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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略
筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩年有余，所以談不上經(jīng)驗(yàn)了。但在不斷地學(xué)習(xí)，摸索中，有幾點(diǎn)微薄的體會(huì)。從教第一冊(cè)教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個(gè)歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。保持興趣，激活興趣，提升興趣，。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己在小學(xué)階段的第一本語(yǔ)文教材他們不可能沒(méi)有新鮮感和興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實(shí)是被老師經(jīng)抹殺了。第二個(gè)宗旨是標(biāo)準(zhǔn)里的。下面我就識(shí)字寫(xiě)字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 談到小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，不得不提到它的重要性。這里我想可以套用兩句話：“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識(shí)字聰明始”！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障
礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，始終把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。
一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。細(xì)分析來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1、 教學(xué)方法單一 現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。
2、 階段特點(diǎn)不明 新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。
3、 課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、 運(yùn)用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、 缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策 有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。
6、 學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物比較熟悉。現(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白的錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。
7、 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重 新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，學(xué)生在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終身錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。
8、 家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制下，“讀書(shū)無(wú)用論”盛行，家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，反而給小孩灌輸讀書(shū)無(wú)益的錯(cuò)誤思想，是剛剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！
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以上幾點(diǎn)原因，長(zhǎng)期以來(lái)制約著農(nóng)村地區(qū)的識(shí)字教學(xué)模式和策略方法，使得本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)在繼承中缺乏創(chuàng)新，逐步走向了“死教硬灌”的死胡同，弱化了識(shí)字教學(xué)的開(kāi)智、育人功能。
二、找到激活識(shí)字興趣的著力
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。興趣是最好的老師，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，寫(xiě)字教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行再好的寫(xiě)字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。
興趣的保持靠不斷的激活，那么在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要能在識(shí)字過(guò)程讓學(xué)生找到激活他們識(shí)字愿望的著力點(diǎn)，從而提升興趣，使之能持續(xù)發(fā)展。在課堂能和學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生共鳴，那是師生的快樂(lè)之事。
1、通過(guò)熟字和聲旁識(shí)字。 形聲字就可以通過(guò)聲旁來(lái)識(shí)字，這個(gè)聲旁應(yīng)該是學(xué)生熟悉的字才有效果。比如：“響”、“鐘”、“城”、“擁”等。學(xué)生的識(shí)字量有一定積累的時(shí)候可以讓他們自己歸類，歸類形式不能枯燥，可以和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。比如要他們畫(huà)一列大火車(chē)，每節(jié)車(chē)廂都坐著一個(gè)家族的漢子乘客。
2、通過(guò)想象來(lái)記憶字形。 如：“現(xiàn)”，啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)熟字來(lái)想象，有的說(shuō)是：王爺爺看見(jiàn)一條小狗發(fā)現(xiàn)它很兇。“擠”，有的學(xué)生說(shuō)是許多雙小手一齊拿東西就是很擠了吧�！俺病�，有的孩子想象成是果樹(shù)上有三只小鳥(niǎo)睡在巢里。“珍珠”，我引導(dǎo)學(xué)生想想珍珠的樣子，說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)珍珠。通過(guò)想象他們的思維一下子就活了，議論紛紛，看似散了的課堂，孩子們卻學(xué)得輕松自由。
