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部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案，希望能夠幫助到大家。
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 1
教學目標：
1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養(yǎng)閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能根據(jù)多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
4.積累含有數(shù)字的成語，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。
教學重點
1.積累含有數(shù)字的成語，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。
教學難點
能根據(jù)多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關的俗語警句。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節(jié)猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?
2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯(lián)系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。
如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的`方法來選書的?
在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。
5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節(jié)、盲人、唐朝。
6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。
7.出示帶點的字，請學生認讀。
8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節(jié)奏。
4.齊讀，讀出節(jié)奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。
7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。
8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 2
教學設計：
1．以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。
2．通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。
3．通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關系。
4．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的'習作。
5．積累一些諺語。
教學重難點：
1．能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。
2．學會用修改符號修改自己的習作。
課前準備：
生字卡片、教學課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。
(1)童話世界里的人物、動物、植物都會說話。
(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂
2．說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？
3．讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、識字加油站。
1．讀一讀。
(1)同桌之間讀一讀。
(2)齊讀。
(3)指明讀。
2．如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？
3．說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、詞句段運用。
1．讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報。
這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。
c．你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。
d．比一比，看誰寫得多。
2．學習修改符號。
a，認識什么是修改符號。
b．明確修改符號的具體意義。
c．學會運用修改符號。
4．鞏固練習，修改符號的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。
(3)果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。
a．學生練習修改，并正確使用修改符號。
b．小組內交流
c．全班交流
d．展示、評價。
5．日積月累。
1．課件出示。
2．學生隨教師誦讀。
3．說一說，你對這些話的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
4．生誦讀。
5．嘗試背誦。
四、總結。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現(xiàn)時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可�！叭辗e月累”的教學可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 3
教學目標
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
3、熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。
教學重點
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、積累節(jié)氣諺語。
教學難點
理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標
1、學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學過程
一、導入新課
導入類型：情景導入。
教師口述：同學們，有句俗話說得好，“留心處處皆學問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書語文園地三）
設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。
二、自主學習，合作探究
交流平臺
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
出示文章片段
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了的觀察，才能寫得這么準確。
《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。
“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用到的，“安靜”是作者用到的，“彈琴”是作者用到的。
小結：讀一讀這些句子和泡泡里的內容，我發(fā)現(xiàn)這都是本單元課文中作者認真觀察才才寫出來的。通過這些句子的學習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。
�。�2）同學們，你在生活中有沒有這么細致、入微的觀察呢？能不能把你觀察到的事物介紹給大家，一小段即可。
學生介紹自己的觀察；
師生評議，激發(fā)興趣。
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。
2、練一練，學運用。
