物理創(chuàng)新實驗通用【14篇】
物理創(chuàng)新實驗 篇1
摘 要：隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，知識一體化加劇，英語作為全球最普及的一種語言，起著越來越重要的作用，我國對學生英語方面的教育重視程度也是在全球位居前列的，尤其是高中階段的英語教學，一方面，高中學生升入大學，英語分數(shù)占很大比重。另一方面，一些沒有能升入大學的高中生進入社會，也需要具備一定的英語知識才可以適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展。所以，高中英語教育是關(guān)系學生一生發(fā)展的重要學科。
關(guān)鍵詞：高中英語；合作學習；自主學習；策略學習
長期以來，由于受到傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”的影響，人們往往將教師看成知識的傳授者與占有者，錯誤地認為教師基本職責就是把自身的知識教授給學生。隨著新課改的實施，教育教學已經(jīng)從“教”變成了“學”，這就要求教師以學生為主體，加強自主學習，鍛煉學習能力，而不是單單成為學習知識的機器。教育學家葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的活力。”因此，教師要用生命活動的眼光看待課堂教學，要通過設置情境、小組合作學習等方法為學生搭建活動的舞臺，喚醒學生的主體意識，學生才會在快樂中學習、成長，英語課堂才會真正煥發(fā)生命的活力！
一、合作學習的策略
合作學習是世界上許多國家普遍使用的教學理論體系和策略，主要是以小組為主要學習形式，但是在實施過程中出現(xiàn)了很多問題，例如，教師追求形式，沒有對合作學習的目的、實際和過程進行分析和設計，學生不能完全進入狀態(tài)，小組沒有明確的學習問題，沒有準備，成員之間缺乏必要的交流。我作為一線英語教師，經(jīng)過多年的教學實踐，總結(jié)了以下幾點合作學習上的策略：
1.教師需要做好相關(guān)準備工作，明確自己在合作學習中的位置，運用不同的理論和實踐知識，積極發(fā)揮主觀能動性，與時俱進，探索有利于學生學習英語的方式和方法，真正做到學有所用，學有所法。同時，教師要在提升自我的過程中保持教師對合作策略方法的強化了解，這樣才能做到將這種教學方法運用到爐火純青的地步。
2.為了更好地開展英語的學習合作策略，教師應該把握三條主線。一條是學生，一條是教師本身，一條是學校的制度流程。高中生一個班級里面，英語成績相差很大，有的學生基礎好，學習起來輕松并且是在享受學習過程，而有的學生底子薄，英語學習對他們來說可能是一塊大石頭。所以，在英語合作學習過程中，教師要緊緊把握這三條最基本的線，通過學生的相關(guān)信息來反饋給學校，同時也要為學生的學習方法優(yōu)化力爭在學校取得相符合的資源配置。
3.在細化的英語合作學習系統(tǒng)中，教師應該首先和學生相互協(xié)作，建立符合學生實際情況的學習目標和主要目的，這需要因人而異，有些學生是純粹喜歡英語，有些學生是為了升學不得不學習英語，還有一些學生是為了以后能出國深造。教師要詳細深入了解學生的學習動機和意識，這樣才不至于“盲人摸象”，只有在前期的詳細了解后，教師才可能根據(jù)每個人的實際情況和英語學習程度進行合理地分組，這樣在實施英語教學過程中才會因材施教，合作學習最重要的其實是教師和學生的一種合作，這需要教師發(fā)揮主觀作用，引導學生真正接受英語并愿意自主地學習英語。
二、自主學習的策略
自主學習指的是學生能夠主動地參與到學習目標的制訂和計劃當中，能夠較好地運用與自己相適合的.學習方法和策略，能持之以恒，積極主動地進行學習，學生在學習中能夠做到自我監(jiān)控，同時對自己的學習方法加以合理地調(diào)整。
1.優(yōu)化和完善學習方法
自主學習的前提是能夠掌握有效的學習方法，學生只有制訂出符合自身學習能力和學習現(xiàn)狀的學習方法，才可以將學習的主動權(quán)掌握在自己手中。在高中英語日常教學中，英語教師應該重視對學生學習策略及方法的正確指導，積極地引導學生學會對次要信息和重要信息的區(qū)分，切實地幫助學生將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到學習任務上來，只有這樣，學生才能夠有選擇地調(diào)整自己的學習方法，把握輕重，分清主次。
2.提高學生的創(chuàng)新能力
要想使學生自主學習能力得以提高，教師還應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的先進教學方法，才可以充分調(diào)動學生自覺學習的興趣，并激發(fā)學生的思維。在教學中，盡可能地為學生提供自由、開放的思考空間，為學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，讓學生在自我表現(xiàn)的過程中，能夠樹立信心，提高自身的創(chuàng)新能力，進而促進自主學習能力的提高。只有學生學會了自主學習，變被動學習為主動學習，這樣才能使學生愛上學習，并且樂于學習，這樣的教學效果才是有效的。
三、英語學習策略的培養(yǎng)
學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。高中英語課程標準學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。良好的學習策略不僅有利于學生把握好學習方向，提高學習效率，而且有助于形成自主學習的能力。以下我就從培養(yǎng)調(diào)控策略、交際策略、記憶策略幾方面來說一下學習策略的重要性。
1.培養(yǎng)調(diào)控策略
調(diào)控策略是指學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的自主性活動，教師要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生制訂切合實際的學習目標。要因人而異，目標適當，要讓每個學生有跳一跳就能摘到果子的成就感，教師還要不定期檢查學習目標的完成情況，幫助他們進行總結(jié)反思。
2.培養(yǎng)交際策略
教師要讓學生明確英語學習和交際是相互結(jié)合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能達到提高，教師要鼓勵學生多聽、多模仿、多練習，并且在語音、語調(diào)方面給予指導，使他們的語音盡可能地接近標準音，以提高口語表達能力。此外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求，并善于借助手勢、表情等非語言性動作提高交際效果，善于克服語言障礙，以遵守英語交際的基本禮儀來維持交際。
3.培養(yǎng)記憶策略
記憶策略對英語成績有顯著的影響，教師必須重視記憶策略的指導，教師要根據(jù)英語學科的自身特點，注意培養(yǎng)學生的記憶能力，總結(jié)記憶規(guī)律，指導他們運用多種方法記憶，提高記憶效率，尤其是直觀形象記憶法、聯(lián)想分類記憶法、比較記憶法、動作記憶法等方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。
無論哪一種策略，它本身沒有好與壞之分，不同的策略對不同的人、不同的學習任務起著不同的作用，培養(yǎng)學生掌握有效的學習策略，不僅有利于提高學習效率，減輕學習負擔，而且能夠大幅度地提高教育質(zhì)量。課堂教育的主導思想就是讓學生積極主動地有效學習，來提高學習成績和學習能力，實現(xiàn)自己的理想，這才是當今素質(zhì)教育的理念。
高中英語教育任務艱巨，因為面臨高考，如果找到科學有效的教學和學習方法，會達到事半功倍的效果，這就需要廣大教師在平時的實踐教學中不斷探索研究，遵循新課改的基本要求，尋找最為科學、有效的教學策略，讓學生愛上英語學習，自主學習，這不僅僅能夠把英語成績提高，而且對于他們以后的發(fā)展更是重要的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]郭傳芳.英語教學中的小組合作學習初探[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx（4）.
[2]王小艷.探討新課程下高中英語自主學習教學模式[J].教育教學論壇，20xx（2）.
