書寫規(guī)范，美觀得體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生一種書寫美的享受。
語文教師擔(dān)任所教班級的寫字課老師。學(xué)校經(jīng)常利用每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間舉行寫字教研活動。聘請書法專家到學(xué)校為老師作寫字專題講座,老師之間經(jīng)常舉行寫字教學(xué)觀摩。在寫字教學(xué)觀摩課中,授課老師力求對每堂寫字課都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),課堂教學(xué)確實(shí)體現(xiàn)其有 1
效性,課堂理念體現(xiàn)寫字教學(xué)過程中的一個(gè)“恒”字,教學(xué)結(jié)果體現(xiàn)“一切面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的一切”。剔除一切無用的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上老師的指導(dǎo)體現(xiàn)出寫字教學(xué)的有效,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要放在是否有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中得到寫字技藝提高,審美情趣的陶冶,寫字水平的全面提升。
2、指導(dǎo)有方
長期以來，益都師范附小的全體教師都把有效寫字教學(xué)放在心中，時(shí)時(shí)不忘自己所肩負(fù)的指導(dǎo)責(zé)任，力求體現(xiàn)“指導(dǎo)有方”。
（1） 正確的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)。
正確的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)。從一年級開始，課任教師對學(xué)生的寫字姿勢就有嚴(yán)格的要求：每寫必做到三個(gè)“一”：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。我們深深地知道：寫字姿勢的教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的寫字姿勢，為有效寫字教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利的先決條件。
（2）寫字方法指導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)
A、先讀后寫。
古人畫竹，有“胸有成竹”的故事。在寫字課教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“讀字”是關(guān)鍵的一環(huán)。具體指導(dǎo)為讓學(xué)生先熟讀某字，然后潛心靜氣地琢磨推敲這個(gè)字的布局特征，運(yùn)筆特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)展到同類字，同類部首，把“讀字”提升到理性，爭取使學(xué) 2
生作到“靜觀默然，爛熟于心”。比如“口”，就可通過“品”“中”“唱”等字概括其書寫規(guī)律：上放下收，穩(wěn)中有動。
B、先比后寫
充分利用教材的特點(diǎn)，采用先比較后練寫的方法進(jìn)行教學(xué)。如教臥鉤和彎鉤，可先讓學(xué)生比較臥鉤和彎鉤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過比較這兩個(gè)筆畫的相同點(diǎn)是起筆輕，行筆漸重，鉤處稍傾，向左上方輕快鉤出。不同點(diǎn)是運(yùn)筆的速度不同，臥鉤輕快，彎鉤稍慢；行筆的方向不同，臥鉤向右下方行筆，彎鉤向下行筆，弧度大小不同，臥鉤有一定的弧度，彎鉤略帶弧度。這樣仔細(xì)加以比較，學(xué)生寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。
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（3）科學(xué)地選擇書寫工具
書寫工具的選擇也有它的科學(xué)性。學(xué)生剛上一年級，駕馭書寫工具的能力很弱，在書寫的過程中常常出錯(cuò)，往往要借助橡皮更正錯(cuò)誤。鉛筆就是低年級學(xué)生的首選書寫工具。特別適合一二年級學(xué)生。隨著年齡的長大，書寫能力的提高，到了中年級（特別是三年級）就要學(xué)會使用鋼筆進(jìn)行書寫。雖然都是硬筆，但又各有各的特性，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇書寫工具，講清楚各種鉛筆和鋼筆的不同特性，并加示范，講解，練習(xí)，讓學(xué)生體會其特性的不同。
（4） 字體選擇有講究
在小學(xué)階段，以楷書為主，特別是在一至四年級，到五六年級，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較高的學(xué)生。沒有達(dá)到一定的寫字基本功，
就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)。
（5）練習(xí)寫字有規(guī)律
以蘇教版課后生字條為范字，采用：“看一看 → 描一描 → 寫一寫 → 比一比→再寫一寫”的方法。
（6）練習(xí)格的使用有玄機(jī) “一二年級是基礎(chǔ)，三年級是關(guān)鍵，形成能力是根本”。這是有效寫字教學(xué)所遵循的原則。也就是說：一二年級重點(diǎn)訓(xùn)練好學(xué)生在米字格、田字格、方格中寫字，力求把字寫在格的中間；三年級讓學(xué)生明白“格”的演變規(guī)律：知道“米字格”去掉對角線就是“田字格”，“田字格”去掉橫中線和豎中線就是“方格”，“方格”去掉左右兩條豎邊線就是“橫格”，“橫格”去掉上下兩條邊線就是“無格”。