通過本單元的學習，我們學到了觀察的方法，跟同學們談一談你的觀察結果。
預設：
�。�1）小蝦子乘燒火魚休息的時候，悄悄從后面繞過來，調皮地用長長的觸須去撓小“姐姐”的尾巴。小燒火魚嚇得一下子蹦出了水面。小蝦子卻在水底抖動觸須，揮舞著小腳，正高興呢！
�。�2）我用我的迷你小手電照著那些小小的豆子，我想知道泡了一個晚上，它們會有什么變化呢？咦，怎么還和昨天一樣呢？一顆顆小綠豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看著我，我看著它。唉，我失望極了，又繼續(xù)爬回被窩里睡覺。睡夢里，我夢見自己變成了一顆發(fā)芽的小綠豆。
�。�3）觀察滴水觀音10月13日：
早上6：30，葉子稍微長大了一點，變化不大。
下午5：00，它的時子長大了，顏色變深了，卷在一起的葉子張開了一些。
晚上8：00，有的葉子像是又張開了一些，像孔雀開屏似的。說到這里，我覺得滴水觀音變化好快呀！
3、我拓展，我積累。
課件出示
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光、它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
詞句段運用
（一）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示課本內容：連一連，為下面的動物找到家。
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀，教師隨時糾正讀得不準確的字音。
�。�2）學生照樣子，獨立嘗試連線。想想這些詞語有什么特點。
�。�3）小組交流，讀讀詞語，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！
�。�5）小組代表發(fā)言，教師點撥。
2、練一練，學運用。
下面這些動物的.家，該怎么稱呼呢？
兔的住處稱（兔籠）虎的住處稱（虎穴）
鳥的住處稱（鳥窩）蛇的住處稱（蛇洞）
蠶的住處稱（蠶匾）蜜蜂的住處稱（蜂巢）
3、我拓展，我積累。
這樣描寫動物的家的稱呼還有很多。
龍?zhí)敦埜C魚塘蟻穴羊圈雞棚
�。ǘ┍容^每組句子中加點詞語的意思。
課件出示讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。
�。�1）讀一讀每組句子，指名讀，齊讀，男女生比賽讀。
�。�2）說一說，小組交流，讀讀每組句子，想一想這些句子有什么不同。
�。�3）小組代表發(fā)言。
小結：每組中的第二個句子比第一個句子中多加了一個詞語，意思也發(fā)生了變化。如，第一組中的“逐漸”寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。
�。�4）比較下面兩句話有什么不同。
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，從大廳到臥室。
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
�。�5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生明白一個句子加上一個詞意思會更具體，有助于提高學生理解詞語的能力。
2、練一練，學運用。
讀一讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同
�。�1）①在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
�、谠诔柟獾牡贪渡�，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。
“傾斜的”的意思是，它的好處是。
（2）①如果你仔細看那些腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
�、谌绻阕屑毧茨切┘毿〉哪_，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
“細小的”的意思是，它的好處是。
3、我拓展，我積累。
我們可以去閱讀法布爾的《昆蟲記》，體會作者用詞的準確性。
三、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
第二課時
學習目標
熟讀并背誦，積累節(jié)氣諺語。（難點）
教學過程
一、課前導入
導入類型：談話導入。
教師口述：掌握一些名言警句、俗語諺語、古詩詞，可給我們的寫作增添無窮的色彩。同學們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地三，老師和大家一起來學習背誦，積累節(jié)氣諺語。大家開心嗎？
二、學習日積月累板塊
1、讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）小組內學習諺語。
①朗讀這些諺語。
小結：諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結。大體有以下幾種：氣象、農業(yè)、衛(wèi)生、社會、學習等。
以上六條都是天氣諺語。天氣諺語是指民間流傳的關于預測天氣變化的詞語。人類在千百年來一直想制造準確的天氣預報，而天氣諺語是勞動人民在歷經(jīng)口述與筆記的歷史后總結出的諺語，用來指示季節(jié)變化和明日天氣是天朗氣清還是風雨飄移。
�、诶斫膺@些諺語。
小組內說說這些諺語的意思。
a、“一葉落而知天下秋�！币馑际牵簭囊黄瑯淙~的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結果。
b、“立了秋，把扇丟�！币馑际牵呵锖�，天氣逐步轉涼，扇子基本上就用不到了。
c、“二八月，亂穿衣�！币馑际牵恨r歷的2月，8月，天氣變化反覆無常，可能早晚穿冬衣，正午又穿單衣。天氣變化無常，所以就無法合適的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。
d、“夏雨少，秋霜早�！币馑际牵合奶炖镉晗碌蒙伲锾煜滤驮�。
e、“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”意思是：每下一場秋雨天氣就會冷一些，下了十場秋雨后就要穿棉襖了，但基本上十場秋雨之后就是冬天了。大體上的意思是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
f、“八月暖，九月溫，十月還有小陽春�！币馑际牵喝绻谵r歷八月間氣候較冷，九月間必定要回升暖和，十月間溫度更加上升，暖如陽春三月。
（2）朗讀這些語句。
（3）指導學生讀讀背背。
（4）檢查學生背誦情況。
2、練一練，學運用。
選擇上面的格言，填在下面的橫線上。
�。�1）我今天跟奶奶上街，看到人們怎么穿衣服的都有：有穿羽絨服的、有穿毛衣的，居然還有穿短袖的。奶奶說：“二八月，亂穿衣�！�
�。�2）秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起來我還要穿裙子，媽媽說天涼了，要穿毛衣，我噘著嘴不樂意，奶奶語重心長的說：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”
3、我拓展，我積累。
你還積累了那些很多描寫天氣的諺語。
如：
一九二九莫伸手，三九四九冰上走
打了春的雪，狗也攆不上。
清明難得明（晴天），谷雨難得雨。
有錢難賣五月旱，六月連陰吃飽飯。
夜晚東風起，明日好晴天。
早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明
三、擴展練習
學生說說自己知道的關于天氣的諺語。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們知道了不少善于天氣的諺語，給我們的生活帶來了方便，人們根據(jù)這些諺語來判斷天氣狀況，希望同學們在以后的學習和生活中多多積累這樣的諺語。
五、課堂積累
把學習的節(jié)氣諺語寫在積累本上。
六、課外積累
搜集節(jié)氣諺語，積累在積累本上。
課后反思
成功之處：
在本課的教學中，我注重了知識的落實，設計了合理的練習形式，讓學生更容易理解，如在“交流平臺”的練習中，我設計了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識。在“日積月累”中，讓學生把諺語根據(jù)生活，運用到生活中。
不足之處：
在“日積月累”的授課中，由于學生對這諺語很陌生，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 4