物理創(chuàng)新實驗 篇2
摘要:為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學方法隨教育改革的深入應運而生．本文以初中物理實驗教學為研究對象，闡述了初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思路
初中物理實驗教學是通過實驗的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實驗、學生實驗、課外小實驗以及課堂內(nèi)外進行的一些實物觀察，對物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)．下面對初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路進行探究．
一、開展探索式教學
在初中物理實驗教學中，教師要采用探索性實驗方式演示實驗，增加學生動手、動腦的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時，我提出問題，讓學生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學生認為與液體的深度有關(guān)，有的學生認為與物體的密度有關(guān)，有的學生認為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學生小組合作探究實驗．這樣，激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實驗教學中，教師要鼓勵學生從多角度對物理實驗現(xiàn)象進行思索和研究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力．同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，敢于對實驗設計進行創(chuàng)新，引導學生發(fā)揮自己的想象力，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設實驗情境
在初中物理實驗教學中，教師要創(chuàng)設情境，啟發(fā)求異，引導學生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進行大膽嘗試，提出合理、新穎的設想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實踐息息相關(guān)的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學等知識．這些都和我們的實際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強”時，我提出問題:同學們想象一下，如果你們面前有一個很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學生還沒有學過壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學生聽到過相似的故事，回答“教室會倒”．然后追問:為什么會倒?這時學生就解釋不出來了．這時候，我拿來一個塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的'空氣，塑料袋就會變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學生不能給出準確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學生的探究欲望，促使學生開動腦筋主動思考，而且能增加學生與教師之間的默契度，提高了課堂教學效果．
三、拓展實驗空間
如果在學校建立開放型實驗室，學生就能隨時進入實驗室進行物理實驗，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐操作能力．雖然教師帶領學生做實驗的傳統(tǒng)的實驗模式能夠保證實驗室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實驗設備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學生自主學習的培養(yǎng)．對于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學生，傳統(tǒng)的實驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學生學習物理知識的積極性，長此以往會對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實驗室，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)實驗室的缺點．在初中物理實驗教學中，教師要通過穿插課外實驗與小制作的方式來加強物理實驗教學情境的創(chuàng)設．對于實驗室中缺少的一些實驗器材，教師要引導學生動手制作．利用生活中常見的物品制作實驗器材，能使學生在實驗時不會顯得陌生，操作更方便．這種課外實驗趣味性強、制作簡單、經(jīng)濟實用，更能激發(fā)學生的探究興趣，增強學生的參與意識．綜上所述，物理實驗是初中物理教學中的重要內(nèi)容，也是重要的教學方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情與積極性，加深學生對物理知識的理解，從而提高教學效果．
參考文獻
1.張倩．初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路［J］．學周刊，20xx(24)．
2.陳揚清．初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路［J］．教育教學論壇，20xx(02)．
3.殷正用．關(guān)于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究［J］．讀與寫(教育教學刊)，20xx，12(08)．
物理創(chuàng)新實驗 篇3
創(chuàng)新教育在高中教學中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎，也是現(xiàn)階段高中教學的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過模仿不斷積累經(jīng)驗，不斷學習，進而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過程，也是事物從量變到質(zhì)變的過程。此外，創(chuàng)新也是一個循序漸進的過程，它是建立在前人經(jīng)驗的基礎之上，是事物質(zhì)變的過程。
一、關(guān)注實驗教學，夯實創(chuàng)新基礎
（一）認識物理實驗及其作用。物理是一門建立在實驗基礎上的學科，人們對物理學的認識必須建立在實驗基礎上，反復實驗，反復總結(jié)。目前，國內(nèi)的高中生對物理實驗普遍具有兩種態(tài)度：具有強烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實驗并沒有具體概念，做實驗的目的不明確。例如，學生認為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學中，學生可以通過三棱鏡在實驗室中通過色散實驗呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實驗能夠激發(fā)學生的興趣，在老師和學生的共同討論中形成共識，使學生了解什么是物理實驗。為了能夠使學生真正了解實驗的本質(zhì)，學生在實驗室中可以通過反復實驗了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度，在每次物理實驗中，學生應當明確實驗的目的，能夠正確使用實驗儀器，最后準確記錄實驗數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學生在物理實驗中實事求是的態(tài)度。
�。ǘ┮龑W生利用課本做好實驗。在高中的物理實驗中，教師應當培養(yǎng)學生正確使用教材的習慣。在物理實驗初始階段，教師應當指導學生養(yǎng)成正確使用課本的習慣，養(yǎng)成尊重科學的品質(zhì)。但在實際的實驗中，學生往往不明確實驗的目的，經(jīng)常因為沒有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問題。所以，教師應當在實驗的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學生尊重科學的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）創(chuàng)造機會鼓勵學生多做實驗。物理實驗是一項比較復雜的工程，所以學生必須通過反復實驗，才能獲得準確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學生善于動手習慣的必然過程。在教師演示實驗的過程中，一定要多給學生動手的機會。此外，教師還應當給予學生更多接觸實驗設備的機會，使學生全面了解實驗設備的性能，促進學生在實驗的'過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
二、引導學生善于質(zhì)疑
�。ㄒ唬﹩栴}是創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應當促進學生積極發(fā)現(xiàn)問題。在高中物理實驗中，學生對實驗中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學中，教師應當正確引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也是培養(yǎng)學生準確分析問題的基礎。
�。ǘ┥朴谠O計問題。在物理實驗中，教師應當適當設置問題，在一定程度上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在實驗中將問題設置為由淺入深的漸進過程。
�。ㄈ┮龑W生提出問題。在物理實驗中，教師應當啟發(fā)學生善于提出問題。在物理實驗開始階段，教師可以引導學生討論為什么學習物理等相關(guān)問題，培養(yǎng)學生在閱讀物理教材過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而對這些問題進行深入探討。
三、提高學生創(chuàng)新的綜合實踐能力
在物理實驗中，教師應引導學生對物理實驗具有正確的認識，然后在此基礎上在進行深層次探究性實驗。教師應當促進學生進行驗證性或設計性實驗，并在實驗中不斷促進學生進行專題性試驗。教師不僅要促進學生反復使用已經(jīng)掌握的知識，還應當使學生掌握一些新知識，只有這樣才能使學生具有創(chuàng)新能力的基礎。此外，學生在實驗中不僅要獲取新知識，同時還應當對已學知識進行重新回顧，使學生在實驗中熟練應用物理知識，這也是學習新知識的基礎。例如，學習簡單機械的內(nèi)容后，教師應當引導學生將學習的物理知識應用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過程中怎么省力，自行車在行駛過程中應用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學生通過對以上問題進行分析，并發(fā)表各自的觀點，進而提高學生學習物理的積極性。
物理創(chuàng)新實驗 篇4
摘要：創(chuàng)新能力是促進一個民族實現(xiàn)發(fā)展與進步的關(guān)鍵所在，可以說，沒有創(chuàng)新，民族就會失去生存的權(quán)利與能力。創(chuàng)新能力的形成關(guān)鍵在于對人的培養(yǎng)和開發(fā)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從早開始，而初中階段則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。為此，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要充分利用初中時期的物理實驗教學的價值和作用，盡可能的挖掘物理實驗中能提升學生創(chuàng)新能力的因素，并在不同的教學方法中激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下獲取物理實驗的知識和操作技能以及實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。在此，本文就將以如何更好的在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新培養(yǎng)
在實驗教學中，學生在進行實驗操作、對基本技能的掌握過程中，可以有效地提高自身對物理這一學科中的理論概念和發(fā)展規(guī)律的認識，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，我國素質(zhì)教育對初中物理教學提出了新的要求，即要加強對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，并借此提高學生的創(chuàng)新能力，進而為二十一世紀的社會提供更多的高素質(zhì)、高創(chuàng)新力的人才。
一、構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學模式，提高學生創(chuàng)新能力
在初中物理實驗教學中，樹立正確的教育思想，借助GX理念去構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學實驗模式——“先做后說、師生相互協(xié)助”，是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。其具體體現(xiàn)在以下的四個環(huán)節(jié)：第一，學生先做，換句話說就是讓學生在學習體驗的過程中感受事物、獲取知識。在新課開始的時候，教師就要積極地將教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際學習情況作為教學的基礎，設法創(chuàng)設出合理的教學情境，使學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進而通過對物理實驗的實際操作來探究問題、得出結(jié)論，在腦海中形成正確而清晰的物理理論表象。第二，分析思考，即讓學生在以“先做”為基礎之后，借助感性和理性的認識，來討論和探究分析相關(guān)的物理實驗問題。第三，學生與教師后說。學生的后說是指在歸納反思之后，對物理概念、結(jié)論、現(xiàn)象等進行陳述和交流；教師的`后說是指教師要采用合適的教學手段，像是啟發(fā)式教學、情景式教學、實驗法教學等，引導、組織學生進行認知、體驗，從而使得學生的創(chuàng)新能力能有所提高和發(fā)展。例如在學習“光的折射”的時候，教師就可以事先準備好激光筆、清水、白紙、無色透明的塑料水槽、直尺這些實驗時所需要的器材，引導學生設計和實施實驗的過程，激發(fā)學生實驗創(chuàng)新意識：從對折的白紙中得到一條虛折著的斜線，將塑料水槽灌上一半的水之后放在白紙上，讓直線斜著經(jīng)過水槽。再將激光筆沿著直線的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一邊射出。拿開水槽，用筆連接入射點和出射點。之后，教師就要趁熱打鐵，引導學生反思和分析實驗操作的過程，找出問題和疑惑，進而在“后說”的環(huán)節(jié)，解決疑問、獲取知識、增強創(chuàng)新能力。
二、開辟物理實驗教學園地，分層培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開設向全體學生開放的物理實驗教學園地，優(yōu)化實驗活動，實現(xiàn)分層培養(yǎng)，讓學生在課外時間也能夠進入其中，根據(jù)自己的實際情況，有選擇的進行選擇和實際操作，這樣不僅有利于在實驗操作中提高學生的創(chuàng)新能力，同時還能充分的實現(xiàn)物理實驗設備、材料的共享。為了更好的在分層中培養(yǎng)和管理學生，使學生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，教師就應當積極遵循實際的教學規(guī)律以及學生的發(fā)展特點，精心設計和編寫實驗教學輔助教材。在學期的一開始，教師就可以將輔助實驗教材分發(fā)到班上，讓學生以此為依據(jù)，有選擇、自主的到實驗活動園地去操作。但是需要引起教師重視的是，物理實驗活動園地中常常會出現(xiàn)諸如此類的問題，像是參與活動的人要多過儀器；學生的操作太過隨意；在實驗室中，學生常因好奇、激動，而不易保持清醒和客觀；學生在實驗操作的時候，�；虼蠛粜〗�，而使得教室中的紀律較差。為此，為了更好的改變這些不足，教師就要不斷的優(yōu)化方法，具體的措施為：將自愿參與到物理實驗活動中的學生以班為單位，進行小組劃分，并將其分配在不同的時間內(nèi)。每個參與實驗的小組要選出一個組長去負責實驗儀器的交接以及協(xié)助教師進行紀律的管理，而教師則要充分發(fā)揮自己的組織和引導作用，主動為學生答疑，使學生在有人管理的情況下，形成良好的實驗習慣、增加實驗的興趣、激發(fā)創(chuàng)新能力。
三、營造和諧平等教學氛圍，鼓勵學生進行創(chuàng)新
在初中物理實驗教學中，在新課改的教學改革下，教師的教學理念已發(fā)生的巨大的改變，這在一定程度上就使得教師開始實施“先做后講、師生合作”的教學模式，即以生為本、多法配合。這種教學方式的出現(xiàn)有效地打破了傳統(tǒng)物理實驗教學中的弊端，將“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾饕龑�，讓學生得以在直接體驗中獲取知識與技能，進而實現(xiàn)物理實驗教學結(jié)構(gòu)和模式的優(yōu)化、營造出來一種和諧平等的教學氛圍，使學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識實現(xiàn)了全面提升。這種以學生為主體、以教師為引導者的教學格局，為學生創(chuàng)新能力的提升提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境基礎。在實驗教學中，教師總是想方設法要讓學生敢于發(fā)言、敢于行動的，即讓學生在不拘束中觀察實驗、發(fā)表觀點，對于學生錯誤的表達，教師也不能批評或是否定學生，而應當要充分利用鼓勵機制，使學生在鼓勵中獲取觀察實驗、動手實驗、分析實驗的自信心，并在激勵中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升�？傊�，和諧平等教學氛圍的營造是促使學生在初中物理實驗中提升自身創(chuàng)新能力的重要因素，也只有在這一環(huán)境中，學生才能敢于表達、敢于想象、進而在思維的放飛中碰撞出創(chuàng)新的火花。
小結(jié)：
總而言之，要想在初中物理實驗教學中提高學生的創(chuàng)新能力，教師就必須要從學生的學習興趣、學習需求出發(fā)，不斷地更新教學理念，也只有這樣，教師才能切實地將創(chuàng)新與實驗教學相融合，進而提高學生的創(chuàng)新能力，推進實驗課堂的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學,20xx
[2]暴欣.初中物理實驗與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學研究[D].東北師范大學,20xx.
