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數(shù)學有效課堂教學策略與實施
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質(zhì)，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
關(guān)于有效教學的理念，是上個世紀中期西方倡導科學化教學的一個成果表現(xiàn)。有效性教學，主要是針對教學活動中的基本效率，有著一定程度的量化和質(zhì)化，也就是說，這個有效教學應該包括兩個方面，一個是效率，另一個就是效果。 而這種有效教學理念表現(xiàn)在數(shù)學學科上，就是數(shù)學教師要在遵循客觀的教學規(guī)律的前提下，盡可能在有限的時間內(nèi)，讓學生學得相關(guān)知識，取得最大的教學效果。而這個教學效果，就是指學生在初中數(shù)學課堂上，獲得知識理論、解題技能等方面的進步發(fā)展。而伴隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，對學生數(shù)學素質(zhì)的掌握需求也在不斷變化著，所以，新時期
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關(guān)懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
在查閱教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料的過程中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關(guān)注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，提高課堂教學的有效性勢在必行。當前國內(nèi)較有影響的幾種有效課堂教學模式分別為：洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式；杜郎口中學的“三三六”教學模式；東廬中學“教學合一”“講學稿”模式；初中“學、導、練”有效課堂教學模式以及構(gòu)建小學“3+6”自主、互助高效課堂教學模式等。這些數(shù)學課堂都注重學生主體性學習，他們在數(shù)學教學中都注重培養(yǎng)學生的自主
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關(guān)注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調(diào)從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
4、全時空的有效教學研究。課題研究中，不僅做到對課堂45分鐘的有效研究，還對課前預習，和學生課外輔導和反饋
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
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（3）探索有效的課堂教學模式。改革課堂教學模式的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。大膽改革40分鐘的課堂教學，還學生生機勃勃的真面目。
2、學生塊：
（1）學生數(shù)學學習方式的研究。在建構(gòu)主義理念下對學習方式的探索學生主動探究、課前預習、合作學習通過各種形式了解、分析、研究本校學生學習的現(xiàn)狀，根據(jù)以學生發(fā)展
為本的宗旨、科學先進的教學思想和理念指導、提高我們的認識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎(chǔ)。
（2）學生非智力因素的研究。根據(jù)學生學習的學習動機、學習需要、學習策略等影響學生學習的內(nèi)因和外因，探索出能充分激發(fā)學生主動參與意識的自主學習基本模式。
（3）學習內(nèi)容對學生有效學習的關(guān)系。數(shù)學概念、計算、空間圖形、問題解決等方面知識學生學習有效性的情況。
六、本課題研究的意義：
在教學中對《》，的探索，讓學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，激發(fā)學習積極性和參與性，讓課堂生動有趣，提高課堂教學效率。這一研究提高數(shù)學教師教學熱情，促進教師的業(yè)務素質(zhì)，改進課堂教學模式，減輕了學生的學習負擔。
有效課堂教學，大容量快節(jié)奏，不僅激發(fā)學生學習的積極性和參與性，體現(xiàn)了數(shù)學學習的實用價值；而且發(fā)揚團隊精神和競爭意識，豐富了數(shù)學的課堂教學模式，。新課程標準下有效教學策略研究，激發(fā)了我們對此問題的關(guān)注，我們應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高數(shù)學教學的有效性。
七、本課題研究的實施過程
第一階段：
結(jié)合我校教學實際，經(jīng)過教學組多次會議研究，充分醞釀最終確定了“”這一課題，并選定了2個實驗班，由4個課題組成員擔任實驗教師。成立了課題組，建立健全了領(lǐng)導機構(gòu)。
課題組長：羅冬梅
課題組成員：羅冬梅 王麗強 王曉娟 趙玉英 劉仁峰
第二階段：
根據(jù)研究方案具體實施研究，采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究。
（ 一）明確目標。
1.通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。
2.通過實踐研究，形成提高數(shù)學課堂教學有效性的實施方法和策略。
3.通過實驗研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的骨干教師
（二）、具體實施策略
1。注重激發(fā)學生的學習興趣 正所謂“興趣是學生最好的老師”，只有激發(fā)興趣，才會讓學生在學習的過程中集中注意力，去主動學習，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力。所以說，初中數(shù)學有效性教學的一個重要實施途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。在這里，教師需要做到以下幾點： 首先是要創(chuàng)設(shè)科學合理的的學習情境和學習氛圍，這樣才能夠讓學生在數(shù)學的學習過程當中，把所學得的數(shù)學知識融于生活實踐中，在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。 其次是要利用學生的好奇心，誘發(fā)其學習興趣。初中階段的學生，正處于好奇心比較強烈的年齡段，他們對很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結(jié)合具體的實際情況，誘發(fā)學生的求知欲望。 第三是要讓學生充分體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學學習的自信心。數(shù)學作為一門理性的學科，在學習的過程當中，自信心是十分重要的，最忌諱的就是屢屢產(chǎn)生挫敗感。所以，教師需要注意滿足學生的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
2.設(shè)置科學的課堂提問問題 初中數(shù)學教學課堂的提問步驟是必不可少的，所以，有效性教學就需要將提問問題進行科學合理的設(shè)置選擇。在這里，需要遵循以下兩個原則： 一是要適時。數(shù)學課堂提問要正確把握時機，具體的可以根據(jù)課時的內(nèi)容和教學環(huán)境的具體情況，并認真分析學生的學習特點，在恰當?shù)臅r機進行課堂提問。設(shè) 堂開始時，巧妙
設(shè)問，引導學生產(chǎn)生對新知識的求知欲，學生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲。 二是要適度。所謂“過猶不及”，提問問題的設(shè)置一定要貴在適度，既不能過于簡單，也不能過于難。如果問題過于簡單，就會使得學生輕易得出答案，缺少必要的思考過程，問題也就失去了提出的意義，沒有實質(zhì)的效果。而如果問題過于難，就會使得學生在付出時間與精力進行思考之后，沒有得出答案，產(chǎn)生挫敗感，打擊其學習的熱情，甚至會使學生對數(shù)學的學習噤若寒蟬，望而卻步。
3.創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境 “創(chuàng)設(shè)情境”是實際教學中，教師比較常用的一種教學策略。初中數(shù)學課堂教學也不例外。事實上，科學合理的課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學生學習的積極性，并借助已有的知識和經(jīng)驗學習新的知識。比如在講解《中位數(shù)與眾數(shù)》的一課時，教師就可以設(shè)置這樣的教學情境： 小江初中畢業(yè)之后沒有上高中，而是直接南下到某地打工。當他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務擴展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請速來面談�？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同�？梢粋�月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法