3、利用生活積累識(shí)字。 學(xué)生在自己的日常生活中會(huì)見(jiàn)過(guò)很多字，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多了，他們自然就會(huì)認(rèn)識(shí)，比如包裝袋上的，電視廣告里的等等。把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多問(wèn)問(wèn)他們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的。在生活中識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)新字的一個(gè)途徑，也是鞏固生字的一個(gè)途徑。比如：“燕子”，他們都說(shuō)在電視《還珠格格》里面見(jiàn)過(guò)，還有的說(shuō)唱過(guò)這首《小燕子》�！坝⑿邸�，孩子們都說(shuō)是《誰(shuí)是英雄》里面的“英雄”�！胺奖忝妗保瑢W(xué)生一看就說(shuō)是他們吃過(guò)的方便面呢！反過(guò)來(lái)，課堂上學(xué)習(xí)的新字也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)，見(jiàn)面的機(jī)會(huì)多，自然就能記住。
4、綜合多種元素，理解字義，識(shí)記字形。 上面說(shuō)到的“小燕子”一詞，我們還可以讓學(xué)生唱唱這首歌，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中像上音樂(lè)課那樣動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘
氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識(shí)字的興趣。碰到某些詞語(yǔ)是電視廣告里面的，完全可以讓他們說(shuō)說(shuō)這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)樂(lè)此不彼。我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我們上語(yǔ)文課還經(jīng)常唱歌呢！”
5、把識(shí)字的權(quán)利留給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。 識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被老師牽著走，那么他們自己的那些有意思的，有童趣的想法我們就都不知道了，孩子們的思維也就被凝固了。課堂上我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分孩子的識(shí)字能力是很強(qiáng)的，我們可以把這部分孩子的思維動(dòng)用起來(lái)，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)老師去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的孩子，孩子教孩子很有意思的。
6、采用多種小技巧，鞏固識(shí)字。 鞏固識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通常是最枯燥的，那么能運(yùn)用一點(diǎn)小技巧，過(guò)程就快樂(lè)多了。比如在讀詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來(lái)越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個(gè)什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。還可以要學(xué)生自己編字謎，師生互猜。孩子們編的字謎有時(shí)候連老師都難以想象。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。
7、從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解字義。 如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接觸時(shí)一臉茫然。我先讓學(xué)生說(shuō)天-安-門(mén)升旗儀式上人多嗎？熱鬧嗎？地方大不大？再引出“壯觀”一詞，接著讓他們說(shuō)說(shuō)你還在哪里看見(jiàn)過(guò)“壯觀”的場(chǎng)面。有個(gè)參加了在長(zhǎng)沙的《同一首歌》的孩子馬上就說(shuō)那是壯觀的場(chǎng)面。有的還說(shuō)：“超級(jí)女聲”，“過(guò)年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開(kāi)大會(huì)”�！懊髅牡脑绯俊�，正好上課那天的早晨的天氣也很好，就可以讓學(xué)生去感受一下，而后腰他們說(shuō)說(shuō)。有說(shuō)是“天氣好”，有說(shuō)是“燦爛的陽(yáng)光”，有說(shuō)是“溫暖的陽(yáng)光”，更有說(shuō)是“有太陽(yáng)但太陽(yáng)不是很大，空氣很清新的早晨”。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。孩子們說(shuō)是唱出了“清脆的歌聲”、“動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，還有的想到了“歌聲很流暢”。
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8、師生共同識(shí)字，提升識(shí)字興趣。 在倡導(dǎo)師生平等的新型師生關(guān)系下，我們是
否在課堂關(guān)注了呢？與其說(shuō)要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，還不如坐下來(lái)和孩子們一起學(xué)習(xí)呢！我在課堂經(jīng)常請(qǐng)小老師帶讀生字，我自己就坐在小老師的座位上，還要強(qiáng)調(diào)老師也當(dāng)學(xué)生了，和他們一起讀，教師共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)生榜樣的示范，更重要的是能提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，親其師而信其道嘛。
三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)
1、規(guī)范美觀的示范。 老師正確美觀的書(shū)寫(xiě)其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖，所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意寫(xiě)規(guī)范字。、
2、從觀察字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。 如可以讓學(xué)生自己觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫(xiě)在什么位置最好看。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說(shuō)的效果要好得多。
3、通過(guò)字形的美丑對(duì)比來(lái)提高寫(xiě)字的美觀性。 教師可以故意把容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，也可以寫(xiě)出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫(xiě)得不美觀。
4、把容易出錯(cuò)的部位形象化。 比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫(xiě)成“發(fā)”，我說(shuō)當(dāng)你寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一點(diǎn)說(shuō)，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來(lái)呀。