物理創(chuàng)新實驗 篇5
1.引言
對于理工科院校來說，大學物理實驗是一門必修課，同時這門課程具有的實踐性也是相當強的，作為大學生接受大學教育關(guān)于系統(tǒng)試驗方法和實驗技能訓練的開端，但是，從當前教學工作的開展來看，大學物理實驗教學存在不少問題，常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學模式，在教學理念上也沒有太大的突破，“驗證理論”模式仍然是主導，教學內(nèi)容上多存在繁多和陳舊的問題，經(jīng)典性試驗所占的比重比較大，而設計性試驗的比重較少，課時不足，影響了學生學習的積極性，未能取得理想的教學效果。這一系列問題導致大學物理實驗教學質(zhì)量難以實現(xiàn)質(zhì)量上的躍進，可見，對實驗課程內(nèi)容和實驗體系的改革是勢在必行的。筆者以流體力學實驗為例，談談當前大學物理實驗的創(chuàng)新研究。
2.傳統(tǒng)流體力學實驗普遍存在的問題
2.1實驗內(nèi)容不夠豐富，實驗課時不足
結(jié)合流體力學實驗教學來看，主要集中在流體壓強測量到流體力學三大基本方程的驗證等內(nèi)容上，這就是大部分屬于驗證性實驗，設計性實驗安排不到位，缺乏了綜合性實驗，阻礙了學生關(guān)于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點值得注意的是，當前大學教育仍然沒有擺脫重理論、輕實踐的弊端，所以實驗課程安排的課時是不夠的。
2.2教學方法和教學模式未有新破圖
受到了我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實驗教學的過程中，老師通常采用的教學步驟都是講授-演示-指導-批改實驗報告等，而學生就一味地跟著同一個指示來進行實驗，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現(xiàn)問題，也是請教老師來直接幫忙助理，那么實驗課程就會無形中形成了一門應付式的課程。
2.3實驗室開放工作開展程度不夠
當前高校基本上都開設了關(guān)于流體實驗操作的相關(guān)設備和平臺，而高校也普遍存在著這樣的一個問題：實驗室僅僅對參加競賽的同學或者一部分教師開放，這樣不僅導致設備沒有得到有效的利用，還影響了學生對實驗設備的認識，所以即使實驗設計方案多么理想，也會導致學生因為不能使用設備的問題，而無法進行開放性實驗，從而也就不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.完善當前流體力學實驗的對策
3.1改進實驗內(nèi)容和教學方法
適當修改目前使用的實驗指導書，目的就是將原理方面的內(nèi)容盡量做到簡明扼要；實驗操作的步驟不宜過于細致；第一，可以考慮通過增加思考題和小設計來激發(fā)學生的學習興趣，在流體流動方面可以增加壓強、液位、流量和流速等方面的測量，讓學生能夠在宏觀的層面上對流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關(guān)于流體的基本表征的感知，加強學生對理論知識的學習；第二，增設演示性實驗的內(nèi)容，讓學生可以提前對儀器有所認識，從而實現(xiàn)了學生課堂上對抽象概念的感性認識，也有利于區(qū)分不同實驗的側(cè)重點指出；針對驗證性實驗來說，研究的重點應當在實驗原理、操作技能、數(shù)據(jù)分析和整理結(jié)果上，要求學生能夠結(jié)合實驗基本原理，運用所學到的知識，將實驗過程和步驟詳細地寫出來，設計出數(shù)據(jù)處理的方法，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析和整理。
3.2改進實驗教學的模式
重視學生啟發(fā)式教學的意義，結(jié)合實驗目的和內(nèi)容，通過舉一反三的提問方式，為學生提供獨立思考的空間，要求學生注意對實驗現(xiàn)象的觀察，增加對實驗規(guī)律的分析和總結(jié)，而老師也應當在這個層面上進行總結(jié)，可以對學生提出更加深一層次的問題來讓學生再次思考。
3.3轉(zhuǎn)變實驗方式
用設計實驗或者綜合性實驗取代部分實驗，讓學生能夠在實驗中將所學的.知識充分利用起來，以雷諾實驗為例，測量圓管內(nèi)流過的水體積是利用接水盤的，而水流的時間是通過秒表來測量的，從而再對圓管內(nèi)水流的速度進行計算。同時，我們可以讓學生設計出幾個方案，采用不同的方法來對圓管內(nèi)水流的流速進行測量，例如，通過畢托管和孔板來對流量進行測量等。學生在進行設計方案的過程中一般都會對畢托管、孔板等相關(guān)流量計的測量原理和構(gòu)造產(chǎn)生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學到的理論知識。這樣的教學模式對于老師來說，促進了老師對實驗的專研素養(yǎng)，業(yè)務能力有所提高，對于學生來說，其學習的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對于新知識的理解能力，讓學生可以在獨立的空間內(nèi)進行思考，實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新。
4.結(jié)束語
進行實驗課程教學，一方面需要對學生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣，改變過去學生依賴老師的心理，讓學生的綜合素質(zhì)可以得到全面的提高。流體力學實驗教學在學科學習中的份量不可忽視，其能夠?qū)W生的理論知識和實踐活動緊密結(jié)合在一起，調(diào)動了學生的學習積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理創(chuàng)新實驗 篇6
摘要：物理課程中的實驗教學最主要的就是更新學生的觀念，通過換一種方式進行思考可以對物理原理進行深入理解。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國也需要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展的源泉，對于初中學生更好地學習物理知識也有一定的促進作用，本文主要闡述了在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最主要的是要注重基礎知識的學習以及對物理的研究方法與手段，通過不斷提高學生的物理學習能力促進學生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維能力
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關(guān)的實驗教學，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創(chuàng)設良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣
良好的物理實驗環(huán)境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學生在學習物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的興趣才會更加認真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng)設良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節(jié)時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監(jiān)督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關(guān)有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學生對相關(guān)物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關(guān)概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關(guān)物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識�；A知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關(guān)鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的.效果，還可以幫助學生培養(yǎng)在物理實驗教學的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關(guān)學習狀況，還可以使學生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結(jié)語
創(chuàng)新思維對于學生的學習發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng)新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐行雨.淺議在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].成才之路，20xx年05期.
[2]王俊林.加強實驗教學是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[A].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[C]，20xx年.
[3]張建榮.利用實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].當代教育論壇，20xx年18期.
[4]劉莉.物理教學中設計性實驗的探討[J].安徽科技學院學報，20xx年03期.
