創(chuàng)新思維優(yōu)秀(15篇)
創(chuàng)新思維1
能力與素質(zhì)一直是教學中值得我們深入研究與探討的重要課題。而所有能力與素質(zhì)中的核心是創(chuàng)新思維能力。一個國家、民族要發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新，社會的任何一項改革都是建立在人的創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)之上的。一個人要發(fā)展，要有所成就，就必須有良好的創(chuàng)新性思維能力。
因此，教學中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力放在首位，這也是新課程對教學的重點要求。總結(jié)我近幾年的教學經(jīng)驗，我認為運用研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，是行之有效的方法。
一、研究性學習與創(chuàng)新思維的關(guān)系
研究性學習是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進學生的思考力和創(chuàng)造力。它是一種從學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)的學習方式。其實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力它的特征有：創(chuàng)新性；研究性；實踐性；開放性。而創(chuàng)新思維是思維活動的特殊形式，是思維的高級過程，它是在個人已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題的思維過程。它要求打破慣常的解決問題的方式，將過去的經(jīng)驗重新加以綜合，給問題以新的解決。它的特征有：積極的求異性；敏銳的洞察力；創(chuàng)造性的想象；獨特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感；新穎的表述。研究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢。因為通過研究性學習可以避免過分注重老師講、學生聽，老師下的結(jié)論，學生當成真理的現(xiàn)象。老師和學生都可以對所學知識進行分析評價、質(zhì)疑問難，打破了對科學知識的絕對化觀念，打破了對科學知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學生克服心理和語言障礙，避免了學生聽催眠曲現(xiàn)象，使學生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個人思維活動的潛能。
二、運用研究性學習，培養(yǎng)學生學有所用的創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的生物教學中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練。學生花大量時間進行知識記憶和技能的練習，缺少對所獲得的知識技能進行內(nèi)化，缺少對學習過程的反省和調(diào)控。其結(jié)果是，在課堂上，學生是接受知識灌輸?shù)娜萜鳎谡n外是解題的操作機器。在這種教學模式下，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，效果是可想而知的。而研究性學習則重視學生的主體地位，讓學生主動地認識和接受教學內(nèi)容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的'是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。例如：在學習植物對水分的吸收和利用時，我先創(chuàng)設(shè)了這樣的一種教學情景：多媒體演示：$%白糖拌西紅柿，盤子里出現(xiàn)許多水；！%鹽腌菜，硬挺的鮮菜變得軟縮，盆里水增多。其原理是什么？學生帶著問題學習本節(jié)內(nèi)容，通過分組討論、分析運用本節(jié)的知識來解釋上述現(xiàn)象，既順利完成了本節(jié)的教學任務，又讓學生感到生物學知識學有所用，從而提高了學生創(chuàng)新思維的積極性。
三、運用研究性學習，培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力
從認知心理學的角度看，學習可以分為三個層次：一是概念的學習，通過概念來了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問題解決的學習即運用概念和規(guī)則來解決問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識，解決實際問題的能力。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，以此激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，使學生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，進而訓練學生的創(chuàng)新思維。
四、運用研究性學習，培養(yǎng)學生綜合分析問題的創(chuàng)新能力
對于一些教學內(nèi)容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總！這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。例如：在學習生態(tài)平衡一課時，可指導學生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進行實地調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，同時收集環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料，利用計算機檢索資料，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進了全面提高。
五、運用研究性學習，培養(yǎng)學生綜合應用知識的創(chuàng)新能力
教學中老師可結(jié)合有關(guān)知識點，把社會焦點、全球熱點問題展示出來，讓學生擺脫書本知識的束縛，置身于生物圈中，運用不同學科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發(fā)展學生綜合應用知識的創(chuàng)新能力。
綜上所述，運用研究性學習，老師可面向全體學生，激發(fā)每個學生的學習興趣，使不同層次學生的學習需要都能夠在教學過程中得到滿足。發(fā)展創(chuàng)新思維能力，使他們成為跨世紀的具有開創(chuàng)精神的有用人才。
創(chuàng)新思維2
隨著社會主義生產(chǎn)力不斷的發(fā)展，產(chǎn)品日新月異，知識量激增已達到爆炸的情況，舊的“填鴨式”的教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展，社會對學校教育提出了更高的要求，創(chuàng)新教育已成為當今教學發(fā)展和提升的一個重要課題。中學階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要時期。因此，在最基礎(chǔ)的數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是每個中學教師最基本的任務。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，如何才能找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，在數(shù)學教學中越來越凸顯出其重要性。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
一、改變傳統(tǒng)教學觀念，積極提升教師自身的創(chuàng)新意識
前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都有這樣或那樣的影響著全部學生�！币虼耍岣咄瑢W們的創(chuàng)新思維能力，首先要從教師自身的思維轉(zhuǎn)變開始。教學上要敢于創(chuàng)新，只有教師教學素養(yǎng)和教學能力增強了，學生創(chuàng)新的潛能才能被激發(fā)出來。所以我們在日常教學過程中就應該帶有目的性的為學生創(chuàng)造一個合適的，有利于幫助學生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的體驗，對于學生富有創(chuàng)意，另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定，讓學生感受到自己本身的潛能和能力，也從教師的贊許中體會到創(chuàng)新和成就的樂趣，同時也可以使學生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，進而自發(fā)地持續(xù)地去創(chuàng)新，去提高自我。
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學生對所學學科的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的重要一環(huán)。興趣是一個人最好的老師，這一點特別是對于中學生來說，擁有更為現(xiàn)實的意義。作為數(shù)學老師來說， 在授課過程中可以將理論知識和學生的日常實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，切身體會到數(shù)學的美感。為他們提供體驗、動手、實踐探索的場合，運用所學的知識，知行合一，讓學生體味到“成功的樂趣”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在課堂上，教師應該讓學生盡可能的提出自己與眾不同的想法，在不違背客觀事實的前提下，多鼓勵學生的奇思妙想。時常表揚和支持學生，保證學生的學習興趣。學生自身作為學習的主體，在學習的過程中，尤其是在數(shù)學學習的過程中，更應該多多深入到數(shù)學學習實踐中去，不能僅僅被動地接收信息，而是應該多思考、多假設(shè)、多運用，以此來不斷培養(yǎng)自己數(shù)學學習興趣，提升自身的創(chuàng)新思維。
三、營造活躍的課堂氣氛，建立平等融洽的師生關(guān)系
傳統(tǒng)課堂往往陷入老師問學生答的固定模式，很多時候?qū)W生的回答就是走過場，他們的思維往往是被老師引導著按照老師設(shè)計好的路線思考。但是如果要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就要求教師在課堂內(nèi)能給學生提供充分的自由思考的空間。教師應該在教學過程中刻意營造活躍的`課堂氣氛，這樣學生才能有創(chuàng)新的積極性。然而要想營造這種活躍的課堂氣氛，又要求學生愿意與老師進行交流，這就又需要師生之間具有和諧平等的關(guān)系，只有建立起這種師生關(guān)系才能使師生間溝通沒有障礙。所以，課堂教學中教師必須放下傳統(tǒng)觀念上的威嚴和架子，無論在形式上和在思想觀念上都要走下講臺，走到學生中間去，切身感受學生真實的想法。生硬的師生關(guān)系使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，良好的課堂氣氛和師生關(guān)系是必不可少的。
四、完善教學評價體系，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
“教學評價是依據(jù)教學目的對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動”教學評價體系直接制約了教師在課堂中的教學實踐活動，教師如何教，學生怎樣學與教學評價體系有著非常密切的關(guān)系，教師在教學過程中采用的教學方法、選取的教學內(nèi)容，以及教學質(zhì)量都受教學評價體系的制約。因此可以說教學評價體系會直接影響教學系統(tǒng)，進而影響到教師采用何種方式教學。
傳統(tǒng)教學模式中，對于教師教學和學生學習能力的評價主要側(cè)重于學生學習成績的優(yōu)劣，并且一般僅僅重視學生學習的效率和對知識掌握的熟練程度，缺少對學生創(chuàng)新思維的考察。盡管目前的教育中，人們越來越重視素質(zhì)教育和能力教育，新課改也轉(zhuǎn)變了以往的用分數(shù)評判教師，評判學生的傳統(tǒng)方式，但在實際教學中，仍然以智能教育為主要內(nèi)容，學業(yè)成績?nèi)匀皇窃u價學生的主要標準。考什么教什么、學什么的狀況沒有從根本上改變。因此，只有完善教學評價體系，才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，創(chuàng)新教育的實質(zhì)就是改變傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，就是要打破一些老舊的所謂權(quán)威的教學方式方法。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項長期的、艱巨的任務，需要學校老師以及學生自身的共同努力，才可以將這件事情做得更好。在教學實踐中，既需要發(fā)揮教師的主導作用，也需要充分發(fā)揮學生的主體作用，只有師生默契的配合，才能達到良好的教學效果。
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創(chuàng)新思維3
內(nèi)容摘要：
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強大的變化，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。教師不再是課堂上道理的權(quán)威者和說教者及始終處于主宰地位的主角，學生也不再是永遠處于被動位置的配角。師生應該是共同探討、共同發(fā)展的合作者。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變學習方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維
新課程指導綱要中把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導學生主動參與，潛心研究，勤于動手，注重教學過程中師生互動，生生互動的變革。積極培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，尤其是創(chuàng)新能力。因此我在語文教學過程中就改變學生學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面作了以下幾方面的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)變“要我學”為“我要學”
小學語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分，具有其它學科無法替代的作用，而課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也就是說課堂教學是轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。
