體育教學策略有哪些

一、有效教學的含義

有效教學是教師通過教學過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學的教學效果是指學生的進步和發(fā)展；預期教學效果是指學生和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產(chǎn)出；學習過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學生的學習是有效教學實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學后，達到了預期的教學目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學目標，具體表現(xiàn)在學生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學才是有效的教學，而并不是教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真。如果學生學了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是評價有效教學的唯一指標。

有效體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學生在身體素質(zhì)、基本技術、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果從而實現(xiàn)既定的教學目標。我們都知道一節(jié)體育課或一個學期學年的體育課的教學時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務和即時達成所有的目標。因此有效體育教學應以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學。有效體育教學概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學觀念不斷發(fā)展、教學研究的不斷深入，有效體育教學理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要是看指學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應力等幾方面有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。

二、體育課堂中有效教學的評價標準

什么樣的體育教學才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學的評價標準展開論述。

第一、教學目標明確

教學目標的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學目標要有指向性，體育教學目標的指向性即指這種教學結果和標準是什么，有效體育教學的目標不是教師在教學中教了什么，不是老師的教學是否努力，是否認真，是否科學，不是課堂是否活躍，而是學生在教師的教學活動后的學習進步和發(fā)展。簡言之，有效教學的目標指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學量的把握。二是體育教學要具有全面性。正確的教學目標不僅要將教學目標定位在學生進步和發(fā)展上，而且要使學生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學而言具體表現(xiàn)在學生在體育學習之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面是否有所收獲。

第二、教學準備充分

教學是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學要以充分的準備為前提條件。從教學工作的基本環(huán)節(jié)來看，備課是教學的首要環(huán)節(jié)，充分的準備才能保證備好課，備好課是上好課的先決條件。充分的準備有以下意義：首先，由于教師在教學的準備中認真研究了教學內(nèi)容，找到了教學中的重點和難點，考濾了體育教學的場地器材情況就有可能制定合適的教學計劃，并按計劃完成教學任務。其次，教師若在教學前考慮了學生的體育基礎、學習需要等，在教學中就更有可能引起學生的學習興趣，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學力和熏陶其情感，因此，教學必須做到清楚明了。教育實踐和大量研究表明，教學清晰明了促進了學生更好的學習，提高和改善了學生的學習成績，這是有效教學的最重要特征。教學清楚明了包括教學目的明確，提出了明確的學習任務和要求，教學中學生知道了自己應該掌握的內(nèi)容和學習的重點。 第三、體育課密度合理

體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導，如精確的講解、正確的示范和矯正學生錯誤動作等；二是學生在教師指導下的練習要有適當?shù)拿芏�，收到預定的練習效果；三是學生練習中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學中必須根據(jù)一次課的任務和要求，根據(jù)不同學段學生的具體情況，從加強學生練習這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應根據(jù)課的任務、教材性質(zhì)、學生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學，要根據(jù)學生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務和教材性質(zhì)，采用恰當?shù)木毩暦椒ê椭貜痛螖?shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。

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第四、教學方法科學

體育教學是否有效， 往往同運用什么樣的教學方法有密切關系。高明的教師能使課堂活躍、妙趣橫生，學生聽了練了以后，印象深刻、興趣濃烈、熱情高漲，這樣效果自然就好。體育教學與其它學科教學相比，其特點就在于學生在課堂中既要進行想象思維、邏輯思維活動，還要進行操作思維活動，且要付出一定的體力，反復練習各種動作練習，掌握各種體育技能技巧，從而達成體育教學目標任務�，F(xiàn)代體育教學方法多種多樣，究竟哪種方法好， 這要根據(jù)具體的體育課目的任務、教材特點、以及授課對象的學習可能性、教師本身的可能性以及教學條件、規(guī)定的教學時間和場地器材的實際。教師在選擇體育教學方法時， 不僅應考慮到這些一般性的要求，還應使之具體化和實際化。例如：同樣是教授運動技能， 在運動技能形成的不同階段如何應用語言法、直觀法、練習法， 應該是有所不同的；同樣性質(zhì)的籃球教材， 是采用完整法、分解法， 還是游戲法或