在一年級，為了使學(xué)生能把字寫在格的中間，正確閱讀各筆畫的形態(tài)和位置，讓學(xué)生體會字的中心和重心，教學(xué)時(shí)先用米字格練習(xí)書寫，之后使用田字格，至二年級就使用方格進(jìn)行練習(xí)。到了三年級，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在橫格中練習(xí)寫字，教師就要指導(dǎo)學(xué)生使用橫格進(jìn)行練習(xí)。這一階段比較特殊，也是本課題研究的主要內(nèi)容，這一過程也是教師“指導(dǎo)有方”的關(guān)鍵所在。此練習(xí)可持續(xù)到五年級。到了六年級，一些課堂作業(yè)本已經(jīng)變成了“無格”的了，這時(shí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行“無格”書寫的訓(xùn)練了。在“米字格、田字格、方格”中寫字要把字寫在中間，在橫格中寫字當(dāng)然也要寫在橫格的中間。在“無格”中寫字要使每個(gè)字的中心對齊在一條橫線上。學(xué)生這樣長期練習(xí)，形成寫字能力，是他們終生受益的一種學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了“有
效寫字教學(xué)”的最終目的。
（二）率先垂范，學(xué)有榜樣
1、率先垂范
作為益都師范附小的一名教師，四項(xiàng)基本功訓(xùn)練是每天的必修科目。有效寫字教學(xué)更是進(jìn)入校門的第一件必做的事情。學(xué)校大門北邊的墻上便是一塊長8米、寬2米的巨型玻璃黑板，黑板的上方用正楷寫著16個(gè)紅色大字：教書育人，為人師表，教學(xué)相長，率先垂范。下邊是全校148名教師的名字。每一位教師進(jìn)入校門后，拿起粉筆，走到大黑板前，在自己的名下，規(guī)范地書寫一行漢字。日復(fù)一日，年復(fù)一年，自建校至今從未間斷。這種做法，是教師率先垂范寫規(guī)范字的有力佐證。目的是讓學(xué)生看到自己的榜樣，為學(xué)生提供觀摩的漢字，給他們留下欣賞的機(jī)會。學(xué)生進(jìn)入校門，一邊欣賞自己老師寫在黑板上的粉筆字，一邊學(xué)習(xí)老師這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒的求學(xué)精神。
2、學(xué)有榜樣
“榜樣的力量是無窮的”。在有效寫字教學(xué)這方面，榜樣的作用更是巨大的。教師要求每位學(xué)生在寫字方面給自己找出一個(gè)榜樣，供自己在寫字方面學(xué)習(xí)。這個(gè)榜樣可以是自己崇拜的書法家，可以是自己的老師，也可以是自己身邊寫字好的同學(xué)。要時(shí)常向榜樣學(xué)習(xí)，從榜樣的向上汲取寫字的營養(yǎng)，例如，字體的確定，練字精神，刻苦程度等。經(jīng)常與榜樣比一比字體的差距，學(xué)一學(xué)的練字精神，寫字技巧、技藝……
（三）勤學(xué)苦練，展示輝煌
1、勤學(xué)苦練
勤學(xué)苦練是根本。有效寫字教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生寫字水平和寫字技藝的提高。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的直接手段和唯一手段就是學(xué)生的寫字訓(xùn)練。解決這一矛盾的關(guān)鍵是學(xué)生自己。教師的課堂教學(xué)即使再有效,如果沒有學(xué)生的寫字練習(xí),沒有學(xué)生持之以恒的勤學(xué)苦練,其結(jié)果就是老師的無效教學(xué)。正因?yàn)榇?學(xué)生的書寫練習(xí),就成了實(shí)現(xiàn)有效寫字教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我們除了在寫字課上留給學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間外,還充分利用午后時(shí)間和大課間時(shí)間,定時(shí)定量布置相應(yīng)的寫字作業(yè),讓學(xué)生勤加練習(xí),確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí)。所有科目的作業(yè),書寫一律認(rèn)真,確保寫字教學(xué)的全科性。
2、展示輝煌
學(xué)校注重寫字氛圍的營造，在校園文化建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)樹立“有字必規(guī)范，寫字必認(rèn)真”的意識。無論是班級布置，還是校園環(huán)境設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的字一定要規(guī)范、美觀。學(xué)校走廊內(nèi)的文化墻，是學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的天地。手抄報(bào)、兒童畫、書法作品、剪紙等琳瑯滿目。每個(gè)班級的板報(bào)中設(shè)有寫字角，教師把學(xué)生優(yōu)秀作品或進(jìn)步作品貼在板報(bào)中，讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)和鼓舞。這一舉措既展示了學(xué)生才能，又促進(jìn)學(xué)生寫字訓(xùn)練，一舉兩得。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次校園文化節(jié)，其間可展覽學(xué)生的書法繪畫作品，為學(xué)生的有效寫字提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺。濃厚的寫字氛圍既調(diào)動了學(xué)生寫好字的積極性和興趣，又陶冶了學(xué)生的心靈，起到了潛移默化、潤物無聲的教育功效。
《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究教學(xué)模式》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
學(xué)業(yè)檢測有成效。所有科任教師對學(xué)生的作業(yè)都要實(shí)行等級評價(jià)。任何科目、任何一次作業(yè)除對學(xué)生作業(yè)的對錯(cuò)進(jìn)行評價(jià)外，還要對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評價(jià)。在單元檢測時(shí)，各科檢測題都要把書寫作為單元檢測的一個(gè)知識測試點(diǎn)。
小學(xué)生寫字教學(xué)模式與指導(dǎo)策略 結(jié)題報(bào)告2017-05-12 12:42 | #2樓