物理創(chuàng)新實驗 篇7
摘要：所謂開放實驗就是以學生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發(fā)、引導為主。本文結(jié)合“開放實驗”教學法談談物理實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，介紹開放物理實驗對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：開放實驗實驗教學創(chuàng)新人才培養(yǎng)
物理實驗，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才來說，具有其它學科無可相比的優(yōu)勢。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)造性思維能力的人才，創(chuàng)造性思維是指能夠提供新穎的具有社會價值的成果的思維。為培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，在物理實驗教學中，要不斷地更新教育思想和教育觀念，構(gòu)建適應時代發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
當今的物理實驗課，通過開設基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高，教學效果好。在實驗課的教學方法上，普遍采用了“開放實驗”教學法，實驗課的教學質(zhì)量有了明顯提高。所謂開放實驗就是以學生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發(fā)、引導為主。本文結(jié)合“開放實驗”教學法談談物理實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不僅需要智力，更需要強烈的創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新精神。設計性的“開放實驗”，把科學研究引入實驗教學過程，打破了以課堂、教師、實驗指導書為中心這一舊的教學格局，開辟了充分發(fā)揮學生創(chuàng)造意識的天地。在這種環(huán)境和氣氛下，能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而對學生產(chǎn)生一種內(nèi)部推動力，這種推動力促使學生主動去尋求知識、去用心鉆研，以得到一個自己滿意的方案。某學生設計聲光控延時電路，首先要了解光電傳感器、駐極體聲電換能器、門電路、單向晶閘硅（可控硅）的工作原理，通過綜合創(chuàng)新，終于設計出能有效節(jié)能，在各種公共場所照明用的聲光控延時電路。學生完成小設計后說：“我們對自己能設計出些小東西特別高興，同時激發(fā)著學習和鉆研的熱情。”在教師的指引下，通過學生自己的努力完成了設計性實驗，使學生的創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
一切創(chuàng)新都始于創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)新思維是以獨立性和新穎性為標志的思維活動，具有思維的獨特性、流暢性和變通性等特點。思維能力主要包括分析綜合、抽象概括、判斷推理、想象能力等。每個人都具有創(chuàng)新思維潛能，但這種潛能只有通過有意識的訓練，才能上升為創(chuàng)新能力。大學生在實踐認識的過程中不愿意輕易接受某些結(jié)論，而是越來越習慣于根據(jù)自己的認知把握事物的內(nèi)在規(guī)律，從而探求解決問題的方法。大學高年級學生已經(jīng)能夠?qū)Σ牧线M行不落俗套的分析綜合，探求事物間的新聯(lián)系，提出新問題，得出新的結(jié)論。因此，在開放實驗教學中要有意識地訓練大學生的創(chuàng)新思維能力，引導他們積極、主動探索新事物，引導他們運用多種思維方式去分析和解決問題。
首先，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，引導他們從不同的角度去分析問題。
第二，在物理實驗教學中，教師不可把自己的思路強加給學生，一定要讓學生獨立思考，通過他們的探索過程來提高思維的變通性。
第三，要提高學生思維的獨立性。通過提出問題，引導學生進行獨立的探索、思考、想象、歸納、總結(jié)，在思維過程中形成自己獨立的思路和見解。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動的前提，它包括：
（1）獲取各種信息的能力；
（2）觀察、分析、解決各種問題的能力；
�。�3）科學實驗、計算、規(guī)劃設計的能力；
�。�4）協(xié)作、決策、組織管理和語言表達的能力以及使用計算機、外語的.能力。
在開放實驗教學中，我們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生選好課題后，要求學生不落俗套，大膽創(chuàng)新，一步一步地完成。在方案論證階段，要求學生必須從必要性和可行性兩方面考慮；在設計時，要求學生畫出完整的設計圖；在安裝時，要求學生考慮如何布局最合理；在調(diào)試和排除故障時，介紹有關(guān)儀器設備的正確使用（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第8頁）方法和科學的分析故障方法，要求學生根據(jù)這些方法去調(diào)試和排除故障；試驗基本成功后，還可以介紹怎樣繪制電路板及印刷板的加工過程等一些工藝知識給學生，拓展學生的知識面。通過一系列的創(chuàng)造性活動，學生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。
4 培養(yǎng)個性與開發(fā)潛能
個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。個性是創(chuàng)造力的核心，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。個性的充分發(fā)展是創(chuàng)造性思維的基礎，獨特個性是創(chuàng)新型人才的先決條件。在開放實驗教學中，應發(fā)展學生的個性，讓他們的個性盡可能得到充分的發(fā)展，形成個人的最佳素質(zhì)結(jié)構(gòu)。20xx年5月，我校物理實驗室引進了美國PASCO 教學儀器公司生產(chǎn)的物理實驗教學儀器， 為了提高學生應用計算機解決實際問題的能力，專門開發(fā)了幾個計算機在物理實驗中應用的新實驗，學生利用PASCO 教具進行組裝搭配各種實驗裝置， 獨立進行物理實驗的學習與研究；利用計算機與各種傳感器相連接，適時采集各種變化的物理量， 通過應用軟件或自編的數(shù)據(jù)處理軟件， 進行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析， 得到可靠的實驗結(jié)果和結(jié)論。
人的創(chuàng)造力有潛在的和顯現(xiàn)的兩種狀態(tài)。人體潛能是指平時未被發(fā)現(xiàn)或未被發(fā)覺的能力。人體潛能在一定條件下，以創(chuàng)造產(chǎn)品的方式體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)狀態(tài)易被人察知，可是產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會價值和個人價值的產(chǎn)品的潛能則常常被人忽略。所以，在開放物理實驗教學中，應在培養(yǎng)學生顯現(xiàn)創(chuàng)造力的同時，重視潛能的開發(fā)，因材施教。在具體的實施過程中，開放實驗室，提供儀器設備，提供一定量的選做實驗，提供一定量的設計課題，借助網(wǎng)上預約系統(tǒng)，讓學生自由地選擇實驗項目和實驗時間，盡可能滿足學生的各種要求，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，使他們自由發(fā)展，各顯其能。發(fā)展個性，開發(fā)潛能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和目標所在。
5 培養(yǎng)科學素養(yǎng)
物理實驗豐富的思維方法、實事求是的實驗態(tài)度、嚴密的科學作風和特殊的觀察、研究方式都十分有利于同學們科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在物理實驗教學過程中，我們要緊扣每一個細節(jié)，要求學生具有理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風；嚴肅認真的工作態(tài)度；不怕困難、主動進取的探索精神；遵守操作規(guī)程、愛護公共財物的優(yōu)良品德；以及在實驗中相互協(xié)作、共同探索的團隊精神。只有具備了這些良好的科學素養(yǎng)，在以后的工作中才可能有所作為。
開放物理實驗是一種個性教學模式，這種教學模式轉(zhuǎn)變了學生單純地接受教師知識傳輸這種舊的學習方式，形成一種對知識主動探索、并重視實際問題解決的新型的學習方式，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。開放物理實驗立足于形成學生主動探求知識，能滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了學生學習方式的根本改變，為學生終身學習打下了堅實的基礎。在不增加學時的前提下，實現(xiàn)了課堂與課外、知識獲得與能力培養(yǎng)、理論與實驗、物理規(guī)律和工程技術(shù)的有機結(jié)合。
全面推進素質(zhì)教育， 更新教育觀念，深化教育改革，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我們教育工作者的歷史使命。開放物理實驗教學，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們每個大學物理教師義不容辭的責任。
參考文獻
[1]袁冬媛.大學物理實驗教程[M].長沙:中南大學出版社，20xx.
[2]浦其榮.開發(fā)型物理實驗的研究和探索[J].物理實驗，20xx.2.
物理創(chuàng)新實驗 篇8
一、物理實驗教學思想的創(chuàng)新
創(chuàng)新,不能是在毫無依據(jù)的基礎上進行天馬行空的胡思亂想,而是在過程中通過對事物的深究,了解事物的本質(zhì),特性以及適應性,從而在前人對客觀事實總結(jié)的基礎之上得出一些前人所沒有看到的客觀存在的結(jié)論,或者利用前人的總結(jié)創(chuàng)造出新的領域和空間。物理,是一門以實踐為基礎的自然科學類學科,它解讀的是世界萬物之間的相互關(guān)系,而初中物理則是學生首次接觸物理這門涉密學科的臺階,因此,我們在初中物理實驗教學中尋求創(chuàng)新教育,本身就是想在應試體制中改變學生對于物理這門學科的偏見,讓學生們學會用自己的大腦去學習這門課程。而思想的創(chuàng)新是我們創(chuàng)新教育的核心。物理學科的定義、定律等都是建立在實踐活動基礎之上的,按照我們目前管用的初中物理實驗教學安排,以19位學生分組實驗,兩百多演示實驗以及一些課外小實驗。通常我們這些實驗都無可厚非被安排在課上進行,但是我們可以換一種思路,對于一些危險性比較小的,實驗器材要求不是很高的小實驗,可以讓學生在課外自行進行,比如用飲料瓶做壓強同密度間相互關(guān)系的實驗,或者用水及玻璃做色散實驗等,這樣讓學生將物理課程同生活實際聯(lián)系到一起,更有利于他們理解物理的一些原理,同樣能引導他們?nèi)ニ伎歼@些原理可以幫助我們解決什么樣的生活困難。
二、物理實驗教學方法中的創(chuàng)新
2.1從“觀察”入手進行創(chuàng)新
視覺是我們感受物理現(xiàn)象的最直接和有效的方法,所以我們要進行物理實驗教學的創(chuàng)新,觀察是必不可少需要改進的。在物理實驗中我們要讓學生明白,用自己帶著目的性的雙眼,去觀察對象的特征,在觀察中思考引起物理現(xiàn)象的'原因,同時一定要細心觀察,只有克服了一定的困難我們才能真正地邁向真理。觀察實驗是學生獲取大量信息的第一步,也是我們后續(xù)工作的首要前提條件,我們所需要的不一定是觀察得到的結(jié)果,而是觀察這一過程帶來的意義。舉一個簡單的例子來看,我們在做水沸騰的實驗中,讓學生觀察水在加熱至沸騰過程中,能看到什么現(xiàn)象,同時會有一些我們看不到,但實際存在的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象是由于哪些原因造成的？這些都需要學生在生活中不斷去觀察得出的實驗結(jié)論,讓他們學會在生活中進行觀察。
2.2在“實驗”中進行創(chuàng)新能力的提升