是競賽法也應視具體情況而定；對不同性格特征的學生也應用不同的教學方法。簡言之，教學要有針對性�？茖W的體育教學方法不僅要重視教師的教更應該關注學生在學習過程中的情感體驗。這就要求教師要注重激發(fā)學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的體育知識和技能。學生是學習和發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是每個學生的權利，科學的體育教學方法就是要以“生”為本，讓每個學生的體育學習得到發(fā)展和進步。

第五、課堂氛圍和-諧

課堂氛圍就是在課堂教學環(huán)境中形成并處于主導地位的課堂氣氛和情調(diào)。具體表現(xiàn)在心理感受層面如快樂、喜歡、氣憤、憂傷等和行為層面如微笑、注視、低頭不語、噓聲一片等。和-諧的課堂氛圍更有利于教學的高效進行，不和-諧的的課堂氛圍會影響課堂教學使教學成為低效或無效。在教學中，教師應該從以下幾方面去努力與學生建立融洽的師生關系，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學的有效性。1、關愛學生。把學生視為自己的朋友，視為有個人價值的生命個體，既與他們建立真誠的友誼，又使其個人價值完全實現(xiàn)。在教學中，為學生的體質(zhì)健康著想把自己所掌握的知識技能毫無保留地教給學生，及時解決學生在教學中的困難，為學生的身體素質(zhì)發(fā)展和運動能力提高提供支持和幫助，使他們順利高效地進行體育學習。2、信任學生。對學生充滿信心，相信學生的能力，通過言語和非言語手段傳遞信任；給學生一定的學習自主權，讓學生充分挖掘。

三、體育教學中有效教學的實施策略

第一、明確教學目標，抓好課前備課。

學生有無進步和發(fā)展是對有效教學質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學量的把握。正確的教學目標不僅要將目標定位在學生進步和發(fā)展上，而且是全面的進步和發(fā)展，具體表現(xiàn)在學生在體育學習之后的身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面是否有所收獲。

教學環(huán)節(jié)、組織、方法、任務、場地器材、教具設計科學合理實用有效。1、

教學環(huán)節(jié)設計合理、緊湊、實效。體育課堂教學是由若干個教學環(huán)節(jié)有機地組合而成，各個環(huán)節(jié)前后相連、環(huán)環(huán)緊扣，而又彼此相互獨立，自成整體。如果這些環(huán)節(jié)安排過多，就會導致教學目標分散、教學任務繁重而無重點、教學時間均衡而無法突破難點；如果教學環(huán)節(jié)過少，又會導致教學內(nèi)容單調(diào)、步驟機械化、缺乏靈活性，使學生成為動作學習的機器，而不能展示他們的潛能和能力。一節(jié)科學、有趣、實用的體育課就像一部引人入勝的小說，有一條清晰的主線，學生在這條主線的指引下，就會輕松愉快地獲得知識、技能和情感體驗，實現(xiàn)學習的目標。例如在進行籃球教學時，以姚明的投籃作為示范展示不同的投籃動作，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性和內(nèi)在的學習動機，促進學生技能的形成和學生情感的發(fā)展。不恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)命名會使一節(jié)生動、活潑的體育課成為支離破碎、不知所云的拼湊課。

2、教學組織設計嚴密、有序、安全。嚴密的體育課堂教學是我國體育課堂教學的一個特色。由于我國課堂教學是以班級為單位，而且多數(shù)情況下班級人數(shù)多，個性差異大，場地器材不足，學生互相謙讓少等，如果沒有嚴密的課組織管理，沒有嚴明的紀律來約束，有效的體育課堂只能是空中樓閣。嚴密的課堂教學需要教師和學生明確學習的意義，學生具有強烈的學習欲望，教學的各個步驟和環(huán)節(jié)任務明確、標準清晰、操作方便，能夠在有限的時間內(nèi)如期達到。即使學生由于特殊原因漏課，也能夠有相應的補救措施。這樣，無論學生運用什么樣的學習方式，都能夠?qū)W有所獲，學有所得。安全是學校管理的生命線。為此，我們教師首先要高度重視課堂教學活動中的安全問題，樹立安全意識，加強學生安全教育，采取科學、有效的防范措施，消除影響課堂體育活動的安全隱患，盡可能地避免出現(xiàn)運動傷害事故。