《小學(xué)生寫字教學(xué)模式與指導(dǎo)策略》結(jié)題報(bào)告 2017年，我課題組針對學(xué)生寫字水平普遍下降，寫字教學(xué)效率低下這一現(xiàn)狀，提出了《小學(xué)生寫字教學(xué)模式與指導(dǎo)策略》這一課題，經(jīng)過一年的研究與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，對進(jìn)一步有效地開展寫字教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。
一、研究的背景及意義
1、中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾囉谖淖诌@個(gè)載體，而中國漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國特色”的。其實(shí)，寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。
2、信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。現(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)。電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時(shí)也為“藏拙”提供了極大的方便�，F(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長和老師大都也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響，導(dǎo)致目前對寫字教學(xué)不夠重視，質(zhì)量下降。
3、長期以來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計(jì)劃。寫字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師的配合，偏重結(jié)果，忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視寫字興趣的培養(yǎng)；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練。我校在全體學(xué)生中隨機(jī)抽取100人對他們寫字現(xiàn)狀進(jìn)行測試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢存在嚴(yán)重問題，正確率僅為25%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到55%，優(yōu)秀率更低。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。
針對中小學(xué)普遍不重視寫字教育的狀況，新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)�！睙o論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，中小學(xué)校應(yīng)該切實(shí)地按照教學(xué)大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢�；谝陨险J(rèn)識，我們確立了《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》這一課題，通過優(yōu)化寫字教學(xué)管理，優(yōu)化寫字教學(xué)過程，優(yōu)化寫字教學(xué)評價(jià)和提高教師寫字教學(xué)水平，形成寫字教學(xué)高效有序的運(yùn)行機(jī)制，大面積的提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
二、研究目標(biāo)：
1、通過全員參與練字活動，提高師生認(rèn)識，使師生練習(xí)興趣越來越濃；
2、教師的課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)；
3、學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字。課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機(jī)，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)法領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發(fā)師生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競爭局面，開展了中青年教師三字比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5、加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。 ； 認(rèn)真?zhèn)浜脤懽纸贪�；認(rèn)真批改學(xué)生寫字作業(yè)。 每堂語文課要有寫字指導(dǎo)。及時(shí)督促糾正學(xué)生寫字姿勢。其它學(xué)科要提高對作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。 四、課題研究的步驟；
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、進(jìn)行學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，找出存在問題，制訂課題方案。
2、起草課題研究計(jì)劃及研究方案。
第二階段：實(shí)施階段
1、完成課題報(bào)告，進(jìn)行課題論證。
2、每月進(jìn)行一次書寫比賽，并作好情況分析。
3、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
4、舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。
第三階段：總結(jié)階段：
1、資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告。
2、展示公開課。
五、課題研究的主要過程；
1、全面調(diào)查：在科學(xué)基礎(chǔ)上定位
