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初中物理實(shí)施有效教學(xué)策略芻議
教學(xué)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值在于能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝及轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。1
在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷物理現(xiàn)象或活動(dòng)，重視過(guò)程并使學(xué)生獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與情感，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐、探究、反思、感悟等獲得的物理概念和規(guī)律以及情感體驗(yàn)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、問(wèn)題提出的背景
長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于物理的教學(xué)，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)-教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理性，忽視感性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，而忽視情感的教學(xué)，注重概念、判斷、推理、原則的掌握，而忽視了個(gè)體情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象等心理過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、背誦、模仿。卻有意無(wú)意的扼殺了學(xué)生的直覺(jué)、敏感、童心和靈性。 本次基礎(chǔ)課程改革高度重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都突出了“體驗(yàn)”的重要性�！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)“知識(shí)與技能”提出了基本要求，而且對(duì)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均提出了相應(yīng)要求。筆者認(rèn)為抽象知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課本，模擬操作，體驗(yàn)生活。
初中學(xué)生好奇心與求知欲強(qiáng)，喜歡進(jìn)行各種體驗(yàn)和嘗試。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)上，就是對(duì)物理物質(zhì)及其變化規(guī)律有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊的生活現(xiàn)象及與物理有關(guān)的問(wèn)題有強(qiáng)烈的探究欲望。教師可以利用這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求我們充分實(shí)施情境體驗(yàn)，活動(dòng)體驗(yàn)，反思體驗(yàn)，情感體驗(yàn)。
二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)策略
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生主體親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中以自主獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)、感悟周?chē)澜�，最終構(gòu)建屬于自己的知識(shí)意義，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自我教育的活動(dòng)。依據(jù)一段時(shí)間來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、思考和理論學(xué)習(xí)，針對(duì)初中物理的教學(xué)，我們可以采取以下教學(xué)策略。
直覺(jué)體驗(yàn)法。教師要從教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置能激起學(xué)生內(nèi)心感情沖動(dòng)，主動(dòng)參與的教學(xué)情境，可以借助直觀教學(xué)中，教師要盡可能的從多角度創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)，刺激學(xué)生各方面的感官，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，幫助學(xué)生理解物理概念。這也是物理概念體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)方面，就是要想辦法把抽象的概
2念，生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行感受和體驗(yàn)。具體可以借助于視頻，圖片，數(shù)字等
一切教師可能動(dòng)用的手段。例如:為了讓學(xué)生體驗(yàn)電流電壓概念，教學(xué)中可以制作一個(gè)水流模型，讓學(xué)生觀察水是怎樣流動(dòng)的，進(jìn)行類(lèi)比，這時(shí)概念就不再是一個(gè)抽象的物理名詞。再如:講到電阻的概念時(shí)，導(dǎo)體不是可以導(dǎo)電，怎么還有阻礙？學(xué)生不易接受，可以先安排學(xué)生在電路中連接不同的導(dǎo)體，然后讓他們觀察燈泡的亮度有何不同，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，他們的問(wèn)題就出來(lái)了，不同導(dǎo)體為什么會(huì)導(dǎo)致電流不同呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思，不同的導(dǎo)體對(duì)電流有不同阻礙。 角色扮演法。在老師的引導(dǎo)與伙伴的合作幫助下，通過(guò)活動(dòng)獲取豐富的情感和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用戲劇表演的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解問(wèn)題的癥結(jié)所在,進(jìn)而更好地調(diào)整心理狀態(tài),解決心理問(wèn)題。在角色扮演中,人們能親身體驗(yàn)和實(shí)踐他人的角色,從而能夠更好地理解他人的處境,體驗(yàn)他人在不同情況下的內(nèi)心情感,同時(shí),反映出個(gè)體深藏于內(nèi)心的感情。如在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，往往教師直接演示實(shí)驗(yàn)，然后法拉第用十年的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到，這似乎不可能，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題怎么會(huì)需要這么長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我可以采用角色扮演法。由電流的磁效應(yīng)可知，由電可以產(chǎn)生磁，那么由磁也可以產(chǎn)生電，然后，由學(xué)生扮演法拉第，提供磁鐵，導(dǎo)線，靈敏電流計(jì)，在當(dāng)時(shí)情形下，通過(guò)操作，獲得電流。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)不僅可以促進(jìn)鞏固感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
