創(chuàng)新思維常用[15篇]

創(chuàng)新思維1

　　創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)管理中被視為一種工具論思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力極為有利。因此，幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)引入創(chuàng)意思維，利用良好的文學(xué)以及音樂進(jìn)行教學(xué)配合。音樂旋律、各個(gè)音符以及不同變化的節(jié)拍、節(jié)奏，可對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成良好的渲染影響，進(jìn)而在其繪畫創(chuàng)作階段中，便可實(shí)現(xiàn)感情以及情緒的良好升華，對(duì)開發(fā)其豐富的想象力、獨(dú)特的審美力，體現(xiàn)了積極促進(jìn)作用。文學(xué)內(nèi)含景觀以及豐富情感可令幼兒在聽取描述階段中，展開豐富的想象，令創(chuàng)作的美術(shù)作品畫面更為多姿多彩�？捎行У丶ぐl(fā)兒童從事藝術(shù)創(chuàng)作、自由繪畫的熱情，并令其展開自主積極的豐富想象，提升創(chuàng)新積極性，產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，可利用創(chuàng)意思維拓寬幼兒的視野，令其提升審美能力，拓寬思維空間、激發(fā)核心創(chuàng)作潛能。 應(yīng)用創(chuàng)意思維階段中，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，想象力是一切創(chuàng)造力的動(dòng)力與源泉。豐富的想象力可令幼兒開拓思維、插上想象翅膀，暢游在知識(shí)的海洋中，孜孜不倦地獲取吸收。幼兒學(xué)前美術(shù)教育對(duì)推進(jìn)幼兒思維從直觀形象發(fā)展為邏輯多樣性體現(xiàn)了積極作用。因此，教師可通過組織開展多樣性的審美活動(dòng)，促進(jìn)幼兒豐富想象力的全面發(fā)展。該過程中應(yīng)注重不應(yīng)加入過多的局限性屏障，否則將會(huì)對(duì)幼兒思維意識(shí)的成長(zhǎng)形成產(chǎn)生負(fù)面作用。應(yīng)基于美術(shù)學(xué)習(xí)自身便是想象力開發(fā)的教學(xué)活動(dòng)特征，為幼兒開創(chuàng)有利于形成豐富想象力的教學(xué)氛圍。可將美術(shù)教育從單純片面的繪畫學(xué)習(xí)逐步發(fā)展成對(duì)幼兒創(chuàng)新思維、豐富技能的.培養(yǎng)教育層面。

　　幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的多元化，不應(yīng)拘泥于單獨(dú)形式，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過單一的形態(tài)進(jìn)行豐富的創(chuàng)作與演變，進(jìn)而令各類事物通過濃縮處理幻化成豐富的世界符號(hào)、獨(dú)特的標(biāo)記、有代表性的代碼，良好地展現(xiàn)主體。該過程對(duì)幼兒豐富想象力具有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然，幼兒想象力通常較成年人更為豐富，同時(shí)其體現(xiàn)了一定的可塑性，能夠更快地接受并愿意掌握了解新鮮事物，因此應(yīng)全面注重對(duì)幼兒豐富想象力的培養(yǎng)，基于其年齡、個(gè)性發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)多元化、豐富性的學(xué)前美術(shù)教育，全面提升幼兒創(chuàng)新能力。

　　實(shí)踐教育過程中，應(yīng)令幼兒明確，世界并不欠缺美，而是欠缺自主的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。幼兒美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，通過自然景觀激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象。例如可令幼兒深切的感受到潺潺流水、林蔭小道、山巒起伏的美，體味宏偉建筑的堅(jiān)毅、獨(dú)特，浩瀚大海的無邊無際、天海一色的魅力，枝繁葉茂的樹林的美感，進(jìn)而啟發(fā)其對(duì)世界豐富色彩、獨(dú)特魅力的深切感受。教師應(yīng)多組織開展對(duì)幼兒審美意識(shí)具有積極意義的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可通過答辯模式，令幼兒對(duì)各位名家大師創(chuàng)作的藝術(shù)作品展開自主評(píng)論，進(jìn)而令其積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　還可組織開展書畫展、競(jìng)技比賽以及對(duì)外交流實(shí)踐活動(dòng)，令幼兒樹立團(tuán)隊(duì)配合以及競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的良好精神。使其深切體味在活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)、獲取成功的滿足感與喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)自信，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新思維2

　　今天我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾未來教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后，就讓我們開始自主學(xué)習(xí)，我覺得先通過自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用�，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下：

　　從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的.操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！

　　有人說時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多�！彼�以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。

　　往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會(huì)發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對(duì)生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時(shí)，我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對(duì)不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無到有的過程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無到有的過程。

　　當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。

創(chuàng)新思維3

　　【摘 要】21世紀(jì)法學(xué)教育的重要任務(wù)就是能力教育，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)就是創(chuàng)新性思維指導(dǎo)下教學(xué)思想和教學(xué)方法的改進(jìn)。筆者從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)；注重學(xué)生法學(xué)思想和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，積極尋找創(chuàng)新性的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段和教學(xué)知識(shí)；對(duì)教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了總結(jié)和思考。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維 法學(xué)教育 培養(yǎng)

　　一、因人施教——樹立培養(yǎng)新型法律人才的教學(xué)目標(biāo)

　　作為一名高校從事法學(xué)教育的教師，首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，我們要培養(yǎng)什么樣的法律人才？法學(xué)專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才目標(biāo)是：需要具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，有扎實(shí)理論功底和系統(tǒng)法學(xué)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)思維和較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)能力，能在政府部門、法院、檢察院、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位工作的高級(jí)法學(xué)專門人才；同時(shí)，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，為法學(xué)研究隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量。明確了教學(xué)目標(biāo)后，就要求在教學(xué)的過程中：培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯嚴(yán)密、功底扎實(shí)的法律語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有雄辯的口才和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確適用法律的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　二、上下求索——追尋教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑

　　1.法學(xué)信仰和實(shí)踐精神在教學(xué)中的培養(yǎng)

　　法學(xué)教育首先是使法科學(xué)生在精神層面上樹立起對(duì)法的信仰，培養(yǎng)崇尚法律、法律至上的信念。而“人對(duì)法的信仰的養(yǎng)成，必須依賴于自然法的基本信念”，所以，法學(xué)教育的一個(gè)重要方面也就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自然法理念的灌輸，使學(xué)生樹立起正確的法律觀，賦予學(xué)生以發(fā)展觀點(diǎn)看待法以及法治的歷史與現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清法治的主體，使法科學(xué)生具有主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、平等意識(shí)、參與意識(shí)以及正確的義務(wù)觀念與法治觀念，并通過對(duì)其理性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生具有推進(jìn)法治發(fā)展的潛質(zhì)。

　　對(duì)于學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)，比之于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更為重要，更為根本。深化法學(xué)教育的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，可以使我們有勇氣摒棄一些傳統(tǒng)的形式上的東西，真正著力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐問題的關(guān)注、思考和研究。我們研究法律，當(dāng)然不能再像以前的法學(xué)者專注于法律條文之分析和穿鑿，應(yīng)當(dāng)于法律條文之外，于社會(huì)的變遷，社會(huì)的現(xiàn)狀、社會(huì)的趨勢(shì)，都在相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。特別是引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中的各種法律問題，并以自己的智慧，在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)行艱苦的、務(wù)實(shí)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