在學會了觀察的基礎之上,我們要開始著手去做一些物理實驗,為了更好地觀察,或者為了證實自己對于某些物理現(xiàn)象的猜測,因為物理是一門實踐性的學科,沒有自己的動手,而只是一味相信前人總結(jié)的“真理”是無法學好物理的。我們可以看到許多的物理知識都是在經(jīng)過觀察和親自的實踐之后得出的結(jié)論,比如日光的顏色,我們想到也許是無色,但是雨后的彩虹為什么不是白色？這就會讓很多學生感到好奇,通過師生的討論后,學生認識到水滴的折射讓日光產(chǎn)生了不同的色彩,因此通過三棱鏡實驗的親自嘗試,學生看到了真正的日光的顏色。而在一個實驗的生命周期,學生要了解實驗目的,實驗的方法,并做好數(shù)據(jù)的記錄工作,做出正確的實驗報告,讓學生養(yǎng)成物理實驗的良好習慣。
2.3通過“總結(jié)”為創(chuàng)新奠定基礎
科學的實驗方法需要在實驗結(jié)束之后,在收集資料基礎之上進行實驗的總結(jié),得出自己的結(jié)論,也就是說在得出實驗結(jié)果之后,我們的物理實驗任務還并沒有完成,我們的目的是需要將自己的實驗結(jié)果進行應用,而實驗結(jié)論,就充當了我們應用實驗結(jié)論的手段。在一些實驗結(jié)束之后,教師可以適當提出一些更深的問題,比如在做小車的平均速度測量實驗之后,教師可以引導學生,思索這種控制變量方式的實驗還可以應用在哪些模型中,也就是說通過學生自己對實驗結(jié)果的總結(jié),可以得出一些“通用”的實驗結(jié)論,在以后面對類似問題中可以直接拿來使用,而在以后新的實驗解決之后,學生就能夠養(yǎng)成很好的總結(jié)的習慣,為以后創(chuàng)新奠定一個知識的基礎。
三、結(jié)語
面對初中物理實驗教學,實驗的完成并不是教學的最終目的,而僅僅是給學生打開一扇門的目的,一扇創(chuàng)新的大門。因此我們要教會學生去動手,去思考,去總結(jié),形成創(chuàng)新意識,在完成一個實驗之后,能夠發(fā)散思維到解決類似問題上去,培養(yǎng)他們解決問題的技能,才能更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
物理創(chuàng)新實驗 篇9
摘要：本文論述了近代物理實驗課程中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，剖析當前本學院近代物理實驗課程體系內(nèi)容及實踐教學模式的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)行近代物理實驗課程教學模式的弊端，提出進行開放性實驗的實踐教學模式，實現(xiàn)在課堂教學中開發(fā)學生思維空間、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學目的。
關(guān)鍵詞：教學改革；近代物理實驗；開放性實驗；創(chuàng)新意識培養(yǎng)
近代物理實驗是為物理學、應用物理及凝聚態(tài)物理等相關(guān)專業(yè)學生所開設的一門實踐性必修課，所選的課程內(nèi)容是近代物理學上具有劃時代意義的經(jīng)典實驗，尤其反映二十世紀相對論和量子力學的一些里程碑實驗，物理思想精煉，可操作性極高。可以說，近代物理實驗是物理相關(guān)專業(yè)學生進入大學后關(guān)于實驗方法和實踐技能方面系統(tǒng)訓練的開始[1]，也是學生科學實驗鍛煉的起步。近代物理實驗豐富實驗方法和操作手段，不僅滿足全面的基礎實驗技能培訓的要求，還是培養(yǎng)學生的科學實驗能力、提高學生的科學素養(yǎng)一個必要的基礎鍛煉。近代現(xiàn)代物理實驗教學的目的是培養(yǎng)學生掌握基本物理思想、實驗方法和技能,系統(tǒng)深化對物理新概念的的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的理解,引導學生了解物理實驗在物理學發(fā)展過程中的作用[2]；更重要的是，使學生掌握物理的科學思想和實驗方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成積極主動的探索精神和小組分工、團隊協(xié)作的習慣，為學生終生學習和繼續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎。所謂創(chuàng)新型人才，就是在具體的技術(shù)、理論實踐過程中，心思活泛、好奇，具有堅韌不拔鉆研精神和創(chuàng)新能力的人才。而高等院校理工科專業(yè)的近代物理實驗課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎，在理工科專業(yè)教學中占據(jù)重要的地位。
1與時俱進拓展實驗內(nèi)容是實驗課程改革的核心
近代物理實驗、近代物理學對人類社會所有方面都有著極其深遠的影響。首先，近代物理的發(fā)展產(chǎn)生了許多新的學科分支，如等離子體物理，新能源技術(shù)，現(xiàn)代光學等，從而有效促進了生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和變革。近代物理與工程技術(shù)的結(jié)合從根本上改變了我們的生活，自19世紀以來，人類歷史上的四次產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)革命，從蒸汽機時代到電氣、信息時代的飛速發(fā)展，全是基于對近代物理學一些領域的基本規(guī)律和定理的'理解。毫不夸張地說，沒有一種工業(yè)不利用原子物理學的成果。同時，它還對我們的思想、文化領域也有深遠的影響，例如我們宇宙觀的改變�？梢哉f，科技進步離不開理論的發(fā)展。因此，從不同角度對近代物理開展研究，不僅推進了物理學的興盛和應用拓展，也極大地推動了高新技術(shù)的發(fā)展和進步。近代物理實驗作為一門專業(yè)性較強的實踐課程，所涉及的大部分實驗是重復性、驗證性[3]，而設計性和應用性的實驗相對較少。同時，本學院近代物理實驗教學過程中統(tǒng)一的實驗大綱、步驟，極大地限制了學生知識結(jié)構(gòu)、思維方式的發(fā)展，局限了學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這種狀況。因此，我們應該依據(jù)學院實驗平臺，與時俱進拓展實驗內(nèi)容，更新實驗手段，在確保學生掌握相關(guān)實驗的基礎知識的前提下，對該領域科技前沿、發(fā)展趨勢有所了解，確保大部分學生能掌握本領域未來變化的規(guī)律。同時，開設近代物理學研討班，邀請本領域相關(guān)的教授專家作科普報告和專題交流會，豐富和活躍學生的物理思想，培養(yǎng)他們的科學興趣和素養(yǎng)。
2開放實驗是加強基礎實踐能力的培養(yǎng)
近代物理實驗是針對理工科學生的基本科學實驗訓練的一門完整和系統(tǒng)的實踐性基礎課程。根據(jù)目前我們的教育方針：素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標出發(fā)，近代物理實驗教學，必須建立一套培養(yǎng)擁有扎實基礎知識和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的新教學體系，教學內(nèi)容上應與時俱進地拓展到現(xiàn)代物理的前沿科技，教學方法和手段上也應由過去的單一手把手指導模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛇x擇的自由探索模式。因此，建立開放性實驗室機制，滿足不同層次學生的自主學習和自由探索研究的需要；因為，近代物理實驗的目的不只是教學生使用各種儀器設備，相反，而是讓學生掌握實驗的物理思想和實驗手段，尤其是讓學生通過實踐學習理解物理規(guī)律的真正含義，并能夠通過實驗方法學習證明或推翻理論。在傳統(tǒng)實驗教學中，大部分學生都按部就班地按教材或?qū)嶒炚f明書上的要求、步驟重復下來就完成實驗了，很少主動思考，這樣遠談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。在開放性實驗課程學習中，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的實驗探索氛圍，促進學生自由鉆研、自主學習。可以看出，開放性實驗,一方面反映在實驗內(nèi)容、方法及設計的開放的實驗活動；另一方面通過開放空間,讓學生充分利用實驗設備自由探索，切實可行地加強學生基礎實踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
近代物理實驗開放性教學改革遵循以學生發(fā)展為本的教學理念，改革近代物理實驗課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實驗課堂模式，積極營造實驗拓展、創(chuàng)新的氛圍，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應建立國家創(chuàng)新教育體系的需要。
參考文獻：
[1]韓彩芹.工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐[D].南京師范大學,20xx.
[2]牛曉娟.近代物理實驗[z].江漢大學,20xx.
[3]張潞英.開發(fā)研究性實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索,20xx,25(9):1128-1130.
物理創(chuàng)新實驗 篇10
摘要：實驗是物理教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。以前常用的教具已不再是今日的主導，運用學具進行教學、實驗和探究活動，具有真實、具體、直觀、形象的特點，有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，有助于學生掌握探究方法和技能，幫助啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，積極提高學生的科學素養(yǎng)。使用學具進行實驗教學，應當貫穿在一節(jié)物理課教學過程的始終。
我國新一輪基礎教育改革綱要提出，在實施新課程的教學中，要落實“以人為本”的新理念。它要求我們廣大教師，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、愛好，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，提高學生的動手操作技能，讓他們通過合作交流，進一步開發(fā)思維，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，以達到開發(fā)智力的目標。而物理課是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對象的基礎學科，實驗是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，運用恰當?shù)膶嶒灲叹�，既能培養(yǎng)學生的動手操作能力，有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學生提供探究創(chuàng)新的機會。但是，在以往的教學實際中，通常是教師的教具占據(jù)著主導位置，學生只能眼巴巴地看著老師做實驗，自己卻“伸手莫及”、“望物興嘆”，從而導致了“動手能力差”、“高分低能”等一系列問題的產(chǎn)生。
隨著教學改革的不斷深入，教學內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學儀器與實驗器材，這是當代教學改革的需要，也是發(fā)展教育的需要。但是新的教具開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學的需要。因此，在大多數(shù)學校新的實驗儀器不夠完善的情況下，教師除了充分利用現(xiàn)有實驗資源，還可以開動腦筋，靈活機動地利用生活中常用的一些簡單材料，指導學生制作出物理課中需用的實驗操作材料──學具，可以解決實驗教學中許多實際問題。
由于學具是專供學生用的學習材料，有的用于觀察，有的用于實驗，有的還可以用來制作其它實驗器材。英國著名學家托馬斯·赫胥黎指出：“假如科學教育要取得最好效果的話，它必須是實際的�！爆F(xiàn)代教學理論認為：在物理課的實際教學中，學生參與科學實驗的過程與獲得知識的過程是同步的，而且是同等重要的。學生在科學實驗探究過程中，可同時獲得知識并掌握操作技能。生理學研究表明：人的眼、耳、鼻、手、嘴五官感受知識的比率是不同的：視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占3．5%，嗅覺占1．5%，味覺占1%。我們可以非常清楚地知道：視覺、聽覺和觸覺共同作用其感受知識的比率可高達97．5%。在物理課中使用學具進行教學，讓學生親自動手進行實驗，將眼、耳、手綜合運用，可達到最佳學習效果。心理學家認為：青少年對知識從感性認識上升到理性認識的過程，實際是形象思維向抽象思維過渡的過程，事物的形象在記憶中保存下來這是一種表象，也是大腦進行分析、綜合的依據(jù)，是形成概念的基礎。由于青少年的自制能力和自控能力較差，注意力不易集中。若單純依靠教師的講解，要讓學生完成科學概念的形成是比較困難的。而學具則不同，它通過提供實物，再加上教師的語言、眼神和手勢，比傳統(tǒng)的黑板+粉筆要具體、生動得多，給學生以實在感和興趣感，容易引起學生對學具的強烈情感和體驗。只有當學生的理智和情感處在和諧狀態(tài)時，才能置身于真實的情景中，用科學知識解決實際問題。因此，教師在課堂教學中能正確地使用好教具，并指導學生正確地使用好學具，可以最大限度地幫助學生理解物理知識，讓學生在“玩”學具中獲取更多的知識。