5、尊重童趣，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。 在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候我們不要吝嗇自己的筆墨，我把打“優(yōu)”變成“五角星”，只要有進(jìn)步就多打，沒(méi)有個(gè)數(shù)的限制。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。評(píng)價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
6、提供展示的平臺(tái)，獲得收獲的愉悅。我們可以在教室里開(kāi)鉛筆字展覽，也可以讓學(xué)生把書(shū)寫(xiě)的字拿給高年級(jí)的學(xué)生看，讓他們加“星星”。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹(shù)下的故事》鉛筆字作品展覽，我們?cè)O(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書(shū)法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫(xiě)在作品紙上，孩子們寫(xiě)出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂(lè)道。
四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語(yǔ)文科要重視和抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這是非常重要的。
1、 培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫(xiě)字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求，又在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷的糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家里也不斷的提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣
漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。同時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。為了給學(xué)生起好這一作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)照課本檢查是否合要求。開(kāi)始時(shí)還可以將范字寫(xiě)在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。
識(shí)字寫(xiě)字是始終貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們沒(méi)能激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒(méi)有讓他們形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為語(yǔ)文老師是有責(zé)任的。充滿激-情的語(yǔ)文課堂也可以從識(shí)字寫(xiě)字來(lái)入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我和孩子們的語(yǔ)文課堂會(huì)精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。
淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法2017-05-12 22:56 | #2樓
一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字
1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識(shí)字興趣
針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育，我們的宗旨并不僅限于書(shū)本知識(shí)的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對(duì)這樣的心理理論，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動(dòng)起來(lái)，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的。
（2）引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。小學(xué)生在游戲過(guò)程中，意識(shí)可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，二是注意力不但持久穩(wěn)定，而且緊張程度也比較高。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子們有濃厚的興趣的同時(shí)，在開(kāi)心快樂(lè)中認(rèn)識(shí)生字。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣。
（3）多識(shí)字，讓生活中處處是學(xué)習(xí)生字的舞臺(tái)。其實(shí)識(shí)字不用僅局限于課堂，生活的世界到處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)，要鼓舞孩子將識(shí)字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊。應(yīng)教導(dǎo)孩子善于觀察，在生活的各種場(chǎng)景中常發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，并看其組詞、應(yīng)用場(chǎng)景；與實(shí)物聯(lián)系的方法可以讓學(xué)生加深對(duì)字形、發(fā)音的印象。
2 授人與魚(yú)不如授之與漁，教會(huì)孩子識(shí)字規(guī)律方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
在識(shí)字的教學(xué)中，最深的體會(huì)是并不能單單讓孩子只學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，更重要的是，在作者簡(jiǎn)介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師
識(shí)字的過(guò)程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（1）象形識(shí)字。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的摹仿，我們稱之為象形字。在語(yǔ)文課堂上，這類象形字不用教，我們只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，描繪此字實(shí)物的外形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，最后歸納到字的結(jié)構(gòu)。采用象形識(shí)字方法，能讓孩子動(dòng)腦去想象，也能讓孩子動(dòng)嘴去交流，最后也達(dá)到了深刻識(shí)字的目的。