就學習語文而言，學生一旦學會，享受到教學活動的成功喜悅，就會強化學習動機，從而更加喜歡語文。因此，在教學中我就充分利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，努力給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程，在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。促使學生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，為學生的自主學習提供最佳心理準備，從而奠定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。例如：在教學《雨點》這篇課文時，我有意將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與學生交流的對象，讓學生和“雨點”一起旅行。在愉快的旅途中，大家共同活動，一起暢談旅行感受，一起相互傾聽心聲……從而，語文學習不再是單純地上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了學生對語文的好奇心，求知欲及學習語文的興趣，使他們感覺到語文不單單是枯燥乏味的字、詞、句的學習，有好多的樂趣蘊藏其中，從而從思想上就變“要我學”為“我要學”了。
二、師生互動生生互動共同發(fā)展
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強大的變化，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流。教師不再是課堂上道理的權(quán)威者和說教者及始終處于主宰地位的主角，學生也不再是永遠處于被動位置的配角。師生應該是共同探討、共同發(fā)展的合作者。
要做到師生共同發(fā)展，需我們教師首先優(yōu)化教學手段在教學過程中充分發(fā)揚教學民主，給學生留出自主探索、創(chuàng)新的空間，讓他們多動腦、動口、動手，能夠獨立思考，敢于標新立異，使學生成為會思考、會創(chuàng)造的真正的學習的主人，充分調(diào)動學生潛在的創(chuàng)新意識，使學生在學習過程中有新發(fā)現(xiàn)、新見解，勇于質(zhì)疑、大膽設(shè)想，提高學生參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。例如：《雨中》一課，在教學“雨簾”一詞時，我是這樣設(shè)計的：1、課文中有一說明雨大的詞請同學們把它找出來。（學生快速讀課文后，爭相發(fā)言）2、為什么“雨簾”說明雨大，請說說你的理由？（因為“雨簾”指的是雨點密密麻麻，像簾子一樣。）3、日常生活中我們發(fā)現(xiàn)做簾子是可以用不同材料的，那么，用竹子做的簾子叫什么簾（竹簾）用布做的簾子叫（布簾）用珠子做的簾子叫（珠簾）掛在窗上的簾子叫（窗簾）掛在門口的簾子叫（門簾）……4、本文中的簾是用什么做的？（是用雨點做的）那雨點做的簾掛在哪里呢？（掛在天地之間）5、請同學們閉上眼睛好好地去欣賞這美麗的雨景吧！雨點從云層中密密麻麻地落到地面，天地之間，白茫茫的一片，好大的雨��！如此的教學，既調(diào)動了學生積累詞匯的積極性，又讓學生明白了“雨簾“的構(gòu)詞特點；既理解了”雨簾的詞意，體會到雨勢之大，又培養(yǎng)了想象力，使學生在獲得了新的知識的同時，思維能力得到了提高。
學生間的`互動，需教師的指導和幫助。在課堂上引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，讓學生自始至終處于自主學習的狀態(tài)中。在一般情況下，學生在初讀課文后都會發(fā)現(xiàn)一些問題和提出一些問題。但是，對于這些問題的分析和解決可能會存在一定的難度，這時教師要給學生適當?shù)膸椭�，組織學生進行小組合作和開展辯論等方式進行學習。如學習《將相和》一課時，我組織學生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論。正反雙方同學各抒己見，辯論十分激烈。通過辯論，學生們在口語表達能力和思維能力得到鍛煉的同時對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。又如：在學習“澠池會”一段時，我組織學生就“澠池會上的斗爭是打成平局還是決出了勝負”這一問題展開討論。有的學生認為是打成了平局，理由是趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一。也有的認為分出了勝負，理由是趙王是小國的王，秦王是大國的王，雖然都為對方演奏了樂器，但比較起來秦王更難堪，趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是藺相如叫擊的，藺相如只是趙王的一位大臣，比較起來，還是秦王更難堪。在討論中學生學習的主動性得到了極大的發(fā)揮，提出了富有創(chuàng)造性的個人見解，這樣不但把問題解決了，而且還提高了學生的閱讀能力和創(chuàng)新思維能力。
三、實現(xiàn)多方位對話提高語文素養(yǎng)
基本的語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字和寫字，閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。學生要獲得這些基本的語文素養(yǎng)，既不能只靠教師的“教”和考試的“逼”，也不能靠每個學生僅憑毅力去自覺地爭取擁有。我認為，應該憑借學生和與之相關(guān)的各個因素（如教師、同學、課本、書籍、生活等）之間的積極對話來實現(xiàn)。
要引導學生敢于、樂于、善于與老師和同學對話，鼓勵學生在課堂和課外的所有學習中，要站在“學習主人”的地位，和同學們一起合作、一起學習，把自己的觀點和認識與同學交流，并大膽地，實事求是地評價，分析自己和同學的參與態(tài)度及學習成果，從而實現(xiàn)語文綜合能力和語文基本素養(yǎng)的整體提高。要鼓勵學生說出與眾不同、標新立異，富有個性化的觀點，在與同學的對話中充分發(fā)揮自己的探究性和獨創(chuàng)性，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如教學《狐貍和烏鴉》一課時，我讓學生續(xù)編“狐貍和烏鴉”的故事，大多數(shù)同學都認為烏鴉吸取了教訓，沒有被狐貍的花言巧語所騙，沒有再上當。而有一個同學卻編出了一個與眾不同的，烏鴉再次上當?shù)墓适�。在這位同學的啟發(fā)下，同學們紛紛重編故事，表現(xiàn)出超乎尋常的想象力。有一位同學續(xù)編的故事是這樣的。一天，烏鴉又找到了一片肉，得意地站在樹杈上。狐貍看見了，眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，又有了鬼點子。它先是顯得十分“誠意”地向烏鴉認錯，強調(diào)自己這一次無論如何也不會再要烏鴉的肉。然后苦苦哀求烏鴉告訴它哪里可以找到肉，它要去拯救那可憐的、餓得快要死去的孩子。烏鴉被狐貍“偉大的母愛”所感動，最終又一次把自己辛辛苦苦找來的肉送給了狐貍，狐貍的詭計又得逞了。
由此可見，正是因為有了學生之間的積極對話，才有了創(chuàng)新的思維，學生的想象能力，表達能力，創(chuàng)造能力等一系列個性化的語文素養(yǎng)才得以提高。
語文是學生天天在應用著的一種本領(lǐng)。因此，語文學習的本身就是學生與生活的對話，學生是在各種活動中學習語文，培養(yǎng)對語文的興趣，獲得語文學習的成功體驗，提高各項語文基本素養(yǎng)。如引導學生學習《春聯(lián)》一文，我結(jié)合生活實際組織學生開展“賀新春春聯(lián)系列比賽”活動，鼓勵學生讀春聯(lián)、編春聯(lián)、寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，并盡可能地讓學生自行設(shè)計和組織
參與活動，培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。讓全體學生都能在生活中檢驗語文，學習語文，在家庭生活、學校生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，使學生在活動中，在生活實踐中逐漸提高語文學習的質(zhì)量和語文運用的能力，并且在學習和運用中體驗和感悟。
學生在與教師、課本、同學、生活及書籍（本文只列舉了同學、生活）等進行對話中，有了更廣闊的學習空間，有了更自由的學習氛圍，從而有更有效的學習活動，有更有效的學習質(zhì)量。所以，教師在與學生實現(xiàn)對話的同時，要盡可能地讓課本資源、學習伙伴、現(xiàn)實生活和書籍等相關(guān)因素與學生實現(xiàn)全防衛(wèi)對話，讓學生在對話中學習語文，運用語文，提高學生的語文基本素養(yǎng)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語文、理解語文和發(fā)展語文。
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4.小學語文新課程標準
創(chuàng)新思維4
在金工實習的過程中通過老師課上的詳細講解，現(xiàn)場實物實操的演示以及自己親身的實際操作，使我對各項工種的相關(guān)知識和技術(shù)有了初步的認識和了解，焊接、鉗工、普車、數(shù)控機床、鑄造五大工種都是現(xiàn)代社會工業(yè)發(fā)展中的必不可少的技術(shù)，它們廣泛應用于工程建筑等領(lǐng)域中的多個行業(yè)，為祖國的建設(shè)立下了汗馬功勞。在漫長的工業(yè)技術(shù)發(fā)展史上，眾多師傅和老師為我們留下了豐富的理論知識及實踐經(jīng)驗。作為當代工科類的一名大學生，我們一定要將這門技術(shù)繼承并發(fā)展下去�！按蜩F還需自身硬”，作為一項實用的技術(shù)，我們必須要多學理論，并且必須要付出大量的練習，就想這句話所言，還要做到心境、氣勻、眼精、手穩(wěn)等各項技術(shù)要領(lǐng)。只有學好理論知識，練好自身的實操本領(lǐng)，才能真正掌握各項技術(shù)，一定要做到理論結(jié)合實踐，切不可顧此失彼。
在繼承各項技術(shù)的同時，我們還要將其發(fā)揚光大，并不斷傳承下去。在學習或操作時一定要多思考，多用心，將成功和不足之處都記錄下來，取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，使所用技術(shù)可以得到更好的革新和發(fā)展。在此我也提出自己對金工實習的一些建議： 1實習時應注重各項工種的相結(jié)合，以使同學們能夠把各項知識技術(shù)串聯(lián)起來，這樣更加利于自身的提高，例如在實習時小錘的制造就將鉗工和普車很好地結(jié)合起來，鉗工做錘身，普車做手柄，這是一種科學的學習方法，在以后的實習中應該在更多的方面有所體現(xiàn)，例如在鉗工實習時制作的開瓶器應該可以和數(shù)銑相結(jié)合起來。2在實習過程中應鼓勵學生創(chuàng)新，開拓其思維，在安全可行的前提下應不拘泥于傳統(tǒng)，尤其在工藝的制定、圖案的設(shè)計方面都應注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時應培養(yǎng)學生對各工件配合和提高工件精度的意識，只有相關(guān)工件有好的配合度和更精確的精度才更利于工件功能的使用。3在數(shù)控車床的`操作過程中，數(shù)控系統(tǒng)的輸入面板布局在車床的最高處，高度大致在160-170厘米左右，所以在進行程序輸入時，操作者都要高舉手臂進行輸入，一般程序輸入的時間都要在10分鐘以上，所以這就導致了在程序輸入的過程中，操作人員的手臂將處于十分疲憊的狀態(tài)，這種車床操作面板的設(shè)計很不合理，所以在以后在機床設(shè)計或購置時應注意考慮操作面板的位置，面板的位置應該降低至手臂舒適操作的范圍內(nèi)，這樣會使操作人員早很舒適的環(huán)境下進行操作，有利于工作效率的提高。4在實習的過程中我也發(fā)現(xiàn)了車間存在的一些安全隱患：在焊接課上我
發(fā)現(xiàn)少許面罩上的鏡片固定不佳，與鏡框產(chǎn)生了一定量的間隙，這在焊接過程中是非常危險的，強光可以直接穿過縫隙刺傷眼睛，所以一定要定期對面罩包括其他防護用品進行檢查和維護；普車車間的普車都是年代很長的車床，所以車床本身的一些指標已經(jīng)有些滯后，如車床沒有外部防護罩，這雖然方便了切削時對工件的觀察，但卻存在很大的安全隱患，切屑很容易飛濺出來傷人，同時由于沒有外罩的保護，工作時操作人員的衣物也很容易接觸到刀具或主軸，而被卷入造成事故。同時車間上方安裝有吊車、掛鉤，而且在吊車的軌道上懸有大量的電纜。這些高空懸物都是十分危險的，車間應在醒目的位置張貼警示標語，提醒車間人員注意安全，并應定期對這些高空設(shè)備進行檢測，防止其掉落造成事故；在數(shù)控車間里分布有若干控制機床用電的電柜，但是大部分電柜的門都是敞開的，這雖然方便了對電路的控制，但各控電開關(guān)都是漏在外面的，一旦出現(xiàn)漏電，串電或因誤操作接觸到開關(guān)都是極其不安全的，由于數(shù)控機床所用電壓都是380V的工業(yè)電壓，所以在每次使用完電柜之后都應將電柜的門扣緊，避免發(fā)生安全事故。 在金工實習的短短十周的時間里，雖然是時間緊任務重，但自己已經(jīng)學到了不少的知識和技巧，并親自進行了各工種的實際操作，真正地體會到了工作的辛苦和重要，以及自身實踐技術(shù)的欠缺。金工實習雖然已經(jīng)結(jié)束但對各項技術(shù)的學習還會繼續(xù)，在以后的學習、工作和生活中實習的技術(shù)要領(lǐng)也都會用得上：心靜、氣勻、眼精、手穩(wěn)。在清華大學的金工實習將成為我的一段難忘記憶，牢記心中，受益不斷。
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【摘 要】21世紀法學教育的重要任務就是能力教育，能力培養(yǎng)的重點就是創(chuàng)新性思維指導下教學思想和教學方法的改進。筆者從自己教學實踐出發(fā)，提出要樹立明確的教學目標；注重學生法學思想和實踐精神的培養(yǎng)，積極尋找創(chuàng)新性的教學方法，更新教學手段和教學知識；對教學工作中的一些問題進行了總結(jié)和思考。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維 法學教育 培養(yǎng)
一、因人施教——樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學目標
作為一名高校從事法學教育的教師，首先要樹立明確的教學目標，我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才？法學專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標是：需要具有創(chuàng)新精神與實踐能力，有扎實理論功底和系統(tǒng)法學知識，嚴謹?shù)姆▽W思維和較強的法律實務能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務所和企事業(yè)單位工作的高級法學專門人才；同時，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學研究隊伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學目標后，就要求在教學的過程中：培養(yǎng)學生具有邏輯嚴密、功底扎實的法律語言表達能力；培養(yǎng)學生具有雄辯的口才和較強的口頭表達能力；培養(yǎng)學生具有準確適用法律的實際應用能力。
二、上下求索——追尋教育目標實現(xiàn)的路徑
1.法學信仰和實踐精神在教學中的培養(yǎng)