　　2.強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是兩大主體“教師和學(xué)生”圍繞思想的傳播、知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)和適用而展開的雙邊教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，對(duì)個(gè)體而言，思維法和思維能力是最重要的.，它能使人學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人，即“授人以漁而非授人以魚”。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是靈感性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性等，這就要求法學(xué)教育要解放思想。為了思想的解放、追求探索的自由和提高創(chuàng)新思維的能力，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一種多維度的科學(xué)的思維方法、分析方法、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)術(shù)研究方法。這其中，教師的重要使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，以新的教學(xué)方法培養(yǎng)新型人才，以期激活每個(gè)人大腦中的積極的、正態(tài)的基因和潛力，使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。

　　在筆者剛走上教育工作崗位的時(shí)候，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，起初我的教學(xué)偏重法學(xué)理論或法律規(guī)范的內(nèi)容的講解，結(jié)合司法實(shí)踐以法學(xué)理論和法律條文來分析解決實(shí)際問題方面卻講授的不多，以致出現(xiàn)這樣一種情況；有的學(xué)生講法理、講法律條文說出個(gè)子丑寅卯來，但給他案例讓他分析解決，他卻感覺無從下手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我進(jìn)行了反思：我所采取的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生的律師技巧、實(shí)際操作能力、從具體到一般的綜合能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時(shí)也缺乏教學(xué)中的啟發(fā)性、互動(dòng)性和試驗(yàn)性。針對(duì)這種情況，我和部分學(xué)生就教學(xué)效果進(jìn)行了座談，交流了彼此的思想。我及時(shí)采取了對(duì)策，在授課過程中，大量引入互動(dòng)式的教學(xué)和案例教學(xué)。在課前以對(duì)話方式串講上一節(jié)課的內(nèi)容，授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，成為教學(xué)中的“主角”，授課過程中及時(shí)和學(xué)生交流，注重理論與案例結(jié)合教學(xué)。尤其是案例教學(xué)中，從案例中尋找問題，讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從中尋求解決問題的方法，這樣的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，對(duì)知識(shí)應(yīng)運(yùn)能力提高了，這種效果在后期的教學(xué)中得到了全面實(shí)現(xiàn)。

　　3.教學(xué)手段的革新

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)孕育了新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取多媒體授課的優(yōu)勢(shì)在于：傳播知識(shí)的信息量大；信息形式多樣化，可以是文本信息、圖像信息、音頻和視頻信息；知識(shí)更加形象化、生動(dòng)化等。在教學(xué)過程中，筆者自己制作了多媒體課件，并將這些課件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將課件掛在網(wǎng)上的虛擬課堂中，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。此外筆者經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來答疑，與學(xué)生通過電子郵件、短信平臺(tái)的留言等方式來課后交流，深受學(xué)生歡迎。在授課中筆者注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如：經(jīng)濟(jì)與法、今日說法等節(jié)目，在授課中涉及到所視頻資料的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將該視頻資料供學(xué)生觀摩，并開展課堂討論，教學(xué)效果良好。

　　4.法學(xué)教育知識(shí)性的更新

　　法學(xué)是一門不斷創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)科，這都要求教學(xué)過程中要知識(shí)性的更新，更新具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　首先，表現(xiàn)在學(xué)校知識(shí)傳播上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的復(fù)雜化，我們必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育觀念，不斷拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而不是對(duì)一些法律條文的單純注釋和解說，以及一些技術(shù)操作層面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。如果“只有法律學(xué)問而缺少社會(huì)常識(shí)，那是滿腹不合時(shí)宜，不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即不能算作法律人才”。

　　其次，在學(xué)校更新所傳授知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)生自主更新所獲知識(shí)。表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)上，即是對(duì)原有法律概念、規(guī)范、原則、體系的重新認(rèn)識(shí)，將書本知識(shí)與社會(huì)需要比照學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)將來就業(yè)與升學(xué)需要，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立理解能力，也是教育上知識(shí)性更新的一部分。例如：由于一些參考書中的案例都是過于陳舊、典型性和關(guān)注性不強(qiáng)，我大量地從網(wǎng)絡(luò)和電視上搜集經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告、真實(shí)的案例引入教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)這些案例和調(diào)查報(bào)告興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的掌握就更加直觀和快捷，教學(xué)就取得了良好的效果。

　　三、花開終有時(shí)——教學(xué)的總結(jié)

　　我國的法學(xué)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批法律人才。但我們也應(yīng)該清醒地看到：我國目前的法學(xué)教育在教學(xué)質(zhì)量上、人才培養(yǎng)的層次及教學(xué)環(huán)節(jié)上，都還存在著一些需要深化改革問題。對(duì)于剛剛從事法學(xué)教育的筆者來說，前面的路還很漫長(zhǎng)，有待于筆者不斷的努力追求，這里僅就幾個(gè)問題進(jìn)行了教學(xué)思考、體會(huì)和反思，以期獲得教學(xué)上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新思維4

　　體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一文中指出：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)復(fù)雜的、多方面的任務(wù)，各科教學(xué)都要利用一切可能來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 創(chuàng)新是體育運(yùn)動(dòng)的生命，沒有創(chuàng)新，體育運(yùn)動(dòng)就得不到發(fā)展。體育教學(xué)從灌輸教育到應(yīng)試教育以及快樂教育、素質(zhì)教育等等，經(jīng)歷了無數(shù)的探索和總結(jié)。下面我就體育教學(xué)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　1 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

　　1.1 教師必須富有創(chuàng)新精神。

　　在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。

　　1.2 教師應(yīng)善于樹立學(xué)生的自信心。

　　在體育教學(xué)中，教師要遵循因材施教的原則，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)出發(fā)。適合學(xué)生實(shí)際，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，以使學(xué)生均能夠體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和成就感。再加上教師及時(shí)的鼓勵(lì)以樹立學(xué)生的自信心。

　　1.3 教師必須大膽探索、求新。

　　在體育教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)把自己看成是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，學(xué)生才是體育課上的臺(tái)前主角，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是一個(gè)組織者，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、求新。

　　2 培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

　　2.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

　　發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是：不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、方法原理和有關(guān)知識(shí)。例如，前滾翻教學(xué)，我采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：教師預(yù)先不給正確的技術(shù)概念，而向?qū)W生提問：什么物體在光滑的平面上最易滾動(dòng)？（學(xué)生經(jīng)過思考后回答圓形或原球 ）接著我又引發(fā)下列問題：人體成什么姿勢(shì)才能便于滾動(dòng)？（學(xué)生很快回答團(tuán)身動(dòng)作 ）隨后，我又提出了一個(gè)新問題：團(tuán)身后，仍不能滾動(dòng)，怎么辦？（學(xué)生回答蹬地 ）。通過發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。

　　2.2 情境教學(xué)法

　　在體育教育過程中，要經(jīng)常組織學(xué)生觀看體育比賽，有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以加深學(xué)生的感情體驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)視野。通過各種教學(xué)手段，以生活展示情景，以實(shí)物演示情景，以語言描述情景，以音樂喧染情境。如在搶救傷員游戲中，我用錄音機(jī)播放戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲，戰(zhàn)車的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，創(chuàng)設(shè)出戰(zhàn)斗的氛圍，令學(xué)生不知不覺地步入硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生迅速進(jìn)入角色。生動(dòng)的.音樂使得搶救傷員的游戲更加形象、逼真，學(xué)生興趣、情緒更加高潮，思維更加活躍。平時(shí)還可以通過體育節(jié)，校運(yùn)會(huì)，軍訓(xùn)，郊游等，來激勵(lì)學(xué)生的情感，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