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探究操作法。教師必須給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“做中學(xué)”，讓知識(shí)與學(xué)生的動(dòng)手操作交織在一起。串并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律、電磁相互作用等重要的物理規(guī)律作為初中電學(xué)的支柱，這些規(guī)律建立過(guò)程凝結(jié)了許多重要的科學(xué)研究方法。物理規(guī)律既然是物理概念之間的聯(lián)系，可以安排學(xué)生的活動(dòng)來(lái)尋找概念間的聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)放性。物理學(xué)的重要研究方法是實(shí)驗(yàn)，物理規(guī)律和方法的體驗(yàn)教學(xué)的有效方法是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)法。學(xué)生經(jīng)歷了建立概念間聯(lián)系的過(guò)程，可以體驗(yàn)到規(guī)律建立的方法，體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
師生置換法。讓學(xué)生扮演教師的角色，針對(duì)某一符合學(xué)生興趣、技能水平的內(nèi)容，在與同組其他同學(xué)的合作探究后，確定合理有效的教學(xué)方案，由學(xué)生講課。這樣做可以使學(xué)生體驗(yàn)一下講演、互動(dòng)的滋味，滿足他們樂(lè)于展示自己的欲望，使他們加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，從講授者的角度更能深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，反向體驗(yàn)學(xué)習(xí)者的心態(tài)和行為。講課中學(xué)生能將教者的那份責(zé)任心遷移到學(xué)習(xí)中去，有助于培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)能力，也提高了主動(dòng)參與的興趣和教學(xué)效益。在學(xué)習(xí)電流之后，對(duì)于電壓的學(xué)習(xí)，可以采用同樣的方法。可以把這部分內(nèi)容選
定為學(xué)生講解課題。在課前，把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組集體討論講解的細(xì)節(jié)和流程，并確定“老師”，上課時(shí)，隨機(jī)抽取多個(gè)“老師”講解，而“學(xué)生”可以大膽提問(wèn)，促進(jìn)“老師”對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)教師的心態(tài)。
社會(huì)調(diào)查型。政治學(xué)科的教學(xué)課堂應(yīng)是開(kāi)放的。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，用自己的感官占有第一手資料，從而去認(rèn)識(shí)周?chē)膶?duì)象，去體會(huì)探求知識(shí)的樂(lè)趣，去親身經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，自主地找出規(guī)律性的東西。這能讓學(xué)生獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，把從生活中獲得的知識(shí)用到生活中去。在電路學(xué)習(xí)中，為了能夠設(shè)計(jì)出交通信號(hào)燈的電路，可以讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查了解紅綠燈工作原理，加深對(duì)串并聯(lián)電路規(guī)律的理解；在學(xué)習(xí)了電功電能之后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活節(jié)能燈的使用情況及節(jié)能的效率，進(jìn)一步對(duì)加深低碳生活的理解和促進(jìn)對(duì)環(huán)境保護(hù)。
情感體驗(yàn)法。創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境, 通過(guò)對(duì)話、 溝通、 合作活動(dòng), 經(jīng)歷成功或者失敗,體驗(yàn)成就感或者失落感， 鍛煉學(xué)生的毅力，發(fā)展,健康人格，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。 在互動(dòng)交流中, 教師憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染學(xué)生和影響學(xué)生促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。3
在實(shí)際的操作中，一節(jié)課往往需要幾種策略結(jié)合運(yùn)用，豐富學(xué)生的多種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法, 喚起學(xué)生探究和創(chuàng)新的快樂(lè), 幫助學(xué)生不斷地完善自我, 使教學(xué)充滿熱情與生機(jī)。
初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略探索2017-05-12 14:35 | #2樓
初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)；初中物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略可以提高學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)策略。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)施興趣化教學(xué)策略
興趣是最好的老師。只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)跟隨教師的思路一起投入到課堂學(xué)習(xí)中，不論多復(fù)雜的課堂內(nèi)容，只要學(xué)生有興趣，就一定可以攻克，攻克困難的事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情。反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，那么，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)策略，學(xué)生都無(wú)法跟上教師的步伐，無(wú)法高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，枯燥的理論知識(shí)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師要實(shí)施興趣化教學(xué)策略，這才是提高課堂有效性的第一步，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，再提高課堂學(xué)習(xí)效率就變得容易多了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，最直接的就是教師在課堂上引用生活實(shí)例，讓學(xué)生從生活實(shí)例中看到物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來(lái)物理就在我們身邊，沒(méi)有想象中那么遙不可及，學(xué)生還可以利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，相比純粹傳授理論知識(shí)，學(xué)生更容易接受，這種方式也消除了學(xué)生對(duì)物理的恐懼心理，學(xué)生就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，對(duì)物理產(chǎn)生極深的興趣，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中，與教師一起走進(jìn)物理的世界，共同探究、體驗(yàn)，提高課堂有效性。
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比如，《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深的了解，我們手中的杯子可以拿著不掉下來(lái)，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滾動(dòng)的皮球最終會(huì)停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用；騎自行車(chē)在水平道路上行駛，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì)逐漸變慢，最后停下來(lái)，也是受到地面摩擦力的作用。這些例子在生活中都是很容易見(jiàn)到的，教師引用這些生活實(shí)例給學(xué)生講解摩擦力，一定可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更深刻的理解。
