實(shí)用的語文教案實(shí)用[8篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
![實(shí)用的語文教案實(shí)用[8篇]](/uploads/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁�，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的`用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。
第二課時
一、精讀課文，回答問題。
自主回答：
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
�。�2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
（七） 研讀賞析
1、 文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。
四、總結(jié)拓展
（一）課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永 遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
（二）拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
板書設(shè)計：
避免直視
屏的作用： 藝術(shù)點(diǎn)綴
可以擋風(fēng)
說屏 屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分 巧
屏的設(shè)置：需因地制宜
教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。
語文教案 篇2
【設(shè)計理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。
3．在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
【教學(xué)時間】12課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入情景、引出新課師：
小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2．小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）
3.剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5．開火車指名讀、齊讀。
6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）
7．風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8．引導(dǎo)學(xué)生用知道說話。
�。�1）問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的.手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用知道說話）
（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）
�。�3）你還能用知道來說說話嗎？
三、朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)
1．現(xiàn)在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2．風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）
�。�1）理解樹葉顫動這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
�。�2）理解樹木點(diǎn)頭這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會�，F(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。
（3）理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：游戲就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序?yàn)橹鳎?/p>
4．孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5．還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
四、拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。書寫時強(qiáng)調(diào)：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：風(fēng)樹葉
顫動林木
點(diǎn)頭
來了河水
越波
語文教案 篇3
一、教材分析
本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分組成。
全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內(nèi)容有反有反映學(xué)校生活、社會生活的，由教育學(xué)生熱愛祖國熱愛人民、繼承革命傳統(tǒng)、講文明、懂禮貌、助人為樂、勤儉節(jié)約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。課文內(nèi)容大多是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能直接接觸到的，只有少數(shù)內(nèi)容要借助圖片或電教片的直觀形象才能認(rèn)識。課文語言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說，有利于培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展聾生的語言能力。
全冊分5個單元，每個單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——————看圖學(xué)句————————看圖學(xué)句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，每個單元后面安排一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。前后課文之間基本上根據(jù)內(nèi)容深淺，篇幅長短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫出范字，便于學(xué)生仿寫。
本冊安排了150多道課后練習(xí)題，每課的練習(xí)題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求�；A(chǔ)訓(xùn)練共50到題。在這些練習(xí)題中除少量內(nèi)容是拼音練習(xí)外，其余都是字、詞、句的練習(xí)，體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點(diǎn)，而三者之間又在逐步加重著句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為說話、寫話訓(xùn)練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特殊需要，是提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)之用。
二、教學(xué)要求
1、鞏固漢語拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能熟練的、正確的讀出音節(jié)，學(xué)會本冊新出現(xiàn)的音節(jié)。
2、學(xué)會242個生字及本冊出現(xiàn)的新詞語，能默寫大部分詞語。認(rèn)識常見的偏旁，學(xué)習(xí)區(qū)別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語，能看懂學(xué)過的手指語；能看（聽）語速較慢、口形較明顯的詞語和句子。
4、能正確理解詞語的意思，能正確地運(yùn)用學(xué)過的部分詞語。
5、能正確地理解圖意和相應(yīng)的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養(yǎng)說完整句、把句子寫通順的能力。
6、練習(xí)正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫句子、學(xué)習(xí)積累詞語和句子。
8、培養(yǎng)學(xué)生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話。能用學(xué)過的詞語和句子回答簡單的.問題。
9、認(rèn)識句號。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強(qiáng)了對生字字形和字音的指導(dǎo)。
難點(diǎn)：本冊教材在第三冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語的并列復(fù)句、簡單的遞進(jìn)復(fù)句、無關(guān)聯(lián)詞語的因果復(fù)句以及簡單的比喻句。句式結(jié)構(gòu)都比上學(xué)期增加了難度。
四、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動。但因玩得天性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，成績優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢成、周帥太貪玩，學(xué)習(xí)的主動性太差，致使成績很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監(jiān)督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！
總之，學(xué)生每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動中要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周圍的老師和同學(xué)都知道！
五、教學(xué)措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞語和句子的積累練習(xí)，讓學(xué)過的每一個詞和句子都能在生活中運(yùn)用。
2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展學(xué)句、練句。
3、繼續(xù)在班內(nèi)開展一幫一活動，讓學(xué)生之間形成一個學(xué)習(xí)的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
4、開展一些活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。