　　2.3 創(chuàng)新聯(lián)想教學(xué)法

　　創(chuàng)造教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)積累的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散性地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造新的知識(shí)。例如立定教學(xué)，這項(xiàng)教材本來是比較枯燥的，而我在教這個(gè)教材時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲性的練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維進(jìn)行聯(lián)系，如小兔跳、青蛙跳、袋鼠跳等，學(xué)生們?cè)跉g快的練習(xí)結(jié)束后，我采用順口溜：兩腳分開一腳寬，彈性屈伸一二三；數(shù)到三時(shí)蹬地跳，落地屈膝穩(wěn)穩(wěn)站。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，通過前后兩個(gè)練習(xí)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既增強(qiáng)了練習(xí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新聯(lián)想能力。

　　2.4 啟發(fā)式教學(xué)法

　　獲取新知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要條件，在體育課堂教學(xué)中，教師在講授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)不急于把結(jié)果告之學(xué)生，那只是停留在填鴨式教學(xué)狀態(tài)。如果運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)疑、提問、討論的方式和同學(xué)一起總結(jié)歸納，教師只起到畫龍點(diǎn)睛的目的，則更加便于激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，也更加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解與掌握。

　　3 給予創(chuàng)新的時(shí)間空間。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂，莫過于自己發(fā)現(xiàn)了問題又經(jīng)獨(dú)立思考和研究解決了問題。為讓學(xué)生多體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，教師應(yīng)為學(xué)生營造自由創(chuàng)新的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，多實(shí)踐，使課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處處充滿創(chuàng)新的氛圍。

　　3.1 營造寬松的創(chuàng)新心理空間。

　　在動(dòng)作方法的創(chuàng)新上采用的途徑較多。常見的每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)常規(guī)都是教師或體育委員帶領(lǐng)做操，動(dòng)作基本上是固定的，如果教師教會(huì)學(xué)生如何依據(jù)課的內(nèi)容和練習(xí)專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生自己編操，并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自信心。另外，在體操技巧、支撐、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，給予學(xué)生探究的時(shí)間，使學(xué)生在完成課的任務(wù)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力，創(chuàng)造力。

　　3.2 營造廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐空間。

　　創(chuàng)新力的培養(yǎng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。我們要為學(xué)生提供看中仿創(chuàng)、學(xué)中思創(chuàng)、課外獨(dú)創(chuàng)等方面的實(shí)踐空間，以增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在爬橫竿的練習(xí)中設(shè)定為兒童團(tuán)員為八路軍送雞毛信。以及綜合素質(zhì)練習(xí)可以設(shè)定為森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。教師可以提前通知下節(jié)課即將練習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行設(shè)計(jì)并及時(shí)反饋給教師，教師與學(xué)生共同研究后在體育課中予以實(shí)施。

　　在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新，把體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的生動(dòng)有趣。學(xué)得輕松愉快，才會(huì)使體育課堂教學(xué)這塊陣地充滿創(chuàng)造的活力。讓科學(xué)先進(jìn)的教育理念不斷指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新型教師，在體育教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力吧！

創(chuàng)新思維5

　　創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

　　俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的。”興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準(zhǔn)備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進(jìn)實(shí)際生活中，并適當(dāng)提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生自己動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識(shí)也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

　　1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時(shí)，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的A點(diǎn)，想吃到圓筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時(shí)，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長(zhǎng)嗎?若面積為5dm2，則邊長(zhǎng)應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。

　　選擇有意義的現(xiàn)實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)�？梢�，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

　　二、誘導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”在教學(xué)中，教師既是知識(shí)的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、主動(dòng)探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，闡述個(gè)人的獨(dú)到見解，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識(shí)的'過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。

　　三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是從一點(diǎn)或一個(gè)問題出發(fā)，知識(shí)進(jìn)行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達(dá)到該節(jié)課的情感目標(biāo)。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。

　　四、運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維

　　創(chuàng)新思維獨(dú)創(chuàng)能力指思考問題時(shí)敢于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運(yùn)用激發(fā)性語言給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨(dú)創(chuàng)能力，這是相對(duì)而言的，但不管怎么說，具有思維獨(dú)創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因?yàn)楠?dú)創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。

　　五、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)逆向思維

　　所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場(chǎng)、角度去進(jìn)行思考，當(dāng)某一思路出現(xiàn)障礙時(shí)，能夠迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個(gè)學(xué)生思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生進(jìn)行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)逆向性的問題，教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進(jìn)。例如：已知方程至多有一個(gè)負(fù)根，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時(shí)采用分類討論的方法，即對(duì)方程有一負(fù)一正，兩個(gè)正根，沒有實(shí)根，進(jìn)行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個(gè)負(fù)根”，反而非常簡(jiǎn)單，有兩個(gè)負(fù)根，只需求出使方程有兩個(gè)負(fù)根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。

　　總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新思維6

　　作品名稱：前進(jìn)的五環(huán)

　　小組成員：XX02021309、XX02021307、XX02021329

　　作品方案：作品的主體部分的線切割平面圖如下圖所示：

　　作品說明：本作品圖案由三部分構(gòu)成，最左邊為北京申奧的太極標(biāo)志，最右邊為2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，中間為奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志，被兩個(gè)人形標(biāo)志托起，為向前奔跑狀，動(dòng)感極強(qiáng)，象征著中國為奧運(yùn)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。作品主要起裝飾作用，也可擴(kuò)展作為筆架等。制作過程：本作品主要涉及線切割、熱處理以及鉗工三個(gè)工種。主體部分圖案在AutoCAD中進(jìn)行繪制，之后導(dǎo)入線切割輔助軟件CAXA中修改為一筆畫圖形，生成代碼后進(jìn)行加工，所用材料為約10mm的冷軋板。切割成型后，將表面的打磨平整光亮，送至熱處理車間

　　金星表面發(fā)黑。根據(jù)兩側(cè)支撐部位間的距離，用約4mm厚，76mm寬的鋼板制作底座，在鉗工車間鋸得所需大小的鋼板后，將四角用銼刀銼圓，并將邊緣銼得無棱角感。在主體部分支撐腳部位用3.2mm的鉆頭和M4的絲錐打孔，在底板所對(duì)應(yīng)位置打孔，最后用4mm平頭螺絲將主體部分與底板固定。

　　制作中所遇到的問題：由于主體部分所選材料過厚，線切割時(shí)間過長(zhǎng)，并且冷軋板的表面不夠平整，以至使切絲劃斷，而且熱處理之前的打磨十分費(fèi)力。因此應(yīng)考慮加入磨床打磨這道工序，正確順序?yàn)椋捍蚰ァ⒕�切割、熱處理，這樣將會(huì)使制作過程更加順利。感受：我們作品的工作量算是比較大的，在制作過程中遇到了很多的麻煩，這次能夠完成作品，讓我感觸最深的是各位老師的全力支持。在最開始提出設(shè)計(jì)方案時(shí)，老師就給了我很多我沒有想到的建議，使我的`一個(gè)很簡(jiǎn)單的想法變得越來越完美。之后每次找到老師的時(shí)候，他都是熱心耐心地給與我?guī)椭�，包括材料的選取與尋找、方案的改進(jìn)等，讓我能夠按照我的思考方向順利進(jìn)行下去。在當(dāng)前的大學(xué)應(yīng)試教育方式下，不少學(xué)生和老師都是以完成任務(wù)的心態(tài)做事，能省就省，有一種可行方案就絕對(duì)不再想有沒有更好的。而老師以學(xué)生為本的宗旨能使有自己想法的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，這是一件在當(dāng)今很難得的事。

