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初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略
通過(guò)此次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究開(kāi)題論證會(huì)和名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課的學(xué)習(xí)，我感觸頗多收獲頗豐，開(kāi)題論證會(huì)的精心組織和選手們的精彩表演，給我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春風(fēng)，這次活動(dòng)是對(duì)我的教育思想和教育理念的一次全新洗禮，讓我對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了重新的認(rèn)識(shí)，以此，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，將自己的幾點(diǎn)收獲和感受表述如下：
一、關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，探究學(xué)生心理，制定名著導(dǎo)讀方案。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀（包括閱讀的興趣、愛(ài)好、知識(shí)面、閱讀的深度等）作一個(gè)全面的調(diào)查，例如：在今天的名著導(dǎo)讀教學(xué)展示課中的劉慧君老師在《水滸傳》的教學(xué)中，課前對(duì)學(xué)生閱讀水滸傳做了一個(gè)摸底調(diào)查，并且還制定了表格。這種先調(diào)查后教的方式，值得我們學(xué)習(xí)，我們只有把課前的功夫做足了，才能把握學(xué)生最感興趣和最想研究的東西，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，有所作為。同時(shí)，通過(guò)這種問(wèn)卷調(diào)查的形式，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。即尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、初讀感知，教師引導(dǎo)，明目標(biāo)。
在教學(xué)之初，我們可以準(zhǔn)備資料助讀環(huán)節(jié)，以淺顯精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的介紹名著的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)列出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)瀏覽，
了解名著的大致內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生充分的展示，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再在課堂上做重點(diǎn)展示交流。例如：孝感市文昌中學(xué)毛莉莉老師的《格
列弗游記》中，教師點(diǎn)撥閱讀方法，泛讀資料中的部分內(nèi)容，講你最喜歡的故事。
三、活動(dòng)操作，規(guī)范指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。
1)資料收集，教師既要挖掘書(shū)本上的學(xué)習(xí)資源，更要結(jié)合本校、本地的實(shí)際，讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、收集課外學(xué)習(xí)資源。拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2）資料的整理歸納，分門別類
3)合作交流，展示成果，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供必要的幫助，形成結(jié)果和結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)，作報(bào)告、講故事等多種形式詮釋他們自己對(duì)名著的理解與認(rèn)識(shí)。
4）最后我們?cè)陂_(kāi)放性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)，用筆的形式將其記錄下來(lái)，同時(shí)也作為一種作文積累的素材。
一項(xiàng)這門課程的學(xué)習(xí)，使我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色。
1、在教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的合作者。
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
為全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，而且與識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的組成部分，起到培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)明確綜合性學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)習(xí)空間、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合為原則。探討了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，著力于研究更加切合初中學(xué)生的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2、教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
教師是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者。因此在制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的時(shí)候，教師要成為學(xué)生的合作者，發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用。用“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材本是熔知識(shí)性、趣味性于一爐的，特別是一些文學(xué)作品，更有別的學(xué)科所無(wú)法比擬的吸引力�？墒�，長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們不少老師的“鉆研挖掘”，使
本來(lái)頗具魅力較為完美的一件藝術(shù)品的教學(xué)，變成了一次冷冰冰的解剖，使學(xué)生得不到藝術(shù)的享受和熏陶，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科興致索然。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須首先注意用教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)賽中，學(xué)生思維的積極性會(huì)得到極大限度的調(diào)動(dòng)，大家都在“其樂(lè)無(wú)窮”的情境中學(xué)到了知識(shí)。讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
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總之，新課堂要求在教師的引領(lǐng)下，充分展示學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究能力。
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略2017-05-12 18:23 | #2樓
一.因地制宜 合理選擇
課本所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)話題只是例子，可以開(kāi)展的可以選用，無(wú)法完成的可以改變部分設(shè)計(jì)，甚至刪去。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)具有地方特色的話題來(lái)取代不適合的話題。
如在七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》，農(nóng)村中學(xué)也難于從工具書(shū)與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，更不可能去科技館參觀，但我們可以自由組合成“詩(shī)詞歌賦”、“神話故事”、“歌曲”、“對(duì)聯(lián)”等小組，通過(guò)采訪、詢問(wèn)、讀書(shū)等方式，參與活動(dòng)。而對(duì)于《背起行囊走四方》這樣對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不太實(shí)際的活動(dòng)則可以痛快刪去。
二.注重靈活 確保有效
綜合性學(xué)習(xí)必須使活動(dòng)既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有收獲。如《漫游語(yǔ)文世界》，我引導(dǎo)學(xué)生與淳樸的老農(nóng)交談，獲取農(nóng)諺、俗語(yǔ)，從慈祥的爺爺奶奶那里得到民間傳說(shuō)。
總之，不管是通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，還是通過(guò)他們自己獨(dú)特的方式獲得信息，過(guò)程務(wù)必能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)搜集整理資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，確保綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到實(shí)效。
三.精心準(zhǔn)備 合理安排
綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但并不意味著教師可以放任不管。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師精心準(zhǔn)備。可以根據(jù)具體情況，有選擇地準(zhǔn)備兩到三節(jié)課做為大型活動(dòng)課，其他的安排為小型的實(shí)踐活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，未必一定要在課堂上，還可以利用學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)如黑板報(bào)、作文競(jìng)賽、演講比賽進(jìn)行合理安排，這樣就可以收到一舉兩得的功效。我在讓學(xué)生準(zhǔn)備《追尋人類起源》相關(guān)資料期間，恰逢學(xué)校要出一期黑板報(bào)，且內(nèi)容不限。我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不讓學(xué)生把自己的資料展現(xiàn)在黑板報(bào)上呢？在我的建議下，學(xué)生們很快就出了一期以人類起源為話題的板報(bào)，既得到學(xué)校好評(píng)，又縮短了介紹資料和評(píng)價(jià)資料的思考時(shí)間。
四.自由實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)合作
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段都是自由的。如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)《到民間采風(fēng)去》，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，可以查看有關(guān)的資料；可以去收集活動(dòng)照片；還可以去訪問(wèn)附近的老人，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)民間習(xí)俗的變化……
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過(guò)程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長(zhǎng)、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。
五.多元評(píng)價(jià) 注重激勵(lì)
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，形式應(yīng)該是立體的，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度。
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有廣泛的激勵(lì)性。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，它對(duì)學(xué)生人生的成長(zhǎng)有著不可估量的影響，因此評(píng)價(jià)一定要具有激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于實(shí)踐。
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，以分工合作的形式深入社會(huì)實(shí)踐，到大語(yǔ)文世界里去觀察體驗(yàn)、收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、交流協(xié)作、解決問(wèn)題，得出自己的結(jié)論，作出自己的價(jià)值判斷。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲受到激發(fā)，自信心受到鼓勵(lì)，多方面的能力得到了有效鍛煉，綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有所發(fā)展�？梢哉f(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展、整體發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它有效體現(xiàn)了課程整合的根本價(jià)值追求。只要我們精心組織、恰當(dāng)引導(dǎo)，它必將如香溢四野的鮮花，在語(yǔ)文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。
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