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3、教學方法設計新穎、實用、有效。好的教學方法，能夠使學生對動作技能的學習一步一個腳印，有“水到渠成”之感。新穎的教學方法能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，產(chǎn)生對教師的崇拜感和認同感。由于體育課時的增加，使得部分學生對教師的上課步驟、上課習慣和上課程序了如指掌，從而產(chǎn)生厭倦情緒。改變教師的口語表達方式，增加口令的親和力，增強示范動作的柔韌性和剛強感，

增進對學生的接觸了解，都是有效地調(diào)動課堂教學氣氛、提高課堂興奮度的方法。常規(guī)地素質(zhì)練習導致學生的心理疲勞，變換活動的順序，增加活動的頻率，調(diào)節(jié)活動的幅度范圍都會產(chǎn)生意想不到的效果。最有效的方法當屬于最實用的方法。同樣的學習條件，為什么不同的教師指導，學生的學習效果會有明顯的差異？根本原因就在于教師的指導方法是否對個別學生發(fā)揮有效的作用。因此，教師必須根據(jù)體育課堂教學的目標，結合學生的特點和實際，科學選擇最優(yōu)的教學策略，采取因材施教的教學原則，有針對性地進行課堂教學。

4、教學任務設計適中、適宜、適時。體育課堂教學活動的設計要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。既不能搞精英教育，又不能降低教學要求。我們在教學設計時，要考慮一般情況下學生的身體和心理狀態(tài)，學生的年齡特征和青春期發(fā)育的階段，既要防止要求過高，傷害了學生的學習情感，出現(xiàn)“厭學”“逃學”“喜歡體育，但不喜歡體育課”的諸多不良現(xiàn)象，又要防止對學生要求過低，出現(xiàn)“放羊式”“看客式”的教學模式。教學任務的設計，應難易適中，讓每個學生都能夠“跳一跳而摘到果子”，以確保每個學生都能夠?qū)W有所得、學有所用。由于學生的性別差異和身體發(fā)育的階段不同，同樣的教學任務不一定適宜每一位同學，采用分層次教學，根據(jù)不同的學生特征，適度提高或降低教學難度，能夠使每位同學都能實現(xiàn)自己的科學評價，樹立堅定的自信心。體育技能的訓練要考慮時間、地點的限制，冬季可以進行長跑、拔河、越野的戶外訓練，夏天受氣候的影響和天氣的變化，可以開展乒乓球等技巧性活動的比賽來調(diào)節(jié)同學的學習興奮度，從而利于學生更好的身心發(fā)展。

5、場地、器材、教具設計經(jīng)濟、實際、實效。一節(jié)體育課需要什么樣的場地、器材、教具，怎樣用，必須從課堂教學的實際出發(fā)，不可嘩眾取寵。一味追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多、形式化，既不實用，也不實際，還費時、費事、費錢，實在不經(jīng)濟實用。因此在課堂教學設計時，要做到盡量少用場地，以免發(fā)生與其他教師因場地空間不足而耽擱課堂教學時間。教學器材的選擇要保持適量的原則，過多了不利于管理，還容易導致安全隱患的發(fā)生，過少了也無法達到課堂教學的效果，使部分學生課堂上游手好閑，無所事事，浪費學生的時間和精力。

對于學校沒有的教學器具，可以考慮發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，自己生產(chǎn)或制造一些具有地方特色和民族特色的教具，以代替所需器材。