創(chuàng)新思維7

　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是廣大教育工作者正在努力探究的課題。本文以職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)和課后輔導(dǎo)為例，探討教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，為創(chuàng)新教育鋪路搭橋

　　創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為其核心理念。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要更新教學(xué)理念。采用學(xué)生自學(xué)自悟、質(zhì)疑討論、主動(dòng)探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的探索欲，要求學(xué)生不迷信課本，堅(jiān)持獨(dú)立思考，盡量依靠自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)中教師不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，更不能越俎代庖。積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，把自己的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維，努力創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師只有在觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能在備課、授課等方法上徹底改變，真正培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，只有探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。只有有了疑問，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許需要的只是一些技能而已，而提出問題則是人創(chuàng)新思維活動(dòng)的開始”。沒有新問題就沒有創(chuàng)新的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新性思維活動(dòng)。例如，在講解整流電路時(shí)，可以先講各種電路的電流電壓之間的關(guān)系，二極管在電路中的伏安特性。讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問，然后去主動(dòng)尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結(jié)構(gòu)和組成，分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。課后根據(jù)對(duì)不同電路的特性的掌握，大膽地運(yùn)用到自己想要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意、發(fā)明中去。

　　三、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

　　創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部喚醒狀態(tài)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新效果三者是緊密相關(guān)的。電工電子是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問題。例如在課堂教學(xué)中討論這樣一個(gè)問題，要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考。有的采用雙觸開關(guān)，有的.采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，思考對(duì)照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

　　由于職業(yè)中專學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差，更多的是無法對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，這就需要學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中。一般情況下，學(xué)生對(duì)于電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新思維能力。故此，為了確保學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更加長(zhǎng)久地參與其中，就需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為合理的問題情境，提出難度適中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工電子由于學(xué)科特性，其中內(nèi)容盡管學(xué)習(xí)難度較大，但是有很多內(nèi)容需要實(shí)踐操作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　五、參與創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從20xx年起我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝置進(jìn)行改造和現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新等，并組織展評(píng)。科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為契機(jī)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，充分抓住學(xué)生創(chuàng)新心理的需要與心理動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)新激情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，塑造其創(chuàng)新精神，把學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［2］李定仁.多元發(fā)展：新文化價(jià)值觀下教學(xué)評(píng)價(jià)的“應(yīng)然”.教育研究，20xx（2）.

創(chuàng)新思維8

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須具有創(chuàng)新的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧、主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索與求真的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來。作為一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生分析問題、思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。

　　一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神具體對(duì)中學(xué)生而言，指培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說并能進(jìn)行獨(dú)立鉆研、勇于實(shí)踐的精神。一是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一方面在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)情境；另一方面，當(dāng)學(xué)生已有了正確的想法和做法時(shí)，還要讓學(xué)生想想“還能發(fā)現(xiàn)什么”、“還能用什么辦法解決這一問題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦勇于說出自己的見解。二是培養(yǎng)創(chuàng)新膽量。一方面，在課堂中保持師生平等的民主氣氛，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)；另一方面，還要及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，不迷信書本和權(quán)威，強(qiáng)調(diào)一題多解、一圖多變、多種角度看問題。三是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新，要及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　1、創(chuàng)造情境。我們要努力創(chuàng)造“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是民主、自由、平等、和諧，要求管理民主、師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)。要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相連，教師的思維要具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造性的身份進(jìn)入到設(shè)置的課堂情境中去，為學(xué)生提供聯(lián)想、善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。

　　2、激發(fā)興趣。學(xué)生有創(chuàng)新的.行為，首先要對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造興趣對(duì)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能，老師一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)和興趣。

　　3、教師還可在各種場(chǎng)合中以各種典型的例子，教育鼓勵(lì)學(xué)生立志獻(xiàn)身于科學(xué)。要從中華民族歷史上對(duì)數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)到近代的落后，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的熱情。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　在中國傳統(tǒng)文化中最重要的思想是“守一”和“同一”，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和側(cè)面去觀察和分析、理解某一現(xiàn)象或事物的橫向求異思維能力。

　　1、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。

　　對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢問到敢于提問，逐步做到善于提問。要學(xué)生敢問，關(guān)鍵在于教師要愛護(hù)他們的熱情。對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題，教師都要努力做到認(rèn)真、善意對(duì)待，絕不能因?yàn)閷W(xué)生提出了沒有意義、不好回答的問題而表現(xiàn)出不耐煩。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課中或者課后，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)求異思維。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，要求學(xué)生憑借自己的智慧積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。如在講課中，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題有何不同看法，大膽發(fā)言，教師適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3、拓展思路，啟發(fā)想象。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意溝通各部分知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考和探索問題，拓寬他們的思路，教會(huì)他們聯(lián)想。如在復(fù)習(xí)數(shù)軸時(shí)，教師問：看到數(shù)軸，你想到了哪些與數(shù)軸有關(guān)的知識(shí)？這很容易把絕對(duì)值意義、數(shù)的大小比較、一元一次不等式（組）、二次函數(shù)等內(nèi)容串聯(lián)起來，使所學(xué)知識(shí)條理化。久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的聯(lián)想和鑒賞力，可以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

　　第三，拓展課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

　　從認(rèn)知過程看，創(chuàng)造能力是運(yùn)用已知信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。

　　1、重視學(xué)科活動(dòng)�；顒�(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做統(tǒng)一。要充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)造教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。

　　2、豐富課外活動(dòng)。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木�神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

　　第四，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新，不僅僅在于知識(shí)的創(chuàng)新，更重要的在于知識(shí)的應(yīng)用。因此，要開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間。首先，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中有自己的小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明，善于動(dòng)手解決日常生活中遇到的問題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，可開展一些社會(huì)調(diào)查，如手機(jī)收費(fèi)問題、統(tǒng)計(jì)學(xué)問題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題等，然后，對(duì)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生分組交流總結(jié)，在同類問題中加以推廣。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要求廣大教師加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，更新教育觀念，充分挖掘教材，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新思維9

　　２１世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新思維的時(shí)代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力。人是潛力最大的社會(huì)資源，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能夠充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，激活各類生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

　　１ 對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解

　　今天所講的創(chuàng)業(yè)就是要?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)，自己當(dāng)老板，自己管理自己，也可以管理別人，它是指創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)后，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程。

　　２ 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力

　　成功的創(chuàng)業(yè)者之所以成功并不是因?yàn)樗麄冞\(yùn)氣好，而是因?yàn)樗麄兣�力工作，并且具備�?jīng)營企業(yè)的素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)與能力呢，第一，全力以赴，下定決心，敢于承諾。要敢于對(duì)家庭，對(duì)企業(yè)，對(duì)員工做出一種承諾，對(duì)自己所做的每一件事情負(fù)責(zé)任。第二，要有強(qiáng)烈的意愿和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)者至少要找到十條以上創(chuàng)業(yè)的理由，絕不是頭腦一熱，突發(fā)奇想。第三，做人誠實(shí)。個(gè)人的修養(yǎng)和人品非常重要，這是創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。第四，身體健康。必須有旺盛的精力，極大的熱情和干勁。第五，具有冒險(xiǎn)精神。既膽大又心細(xì)。第六，有主見，具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，果斷決策。第七，要得到家庭支持。家庭是事業(yè)發(fā)展的有力后盾。第八，擁有一定的技術(shù)能力。創(chuàng)業(yè)者要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較了解，并非常熱愛。第九，具備一定的企業(yè)管理能力。要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己。

