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促進小學(xué)生自主學(xué)習的數(shù)學(xué)教學(xué)策略
陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動學(xué)生的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力和思想等方面取得進步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)生引上自主學(xué)習的軌道。
一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實例，引入學(xué)習
數(shù)學(xué)源于生活�，F(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實例引入課堂呢？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計算類課程可以是自己嘗試計算的例子；數(shù)的認識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學(xué)生一個平臺，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨立學(xué)習能力、表達、與人交往等能力都隨著活動的勝利開展得到了鍛煉。
二、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習
情景由老師或教材提供，能取得好的學(xué)習效果，但是如果由學(xué)生來創(chuàng)編，你會發(fā)現(xiàn)一個個很有智慧、很有童趣的情景，能達到更加精彩的效果。學(xué)生們常常會把經(jīng)歷的生活或最喜歡的童話人物編在一起，把枯燥的算式變得很有趣，積極輕松認識數(shù)學(xué)與外在表達的聯(lián)系，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。如在乘加、乘減的教學(xué)中，學(xué)生帶來的故事：秋天到了，到處果實累累，小兔子們種的蘿卜豐收了，一共收了70根蘿卜，小兔子想到牛爺爺身體不好，羊大嬸工作忙，小兔妹妹生病了，它決定送給它們每人16根，它自己還有多少根呢？你看這個故事里的小兔很細心，會照顧長輩和妹妹，把勞動果實拿來分享，是個很好的教育素材。三、指導(dǎo)學(xué)生提出問題，促發(fā)思考
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比回答一個問題更重要�！蔽以诮虒W(xué)中創(chuàng)造條件、搭建提問平臺，讓學(xué)生敢于提問；激勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂�，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，成為學(xué)習的主人。比如課前，我會認真地組織學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供獨立思考的時間，要求學(xué)生提出不懂的問題，或是自學(xué)后提出問題考考同學(xué)，然后在小組中交流、討論，共同解決問題。課的開始，我常把提問的機會拋給學(xué)生：看到這個課題，你覺得我
們將要研究哪些問題？看到這個情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。
四、指導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐，鞏固學(xué)習
“動手做”理念指出：聽會忘記，看能記住，做才能理解。在實踐和動手中對知識的感知最強烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能多給他們提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在解決實際問題中，增強感性認識，促進學(xué)生進行自主探究，成為真正的學(xué)習主人。例如：在升和毫升的認識中，我組織學(xué)生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸，在實踐活動中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個活動帶給學(xué)生的體驗過程。
總之，在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師智慧地搭建學(xué)生主動參與的學(xué)習平臺，授之以“漁”，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”成長，推動學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動參與而精彩。
促進小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習的策略分析2017-05-12 20:03 | #2樓
1、促進學(xué)生自主學(xué)習的策略
1.1新穎方式導(dǎo)人新課，提高學(xué)習興趣
學(xué)習動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習的一種內(nèi)在動力，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的一種需要。小學(xué)階段，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心、好動心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學(xué)習動機。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時，既能為繼續(xù)學(xué)習作鋪墊，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計。
1.2學(xué)生自主探索，教師適時指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難
學(xué)生自我學(xué)習是自主學(xué)習的真正實施階段。學(xué)生自主學(xué)習是通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程。自主學(xué)習所要達到的目的是學(xué)生能根據(jù)自己對學(xué)習活動的認識，不斷進行調(diào)節(jié)，進行完善，使學(xué)習活動不斷向預(yù)定目標接近。在學(xué)生自主學(xué)習過程中，教師盡可能給予學(xué)生充足的時間。當然，學(xué)生階段的學(xué)習離不開教師的指導(dǎo)。