法學教育首先是使法科學生在精神層面上樹立起對法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對法的信仰的養(yǎng)成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學教育的一個重要方面也就是加強對學生自然法理念的灌輸，使學生樹立起正確的法律觀，賦予學生以發(fā)展觀點看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實，認清法治的主體，使法科學生具有主體意識、權(quán)利意識、平等意識、參與意識以及正確的義務觀念與法治觀念，并通過對其理性思維的訓練，使學生具有推進法治發(fā)展的潛質(zhì)。
對于學生實踐精神的培養(yǎng)，比之于學生實踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學教育的實踐性認識，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西，真正著力培養(yǎng)和引導學生對于實踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當然不能再像以前的法學者專注于法律條文之分析和穿鑿，應當于法律條文之外，于社會的變遷，社會的現(xiàn)狀、社會的趨勢，都在相當?shù)恼J識。特別是引導學生高度關(guān)注中國社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學領(lǐng)域內(nèi)，進行艱苦的、務實的理論創(chuàng)新和實踐探索。
2.強化法學實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
“教”與“學”是一門藝術(shù)，是兩大主體“教師和學生”圍繞思想的傳播、知識的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學活動。在這一活動過程中，對個體而言，思維法和思維能力是最重要的，它能使人學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力，應當使學生掌握一種多維度的科學的思維方法、分析方法、學習的方法和學術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學習者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，以新的教學方法培養(yǎng)新型人才，以期激活每個人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。
在筆者剛走上教育工作崗位的時候，教學工作經(jīng)驗不足，起初我的教學偏重法學理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解，結(jié)合司法實踐以法學理論和法律條文來分析解決實際問題方面卻講授的不多，以致出現(xiàn)這樣一種情況；有的學生講法理、講法律條文說出個子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我進行了反思：我所采取的這種傳統(tǒng)教學方式缺乏對學生的律師技巧、實際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時也缺乏教學中的啟發(fā)性、互動性和試驗性。針對這種情況，我和部分學生就教學效果進行了座談，交流了彼此的思想。我及時采取了對策，在授課過程中，大量引入互動式的教學和案例教學。在課前以對話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容，授課過程中積極引導學生思考，讓學生變“被動”為“主動”，成為教學中的“主角”，授課過程中及時和學生交流，注重理論與案例結(jié)合教學。尤其是案例教學中，從案例中尋找問題，讓學生帶著問題再學習理論知識，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學生學習主動性增強了，對知識應運能力提高了，這種效果在后期的教學中得到了全面實現(xiàn)。
3.教學手段的革新
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)為教學孕育了新的教學手段——多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學。采取多媒體授課的優(yōu)勢在于：傳播知識的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識更加形象化、生動化等。在教學過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應用于網(wǎng)絡(luò)教學中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學生學習之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑，與學生通過電子郵件、短信平臺的留言等方式來課后交流，深受學生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟與法、今日說法等節(jié)目，在授課中涉及到所視頻資料的知識點時，將該視頻資料供學生觀摩，并開展課堂討論，教學效果良好。
4.法學教育知識性的更新
法學是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學科，這都要求教學過程中要知識性的.更新，更新具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，表現(xiàn)在學校知識傳播上。隨著社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的復雜化，我們必須摒棄傳統(tǒng)法學教育過分強調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念，不斷拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力、實踐能力和應變能力，而不是對一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術(shù)操作層面的簡單訓練。如果“只有法律學問而缺少社會常識，那是滿腹不合時宜，不能適應時代的需要，即不能算作法律人才”。
其次，在學校更新所傳授知識的同時，也要求學生自主更新所獲知識。表現(xiàn)在法學專業(yè)上，即是對原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認識，將書本知識與社會需要比照學習，理論聯(lián)系實際，適應將來就業(yè)與升學需要，以此培養(yǎng)學生自主獨立理解能力，也是教育上知識性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強，我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟法現(xiàn)象的調(diào)查報告、真實的案例引入教學中，同學們對這些案例和調(diào)查報告興趣濃厚，對知識的掌握就更加直觀和快捷，教學就取得了良好的效果。
三、花開終有時——教學的總結(jié)
我國的法學教育隨著經(jīng)濟發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應該清醒地看到：我國目前的法學教育在教學質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學環(huán)節(jié)上，都還存在著一些需要深化改革問題。對于剛剛從事法學教育的筆者來說，前面的路還很漫長，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個問題進行了教學思考、體會和反思，以期獲得教學上的長足進步。
參考文獻：
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創(chuàng)新思維6
一、活動目的
豐富學院宿舍文化，為室友和室友之間、宿舍和宿舍之間提供構(gòu)筑友誼橋梁的契機，同時也為各位同學建立一個更美好的生活環(huán)境。借大家對中華文化的挖掘和發(fā)揮，培養(yǎng)大家創(chuàng)新思維的同時，激發(fā)同學們對中華文化的興趣，建立民族自豪感和認同感，更能充分彰顯現(xiàn)出廣外大靈活創(chuàng)新、學貫中西的人文精神。
二、活動主題揚中華文化，煥宿舍新風
(宣揚中國文化)
三、活動內(nèi)容介紹：
以宿舍為單位，圍繞中華文化特色設(shè)計宿舍，各宿舍可依據(jù)自己對中華文化的見解進行創(chuàng)意設(shè)計，利用中華文化中各種特色成份裝飾宿舍，如對聯(lián)、茶藝、書法、剪紙、國畫、中國結(jié)、傳統(tǒng)民樂等，通過現(xiàn)場解說向評委展示自己宿舍的中華特色，最好在設(shè)計上加入自己對中華文化的創(chuàng)意發(fā)揮。本次活動分兩輪進行，第一輪宿舍上門評分，第二輪-公眾投票。
四、活動時間
報名時間：11月24日開始接受報名，11月30日截止報名
第一輪評分時間：12月4日
第二輪評分時間：12月9日
五、活動形式
以宿舍為單位，自愿參加為原則，有意參加者將其班級、宿舍號、聯(lián)系方式填寫在報名表上，上交到本部集中整理并確認，同時參賽宿舍可進行布置。評分期間，我部將會組織評委對各參賽宿舍進行統(tǒng)一評分
報名方式：
紙質(zhì)版：由生活部各干事交到各班生活委員手上，生活委員向班上有興趣參加的宿舍派發(fā)，填寫后統(tǒng)一由生活委員收起，并盡快交到負責該班的干事手上，方便整理及確認。
電子版：由干事將報名表的'電子版發(fā)送(QQ、E-mail)到各自負責的生活委員手上，再經(jīng)生活委員發(fā)送到各個有興趣參賽的同學處，填寫完畢后直接發(fā)送到本部專門設(shè)置的報名郵箱，再由專人負責整理及確認。
補充：1、用紙質(zhì)版報名的參賽者至少要提供一個郵箱地址，方面表格上交后本部干事能馬上對其確認并向其發(fā)出詳細的注意事項。(在報名表上申明)
2、電子版報名也基本同上，保險起見，同時向各班生活委員也發(fā)送一份注意事項，及時發(fā)給較遲交紙質(zhì)版報名表的同學。
(報名表見策劃書最后)
六、活動宣傳方案
1、 在經(jīng)貿(mào)學生的宿舍樓下張貼宣傳海報
2、 制作展板宣傳
3、 給各班派發(fā)傳單
4、 利用網(wǎng)絡(luò)通信宣傳
七、活動流程：
活動前期準備流程：
時間事件人員安排備注
11月22日至11月24日海報、橫幅的制作宣傳部橫幅：揚中華文化，煥宿舍新風
11月22日宣傳單、報名表的制作王晶、招惠英
11月24日早上海報、展板的申請韋炎釗
11月23日11月25日展板的制作
展板的申請作
宣傳用鄺志達，趙苑吟，夏艷，宣傳部協(xié)助宣傳活動，并宣傳第二輪評分的時間、地點，展板在A棟樓下擺放
11月24日通知各班生活委員生活部各干事交代好活動各個注意事項，強調(diào)報名時間以及評分時間
11月24日張貼海報賴柳龍、葉志飛、歐陽容、夏艷
創(chuàng)新思維7
在小學教學過程中，對學生實行美術(shù)教學的目的在于培養(yǎng)學生的形象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力，在此階段，小學生的意識及性格具有較強的塑造性，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此，對于小學美術(shù)教育，教師及學生家長應當緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，針對小學生的的身心特點，充分激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，不斷培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)小學生美術(shù)學習能力的提升，更好的滿足其未來發(fā)展需要。
一、創(chuàng)新思維概述
創(chuàng)新思維主要是指思維的獨創(chuàng)性，思維活動的創(chuàng)新精神，在實踐過程中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時還應當對問題采取創(chuàng)造性的措施進行解決，而采取創(chuàng)造性措施解決問題的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程。美術(shù)學習的創(chuàng)造性思維主要是指人們在解決美術(shù)學習問題、創(chuàng)作美術(shù)作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式，對于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創(chuàng)新思維進行解析，更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學當中，以強化培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)新思維。
二、探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于創(chuàng)新越來越關(guān)注，以期實現(xiàn)社會及自身的創(chuàng)新發(fā)展，通過對小學生實行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以幫助學生生成創(chuàng)新意象，培養(yǎng)學生視覺化的心靈，而美術(shù)學科所具有的豐富性及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，充分激發(fā)小學生的想象與聯(lián)想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的'學習目標。此外，通過培養(yǎng)學生的美術(shù)教育創(chuàng)新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而引導小學生用創(chuàng)新的思想思考問題，以不斷促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
三、探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
1、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識
創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學美術(shù)教育中對學生實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其實，人人都有創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應當注重培養(yǎng)學生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢于根據(jù)自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作。如對于《大家成為好朋友》一課的學習，在課前，教師可以指導學生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術(shù)工具，課堂教學過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發(fā)、短頭發(fā)等，讓下面學生猜猜他（她）是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對于學生創(chuàng)作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學生的創(chuàng)新思維意識。