（2）利用基本字記憶字形。二年級(jí)以上的小學(xué)生已掌握的一定數(shù)量的獨(dú)體字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，識(shí)字方式不要強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法，并要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情并激勵(lì)學(xué)生用自己的加減、拆分方式。
（3）利用部首的變化記憶字形。中國(guó)漢字部首的增加、減少、更換會(huì)衍變成新的生字。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用這種生字規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充思維空間，學(xué)會(huì)聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生有新的想法的時(shí)候，教師要給予表?yè)P(yáng)并及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生練習(xí)。久而久之，在這樣方式的練習(xí)識(shí)字中，學(xué)生的思維會(huì)更開(kāi)闊，提高識(shí)字效率。
（4）通過(guò)查字典識(shí)字。 “查字典”是小學(xué)生必備的識(shí)字基本技能。鼓舞小學(xué)生學(xué)會(huì)字典的查閱，多查勤查。查字典的方法有很多，其中音序查字法與一年級(jí)的認(rèn)讀拼音是同步進(jìn)行的，在字典查詢的過(guò)程中還能進(jìn)一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生做到學(xué)中用，用中仍在學(xué)。
二 用心書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
在九年義務(wù)教育階段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，還要寫(xiě)會(huì)3000個(gè)，低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是鉛筆字，鉛筆字是孩子正式接受寫(xiě)字教育的開(kāi)始，因此教學(xué)更要有細(xì)致、科學(xué)的指導(dǎo)。
（1）教學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。包括坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。因?yàn)檎_寫(xiě)字姿勢(shì)是在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴逐漸養(yǎng)成的，老師要時(shí)刻檢查并給予糾正，此外，老師還要教給孩子運(yùn)筆的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生正確使用田字格。在小學(xué)生具體寫(xiě)字能力后，老師要指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生使用田字格，在方格中把握生字筆畫(huà)之間、各部分之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，學(xué)會(huì)把握上、下、左、右空格占比，照顧筆畫(huà)安排位置，把字寫(xiě)得結(jié)構(gòu)緊湊、端正。小學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，讓孩子先書(shū)空，掌握字體筆順后再在本子上聯(lián)系，孩子遇到筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師必須加以指導(dǎo)。
上述是我們?cè)贂?shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的傳統(tǒng)方法，但書(shū)寫(xiě)是從視覺(jué)感知到動(dòng)作技巧熟練掌握中間有一個(gè)心理適應(yīng)、調(diào)試的過(guò)程，因此我們針對(duì)小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的不適應(yīng)心理狀態(tài)要給予解決更正：
（1）由于平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中時(shí)間的限制，造成學(xué)生觀察臨寫(xiě)前，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，客官意識(shí)過(guò)弱。小學(xué)生在習(xí)字的時(shí)候，經(jīng)常想當(dāng)然，并不去思考原有字形的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出的字體和原有字體相差很多。要求孩子客服這個(gè)習(xí)字毛病，首先要引用上述的有趣的識(shí)字方法引導(dǎo)孩子作者簡(jiǎn)介：趙雪嬌，女，遼寧省葫蘆島市錦郊中心小學(xué)教師
觀察字體結(jié)構(gòu)，讓孩子有興趣并且注意到字體的筆畫(huà)、字形等。
（2）小學(xué)生在臨寫(xiě)時(shí)，還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，就是不會(huì)從整體上全盤(pán)先去觀察，而是看一筆寫(xiě)一筆，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的字有的時(shí)候結(jié)構(gòu)布局不合理，有的時(shí)候字體脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到字體美觀的成效。改善這一情況，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、臨字之前，培養(yǎng)讓他們先從大整體出發(fā)的習(xí)慣，一個(gè)字或是一行字，把握整體形象、整體效果，做到胸有成竹，再去下筆。
三 結(jié)論
鑒于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生認(rèn)字教育方面，課堂上，老師要采取多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，并積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生識(shí)字、了解字詞的意思；在超越課堂之外的生活中，老師要引導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字的有心人，讓孩子們自覺(jué)的去想各種各樣的識(shí)字方法，并能去主動(dòng)和其他學(xué)生交流，獨(dú)立探索、大膽想象。在漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)教育方面，由于寫(xiě)字是視覺(jué)、動(dòng)作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，首先老師要重視習(xí)字方法，對(duì)學(xué)生習(xí)字心理要給予指導(dǎo)，并且一定鼓舞學(xué)生要將豐富多彩的認(rèn)字的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成良好的觀察習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不斷的探索新的方法，只要我們勤于思考、在實(shí)踐中不斷探索，想出更多更好的方法、思路、點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。
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