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1.3多元性評價貫穿教學(xué)過程
研究表明：適度的評價能促進學(xué)生學(xué)習，激勵學(xué)習熱情，同時，這也是教師反思和提高教學(xué)水平的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)課堂提倡教師合理利用評價手段，產(chǎn)生積極的課堂效果。評價的主體可以是教師，也可以是同學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主評價，這一點對基礎(chǔ)差的學(xué)生更有效，有利于他們清楚認識到自己哪些方面不足，方便及時補救。評價的內(nèi)容盡可能全面，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握和形成，也要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度方面的形成和發(fā)展。評價的方法可以多樣化，可以是書面、提問、激勵等方式對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行客觀性說明。評價只是一種手段，不是目的，是為了幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習的習慣，持續(xù)學(xué)習的動力。
1.4指導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性知識
學(xué)生通過學(xué)習，基本上掌握了以節(jié)課的主要內(nèi)容，但他們頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，比較混亂，條理性不強。為了提高整體性認知水平，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進行提煉歸納，協(xié)助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，融入自己知識結(jié)構(gòu)，達到融會貫通的水平。
1.5實戰(zhàn)練習，內(nèi)化知識
基礎(chǔ)知識經(jīng)過練習，遺忘的程度會下降，對于鞏固知識有極好的效果。所以，這一環(huán)節(jié)，教師需要精心設(shè)計題目，充分利用練習的作用�；A(chǔ)知識的練習設(shè)計需要有針對性，數(shù)量不需要多，但要求高，大部分的學(xué)生能做正確。練習是運用知識的過程，可以創(chuàng)設(shè)或呈現(xiàn)新知識的新情境，保留知識的本質(zhì)屬性，這是為了發(fā)展學(xué)生靈活運用知識的能力。另外，可以增添一些綜合性題目，綜合性練習，目的不在于增加知識的容量，目的在于激發(fā)學(xué)生分析問題的潛能，調(diào)動學(xué)生積極思考、鍛煉思維。
2、自主學(xué)習中應(yīng)注意的問題
2.1教學(xué)時間的安排
幾十分鐘，如何安排，達到高水平教學(xué)，是自主學(xué)習教學(xué)中不易控制的因素。教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生多少自己學(xué)習、反饋？每個環(huán)節(jié)需要達到什么深度、廣度？這些問題需要深刻思考。課堂教學(xué)中知識能夠慢慢滲透，各個環(huán)節(jié)相互作用，緊密結(jié)合，過度合理，這才是所要努力的方向。
2.2學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)的安排
一般狀態(tài)下的自學(xué)，完全忽視了教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生需要花費大量的時間與精力去摸索、探究，而且不能保證好的效果；另一個角度來說，這種學(xué)習，學(xué)生難以接受到系統(tǒng)、整體的知識。如果有了教師的指導(dǎo)，狀況就會改變，學(xué)生學(xué)的更快、更好、更愉快，也有利于學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習。新課程改革下的自主學(xué)習是揚自學(xué)之長，避自學(xué)之短的學(xué)習。所以，教師在學(xué)生自主學(xué)習過程中，應(yīng)充分認識到自己的作用和價值，適時給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。
2.3自由與紀律的把握
在自主學(xué)習過程中，學(xué)習內(nèi)容、深度、方式大部分由學(xué)生自己選擇的。這樣做，學(xué)生在選擇內(nèi)容，確定目標的時，會更謹慎，有助于他們更專心參與到學(xué)習過程中，有利于學(xué)生理解自由和責任的關(guān)系。試想教師掌握管理的責任，那么學(xué)生永遠是不會學(xué)會自我管理、自我控制。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把權(quán)利放下。在學(xué)生自主學(xué)習中，給予更多的空間與關(guān)注，讓學(xué)生在體會自由的同時，承擔相應(yīng)的責任，這樣，有利于學(xué)生更加投入、更加努力。
2.4教學(xué)進度的把握
自主學(xué)習是學(xué)生走向獨立的過程，它既是自主學(xué)習的目標，又是學(xué)習的方法。學(xué)習的初期階段，受知識、經(jīng)驗的影響，學(xué)生在自主和學(xué)習兩方面都很緩慢，一定程度上需要教師的指導(dǎo)，此時教師有必要花比傳統(tǒng)教學(xué)中更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生。到了中期至后期，學(xué)生自主學(xué)習策略和方法得到發(fā)展，他們學(xué)會用自己的方法學(xué)習新內(nèi)容，這時，教師便可適當加快教學(xué)進度。
3、結(jié)束語
在自主學(xué)習教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機為前提，恰當組織教材結(jié)構(gòu)，保持學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理運用學(xué)習策略，掌握基礎(chǔ)知識，習得基本技能。在今后實踐中，教師需合理把握學(xué)生自主學(xué)習與教師指導(dǎo)的關(guān)系，理論指導(dǎo)實踐，逐步完善自主學(xué)習教學(xué)模式，培養(yǎng)愛學(xué)習、善學(xué)習的學(xué)生。
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