2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課堂情境
創(chuàng)新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設(shè)，沒有想象，自然也就沒有創(chuàng)新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態(tài)，這樣很容易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學習《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發(fā)個其他小組，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發(fā)言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后，教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發(fā)，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來，再根據(jù)食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學生營造創(chuàng)造思維的課堂情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引導學生激發(fā)創(chuàng)新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。
3、充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
黑格爾曾經(jīng)說過：“說道本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對于美術(shù)學習來說，要想標新立異，關(guān)鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經(jīng)儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學美術(shù)教學，教師最重要的任務就是引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，小學生是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如在學習《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向?qū)W生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學生們根據(jù)自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想法，對于汽車的構(gòu)造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發(fā)起創(chuàng)造性思維。
4、構(gòu)建科學的評價機制以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
小學生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學的贊揚評價，如果受到嘲諷，他們便會產(chǎn)生消極興趣，心中難過，由此也就無法激發(fā)起學習美術(shù)的興趣了。因此，對于學生的美術(shù)學習，教師應當以鼓勵和激勵為主，促使學生始終保持高昂的學習興致，以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對于學生日常的美術(shù)學習情況，教師應當建立科學的評價機制，以期中、期末為階點，將學生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績等均作為評價學生的內(nèi)容，對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學生，教師應當給予其適當?shù)莫剟�，同時告訴大家創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)良好的學生，教師仍然給予其高評價，這樣便能夠有效提高學生的學習積極性，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)其學習能力的提升。
現(xiàn)代化的教育對小學美術(shù)教學提出了更好的要求，因此，在美術(shù)教學的實踐過程中，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，大力宣揚創(chuàng)新理念，引導學生樹立創(chuàng)新思想，熟練掌握各種創(chuàng)新方法，同時鼓勵學生大膽想象，敢于標新立異，并為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的課堂情境，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力及學習能力的不斷提升。
創(chuàng)新思維8
摘要：主要對創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論及其意義進行概述, 探討現(xiàn)代高校大學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀, 并提出幾點針對性建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新精神; 創(chuàng)新能力; 創(chuàng)新培養(yǎng);
現(xiàn)代社會的競爭核心是人才的競爭, 更是人才創(chuàng)新能力的競爭, 在高新技術(shù)日益發(fā)達的現(xiàn)代社會, 沒有創(chuàng)新思維, 沒有創(chuàng)新實踐, 終將被歷史淘汰。早在20世紀中期, 專家就開始系統(tǒng)研究創(chuàng)新, 并將研究成果普及到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域, 推動了社會的發(fā)展。在當今時代, 大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。高校應該肩負起培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的使命, 這是教育改革的內(nèi)在要求, 更是社會發(fā)展的迫切需要。
1、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論概述
從理論上講, 創(chuàng)新思維是人腦運用已有的思維形式, 組合新的思維形式的思維活動。從形式上看, 創(chuàng)新思維是各個組成部分之間的聯(lián)系方式, 更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式。創(chuàng)新思維活動的主要載體是人腦, 是一種非常復雜的生理現(xiàn)象。創(chuàng)新思維的結(jié)果是新事物、新信息, 它是重復思維的延伸。根據(jù)這一點, 筆者認為, 創(chuàng)新思維和常規(guī)思維相比, 它具有以下幾種特點。
創(chuàng)新性:創(chuàng)新性包括獨創(chuàng)性和新穎性, 是創(chuàng)新思維的充要條件。
突破性:創(chuàng)新思維是在原有思維形式上的改造, 是新信息、新事物誕生的途徑, 它突破了原有規(guī)律的束縛, 是創(chuàng)新思維的必要屬性。
開拓性:創(chuàng)新思維的認識對象是原來沒有的事物, 是人類尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域, 同時開拓性也是創(chuàng)新思維的充分條件。
綜合性:創(chuàng)新思維是多種思維形式、思維方法的綜合運用, 因此綜合性也是創(chuàng)新思維的重要屬性。
靈活性:發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的一種形式, 它可以達到?jīng)]有制約的相對自由, 因此, 靈活性也是創(chuàng)新思維的要求。
可行性:創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新思維的實體形式, 它是客觀存在的, 具有一定的實用價值。因此, 可行性也是創(chuàng)新思維的要求之一。
從國內(nèi)外相關(guān)研究分析得知, 創(chuàng)新思維過程包括準備、醞釀、豁朗、檢驗等4個階段, 在準備期, 個體需要積累大量的相關(guān)經(jīng)驗, 搜集相關(guān)信息;在醞釀期, 個體需要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索和思考;豁朗期是個體新思想產(chǎn)生和發(fā)展的時期, 也稱靈感期;驗證期則是通過不斷的補充完善, 使得創(chuàng)新點日趨成熟。這4個階段也承擔著不同的功能職責, 更是一個機動的過程, 因此, 相關(guān)工作人員可以從這幾個階段出發(fā), 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新精神作為個體的一種意識性活動, 是指個體能夠運用已有的知識、技能和方法提出新方法、新觀點的思維能力, 以及進行發(fā)明創(chuàng)造的意志和信心。創(chuàng)新精神作為一種敢于革故鼎新的精神, 它是創(chuàng)新活動必須具備的心理特征, 包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣以及相關(guān)的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新精神作為國家和民族發(fā)展的動力, 也是現(xiàn)代大學生應該具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動過程中體現(xiàn)出來的一些心理特征, 是一種敢于摒棄的精神。創(chuàng)新精神提倡學生的獨立思考能力, 更提倡學生的合作學習。創(chuàng)新精神是未來社會發(fā)展的動力源泉。創(chuàng)新精神需要個體不滿足于已有的知識經(jīng)驗, 不斷追求新的知識;不滿足現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式, 不墨守成規(guī), 不迷信權(quán)威, 不盲目仿效, 只有這樣, 個體才能實現(xiàn)不斷的突破[1-2]。創(chuàng)新精神不同于創(chuàng)新思維, 它包括更多的個體心理特征, 因此, 相關(guān)工作人員必須深入了解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的內(nèi)涵, 理解培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義。
2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義
2.1 時代發(fā)展的需要
21世紀是高速發(fā)展的信息時代, 更是高新技術(shù)日益普及的時代, 在高速發(fā)展的背景下, 社會和人類文明的進步也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在這樣的社會形勢下, 當代大學生應該在具備深厚的專業(yè)知識背景的同時, 具備創(chuàng)新思維的能力, 要有不斷開拓進取和創(chuàng)新的精神, 只有這樣才能順應現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流。高校作為大學生成長的搖籃, 更應該著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.2 國家發(fā)展的迫切需要
創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力, 更是社會發(fā)展前進的重要保障。在當前的社會經(jīng)濟形勢下, 國家富強越來越依靠科技創(chuàng)新的力量, 因此只有不斷創(chuàng)新才能確保國家的文明富強和民族的長久不衰。當代大學生肩負著國家和民族富強的使命, 更需要增強自身的創(chuàng)新思維能力, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。
2.3 高校教育改革的需要
加強當代大學生的創(chuàng)新思維能力是高校教育改革的核心目標, 更是提高高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不能滿足高速發(fā)展的社會需要, 因此, 高校教育改革需要創(chuàng)新思維的發(fā)展, 更需要超前性、創(chuàng)新性和高效性的教育教學模式。
2.4 提高自身競爭力的需要
在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會, 特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展, 社會就業(yè)形勢更加嚴峻。在這樣的背景下, 高校學生更應該不斷提高自身的業(yè)務能力和競爭力。同時, 創(chuàng)新人才也是提高國家國際競爭力的迫切需要[5]。
3、當代大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析
筆者以理工類大學生為例, 通過參閱資料及隨訪調(diào)查得知, 目前當代大學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀主要包括以下幾個方面。
1) 理工類學生的思維比較活躍, 有創(chuàng)新的意識和熱情, 而且擁有良好的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展空間。在現(xiàn)代化的高校教育中, 他們也能夠與時俱進, 跟隨時代的潮流, 不斷提升自我, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。
2) 理工類學生的創(chuàng)新思維發(fā)展空間相對較大。雖然理工類學生已經(jīng)明確創(chuàng)造性思維的重要性, 但是他們?nèi)匀淮嬖谒季S定式, 習慣采用傳統(tǒng)的邏輯思維解決問題。近年來, 隨著教育領(lǐng)域的改革, 創(chuàng)新教育在高校逐漸普及, 學生也逐漸認識到創(chuàng)新思維的重要性, 這些大學生也開始重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng), 他們逐漸形成理性的創(chuàng)新意識。