第二、關注、理解、承認學生主體地位

強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的教育思想，把體育與健康教育與人的成長、人的價值觀、人的幸福聯(lián)系起來；在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，尊重學生的個性發(fā)展、滿足興趣和潛能開發(fā)需要，并通過構建自主、探究和合作等新的學習方法，確立學生的主體地位，使之有利于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，為提升他們未來的生活質(zhì)量和品位服務。在體育教學設計前要明確兩個問題：1、關注學生的實際情況，包括學生的興趣、愛好、動機、需要，體育知識經(jīng)驗背景，技能的儲備， 智力類型，學習習慣、方法、策略、風格及生理、心理特點等；2、理解承認學生。承認學生的差異，允許學生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展；鼓勵學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。將教學建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，采用多種多樣的教學方式，提供合適的教學。

第三、激發(fā)學生的學習興趣

學生是學習的主體， 學生只有在自信、主動、積極的狀態(tài)下進行學習才會獲得最大的學習效果。教師首先要善于創(chuàng)設情景，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。引導學生建立已有知識經(jīng)驗、實踐活動和生活經(jīng)歷與未知的學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣學生學起來有興趣，理解、掌握得就較全面與透徹。例如在籃球長傳快攻教學時，教師運用拆分技術，簡化教學，由學生耳熟能詳?shù)拇虬褰恿τ螒?打板叫號接球打目標)導入，通過體驗，感悟與把握長傳快攻技術有效的時機與適切的位置， 提高長傳快攻的成功率， 而學生也在積極的情感體驗中， 學得又快又好。其次，要倡導公平競爭，激發(fā)學練興趣，陶冶健康心理，促進有效學習。學生普遍具有爭強求勝的特點，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中可適當創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，悅納他人，激發(fā)學習興趣， 健康心理與品質(zhì)。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如個人與個人；小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質(zhì)量、比作風等競賽活動，競賽結束時，教師必須進行及時的小結和講評，表揚優(yōu)勝者， 以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理。對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神， 爭

取勝利。

第四、適時激勵，正確引導，建立良好的師生關系，營造和-諧的課堂氛圍

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激-情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是:該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度， 動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取以牙還牙的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

第五、要重視學生學習的信息反饋

任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制。對學生來說，反饋信息可使學生化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋， 防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調(diào)整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。另外在教學中，對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤， 通過對照、分析本取得經(jīng)驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識�？梢哉f教學成

功與否， 就在于對教學中各種信息的反饋。

綜上所述，有效教學既是人們長時期的追求，也是一種全新的教學理念，探討和明晰有效教學的涵義，有助于教育研究者研究有效教學和教育實踐者開展有效教學。要使21世紀中學體育教學健康地朝前發(fā)展，必須很好的實施有效教學，這就需要呼吁廣大體育教師樹立有效體育教學意識，并能在教學實踐中有所體現(xiàn)。

體育教學研究的幾個選題策略2017-05-12 21:05 | #2樓

選擇一個符合教學實踐需要，對教學實踐有指導價值的好題目，是體育教學研究能否成功的前提。那么，進行體育教學研究應該如何選題呢？下面談一點不成熟的想法供老師們參考。

一、選擇當前體育教學改革實踐中急需解決的問題

體育教學改革過程中，常常會遇到一些急需解決的問題。比如，體育與健康課程標準實驗以來，教育部頒發(fā)了《關于保證義務教育階段中小學體育與健康課時的通知》，要求小學1-2 年級每周上4 節(jié)體育課，3-6 年級和7-9 年級每周上3 節(jié)體育（與健康）課。這是根據(jù)教育部《關于印發(fā)義務教育課程設置實驗方案的通知（教基[2001]28號）》“義務教育課程設置及比例中九年課時總計為9522 課時”“體育、體育與健康占10％-11％”“九年總課時每學年按35 周上課時間計算”提出的。1-2年級每周上4 課時體育課，兩年共計280課時；3-6 年級每周上3 課時，四年共計420 課時；7-9年級每周上3課時，三年共計315 課時，九年合計共1015課時，占九年各學科總課時9522節(jié)的10.7％，符合國家規(guī)定的體育與健康課時比例。