二、初中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中知道物理原理的由來(lái)，學(xué)生知其然，更知其所以然，做實(shí)驗(yàn)比讓學(xué)生憑空想象更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如果教師單純地給學(xué)生講解理論知識(shí)，或者為了應(yīng)對(duì)考試給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，而不給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，覺(jué)得讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，做實(shí)驗(yàn)反而能讓學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)。新課程背景下，教師要實(shí)施實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略，這是提高課堂效率的有效方法。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，不要把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都給學(xué)生講解清楚，只需要把實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題提示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意什么，讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)自己的思考及努力把實(shí)驗(yàn)做成功，學(xué)生會(huì)感到滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，帶著自信學(xué)習(xí)，學(xué)生一定可以學(xué)好物理，提高課堂有效性。
比如，《電阻的測(cè)量》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解如何測(cè)量電阻，單憑教師的講解，學(xué)生會(huì)云里霧里。測(cè)量電阻的原理是伏安法，r=u/i，需要測(cè)量出待測(cè)電阻兩端的電壓u和電流i，需要學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察電壓表和電流表的讀書(shū)，進(jìn)而求出電阻。這雖然是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以鍛煉操作能力，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更深刻地理解，還可以進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
三、初中物理教學(xué)中實(shí)施多媒體化教學(xué)策略
隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，并且取得了一定成效，受到人們的青睞及強(qiáng)烈推薦，如果多媒體能應(yīng)用到課堂上，那會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的變化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用板書(shū)的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，但是板書(shū)不能全面、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，而且教師寫(xiě)起板書(shū)來(lái)很辛苦，學(xué)生看起板書(shū)來(lái)也枯燥乏味，課堂效率低下。新課程背景下，教師實(shí)施多媒體化教學(xué)策略，這也是提高課堂效率的有效方法，多媒體中精致的圖片、豐富多彩的視頻更能吸引學(xué)生的眼球，優(yōu)美的音樂(lè)也可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，更能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，投入到多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
比如，《安全用電》這節(jié)內(nèi)容，教師可以用多媒體給學(xué)生播放安全用電的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)會(huì)聯(lián)想到教材上關(guān)于安全用電的知識(shí)，也會(huì)從視頻中得到啟發(fā)，在生活中如何注意安全用電，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自己的價(jià)值。
四、初中物理教學(xué)中實(shí)施拓展化教學(xué)策略
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限于教材，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，這不僅能讓學(xué)生更深刻地理解及運(yùn)用教材知識(shí)，還能學(xué)到很多物理課外知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，學(xué)無(wú)止境，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、舉一反三。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要針對(duì)物理教材知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，如果學(xué)生不理解，就翻來(lái)覆去地講解，不去想其他的辦法，越是不理解的內(nèi)容，學(xué)生越是感到乏味，不想聽(tīng)教師講解。新課程背景下，教師要實(shí)施拓展化教學(xué)策略，這也是提高課堂效率的有效方法。
在拓展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想教材上所學(xué)的物理知識(shí)，即使有的學(xué)生不能完全接受教師拓展的知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有更深入的理解，更透徹地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
比如，《能源與可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容，教師可以尋找網(wǎng)上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，網(wǎng)上關(guān)于這方面的知識(shí)有很多，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)教材知識(shí)自行進(jìn)行延伸，就能找到學(xué)習(xí)物理知識(shí)更好的方法。對(duì)物理知識(shí)懂得多是好事，打破教材知識(shí)的局限性，與教師一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，爭(zhēng)取通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，能為物理學(xué)科的進(jìn)步出一份力。
以上內(nèi)容講述了四種初中物理教學(xué)中實(shí)施的有效教學(xué)策略，分別是：興趣化教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)化教學(xué)策略，多媒體化教學(xué)策略，拓展化教學(xué)策略。這只是其中的幾種策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，不要因?yàn)樽陨淼牟蛔愣⒄`了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高物理課堂有效性的方法，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維。
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