　　３ 創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素

　�。常�１ 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

　　創(chuàng)業(yè)首先要找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以從兩方面出發(fā)：①從自己的興趣愛好或?qū)ｉL(zhǎng)出發(fā)。比如說，你喜歡做什么，擅長(zhǎng)做什么。②從市場(chǎng)的變化和顧客的需求出發(fā)。一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思（即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）必須包含兩方面條件：一是必須有市場(chǎng)機(jī)會(huì)，二是必須具有利用這個(gè)機(jī)會(huì)的技能和資源。一個(gè)人選擇項(xiàng)目往往與自己的興趣和夢(mèng)想有關(guān)，與自己的人生經(jīng)歷有關(guān)。如果一下子找不到項(xiàng)目，怎么辦？不能在家里面冥思苦想，要打開思維，要走出家門，參加各種活動(dòng)，要與不同行業(yè)、不同年齡的人在一起聊天、咨詢，傾聽他們的經(jīng)歷和見解，在與他們聊天的過程中，你會(huì)收集到很多對(duì)自己有用的信息，“出路”就是走出去才能尋找到路。人們遇到的“問題”或未被滿足的需要就是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，要多看、多問、多聽、多想，生活處處皆“商機(jī)”，機(jī)會(huì)總是留給有心人。

　　找到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，要驗(yàn)證自己的項(xiàng)目是否可行，是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力和盈利能力，需要對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行ＳＷＯＴ分析。ＳＷＯＴ是由優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅的四個(gè)英文單詞的首字母組合而成，優(yōu)勢(shì)指你的項(xiàng)目的長(zhǎng)處，劣勢(shì)指你的項(xiàng)目的弱點(diǎn)，機(jī)會(huì)指周邊地區(qū)存在的對(duì)項(xiàng)目有利的因素，威脅是指周邊地區(qū)存在的對(duì)你的項(xiàng)目不利的因素。當(dāng)你做完ＳＷＯＴ分析后，要重新評(píng)估你的項(xiàng)目并作出決定：你是堅(jiān)持自己的企業(yè)構(gòu)思還是修改原來的企業(yè)構(gòu)思，還是放棄你的企業(yè)構(gòu)思。將你的企業(yè)構(gòu)思寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，它是一份詳細(xì)描述企業(yè)各個(gè)方面的書面文件。

　　３．２ 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是企業(yè)如何招人、育人、留人、裁人。怎樣找到志同道合的朋友？每個(gè)崗位的成員需要哪些素質(zhì)和能力？打造團(tuán)隊(duì)的六大系統(tǒng)：①人才招聘系統(tǒng)。也就是說，找到各種人才的方法和渠道。②培訓(xùn)訓(xùn)練系統(tǒng)。針對(duì)不同的崗位和員工的不同階段進(jìn)行培訓(xùn)，使員工更加專業(yè)化。③績(jī)效管理系統(tǒng)。根據(jù)員工的業(yè)績(jī)和能力制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度。④員工晉升系統(tǒng)。使員工有一個(gè)晉升和提升的通道和空間。⑤溝通交流系統(tǒng)。針對(duì)員工的工作情況，及時(shí)與員工進(jìn)行溝通，了解他們的想法和建議。⑥企業(yè)文化系統(tǒng)。人是環(huán)境的產(chǎn)物，要營造良好的工作環(huán)境和氛圍，好的企業(yè)文化能使員工的心態(tài)和精神面貌煥然一新。

　�。常�３ 商業(yè)模式

　　商業(yè)模式是利益相關(guān)者的交易結(jié)構(gòu)。商業(yè)模式就是打造一個(gè)平臺(tái)，從一個(gè)點(diǎn)到一條線再到一個(gè)面，再編制一張網(wǎng)。具體地說，就是怎樣找到更多的人給自己創(chuàng)造利潤或支付成本？這里需要考慮三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是企業(yè)價(jià)值“最大化”。 比如麥當(dāng)勞，２４h營業(yè)，租金成本不變，它的生產(chǎn)資料價(jià)值最大化。二是“利益相關(guān)者”，就是這張網(wǎng)中的各個(gè)利益群體，一套好的商業(yè)模式是多贏的。三是“提供服務(wù)”，就是為各個(gè)利益相關(guān)者提供服務(wù)，從而使他們?yōu)槟銕�來業(yè)務(wù)。

　　商業(yè)模式覆蓋了商業(yè)的４個(gè)主要方面：客戶、提供的產(chǎn)品或服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施和財(cái)務(wù)生存能力。如果細(xì)分，可以分為9個(gè)板塊：①客戶細(xì)分。我們正在為誰創(chuàng)造價(jià)值？誰是我們最重要的客戶？②價(jià)值主張。我們正在幫助我們的客戶解決哪些難題？③渠道通路。我們的渠道如何整合？哪些渠道最有效？④客戶關(guān)系。我們希望和各個(gè)細(xì)分群體建立何種關(guān)系？⑤收入來源。什么樣的價(jià)值能讓客戶愿意付費(fèi)？他們更愿意如何支付費(fèi)用？⑥核心資源。我們有哪些核心資源？包括實(shí)體資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、知識(shí)資產(chǎn)或人力資源。⑦關(guān)鍵業(yè)務(wù)。關(guān)鍵業(yè)務(wù)可以分為制造產(chǎn)品、問題解決、平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)等幾類。⑧重要伙伴�？梢院芏喙�司創(chuàng)建聯(lián)盟來優(yōu)化其商業(yè)模式、降低風(fēng)險(xiǎn)或獲取資源。⑨成本結(jié)構(gòu)。成本結(jié)構(gòu)可以分為成本驅(qū)動(dòng)和價(jià)值驅(qū)動(dòng)兩種類型。

　　４ 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新

　　在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該把創(chuàng)新思維運(yùn)用到每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，具體的說，創(chuàng)新包括：思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、系統(tǒng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、廣告創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、資源配置創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、潛能開發(fā)等等，創(chuàng)新是無處不在的。