一、巧用學具，有利于激發(fā)學生的求知欲
“科學始于好奇”。中學生富有好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力，巧妙地安排學生的動手操作，可以激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起求知的欲望，點燃創(chuàng)造的火花。自制學具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊尋找素材來設計一些有趣的實驗，并在教師指導下有目的、有計劃地進行，可激發(fā)他們的學習興趣，提高學習自覺性和積極性，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望。
由于初中學生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點。因此，適時地創(chuàng)設一些動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。例如，我在上《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課之前，我布置了一個制作學具的任務：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學具。任務布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我首先讓學生把自己課前所制作的學具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭搶著先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，還有的帶來了笛子，甚至還有個男同學動手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動這一原理來制作的！……”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動非常成功，因為這節(jié)課就是要讓學生知道并了解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時間讓給了學生，讓他們充分去感受，去表現(xiàn)，讓他們的學習興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！
二、善用學具，有利于提高學生的探究技能和創(chuàng)新能力
探索是人類認識客觀世界的一種重要手段。實踐表明：在教學活動中，讓學生親自操作學具進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學結(jié)論，既可有效地提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)他們鍥而不舍、勇于探索的科學態(tài)度。同時，由于探究活動的多樣性和探究方法的靈活性，可以讓學生在實驗過程中不斷學習科學的探究方法和技巧，有利于提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
利用學具進行物理實驗教學，應當立足課堂，課外延伸；立足學校，校外拓展；形成教材內(nèi)外、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、傳統(tǒng)學具與現(xiàn)代多媒體學具相結(jié)合的開放的教學體系，在開放的情景中把課內(nèi)訓練和課外實踐活動有機地結(jié)合起來，使學生學習知識和掌握技能的渠道與途徑多樣化，在科學探索過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生科學素質(zhì)。
由于教材列舉的事物現(xiàn)象、提問的情景、思考的問題、討論的主題、選擇的探究項目大多源于學生身邊的事物，所以利用學具進行實驗、探究活動，要遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，貼近學生的生活，有利于幫助學生在科學實踐和探究活動過程中建構(gòu)認識，學習和掌握知識。隨著科技的發(fā)展，教育的進步，如今的`教學越來越多地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學活動，最為突出的是制作運用CAI課件。一節(jié)課的教學輔助課件可算得上是教師教學的好幫手，在現(xiàn)階段的課堂教學模式中，學生的主體地位越來越明顯地得到重視，一個精美的課件已不再是教師的教具了，也成了學生的學件──多媒體學具。在實踐中發(fā)現(xiàn)，利用這種多媒體學具，不僅可以提高學生的信息素養(yǎng)，更有利于豐富學生的科學探究方法。例如在教學《光的直線傳播──日食和月食》這節(jié)課時，我把學生帶進多媒體教室，采用目前非�！傲餍小钡腤ebQuest教學模式進行教學，把平日枯燥的課堂變成了活生生的網(wǎng)絡，用frontpage制作出了便于師生交流的網(wǎng)頁型學具，里面為學生提供給了清晰的導航，告訴學生在這節(jié)課中的具體活動內(nèi)容，讓他們分小組進行合作探究學習，其中創(chuàng)設了虛擬網(wǎng)絡，豐富的網(wǎng)絡知識和falsh動畫為學生的探究提供大量的資源。通過學生的親身探究、思考，他們不僅了解了日食和月食的成因，還掌握了其他有關(guān)宇宙的知識，并在課后，有的寫了一篇關(guān)于“日食和月食”的科技小論文，有的還親手制作了一個日食和月食的器材……形式很多樣，學生也很開心，收到了很好的教學效果。
三、活用學具，有利于加強學生的合作意識，進一步提高學生創(chuàng)新的意識
素質(zhì)教育的根本任務是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識積累；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。教學中合理使用好學具，有利于發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓他們在課堂實驗操作中，親自動手，自主實驗，通過在實驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，分析歸納，表述結(jié)論等，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在教授新課標八年級第三章《生活中的透鏡》一課時，按教材規(guī)定完成教學任務后，布置課外活動，要求學生回家后做個照相機。第二天一進校，就有好幾個同學拿著他們自己做的照相機來了，有的是借用小學自然里的學具做成的，有的是用易拉罐做成暗箱，還有的是用“水透鏡”制成鏡頭，有的“鏡頭”還可以向前或向后伸縮。雖然做得粗糙，但從他們那各不相同的取材，形態(tài)各異的造型中，發(fā)現(xiàn)了他們了不起的創(chuàng)造力！當我把他們的作品展示給其他同學看時，他們一個個竟高興得合不攏嘴，激動不已。
但是，科學研究的過程沒有一個簡單的、一成不變的步驟供科學家遵循，也沒有一條捷徑可使科學家直接通向成功。為了讓學生能夠領悟到這一點，教師不能盯著某個知識點去教，要告誡學生，對不同問題，探究方法是靈活的，探究的方式也不是惟一的，更不要強求學生用同一標準、同一方法去探究。在學生進行科學實驗的過程中，要強調(diào)相互協(xié)作，鼓勵他們用各種各樣的方法去探索研究對象，嘗試用不同方法解決問題，不斷提升創(chuàng)新意識。
盡管學具在教學中具有十分重要的地位，但是，由于學生操作技能的限制，對學具的使用不可能像教師那樣井然有序，再加上學生“好動”、“好玩”的天性，通常學具會亂擺亂放，容易造成實物遺失或損壞，養(yǎng)成不良的學習習慣，因此，我在教學實踐中，特別注意要求學生正確操作，以免在使用過程中發(fā)生混亂，甚至造成不必要的傷害。因此，要讓學生養(yǎng)成良好的使用習慣：
1．盡量讓每個學生自備一個專用學具盒，小型學具全部放到學具盒中，以免造成遺失。
2．教育學生上課之前，要把學具盒放在課桌固定的地方，不要隨便亂放；
3．課堂教學中打開學具盒時，力求做到“快”、“靜”、“齊”，即打開學具動作要輕、快，盡量不要發(fā)出聲響，以免影響其他同學的注意力，用完后的學具要及時放進學具盒里，以免丟失。
為了充分發(fā)揮學具的作用，全面客觀地評價學生，我在學生中廣泛開展了“成果展示袋”的活動，讓學生把自己搜集的學具或者自己制作的學具放在里面。一個學期過去后，他們的“學具袋”日漸消瘦，而“成果展示袋”卻日漸鼓脹，學生常指著他們的“成果袋”興奮地說：“這些都是我通過努力而收獲的成果！”而這時我也會對他們說：“加油！請繼續(xù)努力！”
鑒于學具在學生素質(zhì)教育中有著非常重要的作用，作為一名實驗教師，應該在教學實踐中不斷學習新的科技知識，不斷努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。同時，充分利用學具，給學生營造一種敢想、敢說、敢做的學習環(huán)境，有效地開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)。
物理創(chuàng)新實驗 篇11
摘要：大學物理演示實驗是輔助教學的重要環(huán)節(jié)，為了保障其更好地發(fā)揮輔助作用，需要對現(xiàn)有的實驗操作方法與應用策略進行適當?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。本文以“大學物理演示實驗的創(chuàng)新”為主要研究對象，分別從五個方面論述了具體的創(chuàng)新策略。本文研究的目的在于，能夠從策略創(chuàng)新的角度，為傳統(tǒng)大學物理演示實驗的過程注入新的元素。
關(guān)鍵詞：大學物理教學;演示實驗;教學策略創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:20xx－9214(20xx)06－0085－01
演示實驗作為大學物理教學過程中最為直觀的教學手段，其對于知識的傳達和學生觀察能力的培養(yǎng)及思維能力的提升都具有非常重要的作用。隨著當今社會科技的快速發(fā)展以及教學觀念的不斷變革，就這一環(huán)節(jié)進行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，使之更好地服務于教學設計，已然成為目前大學物理教學過程中的重要議題。
一、更新認知
物理知識緣起于各種物理現(xiàn)象，而基于對物理現(xiàn)象直接觀察所得出的對于物理學習的過程，將更有助于學生對于知識的內(nèi)化與吸收。但是現(xiàn)階段，很多大學在進行物理課程設計和教學時長的安排上，受制于課時以及教學資源，故對物理演示實驗的.重要性缺乏認知，認為其可有可無。甚至于將大學物理本身演變成純粹的理論講授課或者以多媒體技術(shù)來代替演示實驗的環(huán)節(jié)，筆者認為這種思想上的偏見是十分不可取的。演示實驗不僅能非常直觀地增加學生對于知識的認知，同時對于提升課堂氣氛，維持學生對于課堂的關(guān)注度都具有非常明顯的效果，但是當這種認識不到位時，其作用與重要性便成為無稽之談。
二、構(gòu)建資源共享平臺
筆者在這里所提到的構(gòu)建資源共享平臺中所謂的“資源”主要指CAI演示資源，且以各類演示實驗視頻資源為主。日益發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)和計算機應用技術(shù)促使不同學校、不同地區(qū)，甚至不同國家都可以共享網(wǎng)絡資源，這便促使演示實驗教學各種資源的共享變成可能。通過CAI資源的共享，教師之間不僅可以互通有無，還能節(jié)省大量的時間與精力，在更廣闊的網(wǎng)絡世界中汲取服務于教學的優(yōu)秀資源。鑒于此，高校一方面要構(gòu)建資源共享平臺，另一方面要基于先進的共享意識，促進不同教學資源以及師資力量之間的對話與交流。同時本地教師也可以將自己所制作的CAI資源進行上傳，聽取其他優(yōu)秀教師的點評與意見，從而在以后教學的過程中能夠容納“不同的聲音”，促進本校大學物理演示實驗教學走向更為理想的發(fā)展方向。
三、將演示實驗納入考評體系