3) 大學生心理相對成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。人作為認識的主體, 在認識活動中, 個體會自覺將自身的心理過程等主觀因素投入其中, 這些都對創(chuàng)新活動具有顯著影響。專家提出, 具有創(chuàng)新思維的個體一般具有求知欲強、好奇心強烈、想象力豐富、堅韌不拔、自制力強等特點。而相關(guān)調(diào)查顯示, 理工類學生中的大部分都具有這樣的人格特點, 因此, 大學生的思維心理成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。工作人員可以從這點出發(fā), 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
4) 一些高校大學生的思維形式不盡合理, 大多以邏輯性思維為主。創(chuàng)新思維是一項綜合性較強的思維形式, 包括邏輯思維、形象思維、靈感等不同的形式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn), 高校大學生存在創(chuàng)新思維形式不平衡的現(xiàn)象, 大多數(shù)學生都會重視邏輯思維, 忽略了形象思維和靈感的培養(yǎng), 這也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
5) 大學生缺少關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的正確認識。大學生, 特別是理工類大學生, 他們學習和研究的對象主要是自然科學, 而對哲學、社會科學和創(chuàng)造學等學科知識比較缺乏。學科知識的不平衡使得學生思維形式的`發(fā)展也存在不平衡的現(xiàn)象[3-4]。
此外, 理工類大學生關(guān)于提高創(chuàng)新思維的認識也存在偏差, 甚至有些學生單純地認為提高專業(yè)技能就有助于提高自身的創(chuàng)新思維能力。筆者認為, 造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面:一是學生的就業(yè)壓力越來越大, 學生迫切需要提高自身的專業(yè)能力, 這也是壓力的一種體現(xiàn);二是學生對如何提高自身的創(chuàng)新思維缺乏正確的認識, 這也在一定程度上影響學生創(chuàng)新能力的提高。與此同時, 高校教育模式的缺陷也影響著大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4、關(guān)于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的建議
創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的動力源泉, 在現(xiàn)代社會發(fā)展中扮演著重要角色, 因此, 在現(xiàn)代化的高校教育中, 探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義, 只有這樣才能幫助學生樹立正確的創(chuàng)造性人格, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。筆者認為, 隨著高等教育改革的開展, 高校教育可以從以下幾點出發(fā)。
1) 改革傳統(tǒng)教育中的大學生培養(yǎng)模式。要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神, 就應該改革以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式, 只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維形式才能幫助學生在教育觀念、思維訓練等各方面發(fā)生轉(zhuǎn)變, 提高大學生的創(chuàng)新思維能力。首先, 教育理念作為教育活動的指導, 教師在教育教學活動中應該做到“以學生為主體”, 教師在活動中應該幫助學生營造積極和諧的創(chuàng)造氛圍。學生思維的啟發(fā)作為現(xiàn)代高等教育的主要目標之一, 要求教師應該轉(zhuǎn)變教育教學方法, 結(jié)合學生的實際情況, 幫助學生構(gòu)建知識體系, 培養(yǎng)學生的思維習慣;其次, 教師在教育教學活動中應該積極轉(zhuǎn)變教學方法, 通過開展以問題為導向的教學方法, 激發(fā)學生的學習興趣, 同時鼓勵學生探索新的解決方法, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維, 在學習中發(fā)揮學生獨特個性。
2) 建立健全包括哲學、自然科學、社會科學等課程的架構(gòu)體系。課程作為實現(xiàn)教育教學的基本手段, 是高校教育教學中必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維作為邏輯思維、形象思維和靈感等不同思維形式的復合體, 需要學生通過完整的課程體系提升自身的思維空間。因此, 高校課程應該構(gòu)建健全的課程體系, 以適應創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求, 而且完善的課程體系還能同時作用于個體的理性因素和非理性因素, 因此, 教師需要對課程進行重新規(guī)劃和設(shè)計安排。首先, 教師應該充分重視哲學、自然科學和社會科學等不同學科在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的重要性;其次, 在教育教學活動中, 教師可以建設(shè)螺旋式前進的教學方法, 運用最近發(fā)展區(qū)的教學原理, 誘導學生的學習積極性, 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。螺旋式前進的教學模式能夠促進學生的思維實現(xiàn)低層次向高層次, 低水平向高水平的前進[6]。
3) 在教學活動中, 教學設(shè)置應該注意點面的結(jié)合, 全面促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過前面的調(diào)查分析得知, 現(xiàn)代大學生創(chuàng)新思維能力存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象, 在這樣的形勢下, 高校更應該重視點面的結(jié)合, 促進學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。首先, 高校可以設(shè)置專門的思維課程, 對學生進行統(tǒng)一的思維訓練。在思維課程中, 教師不僅需要闡述思維能力的相關(guān)知識, 更應該教會學生思維技巧, 引導學生正確認識自己的思維過程, 并作出科學的評價。同時, 教師還應該結(jié)合學生的思維特點進行針對性的訓練。其次, 教師還應該注意將一般的思維訓練和各個學科教學相結(jié)合, 從教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。高校教學以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為目標, 它的教學應該針對專業(yè)目標制訂, 因此教師在教學中應該將傳授知識與培養(yǎng)思維能力相結(jié)合, 通過解決實際問題提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外, 在教育教學活動中, 教師還應該注意培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新思維意識和有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的心理特性, 促進學生思維的創(chuàng)新發(fā)展。
4) 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神需要在創(chuàng)新思維的準備期激發(fā)學生的學習動力, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 確保學生有足夠的知識儲備;在醞釀期, 教師需要運用各種創(chuàng)造性的思維策略, 比如問題界定、提出假設(shè)、認識問題、合理冒險等, 培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力, 教師還需要改變傳統(tǒng)的教學評價模式, 全方位認識、評價學生的學習過程, 鼓勵學生的創(chuàng)造性思維, 教師還應該積極引導學生參與學校社會組織的創(chuàng)造性活動[7-8]。
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是高校教育教學中的重要任務, 應該貫穿于高校教學的全過程。特別是在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會, 高校教育工作者和學生更應該從實際出發(fā), 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維, 提高創(chuàng)新能力的方法。首先, 教師和學生應該樹立正確的素質(zhì)教育觀, 在學習實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;其次, 高校在專業(yè)教學和思維訓練之外還應該開設(shè)創(chuàng)新課程, 打牢學生的創(chuàng)新基礎(chǔ);再次, 高校在教育教學活動中, 應該結(jié)合實際情況為學生創(chuàng)造實習實訓活動, 讓學生在社會實踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力, 確保創(chuàng)新思維的可行性。只有這樣才能促進學生的創(chuàng)新思維健康發(fā)展, 提高學生的創(chuàng)新能力, 確保學生能在現(xiàn)代社會中找到自己的核心競爭力。
5、結(jié)語
中國夢是中華民族偉大復興的夢, 更是我們每一個人為之奮斗的夢, 在實現(xiàn)中國夢的征程上, 國家、社會發(fā)展更需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在科教興國的戰(zhàn)略中, 高校教學作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃, 更應該立足實際情況, 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的方法, 以使大學生創(chuàng)新思維能力的提高得到有效保證。
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創(chuàng)新思維9
數(shù)學是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體，數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促進人們進行新創(chuàng)新。數(shù)學教學中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學教學能夠且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學教學中，我們應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
一、注重發(fā)展學生的觀察力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時機。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的負遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的條件lgtg450=0這個關(guān)鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。
二、提高學生的創(chuàng)興趣能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
興趣是學習的重要動力，舉趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學生想知識的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學中的圖形美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的`是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美，在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三、提高學生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學生對問題理解與掌握。在數(shù)學教學中為提高學生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，讓學生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四、訓練學生的解題能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的保證
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力同學生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習題成為能否促進學生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要，因此教學時往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計，以更到達預想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認識求知事物，扎實的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時應注意各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計劃、有步驟地給學生創(chuàng)設(shè)探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維10
在課前我收集了一些較受學生歡迎的動漫人物形象，比如海賊王、喜羊羊、柯南等，將它們以傳統(tǒng)剪紙的方式呈現(xiàn)。開課后，聽著學生們稀稀拉拉的讀書聲，我感覺得到上好這內(nèi)容的難度，在我拿出準備好的創(chuàng)意剪紙之后，教室一片寂靜，不久后又一陣沸騰。我并沒有像往常一樣急著讓他們安靜下來，而是走到臺下了解學生們的想法。他們十分贊同我的做法，希望我能一直堅持下去，在課本以外拓展出更多他們感興趣的內(nèi)容。不一會兒，我請了幾位較有想法的同學上臺來說他們的一些創(chuàng)意，他們有的提出使用陰剪陽剪相結(jié)合的方式來塑造剪紙內(nèi)容，有的提出使用單色套色的靈活配合來豐富剪紙畫面，有的提出較有特色的剪紙畫面構(gòu)法來深化剪紙內(nèi)涵。此舉起到了拋磚引玉的作用，通過學生們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)學生的參與積極性，鼓勵他們多思考、多分析。