　　新時(shí)代的創(chuàng)新思維包括互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓體現(xiàn)在以下方面：①用戶思維，是指在價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)中都要“以用戶為中心”去考慮問題。②簡(jiǎn)約思維，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息爆炸，用戶的耐心越來越不足，必須在短時(shí)間內(nèi)抓住他！少即是多，大道至簡(jiǎn)。③極致思維，就是把產(chǎn)品、服務(wù)和用戶體驗(yàn)做到極致，超越用戶預(yù)期。④迭代思維，必須要及時(shí)關(guān)注消費(fèi)者需求，把握消費(fèi)者心理的變化，不斷更新產(chǎn)品。⑤流量思維，“目光聚集之處，金錢必將追隨”，流量即金錢。⑥社會(huì)化思維，社會(huì)化商業(yè)的核心是網(wǎng)，公司面對(duì)的客戶以網(wǎng)的形式存在，這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷售、營銷等整個(gè)形態(tài)。⑦大數(shù)據(jù)思維，用戶在網(wǎng)絡(luò)上一般產(chǎn)生信息、行為、關(guān)系三個(gè)層面的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的沉淀，有助于企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。一切皆可被數(shù)據(jù)化，企業(yè)必須構(gòu)建自己的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，小企業(yè)，也要有大數(shù)據(jù)。⑧平臺(tái)思維，互聯(lián)網(wǎng)的.平臺(tái)思維就是開放、共享、共贏的思維。平臺(tái)模式最有可能成就產(chǎn)業(yè)巨頭。全球最大的１００家企業(yè)里，有６０家企業(yè)的主要收入來自平臺(tái)商業(yè)模式，包括蘋果、谷歌等。⑨跨界思維，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新科技的發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)的邊界變得模糊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的觸角已無孔不入，如零售、圖書、金融、電信、娛樂、交通、媒體等。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有人、企業(yè)、政府，都是網(wǎng)絡(luò)的參與者、建設(shè)者。任何生意都可以被數(shù)字化，任何一種消費(fèi)行為都可以被追蹤。傳統(tǒng)企業(yè)之所以面臨競(jìng)爭(zhēng)困境，是因?yàn)闊o法讓它的信息流動(dòng)起來，無法用它擁有的信息去賺錢。

　　創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖然是兩個(gè)不同的概念，但是兩者卻是緊密聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)推動(dòng)著創(chuàng)新。一方面科學(xué)技術(shù)和思想觀念的創(chuàng)新促進(jìn)人們生產(chǎn)和生活方式的變革，新的生產(chǎn)和生活方式為整個(gè)社會(huì)不斷地提供新的消費(fèi)需求，這是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以源源不斷進(jìn)行的因素。另一方面，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種開創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng)，是一種高度的自主行為，主體的主觀能動(dòng)性在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，這體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是人們的一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，在實(shí)踐活動(dòng)過程中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能互動(dòng)式發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)過程中具有持續(xù)不斷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，才能想出新的想法和方案，才能不斷尋找新的模式和新的思路，最終才能獲得創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新的價(jià)值在于將潛在的知識(shí)、技術(shù)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)，而創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化方式的根本途徑。創(chuàng)新者不一定是創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，但是創(chuàng)新的成果是經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家推向市場(chǎng)，使?jié)撛诘膬r(jià)值市場(chǎng)化，創(chuàng)新的成果才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

創(chuàng)新思維10

　　創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。因此，發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。1、預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。有些課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問題，相互討論、互相交流。他們對(duì)這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。2、課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。教學(xué)時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。3、難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高其認(rèn)識(shí)能力。

　　二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

　　三、滿足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能要求學(xué)生答問只讓對(duì)不許錯(cuò)。有些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部分同學(xué)表示喜歡藺相如，并講明他的機(jī)智勇敢。也有幾個(gè)學(xué)生說喜歡廉頗。正準(zhǔn)備下課時(shí)，突然又有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我喜歡趙王�！崩蠋燇@訝地問：“為什么？”學(xué)生說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的`這一點(diǎn)�！睂W(xué)生說得有理有據(jù)。老師給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維。”學(xué)生聽到這樣的肯定，心理十分高興。老師的肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了自信，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。

　　四、糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。1、通過作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，例如“21世紀(jì)的我”，“假如我是一位老師”等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、通過課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，當(dāng)學(xué)生理解了課文，知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，我就根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生展開想象：云雀的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？3、通過指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維11

　　摘要:在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須注重增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為關(guān)鍵的。就數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容看，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，只有培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，才可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展發(fā)揮積極的作用。所以，在本文研究中，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略問題做進(jìn)一步研究。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平有著更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段，直接關(guān)系著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)成效對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生較大影響，所以，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視，減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率。

　　一、創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍十分重要，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的力量，也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持微笑，可緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題，可促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

　　二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是打開學(xué)生思維大門的鑰匙。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師需在教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有助于師生在課堂教學(xué)中的高效溝通。其次，教師重視課堂提問環(huán)節(jié)，無論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)為其勇氣給予贊賞，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)加以循循善誘，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，而在探究過程中，學(xué)生的思維之門開啟，由此可見，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力

　　眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，教師如若能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，則有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，為培養(yǎng)和提升學(xué)生想象能力奠定基礎(chǔ)。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的樣式，再結(jié)合具體問題而深度想象和解決問題。其次，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以直觀的引導(dǎo)，為學(xué)生的`想象提供依據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)[2]。

　　四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

　　要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教師也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生多重感官的刺激，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，在開展“方向”教學(xué)時(shí)，可借助PPT教學(xué)工具，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如數(shù)學(xué)比賽，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定條件。

　　五、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時(shí)間和空間。該過程中，學(xué)生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，對(duì)數(shù)學(xué)問題加以深入探究，可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的教學(xué)目的。只有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生才能在無束縛的條件下開拓思維，尋找解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

　　在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，又要重視對(duì)學(xué)生加以綜合能力的培養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中，可堅(jiān)持幾方面策略:一是創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍;二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;四是運(yùn)用多元的教學(xué)手段;五是發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。對(duì)此，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程(小學(xué))，20xx,(07):198.

　　[2]陳先帝.揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬)，20xx,(07):85-86.

　　[3]李有存.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，20xx,(24):37.

創(chuàng)新思維12

　　摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)中職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高。中職院校是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)是中職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，從中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新形勢(shì)下，中職院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，引入創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教育；創(chuàng)新思維；鏈接

　　如今，很多中職院校堅(jiān)持“創(chuàng)新教育”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理的制定創(chuàng)新教育教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　１中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　１．１教學(xué)方法過于傳統(tǒng)：如今，很多學(xué)校都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在學(xué)生眼里，計(jì)算機(jī)只是一門學(xué)科，并不是一種工具，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，無法把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，教學(xué)效率低下。興趣是一個(gè)人最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　�。保�２課程安排不合理：在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，課程安排十分不合理，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師要在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　１．３教師專業(yè)水平較低：計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有很大影響。如今，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，教師的'專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低，無法滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。在新形勢(shì)下，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這樣才能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　２中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)思維和對(duì)策分析

　�。玻�１創(chuàng)新教學(xué)方法：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多不穩(wěn)定的因素，也正是因?yàn)檫@樣計(jì)算機(jī)教學(xué)也存在著創(chuàng)新的可能性。教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的教學(xué)方法。但是，教師的創(chuàng)新必須是結(jié)合教學(xué)實(shí)際的，不能脫離教材進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師也只有通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，才能更好的提升自己的素質(zhì)水平。只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)上得到更多的收獲。

　�。玻�２充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之所以被逐漸取代，就是因?yàn)楣噍斒降谋容^死板的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，也沒辦法滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的渴求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，就可以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在新體制教學(xué)下，教師在教學(xué)過程中必須要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。案例：在進(jìn)行“用Ｅｘｃｅｌ處理軟件函數(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解函數(shù)的種類，然后把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成４個(gè)小組，讓每個(gè)小組制作一份“期中考試成績(jī)表”。在課程開始時(shí)，教師問學(xué)生：“大家想知道自己考試排名情況嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想！”教師說：“那我們一起來制作期中考試排名表吧！”教師先為學(xué)生做了演示，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，并讓學(xué)生在教師制作的表格的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表格形式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　�。玻�３營造學(xué)習(xí)情境：課堂是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要陣地，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的搖籃。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把計(jì)算機(jī)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，為激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