要想讓大學物理演示實驗徹底流程化、規(guī)范化，除卻提升教育工作者對其的重視程度外，將其納入到考評體系當中也有益于其的發(fā)展。因為無論是傳統(tǒng)的演示實驗教學，還是制作CAI資源，都需要教師花費大量的時間與精力，尤其是在一些教學條件有限的城市和地區(qū)，教師為了完成整個實驗過程，需要在課前安裝調(diào)試設備，這些都屬于非課堂時間的勞動，如果不能將其納入到教師的考評業(yè)績當中，對于教師的工作積極性無疑是一種戳傷，甚至是否定。因此將該環(huán)節(jié)納入到考評體系，不僅是對教師辛苦付出的一種肯定，同時還能提高其工作積極性，對其起到鼓勵和支持的作用。
四、創(chuàng)新管理機制
演示實驗過程需要大量的器材，如果管理機制不夠完善，或者說根本不存在管理機制，那么整個演示實驗的流程就不容易得到充分的保障與實施。鑒于此，筆者認為應該對現(xiàn)有的管理機制進行創(chuàng)新，或者重新建構(gòu)。一方面對演示實驗當中所涉及的器材的使用、借用、損壞或丟失情況進行詳細的記錄，以便隨時對其進行不重合更新;另一方面要對大學物理課程當中涉及演示實驗的章節(jié)與具體內(nèi)容形成詳細的記錄表格，上傳至網(wǎng)絡，包括對演示教室、器材以及其他資源的使用和占用情況，以方便教師隨時查閱信息，進行必要的預約、安排和統(tǒng)籌。
五、創(chuàng)新演示模式
為進一步提高教學效率，提升課堂教學效果，筆者認為大學物理演示實驗的過程可以進行適當?shù)哪Ｊ絼?chuàng)新，改變學生基于傳統(tǒng)演示過程而產(chǎn)生的一些倦怠感和過于熟悉所引發(fā)的興趣匱乏狀態(tài)。首先，增加學生互動參與的因素，變傳統(tǒng)“表演式過程”為“互動式過程”。教師可以讓學生親自參與實驗的演示過程，以單擺周期演示實驗為例，教師可以讓學生在演示之前推測與單擺周期相關(guān)的因素，然后在進行演示實驗的過程中，讓學生一邊實驗一邊記錄其觀察的結(jié)果是否與之前的推測相符合，然后引導學生講解并得出相關(guān)的結(jié)論。整個演示的關(guān)鍵在于不僅要讓學生“看”，還要讓學生“想”———演示實驗的關(guān)鍵并不在于演示，而是希望通過“演示”這樣一種行為，激發(fā)學生有關(guān)物理現(xiàn)象更多的思考。其次，在演示過程當中融入多媒體設備或現(xiàn)代科技因素，放大細節(jié)，將“小演示”變?yōu)椤按笱菔尽�。有些物理演示過程存在著大量的細節(jié)，并不利于坐在后排的學生進行觀察，因此教師可以利用投影設備將實驗細節(jié)進行放大，讓演示過程和多媒體放大過程同步進行。這樣做不僅有益于學生觀察，還在無形當中突出了實驗的重點，凸顯了演示的目的，提升學生的注意力和集中力。以上五點是筆者基于目前大學物理演示實驗進行創(chuàng)新的一些觀點與思考，其中有些是基于目前大學物理教學現(xiàn)狀所提出的一些針對性的建議，有些只是現(xiàn)階段筆者所提出的一些構(gòu)想，能否實現(xiàn)還取決于高校本身建設規(guī)劃程度。筆者認為，我國目前的教育事業(yè)整體處于快速發(fā)展的前進狀態(tài)，對物理演示實驗進行創(chuàng)新本身就是一種與時俱進的行為。這種順勢而為的發(fā)展與變革，是否能夠?qū)Υ髮W物理教學產(chǎn)生真正意義上的輔助性作用，關(guān)鍵就在于學生由此產(chǎn)生的實際應用能力和對知識的掌握程度，而這也需要全體教育工作者在不斷觀察、需要把握的共同努力。
參考文獻:
�。�1］易丹，孟雪琴，袁紅梅．大學物理演示實驗的教學探索［J］．學園:學者的精神家園，20xx(12):42－43．
�。�2］盧榮德，程福臻，孫臘珍，葉邦角，周幸祥．大學物理演示實驗動感創(chuàng)新教學平臺的探索與實踐［J］．物理，20xx(02):42－45．
物理創(chuàng)新實驗 篇12
一、優(yōu)化教學手段和方法，提高教學效果
1.1教學理念需改變
我們至今大部分教學仍然是填鴨式，驗證性實驗教學。有些實驗幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實驗儀器更加集成化，整套設備就一個箱子，學生無需理解實驗原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個步驟即可測得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學生數(shù)量面前，實驗室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實驗老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個矛盾呢？個人認為，在目前高等教育大眾化的形式下，學生層次擴大，人人都應有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實驗課內(nèi)容應該拉開檔次，增加更多的實驗項目讓學生完成必修的課程，還應該更廣闊地發(fā)揮學生的興趣特長，開設演示實驗，這樣同時能解決實驗老師缺乏的問題。
1.2集體備課，確保實驗課的質(zhì)量
在上實驗課之前，我們要進行由實驗課老師和實驗管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實驗內(nèi)容和準備工作的要求，明確實驗的重難點，確保學生的基本操作規(guī)范化，標準化。
1.3把好實驗預習關(guān)，保證實驗課的順利進行
為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，實驗前，要求學生充分預習，寫出預習報告，熟悉實驗目的，原理，操作步驟等。如果準備不充分，對所涉及實驗內(nèi)容理解不透徹，實際操作時就會無所適從。這樣做就能有效地把握實驗的每一個環(huán)節(jié)，保證實驗的順利進行，提高實驗效果。
1.4充分利用多媒體教學，提高實驗教學效率
多媒體教學表現(xiàn)形式直觀生動，容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時內(nèi)擴大教學量，對于實驗室沒有條件開設的實驗，也可以通過多媒體的模擬實驗使學生有所了解，使學生了解新方法，新技術(shù)在物理領域中的應用。還可以利用網(wǎng)絡資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節(jié)約了時間，又擴大了學生的知識面，開闊了視野。
二、實驗器材的完善是實驗教學的根本
隨著高校招生的擴大規(guī)模，學生的人數(shù)劇增，與之呼應的實驗器材的擴充，實驗課老師的不足和其流動性頻繁等諸多問題，對實驗室的管理與維護帶來了很大的壓力，如何保證實驗室能夠滿足正常的大學物理實驗教學已經(jīng)是個刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應配套的實驗守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實驗室的老師與上實驗課的老師及學生相互配合好。這就要求上實驗課的老師應有強烈的責任心，要求他們非常了解實驗儀器的性能，能夠及時處理實驗中儀器的故障，并詳細地寫出要上的每個實驗的實驗報告，填寫好實驗室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時應該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護措施。
三、勤工助學的優(yōu)勢
勤工助學的學生的好處是多方面的，首先對于學生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟收入，其次，可以通過實驗室管理和維護自身得到了鍛煉，部分減輕實驗老師繁雜重復性的工作。實驗課中老師與學生的互動性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學生在規(guī)定時間內(nèi)到達很好的互動效果，難度很大。如果此時有對實驗項目熟悉的`勤工助學的學生在教學過程中對上實驗課的學生進行輔導，他們能更加有親和力，能更好地與學生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達到較好的實驗教學效果。
四、結(jié)束語
新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學物理實驗課的教學改革，教學效果明顯提高，對學生實驗操作的對比分析，清楚地顯示出教學內(nèi)容及其相適應的教學方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學生對新的實驗內(nèi)容的興趣和實驗的主動性增強，充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主動性。
物理創(chuàng)新實驗 篇13
在物理學的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學的每一個概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發(fā)展物理學的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實驗的教學是培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學生分組實驗進行創(chuàng)新設計，并在課堂教學中科學實施。
一、注重實驗的導入，構(gòu)建科學探索的課堂氛圍
大多數(shù)教師都會注重新課的引入，但演示實驗或?qū)W生實驗怎樣導入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進行演示，這正是當前課堂教學的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實驗的引入十分重要。因此實驗導入時，可以先推導出即將演示的實驗的原理，也可以先導入其所用器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學生心理產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)探究欲望，這樣學生才有探索的內(nèi)動力，才能形成探索的課堂氛圍。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經(jīng)歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時還激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實驗的實施，突出科學方法，突顯創(chuàng)新意識
一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學，以充分發(fā)揮其教育、教學功能。在教學過程中，應把實驗中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學生，對發(fā)展學生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實驗教學實施過程中，教師應注意將它們“顯化”，加以突出，給學生產(chǎn)生深刻的印象�？梢哉f，相當于在培養(yǎng)與訓練學生的物理創(chuàng)新能力的進程中加進了催化劑。
中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學創(chuàng)造活動的結(jié)晶。因此，教師應注重實驗教學的實施，即突出科學方法，顯化創(chuàng)新意識。讓學生體驗創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法�？梢哉f，學生對研究方法認識的進步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實驗的創(chuàng)新設計，全面發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用
對現(xiàn)有的實驗大膽創(chuàng)新已成為當前物理教學的共識。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創(chuàng)新設計呢？根據(jù)應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實驗目的和要求進行創(chuàng)新
教師在原有實驗的基礎上，改變原有實驗目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新實驗課題的'方案，從而培養(yǎng)學生改進原實驗、設計新實驗的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創(chuàng)新
每個實驗都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達到同一實驗目的，可依據(jù)不同原理設計出不同的實驗方案。因此，可以通過改變原有實驗的原理或?qū)嶒炦^程中使用的具體方法進行創(chuàng)新，依據(jù)新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。