教學要求
1、學習并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。
2、理解課文內容，知道青蛙為什么要唱歌。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重難點
1、識字，寫字。
2、指導青蛙為什么要唱歌。
教學方法
講授法、談話法、朗讀指導法
教學用具
生字詞語卡片、掛圖
課時劃分
2課時
教學過程
第一課時
一、圖像導入，激發(fā)興趣
1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一只什么動物?(學生回答)
2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，說一說。
3、教師板書課題，指導朗讀。
二、初讀、認讀生字
1、教師提出要求，學生自由讀課文。
2、檢查生字的認讀，
(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。
(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。
3、讀通課文。
(1)指名分段讀課文，其他評議。
(2)教師進行個別長句的指導。
(3)全班初步有感情地朗讀。
三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌
1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那里?
2、引導課文探究：這只青蛙為什么會到井里去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。
3、教師出示練習，學生說
這支快樂的青蛙是掉到枯井里去的。
4、指名說什么是“不小心”。
5、引導想象：如果你掉到井里，你會怎么樣呢?
6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。
7、指名說一說“不急不慌”的意思。并用它造句。
8、指導有感情地朗讀。
四、課堂小結
同學們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。
2、用生字口頭組詞。
第二課時
一、復習導入新課
1、教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記住生字?
2、教師導入：為什么掉到井里他還在唱歌呢?今天我們來繼續(xù)學習這篇課文!
二、朗讀、討論，突破重點
1、教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請大家朗讀第2至6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)指名分段讀，檢查學生自讀情況。
(2)教師指名評議讀的`情況，并引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。
(3)小組內分角色朗讀課文。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內討論交流：青蛙掉進井里為什么還唱歌?
(2)指名反饋。(找出相關句子)
(3)齊讀青蛙說的話。
(4)指名用自己的話說一說。
4、在分組、分角色朗讀。
三、總結全文，拓展延伸
1、教師引導：從小青蛙的身上，你們學到了什么?(面對困難要勇敢，并努力想辦法解決它)
2、教師出示一些關于勇于克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。
四、指導寫字
1、教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，并組詞。
2、教師規(guī)范地書寫“困”，指導并正確地書寫“口”。
3、集體反饋難寫的字，教師強調。
5、學生練習寫字，教師巡視輔導。
五、課時總結
快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字并組一個詞。
2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。
3、有感情地朗讀課文。
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 5
【教學準備】
1．讓學生到大自然觀察秋天。
2．搜集秋天的資料。
【教學設計】
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
�。�1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？
�。▽W生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）
�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的'印象。）
�。�3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）
�。�4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
�。墼O計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
�。�1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。
師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀�。S機板書：用上平時積累的詞句）
�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。
師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）
�。�3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。
教師抓住學生發(fā)言，在習作的內容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3．教師小結。
[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2．開始習作。
學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。
2．集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸。
師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
�。墼O計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]
部編版三年級上冊《語文園地三》語文教案 6
�。劢虒W目標］
1、引導學生學會在生活中識字。
2、積累有關“文房四寶”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字成語。
3、了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
［教學重難點］
了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的結構方法；學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、課件出示《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》的課文片段，互相交流。
2、反復朗讀，體會這種圍繞一個意思把內容寫具體的方法。
3、教師小結：
�。�1）在以后閱讀中應注意這種寫法，便于理清文章結構。
�。�2）在以后寫作中善于運用這種寫法。先確定要表達的中心意思，再想想可以從哪幾個方面來說明這個意思，最后想想怎樣有條理地把這幾個方面寫具體。
二、學習“識字加油站”
1、課件出示招牌圖片。
2、學生互相交流，識記招牌上的文字，并說說在什么地方見過這些招牌。
3、教師小結：同學們，在日常生活中要做識字的有心人，見到什么字，就通過多種方式主動去認識它，成為識字小達人。如果同學們繼續(xù)保持這種善于觀察、勤于思考的好習慣，一定可以在生活中認識更多的漢字。
三、作業(yè)
到街道、商店、游樂場等地方去識記漢字。
第二課時