體育課時的增加，不僅在時間和空間上為中小學生的健康成長奠定了法規(guī)基礎，而且為體育教師的崗位和職業(yè)發(fā)展提供了新的空間。應該說，增加體育課時是建國以來體育課程建設中一件實實在在的好事。但是，如何把好事辦實，就需要研究怎么保證課時到位，如何科學地開發(fā)包括人力、物力、時間、空間等資源？如何解決體育師資、場地、器材等問題？其中的每一個課題，都是當前體育教學改革實踐中急需解決的，對中小學生健康成長是非常有價值的。類似的課題還有落實《教育部關于落實中小學生體育活動時間的意見》的相關課題，比如大課間體育活動的組織領導、課表編排、教師安排、場地器材的利用與開發(fā)、活動內(nèi)容與形式、運動負荷的研究。再比如，當前初中升學考試按照等級制評定學生成績，那么中考體育如何適應基礎教育升學考試改革的需要，學校怎樣考核初中畢業(yè)生的體育成績等，選擇這類課題進行研究，對指導體育教學實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

剛開始進行研究的體育教師，可以結合教學改革實踐選擇教學過程中急需解決的課題。比如，新課程標準實驗以來，教師怎樣選擇教學內(nèi)容進行教學？根據(jù)學生的水平，采用哪種教學方法才能使學生主動構建體育基本知識、基本技能，形成良好的體育學習

態(tài)度和價值觀？再比如，高中教學實驗中，怎樣按照學分制教學，怎樣指導學生進行選項學習，選項教學班如何進行教學管理？大班額如何教學選項教學？此外，怎樣引導學生進行自我評價和相互評價？體育課怎樣更合理地運用視聽設備？怎樣科學開發(fā)教學資源等等，都需要在繼承的基礎上進行新的探索。只有不斷探索體育教學改革中遇到的新問題，才能不斷提高教學研究能力。

二、通說的糾正

通說是常聽到的一些說法，但不一定是對客觀規(guī)律的正確認識。在學校體育改革過程中是一種常見的現(xiàn)象。比如，曾經(jīng)有一段時間流行過為“放羊式”教學恢復名譽的說法，有一段時間出現(xiàn)過“淡化運動技術”的說法，這些說法對不對？是否符合體育教學的客觀規(guī)律？如果拿來作為選題，認真分析研究，對于提高自己認識水平和判斷能力也是很有價值的。

三、前說的補充

是對前人的研究成果進行發(fā)展性研究，使其豐富、完善。人的認識是不斷發(fā)展、變化的，不會停留在原有水平上。因此，對學校體育現(xiàn)有的理論、觀點、內(nèi)容、方法進行科學的補充，也是選題的策略之一。比如，對某一種教學方法如何更好地在教學中運用？在什么情境中應用效果更好？這種教學方法還可以有哪些變化和發(fā)展？都可以作為選題的方向，通過教學實踐的驗證，使之得到補充、完善和發(fā)展。

四、填補空白

在一個時期內(nèi)，大多數(shù)人都側重某些方面的研究，可能會忽視了其他方面的研究，這種不平衡性是客觀存在的。比如，現(xiàn)在大家側重在教育理念、教師角色、教學資源、教學評價等方面的研究，而在小學帶課教師如何上好體育課，體育對學生大腦發(fā)育的影響，如何應用描述研究的方法研究體育教學效果等方面，也同樣需要新的科學研究。

五、教學新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造

選題要有創(chuàng)新性。體育教學新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造不一定就是驚天動地的大課題。新的教學資源、教學內(nèi)容，新教法，新器材等都可以作為選題對象。比如，天津市曾經(jīng)創(chuàng)造的小體操墊子，就非常適合我國國情。一件新器材的研制成功可以極大地促進體育教學質(zhì)量的提高。近年來我國一線體育教師的教學新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造是很豐富的，反映出中小學 體育教師參與教學研究的積極性有新的提高。

以上我們從五個方面簡單描述了體育教學研究選題的基本思路，老師們可以再拓展、豐富。有了好的選題，開展教學研究就有了堅實基礎。但是，選擇課題還要考慮主

客觀條件，比如自己的研究興趣、研究專長、指導力量、合作者的情況等因素�？傊�要實事求是，切合實際，不可貪大求全。關鍵是要結合教學實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過對問題的分析、歸納，確定適宜的教學研究題目。

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