3.通過改變實驗器材進行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新實驗課題，必須重新設計實驗方案或步驟，這些都要求學生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設或改變實驗情景進行創(chuàng)新
現(xiàn)成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學生就缺乏感性認識，很難對學生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應開發(fā)一些新實驗，教師可以創(chuàng)設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，要求學生運用學過的理論、方法及實驗技術(shù)來設計新實驗課題的新方案，從而培養(yǎng)學生把所學的理論、方法和實驗技術(shù)移植應用于新領域的創(chuàng)新能力。
物理創(chuàng)新實驗 篇14
摘要：:近年來，國家正在大力推進雙一流建設，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”是其中一項重要的內(nèi)容。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的的綜合設計類實驗的開設對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文調(diào)研了國內(nèi)高校目前物理創(chuàng)新性實驗的開展情況，從實驗內(nèi)容設置，教學手段，教材使用，評價方式，及需解決的關(guān)鍵問題等方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：:大學物理;創(chuàng)新性實驗;創(chuàng)新能力
1研究背景
大學物理實驗在培養(yǎng)大學生的動手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要作用。綜合設計性實驗介于基礎實驗和科學研究實驗之間，作為最接近科技前沿的實踐項目，通過讓學生自行設計完成物理實驗，親歷一次實驗的全過程，這種模式非常有利于學生的科學思維、創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。此類實驗要求學生綜合運用多門學科的知識、技能和方法來設計實驗方案，同時也要求學生運用所學的知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。因此，構(gòu)建與實施創(chuàng)新型實驗教學模式，是社會發(fā)展與高等教育改革的必然要求［1～3］。目前國內(nèi)很多高校都已建立了多層次、多模塊的創(chuàng)新型實驗教學體系［4～6］。如吉林大學從基礎到前沿分了四級實驗層次:基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的全面開放的大學物理實驗課程新體系［7］;復旦大學構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標的多層次實驗教學新體系，開設了以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為宗旨的“設計性研究性物理實驗”課程;華南理工大學建立了基礎物理實驗、綜合性實驗、設計性實驗和開放性探索實驗分層次教學體系［1］;福州大學則分為基本實驗階段，近現(xiàn)代、綜合與設計性實驗階段，以及科技實驗階段［8］。
2研究內(nèi)容
創(chuàng)新性實驗大多是以科研課題的形式進行，學生個人或團隊在教師指導下選擇課題，然后通過查閱文獻資料、學習相關(guān)領域的理論知識來確定研究目的、研究內(nèi)容、設計實驗方案、分析和處理數(shù)據(jù)，最終撰寫結(jié)題報告或論文等。目前，國內(nèi)很多高校都開展了物理創(chuàng)新性實驗的教學，名稱各有不同:綜合性實驗、設計性實驗、創(chuàng)新性實驗、科研訓練實驗、探索課題等。本文中用創(chuàng)新性實驗統(tǒng)稱此類實驗。我們調(diào)研了國內(nèi)高水平大學的本科物理創(chuàng)新性實驗的開展情況:題目的設計來源、開展形式，教學模式，評價方式等，具體如下:
2．1創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容設計
調(diào)研了國內(nèi)高校的創(chuàng)新性實驗的題目類型和來源，大致分為以下幾類:(1)傳統(tǒng)的力、熱、光、電磁等相關(guān)實驗內(nèi)容或?qū)嶒瀮x器的改進。如“力學系統(tǒng)的平衡控制”“玻璃折射率溫度系數(shù)實驗裝置的改進”“麥克斯韋速率分布實驗儀的設計與開發(fā)”“普氏擺的設計與開發(fā)”［5］。(2)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化或相關(guān)的科研項目。如電子科技大學:納米材料特性測試實驗(“體相材料的熒光測試”和“納米粉體材料的熒光測試”)是由課題“輻照對植入型納米晶復合材料光電性能影響的探索研究”和“核技術(shù)制備納米光電復合材料研究”轉(zhuǎn)化而來的跨學科的交叉性實驗;功率電子器件散熱實驗的部分內(nèi)容由橫向合作項目“磁控管散熱研究CAD”轉(zhuǎn)化而來［9］。(3)各種大賽的題目:如PISA測試、中國大學生物理學術(shù)競賽等。(4)來源于日常生活的實驗題目，如“手機在物理實驗中的應用”“彩虹實驗現(xiàn)象研究”“電動汽車分時租賃業(yè)務的模型分析”“測量電風扇的轉(zhuǎn)速”［2］。
2．2創(chuàng)新性實驗的教學手段和管理
很多學校成立了專門的創(chuàng)新實驗室來進行創(chuàng)新性實驗的開設，學生大多以申請科研項目的形式進入實驗室完成自己的研究課題。如華南理工大學建立了創(chuàng)新性實驗室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺，及時地把現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代科技進步的成果滲透到經(jīng)典的物理實驗內(nèi)容中，讓學生能及時了解有關(guān)方面的國內(nèi)外最新的研究現(xiàn)狀，也盡可能的讓學生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特點來選擇實驗，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力［10］。我校成立了物理創(chuàng)新實驗室，購置了大量的科研儀器，如制備樣品設備:箱式爐、CVD管式爐、真空鍍膜設備等;測試儀器:X射線衍射儀、電化學工作站、余輝性能測試儀、振動樣品磁強計、紅外光譜儀等，提供了實驗正常開展的基礎。指導教師則是多年從事普通物理實驗教學和參與科研項目的老師，具有豐富的教學經(jīng)驗和很強的科研能力。物理創(chuàng)新實驗室自運行以來，大量的本科生參與各種科研訓練項目，不僅提高了對科研的興趣，鍛煉了實踐水平，也獲得了豐碩的成果，以本科生為第一作者發(fā)表了幾十篇科研論文，SCI論文20多篇。創(chuàng)新實驗的管理要由專門的教師來負責，實驗的開展也要充分利用網(wǎng)絡資源。很多高校建設有專門的網(wǎng)站或者網(wǎng)站板塊，方便發(fā)布通知公告，并經(jīng)常在線更新實驗題目，方便學生進行選擇。如:復旦大學物理教學實驗中心，北京師范大學跨學科開放實驗室－京師政管創(chuàng)新實驗室。還有的學校建立了qq群，方便學生在課下咨詢教師或反饋各種問題，這對教學效果的提高起到了明顯的作用［7］。
2．3創(chuàng)新性實驗的教材使用
各個學校創(chuàng)新實驗的內(nèi)容多樣且具有自身的教學特點，因此，對于教材的需求也更加個性化。目前已有一些創(chuàng)新性實驗相關(guān)的教材出版［11，12］，但是大多數(shù)學校沒有固定的教材，以自編教材或者推薦教材為主。
2．4創(chuàng)新性實驗的評價方法
創(chuàng)新性實驗由于整個實驗過程的不確定性，因此，對學生的評價要能夠反映出學生的整體狀態(tài)。既要重視對實驗結(jié)果的評價，又要把實驗的各環(huán)節(jié)納入考核評價指標:實驗前(前期調(diào)研，方案設計)、實驗中(操作能力，分析數(shù)據(jù)能力)、實驗后(總結(jié)歸納，處理數(shù)據(jù)的能力)的綜合表現(xiàn)來評價學生。另外也要考慮學生的實驗態(tài)度、工作量等［1，10］。
2．5創(chuàng)新實驗開設中的關(guān)鍵問題
(1)實驗內(nèi)容和題目設計。如果實驗內(nèi)容過于簡單，則會達不到培養(yǎng)學生實踐能力的目的;如果實驗要求太高，學生則會無力完成。因此，每個學校需要根據(jù)自身的教學特點、實驗條件，并結(jié)合實驗開設過程中的反饋，不斷改進實驗內(nèi)容，開設操作性強的'實驗項目。(2)開設創(chuàng)新性實驗面臨的儀器設備使用問題。由于大學物理實驗室用于購置設備的經(jīng)費有限，一般只能滿足教學大綱要求的基本實驗內(nèi)容，而創(chuàng)新性實驗經(jīng)常需要科研級別的儀器。要解決這個問題，實驗室就需要更多資金的投入。另外，對于難以購置的實驗儀器，需要通過其它途徑來滿足本科生的實驗要求，如通過申請項目的形式獲得經(jīng)費，利用研究生的科研儀器來進行測試等。(3)要解決創(chuàng)新性實驗優(yōu)秀指導教師的問題。在指導創(chuàng)新性實驗的過程中，如何將科學研究的思維方法傳授給學生，如何引導學生去分析問題并激發(fā)其研究興趣，是能否達到開設創(chuàng)新性實驗目的的關(guān)鍵。由于創(chuàng)新性實驗的特點，相對于指導基礎實驗來說，指導創(chuàng)新性實驗的老師需要付出更多的時間與精力，因此學，�；�?qū)嶒炇倚枰雠_相關(guān)的政策鼓勵教師積極參與此類項目。
3結(jié)語
物理創(chuàng)新性實驗的開設對提高本科生的實踐動手能力、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的作用，目前，很多高校都在積極的探索中。創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容設計、開展形式和評價方式等方面都需要結(jié)合具體情況進行合理的安排。因此各個學校的成功經(jīng)驗都值得研究和借鑒，最終形成適合本校特點的開展模式。
參考文獻:
［1］梁文耀，陳武喝．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自主性實驗教學改革探討［J］．實驗室研究與探索，20xx，(8):289－291，296．
�。�2］丁紅勝，董軍軍，吳平．綜合性設計性實驗的教學思路探討［J］．大學物理，20xx，26(5):44－47．
�。�3］漆建軍，肖化．基于現(xiàn)代教育理論的綜合性設計性大學物理實驗［J］．實驗室研究與探索，20xx，27(9):99－101，104．
［4］徐晶，王國余．大學物理實驗分層次教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．大學物理實驗，20xx(2):94－96．
［5］孫維民，趙麗軍，趙褰，等．開設研究性與創(chuàng)新性實驗提高學生創(chuàng)新能力［J］．實驗室研究與探索，20xx(7):124－126．
�。�6］張銳波，沈劍峰，杜金潮．大學物理實驗創(chuàng)新教學［J］．實驗室研究與探索，20xx，29(1):80－82，163．
�。�7］張鳳琴，林曉瓏，王逍．創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學物理實驗教學改革研究［J］．大學物理，20xx(3):36－39．
�。�8］馬靖，陸培民．大學物理實驗開放式教學模式探討［J］．大學物理實驗，20xx(4):102－104．
［9］姚列明，霍中生，祖小濤，等．將科研項目引入大學物理實驗的嘗試［J］．實驗技術(shù)與管理，20xx，26(6):12－14．
�。�10］於黃忠．大學物理創(chuàng)新性實驗的設計及實施［J］．實驗科學與技術(shù)，20xx，11(2):70－71．
�。�11］張雄，王黎智．物理實驗設計與研究［M］．北京:科學出版社，20xx．
�。�12］沈元華．設計性研究性物理實驗教程［M］．上海:復旦大學出版社，20xx．
【物理創(chuàng)新實驗】相關(guān)文章：
物理創(chuàng)新實驗07-22
物理創(chuàng)新實驗07-22
如何培養(yǎng)學生的物理實驗能力與創(chuàng)新素質(zhì)03-20
如何在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力03-19
創(chuàng)新實驗心得08-23