教學過程
一、學習“詞句段運用”
1、能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
�。�1）課件出示“詞句段運用”第一部分選段，說說蔡倫造紙的步驟。
（2）以“剪紙”為例，指導口頭介紹制作的過程。
�。�3）小組內介紹，組內互評。
�。�4）各組派代表進行全班交流，教師組織開展小組間的相互評價。
�。�5）讓學生選擇一項自己平時最喜歡的手工活動，按照上述方法自己練習介紹，再進行小組交流。
2、課件出示“詞句段運用”第二部分的兩段話。
學生獨立閱讀試著分析這兩段話的特點。（都是先總后分的'段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）
3、學生選擇自己喜歡的話題仿寫句子。
4、在小組內展示自己的句子，互相評議，提出修改意見，進行修改。
5、選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學聽，互相評議。
二、學習“日積月累”
1、學習生字，準確朗讀。
�。�1）課件出示日積月累中的四字詞語。
�。�2）指名朗讀，師生評議。
（3）糾正字音，學習生字。
�。�4）引導學生思考這些四字詞語的含義。
�、傥姆克膶殻汗P墨紙硯（中國獨有的文書工具）
�、谘湃怂暮茫呵倨鍟嫞ㄖ袊糯娜怂瞥绾鸵莆盏乃拈T藝術。）
③花中君子：梅蘭竹菊（中國文人感物喻志的象征，也是詠物詩和文人畫中最常見的題材。）
�、苤嗅t(yī)四診：望聞問切（中醫(yī)用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）
2、組織開展游戲活動：詞語對對碰。比如，一人說“文房四寶”，另一人就要對“筆墨紙硯”。
3、全班交流：說說自己平時閱讀和學習中積累的這樣的詞語。
�。劢虒W反思］
今天我順利完成了語文園地三的教學，針對教學情況進行簡單的反思。
1、啟發(fā)學生學會閱讀，培養(yǎng)學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。
2、識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，使學生漸漸學會做生活中的有心人，在生活中逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。
3、仿寫是提高學生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。
4、三年級學生由于閱歷淺，對“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，我通過課件展示，聯(lián)系生活實例使學生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點。
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教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時，口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時，習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的`段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
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教學目標：
1、認識生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
PPT課件
教學流程與設計意圖：
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣
1、謎語導入：一個婆婆院里鉆，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖甜蜜蜜。（棗樹）綠頭發(fā)，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹）
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由
[設計意圖]
興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用猜謎語創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，充分展開想象，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。
3、引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。
[設計意圖]
明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
�。�1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）交流反饋，并進行朗讀指導。
A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）
B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞說句話嗎？）
�。�3）出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）
�。�4）過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
A、出示：這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”說話。）
B、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）
�。�5）你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（指導看圖說話）
（1）找一找課文是怎么寫小棗樹的'？（自由讀1——4自然段）
（2）交流：
A、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
B、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
�。�3）提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
B、說出幾個AABB和ABB式的詞語。
[設計意圖]
抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞
1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。 春天，小柳樹————— ，真美��！小棗樹——————————————，多難看呀！
[設計意圖]
給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、總結作業(yè)，拓展延伸
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、教師示范，學生書寫、描紅“淺、漂”
3、熟讀課文，抄寫課后詞語
[設計意圖]
低年級字詞教學是重點。抄寫課后詞語是為了把課堂上所學的新知識內化到學生已有的知識結構中去，最終目的是為了能靈活運用。填寫課外資料袋，上網(wǎng)查閱相關資料，不僅能培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理的能力，而且擴大了語文學習的外延。
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教學目標
1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學重點
積累朱熹的詩《春日》。
教學難點
學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準備
課件
教學設計
板書課題：語文園地
一、交流平臺
1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？
2.學生自由說。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的'，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