學生對逆向思維的了解離不開我們的率先垂范。在不少的老師看來，泥塑的內(nèi)容十分難上，學生作品良莠不齊。反過來想，為什么會這樣？現(xiàn)在十多歲的學生多是獨生子女，很多動手的機會往往被剝奪，因此動手能力普遍較為欠缺，但他們從內(nèi)心深處會有一種想動手去創(chuàng)造的動機，作為教育工作者，我們所要做的就是給他們更多這樣的機會。在有關(guān)泥塑內(nèi)容的課堂里，我準備了秦兵馬俑的復制品讓學生傳看，同時講授了相關(guān)的歷史內(nèi)容。雖然我知道學生們迫于能力、經(jīng)驗、工具的不足很難做出這樣精細的泥塑，但我還是希望學生能從工匠的鬼斧神工中獲得一些啟迪，更重要的是在創(chuàng)新的過程中，我給予了學生更多課時來完善他們的作品，以鼓勵給他們提供能量，以歷練讓他們獲得提升。他們漸漸的懂得，以終為始的逆向思維的不斷歷練可以一定程度上彌補手上技術(shù)的不足。
學生作品的創(chuàng)新需要側(cè)向思維來補充，這有很大的效果。在國畫的課程里，多數(shù)學生并沒有扎實的國畫基礎(chǔ)，然而他們的表達意愿卻很強烈，為了滿足他們的想法，我允許他們在繪畫材料、技法上有更大的自由空間，這也算是對課本的一種延伸。課上我將準備好的國畫顏料分發(fā)完畢后告知他們不光可以使用毛筆，還可以用其他工具來完成這幅畫。在上交的作品中，我看到了指印點成的大小、疏密關(guān)系和諧的葉，這樣的作品不刻意作為、自然成趣；吸管吹成的枝條一氣呵成、足夠大氣。這一類作品都很寫意，把學生內(nèi)心所想表達的內(nèi)容都酣暢淋漓的`展現(xiàn)了出來�；赝麌嬍罚羁喽U的鷹、徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李可染的牛、吳作人的熊貓、吳冠中的橋、張大千的虎、鄭板橋的竹……古往今來，有多少畫家畫過他們所畫，可其他人多數(shù)沒有那么出名。其中有個很重要的原因，他們的繪畫突破了以往人們對某一物象的理解，以自己的思維和創(chuàng)作技法來表達他們心中的那種獨一無二的想法，這就是創(chuàng)新。這些學生的作品雖然缺乏一些技藝性，但從思想和表現(xiàn)手法上看的確可圈可點，實在是讓人欣慰。側(cè)向思維幫助他們繞開了筆上功夫的不足，同時也使他們的畫有著國畫的形、神、韻，這無疑是個成功的嘗試。除了直接從培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式入手，我們還可以通過改變學生作品的評價規(guī)則來倒激學生爭取有更多的創(chuàng)新內(nèi)容。以往我們的評價方式最注重作品工藝水平，為了鼓勵學生創(chuàng)新，我在評分的標準中加入了創(chuàng)新加減分。根據(jù)學生作品的新穎程度和創(chuàng)新水平酌情提升或下降一個等級，這是為了告訴他們：繪畫、制作技巧上強的學生如果沒有創(chuàng)新的意識，沒有辦法達到更高層次的優(yōu)秀，繪畫、制作技巧上較弱的同學，也可以通過自己動腦想出的創(chuàng)意來略有彌補。實行這個標準以來，學生們對待作業(yè)的態(tài)度有了很大的改觀，要創(chuàng)意就需要動腦，學生們都很積極。
創(chuàng)新是社會進步的源泉，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這一課題的研究中，我已尋找到了一些切實有效的方法。當然，這并不意味著這類研究將要終結(jié)，在未來的教學中，我會繼續(xù)努力，爭取在這方面取得更大突破，為推進教育的進一步改革和實現(xiàn)民族復興的“中國夢”作出應有的貢獻。
創(chuàng)新思維11
數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學的目的是在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中更以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心工作。
創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要想在課堂上調(diào)動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要深入探究如何發(fā)覺他們的思維潛能。
一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學生想學、樂學從而誘發(fā)首先在學習中培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的自信心，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，相信每個學生都能學好。多年的教學實踐證明，一個學生對學習的態(tài)度決定他在學習上達到的高度。因為學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學習就有了積極的心態(tài)，從而提高了學生的創(chuàng)新思維能力。自主學習激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路、發(fā)揮潛能。
二、以學生為主體，創(chuàng)設(shè)主動探索的空間
一堂數(shù)學課要發(fā)掘創(chuàng)新，最重要的是要保證學生的主體地位。
例如我在教“商不變的性質(zhì)”一課時，我設(shè)計了“懸念”，把學生引到“商不變”的情境中來。讓學生有效地參與研究，接著討論：怎樣編商總是“3”，有什么訣竅？這樣，既促使學生之間進行思維交流，又激發(fā)學生獲取成功的.動機。
這樣教，教師“教”得少，學生創(chuàng)造得多，學生學會了自主自動，學會了獨立思考，學會了合作研究。
三、把握時機，發(fā)掘創(chuàng)新思維
新舊知識間的生長點是思維高峰的起點，學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過程，主動探索、分析新知識的組成要素。在主動探索的過程中，引導學生進行觀察，比較，啟迪學生用語言概括出新概念，對建立起的新表象及組成的要素進行判斷，作出合乎邏輯的推理，進而進行內(nèi)化，達到知識間的守恒。
四、激活創(chuàng)新思維，讓思維插上飛翔自由的翅膀
1．創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思。
在教學中教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思。
“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教學中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識的連接點上，設(shè)計問題情境。
3．創(chuàng)設(shè)操作情境，以動啟思。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”可見人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。
創(chuàng)新思維12
摘要：動畫是一門綜合性藝術(shù)，在動畫設(shè)計制作的各個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)作者具有良好的創(chuàng)新能力。在高校教學中，動畫是一門實踐性很強的課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有得天獨厚的優(yōu)勢。學生要具有豐富的創(chuàng)意思維，除了自身的天賦外，也需要經(jīng)過后天的教育培養(yǎng)。高校動畫專業(yè)的教師應該在教學中充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，在教學過程中以學生為中心實施創(chuàng)新性實踐，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；動畫；高校教育
一、高校動畫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性
動畫產(chǎn)業(yè)涵蓋了多種文化元素，是繼IT業(yè)后又一新的經(jīng)濟增長點。近年來，隨著動畫的發(fā)展，各大院校和社會培訓機構(gòu)看到了動畫教育的社會效益和經(jīng)濟效益，紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)，動畫教育熱隨之興起。但各大院校的師資力量與教學質(zhì)量參差不齊，部分院校師資短缺，缺少核心軟件和設(shè)備，沒有規(guī)范的動畫教學體系和教材。這導致我國的動畫教育不能完全滿足動畫市場需要高端人才的.需求，企業(yè)的動畫生產(chǎn)和制作乃至整個動畫產(chǎn)業(yè)市場的正常運行受影響。目前，我國動漫行業(yè)雖然引進不少人才，但還是缺少高端原創(chuàng)人才，大部分動漫企業(yè)內(nèi)部只有約22%的創(chuàng)意人才，而多數(shù)人才屬于復制型或模仿型。動漫企業(yè)這種人才結(jié)構(gòu)導致原創(chuàng)動漫產(chǎn)品很少，企業(yè)核心競爭力不足。高校動漫專業(yè)學生是動漫行業(yè)的主要人才來源。針對我國動漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)人才缺乏、動漫行業(yè)亟須振興的現(xiàn)狀，高校在動畫教學中，應注重培養(yǎng)學生的原創(chuàng)精神與動手能力，這對弘揚中華民族傳統(tǒng)文化精髓和開發(fā)動畫創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)都具有現(xiàn)實意義。
二、高校學生動畫設(shè)計中創(chuàng)意表現(xiàn)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在高校的動畫教學，除了進行理論原理教學外，還注重動畫創(chuàng)作實踐的重要性，在平時的教學中將理論與實踐有機結(jié)合，能讓學生學以致用。但在動畫創(chuàng)作實踐的過程中，還有一些問題出現(xiàn)，以致部分學生無法將所學知識與創(chuàng)造力充分結(jié)合。學生在動畫創(chuàng)作實踐中存在以下問題：其一，學生自身基礎(chǔ)參差不齊，一些學生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術(shù)基礎(chǔ)實力較差，不能將創(chuàng)意想法付諸實際，呈現(xiàn)在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學生的原創(chuàng)動畫無法使用原創(chuàng)音樂、音效，也無法匹配與動畫相符的原創(chuàng)對白配音。其三，學生的創(chuàng)作范圍有時因為學�；蛑笇Ы處煹囊�(guī)定而具有局限性，學生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等，進而缺少動畫創(chuàng)作興趣與動力。其四，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，導致學生依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有素材與創(chuàng)意，學生創(chuàng)作雷同屢見不鮮。其五，學生在創(chuàng)作與制作動畫作品時，沒有像動畫公司一樣統(tǒng)一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節(jié)點，導致最后的動畫作品總是不能呈現(xiàn)出計劃中的最終效果。通過對動畫專業(yè)學生原創(chuàng)作品的觀察與分析，不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問題的存在，高校動畫專業(yè)學生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以，教師在動畫教學中應運用各種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
三、克服思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在當今的數(shù)字時代，動畫早已不再僅僅指傳統(tǒng)的動畫片，動畫是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術(shù)，更成為一種交流的媒介。動畫產(chǎn)業(yè)對動畫人才的要求很高，高校培養(yǎng)動畫人才要從用人市場需求出發(fā)，以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù)，將理論教學與技術(shù)實踐相結(jié)合，為動畫企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實用的人才。高校動畫教學可以在教學大綱要求的基礎(chǔ)上以項目制作方式開展教學，由教師設(shè)計系列項目，讓學生分組分工進行合作創(chuàng)意與制作，逐步熟悉動畫制作的各環(huán)節(jié)程序，學習行業(yè)規(guī)范，提前適應行業(yè)要求，并嚴格完成各個設(shè)計環(huán)節(jié)的工作，養(yǎng)成階段性匯報與總結(jié)工作的良好習慣，在動畫片的制作中提高專業(yè)技術(shù)水平。在規(guī)范與提高學生動畫專業(yè)制作流程與技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學中，教師既要提高學生的技術(shù)，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，因材施教，結(jié)合學生的興趣特長和基礎(chǔ)能力，啟發(fā)學生構(gòu)思與創(chuàng)作。對于手繪能力較強的學生，在動畫創(chuàng)作上，鼓勵他們進行個性化創(chuàng)作，從觀賞、分析一些優(yōu)秀動畫作品入手，汲取優(yōu)秀作品的精華，將自我風格與優(yōu)秀作品相結(jié)合；對于基礎(chǔ)較弱但創(chuàng)意大膽的學生，教師除了要幫助他們提高基礎(chǔ)能力外，還應啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法，在觀看、思考及實踐中激活他們頭腦中原有的知識信息，進一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風格要求上應不拘一格，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構(gòu)思，在動畫作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風格和材料運用上進行多樣化的嘗試。在提高動畫教學質(zhì)量的同時，教師也應注意教學硬件設(shè)施的匹配，引進購買與動畫教學、動畫后期制作相關(guān)的軟件和設(shè)備，也可以建立實踐創(chuàng)作基地，讓學生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新思維雖然與天賦有關(guān)，但后天的培養(yǎng)也是很重要的因素，教師要在教學實踐中不斷探索，離開探索就無法激活與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。對于高校動畫教育而言，除了要教授理論課程，更要重視市場的需求，教育出具有創(chuàng)新思維的技能型人才，為我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送可造之材。
參考文獻：
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［2］魏傳憲.創(chuàng)新思維方法培養(yǎng).西南交通大學出版社，20xx.