在科學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們就對課題做出了正確的定位。即研究小學(xué)生寫字起步階段正確習(xí)慣的形成規(guī)律，在語文課堂中，對寫字進(jìn)行“減負(fù)”，把識寫結(jié)合，提高識字寫字的效率。探究出有效的識寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新寫字教學(xué)的方式方法，使學(xué)生在寫字起步階段養(yǎng)
2、環(huán)境營造：普遍提高書寫質(zhì)量。
良好的環(huán)境能夠化育人，能夠激勵(lì)人。我們學(xué)校歷來重視寫字教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一本本干凈整潔的作業(yè)本，都成了學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地，是每個(gè)教室一道流動的風(fēng)景。
3、課堂點(diǎn)擊：在傳統(tǒng)中革新。
在課堂中，我們重視寫字姿勢和規(guī)范的運(yùn)筆方法，同時(shí)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化。首先教給他們基本的筆畫。字的結(jié)構(gòu)。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。
其次教給他們字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
再次教給他們字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫得扁而且寬在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃的寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。
在課外，我們充分調(diào)動家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”、“寫字督察員”的隊(duì)伍中來，使寫字指導(dǎo)無處不在。
4、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。
學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可以多寫。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，我們讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。同時(shí)針對班上握筆姿勢存在問題的同學(xué)，我采取個(gè)別輔導(dǎo)，專門配有練字本，我們每天在本子上寫2個(gè)字，讓其模仿我的字進(jìn)行練習(xí)，我們在旁邊隨機(jī)輔導(dǎo)，在寫的好的字上圈上紅圈，從而調(diào)動他們的積極性。
六、研究成效
1.通過開展寫字教育活動，全校師生對寫字教育認(rèn)識普遍提高。大家一致認(rèn)為：寫字不僅有益德、啟智、審美、健體等多種功能，也是實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)民族文化，提高國民素質(zhì)的有效途徑。
2.強(qiáng)化了教師基本功，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，并增強(qiáng)了書法藝術(shù)底蘊(yùn)。
3.對于寫字教學(xué)方法的研究，老師們提煉出了 “一看二寫三評四改 ”的四步一環(huán)教學(xué)模式。
第一步：看。每次寫字之前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字的布局、結(jié)構(gòu)，然后觀察每一筆在田字格里的位置及筆畫的長短等。日久天長，學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察、認(rèn)真讀帖的良好習(xí)慣，做到了意在筆先。
第二步：寫。包括描摹和臨寫。描摹時(shí)要求學(xué)生做到手寫心記，養(yǎng)成邊寫邊思的好習(xí)慣。臨寫時(shí)要求學(xué)生看清范字后集中注意力，看準(zhǔn)田字格，找準(zhǔn)下筆位置，一氣呵成。
第三步：評。 這是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。主要在師評的引領(lǐng)下開展自評、互評、小組評等，并教給學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及原則。通過 “評價(jià) ”環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了動腦分析的好習(xí)慣。
第四步：改。 評完字之后，讓學(xué)生對照自己存在的問題，逐筆、逐字再改進(jìn)。改的過程是一個(gè)再完善、再提高的過程。
以上四步，不但是課堂教學(xué)的常用模式，同時(shí)要求學(xué)生在家練字時(shí)也要嚴(yán)格
按照這四步來做�，F(xiàn)在， “一看二寫三評四改 ”已成為學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
七、存在的問題:
1、課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
八、研究體會
雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿�，如寫字教學(xué)的評價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如何將研究成果推廣運(yùn)用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續(xù)研究和解決的根本問題。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，
讓學(xué)習(xí)良好的書寫習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實(shí)到行動中，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。
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