　　３結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性和專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，從計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問題，比如：教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)間安排不合理，教師專業(yè)水平較低等等。在新形勢(shì)下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中必須要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］滕濟(jì)紅．創(chuàng)新思維有效鏈接———淺議中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１１（１１）

　　［２］戴芳．中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的探索［Ｄ］．上海師范大學(xué)，２０１２

　　［３］謝莎．基于概念圖的中職教學(xué)信息化研究［Ｄ］．重慶師范大學(xué)，２０１２

創(chuàng)新思維13

　　信息技術(shù)的使用使物理教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，它以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，符合物理教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展物理素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索研究中我們著重從以下幾個(gè)方面入手。

　　1.新授課中，巧用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和自主探究能力

　　在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難。為此教師必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)的情感和積極的態(tài)度傾向。教師在教學(xué)時(shí)，要從每一堂課入手，精心組織，將學(xué)生引向“疑問→設(shè)想→探索→創(chuàng)新”的思維王國。

　　要想激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，營造特定的質(zhì)疑環(huán)境，可以是問題情境，也可以是社會(huì)、文化、自然情境，還可以是虛擬實(shí)驗(yàn)情境，但這個(gè)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在講杠桿原理時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些動(dòng)畫：面對(duì)一塊大石頭，一個(gè)成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動(dòng)，打出了一個(gè)大問號(hào)，學(xué)生立刻積極思考，想出了很多辦法，如抬它、用肩扛它等；這時(shí)，第二幅畫面出現(xiàn)了，學(xué)生想的辦法都不行，那么用什么方法呢？學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出疑問。

　　2.實(shí)驗(yàn)課中，巧用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)空間想象思維能力

　　愛因斯坦曾說過：“想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。為此，在教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展開聯(lián)想和想象，嘗試自主解疑，訓(xùn)練空間想象思維能力。

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)分解實(shí)驗(yàn)的分兩步進(jìn)行的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。即先由教師或?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生看見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；然后在計(jì)算機(jī)顯示屏幕上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，重現(xiàn)所發(fā)生的物理過程，分解實(shí)驗(yàn)操作中所看不見的每一個(gè)微小步驟，感悟?qū)嶒?yàn)的全過程。這對(duì)初中生來講，將會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)結(jié)論得出的印象，培養(yǎng)他們探求知識(shí)產(chǎn)生過程的能力，從而將深?yuàn)W的、難理解的知識(shí)變成淺顯易懂的活知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器改變電流大小的實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)講課中的難點(diǎn)，我們采用教師演示和分解實(shí)驗(yàn)步驟的并進(jìn)式教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學(xué)生連接實(shí)物電路，再由計(jì)算機(jī)展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，又讓同學(xué)們操作運(yùn)用課件模擬演示，回答變阻器怎樣接入電路能改變電流的方向，怎樣防止電流過大而燒壞元件等；并在多媒體動(dòng)畫演示電流流過變阻器時(shí)，用鳴叫、閃動(dòng)、慢鏡頭重放等方式來吸引學(xué)生的注意力。又如，在“電磁學(xué)”一課中，學(xué)生對(duì)電場(chǎng)（電場(chǎng)能）和磁場(chǎng)（磁場(chǎng)能）的相互轉(zhuǎn)換，電路電流的大小，方向的周期變化感到極為抽象，難以理解，但經(jīng)過課件的模擬演示，學(xué)生就能清楚地看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小、方向的周期性變化，線圈中磁場(chǎng)的有無、強(qiáng)弱和方向的變化等。這就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做的結(jié)果，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了空間想象思維能力。 3.復(fù)習(xí)課中，巧用信息技術(shù)手段培養(yǎng)不同層次的學(xué)生分析解決問題的能力

　　在物理學(xué)的發(fā)展史上，物理學(xué)家為了探究物理世界的奧秘，曾運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的規(guī)律。為此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開雙手，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，不怕失敗，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。我們將典型的例題、教學(xué)內(nèi)容分成簡(jiǎn)—易—難的層次，輸入計(jì)算機(jī)，這樣就解決了復(fù)習(xí)課中分層教學(xué)的問題，讓好學(xué)生及后進(jìn)學(xué)生均能理解從而受益。

　　例如，在復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路這一章時(shí)，按簡(jiǎn)—易—難設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合例題，先由計(jì)算機(jī)出示實(shí)物圖，再由學(xué)生按照實(shí)物圖連接電路圖，教師在屏幕上分析電路，讓學(xué)生畫出電路圖，進(jìn)一步解釋，加深印象；然后讓學(xué)生積極討論，活躍思維，并將所學(xué)知識(shí)遷移到做題中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)被廣泛應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)和工作中。這樣一來既加深了學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，縮短了學(xué)生的感知時(shí)間，又大大提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了不同層次的學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　總之，創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。只要我們堅(jiān)定方向，不斷努力，就一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。

創(chuàng)新思維14

　　【提要】本文闡述了工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，探討了創(chuàng)新思維中的改良設(shè)計(jì)工藝中的美術(shù)設(shè)計(jì)，工藝美術(shù)中構(gòu)思的創(chuàng)新，圖形與配色創(chuàng)新在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)，積極利用藝術(shù)創(chuàng)新想法，加強(qiáng)工藝美術(shù)創(chuàng)新等工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等。

　　【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù);設(shè)計(jì);創(chuàng)新思維

　　工藝美術(shù)是把日常生活中的物品與周邊環(huán)境加以融合美化的藝術(shù)形式。它最為明顯的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)美和生產(chǎn)二者的交融，在滿足實(shí)用這一基礎(chǔ)功能的同時(shí)，追求其美觀性�，F(xiàn)如今我國人民在物質(zhì)生活上已經(jīng)達(dá)到了一定富裕的程度，開始注重精神生活，并且現(xiàn)階段人們無論是在生活習(xí)慣，還是審美上都產(chǎn)生了巨大的變化。特別是當(dāng)今時(shí)代的80后、90后、00后群體更追求個(gè)性的張揚(yáng)、穿戴的美麗，這也推動(dòng)著生活美學(xué)的發(fā)展，尤其是工藝美術(shù)的發(fā)展更缺乏創(chuàng)新，不容易令年輕人產(chǎn)生審美共鳴，需要改革。

　　一、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的表現(xiàn)

　　通常情況下，創(chuàng)新思維主要會(huì)表現(xiàn)在這些方面。1.抽象思維。抽象思維指對(duì)正在發(fā)展中的事物加以動(dòng)態(tài)的.展示，然后對(duì)它的本質(zhì)進(jìn)行概括和分析，進(jìn)而提取出來所需要的特征，逐步從感性認(rèn)識(shí)的階段轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)的階段。因?yàn)槌橄笏季S不但能夠清晰的反饋出事物的外部狀態(tài)，還可以為事物之后的發(fā)展的情況帶來有效地依據(jù)來進(jìn)行預(yù)見。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用抽象思維通常會(huì)得到非常好的效果。2.形象思維。這種思維的重點(diǎn)在直覺性，其思想狀態(tài)以形象思維內(nèi)容作為重心。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者如果不具備具體的內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致作品由于缺乏思維內(nèi)容和形象的表達(dá)，使得作品毫無生氣。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，這一思維的主要內(nèi)容是形象性，而不是邏輯性。3.逆向思維。通常情況下，這種思維模式和大家正常的思維剛好是相反的。逆向思維具有創(chuàng)新性，在很多情況下能夠很好的解決問題，所以在一定的情況下選用這種思維方式來處理問題會(huì)有意想不到的收獲。對(duì)以上這三種思維模式而言，逆向思維很很明顯是比較特殊的，譬如說如果有很多人都是在追求同一事物時(shí)，會(huì)有少許人決定放棄這些大眾化的思想方式。通俗點(diǎn)講，逆向思維就是說和大部分人的想法并不相同的自己的想法，這種想法給人的感覺往往是不符合常規(guī)，但是卻容易找出新的解決辦法。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通過這一思維能夠使思路變得清楚開闊，也會(huì)帶給大家一種新的思維感受。