創(chuàng)新思維13
1.讓學生在一個比較自由的氛圍中學習
所謂“自由”是指學習思考自由。讓學生在學習數(shù)學的過程中學會擺脫教師所給的束縛，即“框架”。傳統(tǒng)的授課方式往往是一些灌輸?shù)姆绞剑@樣不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，反而極其不利于學生對數(shù)學知識的學習。所以，高中數(shù)學教師一定要學會采用新課改方案下的教育教學模式，在授課時，不要將自己的想法強加給學生，要尊重學生的意見，與學生共同探討數(shù)學新知識。除此之外，授課教師要多鼓勵學生，不要急于否定學生的任何回答和想法，不要讓學生失去學習數(shù)學的信心，適當給學生一些鼓舞人心的評價，即使學生做錯了，教師也要表揚該學生大膽創(chuàng)新的精神，選擇一種合適的方式糾正錯誤。這樣一來，會使學生從教師的關(guān)懷下受到鼓勵，從而將更多的注意力投放在學習數(shù)學學習能力之中，有利于對學生數(shù)學學習能力的綜合培養(yǎng)。
2.讓學生將數(shù)學簡單化
學會聯(lián)系實際，這樣一來，學生會更容易喜歡上數(shù)學，與數(shù)學保持親密的關(guān)系。教學教師在講課的過程中要結(jié)合一些例子，以吸引學生上課的注意力。例如，高中數(shù)學教師在講授“點斜式直線方程”這一知識點的時候，要學會采用和諧的教學語氣來講解。y-y1=k（x-x1），在講解該方程式的時候，可以用講故事的方式，比如，想要問學生方程式的組合元素時，可以用“該方程式是由哪些家庭成員組成的”來替換，或者用提問題的方式，“該方程的點斜式是什么”等，這樣一來打破了傳統(tǒng)的教學模式，使問題更加具有開放性，使學生更加愿意投入到思考的過程中。
3.讓學生在學習中學會提問
只有在提問的過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、新的思路，當然不要只局限于教師講的'答案，教師要幫助學生樹立信心，讓學生大膽去想問題，當學生碰到新問題而不能解決的時候，數(shù)學教師不要急于告訴學生答案，可以一點一點地引導學生，使學生能夠從困境中走出來，只有這樣才能讓學生學會如何處理難題，這樣的教學能使學生更加投入學習的過程中，使思維更加靈敏，具有自主創(chuàng)新思維能力，從而提高高中生的學習能力。
4.讓學生在學習過程中，學會互動
互動是提高學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效的方式�；涌梢苑譃榻處熍c學生互動，學生與學生互動。比如，在學習“圓與圓位置關(guān)系”的時候，教師出一道題目，讓學生進行小組合作學習，因為在學習交流的過程中，每一個學生都會接觸到組內(nèi)學生的不同觀念。當教師將d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線的關(guān)系講給學生聽之后，經(jīng)過小組討論，學生就會自主地把當d=R+r；R-r＜d＜R+r；d=|R-r|；d＜|R-r|時的關(guān)系推導出來，這樣的方式會讓學生對該知識點更清楚，記憶更為深刻。
5.結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅對學好一門科目有重要的作用，同時對學生的學習和工作都有莫大的幫助，只有教師巧用教學方法和思維，才能從多角度充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新思維14
德曼和自來水筆
1884年，沃德曼是歐洲一家公司的職員，一次他從好幾位競爭者中為自己的公司拉到一筆生意。但是當他遞上一瓶墨水和一支當時人們使用的羽毛筆，請對方在合同上簽字時，不料從筆尖滴下幾滴墨水，把合同給弄臟了。更糟糕的是，合同上的關(guān)鍵的字句被染得模糊不清。沃德曼只得請對方稍等片刻，讓他去重新拿一張合同紙來。
可是就在沃德曼離開的那一會兒，另一家公司的業(yè)務員乘機搶走了這筆生意。這使沃德曼十分沮喪，他認為問題出在那支羽毛筆上。強烈的悔恨與憤慨的感情，變成了一種巨大的力量，他決心研制一種使用方便、墨水能自動地均勻流出的筆。經(jīng)過努力，沃德曼終于發(fā)明了自來水筆。雖然當時的自來水筆遠遠不如現(xiàn)在的'鋼筆這樣精巧，但也不再像羽毛筆那樣使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是這樣研制出自來水筆的，所以有人把自來水筆的誕生叫做“盛怒之后的發(fā)明”。我們把象他這樣因為激憤的心情促進創(chuàng)造性思考叫做利用情緒思考法。
創(chuàng)新思維15
摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，打破了人類時間和空間的阻隔，大大方便了人們的溝通，改變了人們的生活習慣和行為方式，也為市場營銷帶來了巨大的發(fā)展空間。以嶄新的營銷理念，對本科生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造新的營銷模式，才能有效推進教育進步和社會發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；營銷創(chuàng)新；思維
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，人們的生活方式、消費習慣發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)已成為B2B、B2C、C2C之間傳遞生產(chǎn)和商業(yè)信息的新途徑，網(wǎng)絡(luò)營銷迅速普及，減少了供應鏈的非增值活動，成為一種新的經(jīng)營業(yè)態(tài)，并衍生出網(wǎng)絡(luò)口碑營銷、病毒營銷、精準營銷、社會化媒體營銷、神經(jīng)營銷等新模式，特別是移動網(wǎng)絡(luò)的商業(yè)應用，改變了市場營銷的格局。在此背景下，與時俱進，應用并拓展營銷理論，探索營銷創(chuàng)新的路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是市場營銷專業(yè)教學改革和發(fā)展的方向。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對營銷的影響分析
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打破了時空阻隔，搭建了營銷平臺，克服了企業(yè)與消費者之間的信息不對稱現(xiàn)象，消費者的個性化需求得到了最大化的滿足，市場細分更加細膩。產(chǎn)品和服務的內(nèi)容展示得更加全面、清晰，核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品得到更好的詮釋。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的營銷理念和理論，使得原來不關(guān)注或不可能開發(fā)的市場變成很有價值的市場。長尾營銷就是最好的例證。傳統(tǒng)條件下，市場份額較小，沒有開發(fā)價值，甚至虧本的項目，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，由于低的廣告成本、推銷成本、存儲成本、物流成本，以及廣闊的領(lǐng)域，變成大型網(wǎng)絡(luò)銷售平臺的淘金礦。
(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生新的營銷模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用帶來了網(wǎng)站營銷、電子郵件營銷和搜索引擎營銷等新的營銷方式，比起傳統(tǒng)的人員推銷更快捷，到達的距離更遠，覆蓋的區(qū)域更廣，營銷成本更低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了雙向或多維交流，企業(yè)與企業(yè)之間、用戶與用戶之間、用戶與企業(yè)之間的交流非常方便與活躍，論壇、博客和視頻分享紛紛興起，基于人的社會性思維在營銷創(chuàng)新中得到充分展示，催生了事件營銷、話題營銷、口碑營銷、播客營銷、即時通訊營銷、BBS營銷、IM營銷、病毒式營銷、RSS營銷、Wiki營銷、SNS營銷等方式，并取得良好效果，網(wǎng)絡(luò)營銷方式也由之前的消極的推送式，向帶有積極影響的互動式深度營銷發(fā)展。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聚潛在顧客
物以類聚，人以群分，在網(wǎng)絡(luò)背景下，人們因為志趣集聚在一起，也可以由于熱門話題聚合在一起，克服了空間阻隔，形成某類產(chǎn)品高度集中的潛在顧客群。由于時間的累積效應，社交圈不斷放大，最后形成一個大型社會化網(wǎng)絡(luò)和市場，開辟了新的關(guān)系營銷渠道。在這一社交圈內(nèi)，成熟產(chǎn)品更容易得到人們的認可，產(chǎn)品的黏性更高，市場更穩(wěn)定，藝術(shù)品市場就是最好的例證。而且借助這一系統(tǒng)和渠道進行多種產(chǎn)品營銷。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度細分市場
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架起了顧客與企業(yè)溝通的橋梁，每位顧客可以根據(jù)自己的審美和要求，修改產(chǎn)品的圖紙或解決方案，體現(xiàn)產(chǎn)品和公司的人文關(guān)懷，也讓世界豐富多彩，顧客需要的產(chǎn)品和功能得到提供，顧客不需要的產(chǎn)品或功能不被生產(chǎn)和組裝，減少了產(chǎn)品或功能的浪費。形成生產(chǎn)和需要的有效對接，使消費者的個性化、多樣化的需求得到最大限度的滿足，使得產(chǎn)品得到最大化的瘦身，減少了社會資源的浪費，甚至創(chuàng)新了產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了以生產(chǎn)為中心向以顧客為關(guān)注焦點的轉(zhuǎn)換。在未來，更加開放、更加自由的`市場中，這一點會表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸銷售渠道