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院告你們�！惫窘�(jīng)理說我們公司月平均工資是2000元 請問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏�！庇械恼f：“不一定�！� 教師再問：“為什么呢？”最后各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認真分析一下小明被“蒙騙”的原因。這樣，經(jīng)過一翻討論后，就可以向?qū)W生們揭示了 本文檔由http://emrowgh.com云軒亭論文網(wǎng)整理提供 ！ 小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點和缺點，使得學生加深對于平均數(shù)知識點的理解和掌握的程度。
4.注重合理的學習評價 新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。從中可見，合理的學習評價對于學生的數(shù)學學習來說，具有著積極的促進作用，“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。 教師在具體的學習評價的過程當中，要注意遵循多角度、適度的原則，堅決避免單一的、極端的評價傾向。學習評價應該是在客觀公正的原則上，以鼓勵為主，而對于存在的客觀問題，也不能文過飾非，敷衍了事，甚至濫用表揚評價，而是要幫助改正。而對于學生那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，則不能一味提出
批評，而是要給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。
第三階段：總結(jié)
為了及時推廣這些好的做法和經(jīng)驗，我們將有計劃、分步驟地在全校推開，讓研究成果迅速得到轉(zhuǎn)化。
三、主要收獲
1、提高了教師整體素質(zhì)。通過課題研究的開展，促進了教師之間的相互學習，相互切磋，發(fā)揮了教師集體智慧和群體力量，同時每周三下午利用教研活動時間，專題研究解決在教學中存在的問題，人人發(fā)表意見，個個暢談自己的見解，使每一個問題都得到圓滿解決。
提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。有效課堂教學既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，根據(jù)學生特點、數(shù)學學科特性和自身特長，形成促進學生有效參與教學的理念，掌握實現(xiàn)教學有效、高效的基本理論與方法，優(yōu)化教學過程，為不斷提高教學實效、教學相長與學生持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2. 改變了“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造了“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調(diào)動了學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。
3.通過學生的主動參與，主動探究.調(diào)動了學生積極參與數(shù)學課堂教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，形成了合理高效的學法；改變了傳統(tǒng)的教學方法。
4．采用多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高了教學效率和質(zhì)量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。
5、活躍了校本教研氣氛。
四、反思與今后研究方向
1、以研促教，深化實驗工作。目前參與本課題研究人員主要是教學教師，下一步我們將擴大參與學科范圍。
2、不斷挖掘課題資源，調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)和方法。變被動學習為主動學習，變單純知識傳授為知能并重，倡導自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生合作意識。
3、培養(yǎng)學生自己進行課題研究。以人為本，以學生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點。因此，讓學生在教師指導下，進行一些簡單的課題研究，盡量引導學生思
考、探索、研究，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學生被動學習的局面。
淺談初中數(shù)學有效課堂教學策略2017-05-12 21:02 | #2樓
有效教學全國蓬勃展開。我以為，所謂“有效教學”，不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問題》談談我對教學有效性的幾點思考。
一、認真鉆研教材，提高備課的有效性
有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據(jù)學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學重點是什么；三、關(guān)注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術(shù)．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
二、實施有效提問，提高教學效率
一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學過程中要設(shè)計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。
（一）提問要有針對性
教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。
（二）提高問題的思維容量
教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。學生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、
Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。
（三）提高提問的技能
課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。
三、實施有效傾聽有效教學 有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。
對于學生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學生帶來的是人格的關(guān)愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習慣，并潛移默化地受到影響。
四、課堂教學結(jié)構(gòu)，實行分層次教學
課堂教學結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學的出發(fā)點；2、指導學生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；4、及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)
教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=- x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）
（1） 求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP
的三角形（規(guī)則圖形）的面積。
實行分層教學， 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。
五、提高學生課堂的參與度，促進有效教學
提高學生課堂的參與度促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。如圖，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x+6，動點P（a, 0）在OB上移動0< a<3），過點P作直線 與x軸垂直． （1）求點C的坐標； （2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S, 寫出S與 a 之間的函數(shù)關(guān)系式；
（3）當a為何值時，直線平分△BOC的面積?
點C的坐標易求出來，學生開始考直線l供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學
生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學”的理念下，研究教材和教學實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。
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