�。ò鍟洪喿x目的——閱讀方法）
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┛蠢�，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。
2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？
3.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。
�。�1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。
（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來�！笔羌毠�(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。
（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
（板書：入迷——表情、動作、語言……）
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
�。�1）爸爸看電視或者看書入迷了……
�。�2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
�。�3）美術老師畫畫入迷了……
……
6.學生交換閱讀，互相提提建議。
（二）學習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。
1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？
3.教師檢查，指導：
（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。
�。�2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）
4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。
5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。
三、日積月累
�。ㄒ唬┲笇ьA習
1.自讀古詩。
要求讀準字音，讀通詩句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹，南宋哲學家、教育家。)
3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
�。ǘ┲鹁鋵W習，理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日：好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景。
泗水：河流名，在山東省中部。濱：水邊。
全句的意思：在風和日麗的一天，詩人到泗水流域去觀賞風景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景：風光景物。一時：一個時辰，這里形容時間很短。
全句的意思：那里風光無限，剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風面”。
等閑：隨意。識得：認識到。
東風面：春天的面貌。我國夏季多為東南風，故稱春風為東風。
全句的意思：哪里都可以領略到春風的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅：形容百花爭奇斗艷的景色�？偸牵憾际�。
全句的意思：百花盛開，姹紫嫣紅，到處都是春天的景象。
�。ㄈ┬蕾p詩句，體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春�！�)
你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下，百花盛開，萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合，寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的道理。)
�。ㄋ模└星槔首x，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背，同桌背。
四、板書設計
語文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動作、語言……
說理：一是……二是……三是……四是……
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教學目標：
1、知識目標：
學會音序查字典的方法。
2、能力目標：
知識積累古詩并背誦。
3、情感目標：
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
學會音序查字典的方法。
教學難點：
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標
1．學會音序查字典的方法。
2．培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。
二、查字典。
1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。
2、誰能說說該如何查字典�。浚▽W生自由回答）
3、教師，學生一起完成。
A從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母C。
B找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、 復習導入。
1、 音序查字法的'步驟是什么？（學生回答）
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。
說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？
四、課堂。
學了這一課，你懂得了什么？
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一、教學目標：
1、指導學生初步學習推銷的方法。了解推銷知道如何進行推銷。
2、在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
二、教學重點：
初步學會推銷的方法，進行推銷。
三、教學難點：
在推銷活動中提高表達能力和人際交往能力，感受成功的快樂。
四、教學準備：
學生選擇一樣自己準備推銷的商品，詳細閱讀商品說明書。
五、教學過程：
（一）導入新課
師：今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
�。ǘ┝私狻巴其N員”及“推銷”
1、你了解“推銷員”嗎？
2、你知道哪些有關商品推銷的知識？請向大家講一講。
3、推銷商品時要注意什么問題？
通過討論使學生明確：推銷商品時要詳細介紹商品的`特點、性能，應根據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。
（三）明確要求
這次口語交際，我是“小小推銷員”對我們提出的“推銷”要求是什么？要求：
1、向別人介紹一種“商品”。
2、可以先閱讀有關說明書，再想想從哪些方面介紹。（如：外觀、規(guī)格、用途、使用方法等）
3、可以用上一些說明方法進行推銷。
�。ㄋ模┬〗M活動在小組中試著推銷各自的商品，選出小組最佳“推銷員”，并針對該同學推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出建議。
活動要求：
1、在四人小組內將自己帶來的商品介紹給其他同學。
2、其余同學認真聽，可以提出想要了解的問題。推銷員要耐心解答。
3、評出組內“最佳推銷員”進行全班展示。
�。ㄎ澹┤嗾故�
1、由每組選出的最佳“推銷員”進行推銷。
2、師生提問，進行評價，選出班級最佳“推銷員”。
�。┗顒涌偨Y
你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?
板書設計：
我是“小小推銷員”
介紹商品（外觀、規(guī)格、用途、使用方法等）
用上說明方法介紹
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