移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，延伸了銷售神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，減少了中間環(huán)節(jié)，幾乎可以覆蓋每個人，是性價比最高的產(chǎn)品信息發(fā)布渠道。同時，由于網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備ID的標志和可追溯性，消費者的習慣和購買欲望等信息都會被記錄、反饋和分析，從線索中甄別出潛在顧客及其需求的產(chǎn)品和購買欲望，進行精準營銷，提高效率和效果。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建信任平臺
通過監(jiān)視設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)共享，可全程溯源營銷，增加產(chǎn)品和服務的透明度，提振消費者的購買信心。隨著社會的進步，人們的食品安全意識越來越強，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視系統(tǒng)，人們可以了解種子、化肥、農(nóng)藥的安全性，甚至可以了解其后的加工、運輸、存儲狀態(tài)，行使知情權(quán)。也可以利用RFID標簽記錄食品生產(chǎn)、檢疫、加工等信息，實現(xiàn)可追溯性。監(jiān)護人可以方便地實時查看幼兒園、養(yǎng)老院的服務過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為產(chǎn)品和服務的安全性提供了支撐，搭建了信任平臺。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下本科生的營銷創(chuàng)新方向引導
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了信息交流的維度，拓寬了消費者的購買渠道，形成了新的市場交易方式，增加了產(chǎn)品展示機會和清晰度，集聚了更多的銷售線索，減少了傳統(tǒng)營銷中約見、接近顧客的難度，甚至省略了這些環(huán)節(jié)，市場開發(fā)也從重點市場走向完全市場，為營銷理論和操作方法帶來了革命性的變化。教學中，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的趨勢和最新進展，對傳統(tǒng)營銷理論進行調(diào)整和補充，擺脫傳統(tǒng)理論的束縛，建立新的營銷思維，開辟新的營銷渠道，營造新的營銷環(huán)境，采用新的營銷模式。營銷本身就要求企業(yè)適應社會，產(chǎn)品滿足需要，營銷人員應對顧客，技巧適應項目和環(huán)境。這種靈活性、適應性、創(chuàng)造性就是營銷的靈魂，是拉動生產(chǎn)和推動社會進步的不竭動力。一種新產(chǎn)品上市，可能給企業(yè)帶來巨大的利潤，一種新型營銷模式或手段，同樣可以打開市場，給企業(yè)帶來規(guī)模效益。當然，也會使一些產(chǎn)品、一些企業(yè)退出市場。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，從Product（產(chǎn)品）、Price（價格）、Place（銷售渠道）、Promotion（銷售促進）四個維度，實行營銷組合策略，滿足顧客的需要。
�。ㄒ唬┊a(chǎn)品策略創(chuàng)新——提供個性化、多樣化產(chǎn)品
同質(zhì)化、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品無法滿足消費者的需求，CAD、CAM的廣泛應用，差別化柔性生產(chǎn)成為重要的營銷創(chuàng)新思維。通過大數(shù)據(jù)分析了解特定消費者的習慣，并讓客戶參與產(chǎn)品設(shè)計，提出個性化要求，進行模塊化組裝或3D打印，或全尺寸定制，使碎片化的寬范圍的需求無限擴展，最大限度地滿足消費者的需求，也因此積累了客戶的需求數(shù)據(jù)，為進一步的合作奠定基礎(chǔ)，并跟蹤顧客需求的變化，調(diào)整產(chǎn)品開發(fā)的方向，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益和營銷效率。
�。ǘ﹥r格策略創(chuàng)新——提供需求導向的靈活定價
做好需求分析和產(chǎn)品功能模塊設(shè)計，提供多層次產(chǎn)品方案和生產(chǎn)方案供顧客選擇，保證價格與功能的一致性和合理性，增加產(chǎn)品價格的透明度，增加企業(yè)在消費者面前的信用。當然，相同產(chǎn)品的市場價格必須保持線上線下的一致性，避免自我市場的混亂，保持公司的信譽和形象。
�。ㄈ┓咒N策略創(chuàng)新——建立多維分銷渠道
對于品牌生產(chǎn)企業(yè)，可以自己建立網(wǎng)站，銷售自己的產(chǎn)品。大的品牌，產(chǎn)品的原料和工藝水平都比較可靠，往往給消費者更多的安全感和信任感。也可以通過虛擬商場及電子貨幣進行交易。不同的市場都有自己的客戶群，因此在可能的情況下，在不同的市場擺放自己的產(chǎn)品，給予產(chǎn)品更多的展示機會。
�。ㄋ模┐黉N策略創(chuàng)新——開展社會化組合營銷
樹立交互經(jīng)濟和體驗經(jīng)濟的觀念，利用網(wǎng)絡(luò)促銷工具吸引顧客，利用社會化媒體的聚集性、自主性、互動性、知識性特點黏住顧客，做深度的溝通，培養(yǎng)成熟的顧客。人們不斷開發(fā)出短信群發(fā)、搜索引擎推廣、WAP廣告、站廣告、促銷聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等工具吸引顧客；利用微信、維基、微博、論壇、播客、內(nèi)容社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)與顧客進行深度溝通，把企業(yè)及其理念、產(chǎn)品和服務的信息向潛在的細分市場推廣。充分利用移動網(wǎng)絡(luò)媒體，因其已經(jīng)成為主流媒體，也是功能最強大的媒體，其廣告的力量已遠遠超過電視媒體的力量。“微”營銷正迅速興起。由于其強大的互動性，群聚效應非常明顯，不僅能黏住老用戶，還能不斷吸納大批新用戶,旅游微營銷效果就是很好的例證。同時借助同一渠道，互補業(yè)務得到順利開展，一舉多得。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下本科生的營銷創(chuàng)新思維拓展
創(chuàng)新思維是指人們在認識事物的過程中，運用新穎的、獨創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新觀點的思維方式。不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將網(wǎng)絡(luò)功能與企業(yè)的營銷緊緊聯(lián)系起來，實現(xiàn)戰(zhàn)略性突破。
�。ㄒ唬┒ㄎ粻I銷創(chuàng)新思維
通過數(shù)據(jù)分析，人們的需求往往與其所處的位置有關(guān)，到達這里一定有其目的性，尤其是金融、住宿、購物、交通、娛樂、旅游等公共生活。借助手機的定位功能，可以發(fā)送附近相關(guān)的商業(yè)信息，可以及時高效地捕獲和引導顧客，特別是在顧客陌生的旅途中，這種需要更明顯，顧客的依賴性更強，成功率更高。這種營銷針對性強，用戶體驗效果好，既是關(guān)聯(lián)營銷，也是精準定位營銷。技術(shù)定位和關(guān)聯(lián)思維成就了這種營銷。
（二）智能營銷創(chuàng)新思維
智能監(jiān)視和溯源技術(shù)，實現(xiàn)全程可溯源營銷，在食品安全領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用，增強了人們的購買信心，使農(nóng)產(chǎn)品市場得到了很好的開發(fā)。利用監(jiān)視器和傳感器收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，分析人們的行為與環(huán)境條件的關(guān)系，從而優(yōu)化空間的利用和資源的配置，這在商場和超市物品擺放與銷售業(yè)績間可以找到佐證。
�。ㄈ┙枇I銷創(chuàng)新思維
在企業(yè)的初創(chuàng)期，或進入壁壘比較高的特殊行業(yè)，借助第三方的銷售資源（品牌、渠道、服務平臺等），能夠幫助解決企業(yè)資金、人員、資質(zhì)、業(yè)績、設(shè)備等營銷能力不足的難題，同時可以降低運營成本和物流成本。對于知名度不高的遠程布點企業(yè)，借助第三方服務平臺可以提高市場開發(fā)效率，其實施的擔保支付，是網(wǎng)絡(luò)營銷健康發(fā)展的助推器和有力保障，是低成本擴張、快速資本積累的最有效的營銷模式。
四、結(jié)語
營銷創(chuàng)新，就是以滿足市場需要為前提，獲取利潤為目標，以創(chuàng)新產(chǎn)品為載體，以創(chuàng)新工具和手段為途徑，對顧客施加影響的一系列活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們的溝通更便捷，也改變了人們的觀念和消費習慣，對傳統(tǒng)的營銷模式提出了挑戰(zhàn)，顛覆了傳統(tǒng)的銷售渠道和手段，簡化了經(jīng)營鏈條，拉近了生產(chǎn)者和消費者的距離，降低了經(jīng)營成本，也使得產(chǎn)品的價格更加透明，企業(yè)之間的競爭也更加激烈。只有改變思維模式，靈活應用創(chuàng)新工具，實現(xiàn)戰(zhàn)略性突破，才能做強做大，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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