　　二、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用

　　1.創(chuàng)新思維中的改良設(shè)計(jì)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，改良設(shè)計(jì)是一個(gè)尤為重要的組成部分。進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，它的重點(diǎn)就是把設(shè)計(jì)中不具備內(nèi)涵的物品經(jīng)過創(chuàng)新性的思維來進(jìn)行改良，從而使得商品的價(jià)值明顯提高。創(chuàng)新思維在工藝美術(shù)中的應(yīng)用方法主要有：模仿創(chuàng)新法、缺點(diǎn)列舉法、優(yōu)點(diǎn)列舉法等。如阿迪達(dá)斯與美國設(shè)計(jì)師杰瑞米斯科特（JeremyScott）合作服裝與鞋子系列，就是通過列舉優(yōu)點(diǎn)、客戶希望而合作的代表。2.工藝美術(shù)中構(gòu)思的創(chuàng)新應(yīng)用。近年來，工藝美術(shù)在快速的發(fā)展，其構(gòu)思能力也在逐步的加強(qiáng)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)所有的藝術(shù)都具備創(chuàng)造性，工藝美術(shù)也不例外，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要不斷地加強(qiáng)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性，最大程度上的發(fā)揮想象力。在進(jìn)行工藝美術(shù)構(gòu)思時(shí)，要逐步的對(duì)構(gòu)思理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而確保在在創(chuàng)作的過程中不會(huì)出現(xiàn)靈感匱乏的現(xiàn)象。進(jìn)行工藝美術(shù)設(shè)計(jì)就一定不能缺乏創(chuàng)造性思維。首先，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要擁有充實(shí)的內(nèi)涵，整體考慮功效、美觀、科學(xué)等觀念。3.圖形與配色創(chuàng)新在工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)。就工藝美術(shù)設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)新的思路方式就是如何把設(shè)計(jì)的內(nèi)涵明確的表達(dá)給受眾。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)要做到和其他元素之間的融合，并注重進(jìn)行創(chuàng)新渲染，從而來實(shí)現(xiàn)更好的視覺效果，還有就是對(duì)圖形的創(chuàng)新。對(duì)工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)而言，圖形是核心，是靈魂級(jí)別的存在。譬如杭州剪刀制造業(yè)推出了新的改良設(shè)計(jì)，滿足了生活中出現(xiàn)的新的功能需要。它滿足了生活中出現(xiàn)的新的功能需要（刨、起瓶和開罐器的合一），考慮了對(duì)手的保護(hù)，而且易于拆洗。一個(gè)新家庭的建立，這種剪刀是一種必備的用具。每一種成功藝術(shù)作品都十分巧妙重新組合了事物間相互關(guān)系，并準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出來。這樣工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)才具活力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，藝術(shù)創(chuàng)想涉及的領(lǐng)域包括主體與客體、時(shí)間與空間等。時(shí)間并不是一成不變的，人們?cè)谌魏蔚臅r(shí)候都可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流動(dòng)性為了確保創(chuàng)造出高質(zhì)量的作品，設(shè)計(jì)者要思想開放。人的思維方式是多樣化的，充分利用開放性、發(fā)展性等思維能夠進(jìn)一步。設(shè)計(jì)者必須要在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，才會(huì)不斷的有高質(zhì)量作品創(chuàng)作出來。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.殷海彬20xx《現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)構(gòu)想中工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)用》，《城市建設(shè)理論研究》（電子版）第22期。

　　2.徐少國20xx《淺論現(xiàn)代建筑美術(shù)設(shè)計(jì)中工藝美術(shù)設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用》，《建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)》第20期。

　　3.趙德進(jìn)20xx《論中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新》，《商品與質(zhì)量》第46期。

創(chuàng)新思維15

　　在我們的生產(chǎn)生活乃至于一個(gè)國家的生存發(fā)展中，創(chuàng)新的能力都是至關(guān)重要的。沒有創(chuàng)新，我們就只能模仿別人參照別人。中國之前被稱為制造大國，所有的東西都是中國制造。但是卻十分的缺乏中國創(chuàng)造，因?yàn)槲覀冎�前沒有創(chuàng)新能力，或者說創(chuàng)新的能力不足。那么這種不足可能來源于什么呢？我想可能就是因?yàn)槲覀儧]有創(chuàng)新思維。毛毛蟲效應(yīng)是法國著名心理學(xué)家約翰法伯做過的實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。他首先將許多毛毛蟲放在花盆的邊緣上，使它們首尾相接，圍成一個(gè)圈，撒了一些毛毛蟲吃的食物在蓮花盆很近的地方。毛毛蟲開始繞著花盆的邊緣，一個(gè)跟著一個(gè)一圈一圈地走，就這樣毛毛蟲一直轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，依然沒有改變行動(dòng)軌跡，最終因?yàn)轲囸I和筋疲力盡而相繼死去。后來人們把這種效應(yīng)，也就是喜歡跟著前面的路線而行走的習(xí)慣，稱為毛毛蟲效應(yīng)。他習(xí)慣固守原來的本能習(xí)慣，很難改正原來的習(xí)慣而轉(zhuǎn)向去覓食。在日常的生活中也有很多人都會(huì)按著原來的套路，不下意識(shí)了去創(chuàng)新，循規(guī)守矩。這樣就會(huì)導(dǎo)致人們?cè)谒季S上的.固有的慣性慢慢形成，然后在面對(duì)別的問題的時(shí)候，人們也是按照原來的思路去思考并不能跳出思維的斷層，不愿意換個(gè)角度，轉(zhuǎn)個(gè)方向去思考。

　　但同時(shí)需要承認(rèn)的是用固有的思路和方法來看來問題會(huì)使問題更加有具有穩(wěn)定性�？梢钥s短簡(jiǎn)化解決問題的流程。這是積極的一面，但同時(shí)也是他致命的一面。因?yàn)槿藗內(nèi)绻�總用老思路去解決新問題，那么無疑是沒有生命力的，我們需要轉(zhuǎn)換思路改變思考問題的途徑，這樣才有可能更好地解決我們所面對(duì)的問題。我們的思維要?jiǎng)e具一格，把別人看不到的東西找出來，這樣才能贏得非凡的成功。

　　現(xiàn)在的時(shí)代在不斷的發(fā)展變化。我們要想跟上時(shí)代的步伐，就必須要有創(chuàng)新思維，用創(chuàng)新的思路去開拓視角，用創(chuàng)新的思維去解決新的問題。我們要成長(zhǎng)而不落在時(shí)代的后面，我們要緊緊跟上時(shí)代改變自己的思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，這樣才能找到一條屬于自己的道路，才能更好地為構(gòu)建社會(huì)主義社會(huì)添磚加瓦。只有這樣中國才能真正的擺脫制造大國，從中國制造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。

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