5、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固所學(xué)知識。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次 學(xué)習(xí)內(nèi)容
1~2 1、2課
3~4 3、4、基礎(chǔ)訓(xùn)練一
5~6 5、6、7課
7~8 8、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、9課
9~10 10、11、12課、基礎(chǔ)訓(xùn)練三
11~12 13、14課
13~14 15、16課、基礎(chǔ)訓(xùn)練四
15~16 17、18課
17~18 19、20課、基礎(chǔ)訓(xùn)練五
�。▊渥ⅲ菏Ｓ鄡芍馨ㄇ迕�，五一、六一的假期和，復(fù)習(xí)考試的時間）
語文教案 篇4
一、小組討論：我們長大了
1、師讀小詩引入：
“我的門牙掉了，照照著鏡子，我哈哈地笑；
我的帽子小了，送給小弟弟，我哈哈地笑；
我的個子高了，上車要買票，我哈哈地笑�！�
2、指導(dǎo)看圖，指名說一說圖中小朋友說的話。
3、從他們做的事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？
4、說說自己會做什么，自己長大了嗎？
5、小結(jié)。
二、讀一讀，說一說
1、問題引入：同學(xué)們，你們希望擁有一只美麗的'手表嗎？（看圖）這個朋友就非常想要一只美麗的手表，她是怎么做的呢？
2、指名讀短文。
3、想一想：這個小朋友為什么后來又不要這個漂亮的手表了？（討論、交流）
4、全班交流自己的想法。
5、說一說，平時你有遇到過這種情況嗎？你是怎么做的？
6、小結(jié)談話。
三、自查
1、名讀一讀自檢的要求。
2、師說一說自檢的重要性。
3、我們在15、16單元中，認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)一下，看看能夠得到幾朵小紅花。（很好的5朵，較好的4朵，一般的3朵，需努力的2朵。）
以小組為單位，進(jìn)行自檢。（師巡視）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)香港澳門的資料，搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門）的自繪畫一張。
3.教室黑板上畫上充滿未來氣息的畫。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)過程：
一、 營造氛圍，激發(fā)神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門回家，多少中國的團(tuán)圓夢終于實(shí)現(xiàn)了，能見證這一偉大的歷史時刻，該是多么自豪的事呀！
有祖國的強(qiáng)力支持，五年、十年后，香港、澳門將會有更令世界矚目的變化！
�。ń處熣勗拰W(xué)生思維引向香港、澳門的特殊身份，促使學(xué)生想象時抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門的發(fā)展前景想象。）
二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動！我現(xiàn)在就正在澳門總督府前，和一位手拿澳門區(qū)旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會在澳門的？猜猜。
�。ㄖ赶蛞稽c(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語盡量地包含更多香港、澳門的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
三、 展開想象，豐富細(xì)節(jié)。
指名兩三人說說，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
�。�1） 生：可以坐飛機(jī)（乘輪船、坐汽車）去。
師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的.新式飛機(jī)（輪船、汽車）喲，聽聽，這種新式飛機(jī)（輪船、汽車）的神奇之處。
�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實(shí)，或正在研究完善中�，F(xiàn)代社會，日新月異，未來世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
如，還可利用大陸與澳門隔著珠海這一地理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運(yùn)輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門。
（讓學(xué)生充分張開想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個榜樣，更給了學(xué)生如何在細(xì)節(jié)處展開想象以使之具體一個示范。）
四、 提供背景，促進(jìn)想象。
1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
2.將學(xué)生事先畫好的關(guān)于澳門的畫，用投影一一展示。
注意，此處教師盡量不做評價解說，以免束縛學(xué)生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門回歸的那一天，你見證了這一歷史時刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門迅速的崛起。
4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！
小組內(nèi)自由講述。
5.請一兩名學(xué)生說說，不要對其可能性作評價，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過追問，促學(xué)生深化、細(xì)化想象。
五、 激情呼喚，動筆成文。
歷史時刻，令人神往；未來世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時的人類怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來畫卷吧。
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
13 白鵝
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
個人使用批注
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷�，F(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說，評一評，議一議，他畫得怎樣？為什么會畫得好？
3.師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因?yàn)樗谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？
二、初讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語、句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
2.課件出示詞語，讀生字、新詞。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開火車讀文。
三、再讀課文，自讀自悟。
1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？
2．匯報交流。
3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？
4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的'作用。
5．讀寫結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）
�。�2）學(xué)寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。
6．師生對讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。
四、作業(yè)。
1．寫生字。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個高傲的家伙。課文是通過它的叫聲、步態(tài)、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。
1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流展示，深入探究。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。Xk b1.com
�。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語體會白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說什么。）
2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。
3．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？
6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。w會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
7．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
8．對讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個高傲的動物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9．學(xué)習(xí)第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個句子，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10．指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。
1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對比，反語，擬人）
2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容，理清文章思路。
2、感受沈從文散文的基本特點(diǎn)。
3、試著比較《桃花源記》與《桃源與沅州》的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、把握沈從文散文的特點(diǎn)。
2、從寫作方法角度來比較閱讀《桃花源記》與《桃源與沅州》。
【課時安排】
1課時。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體設(shè)備。
【預(yù)習(xí)要求】
1、搜集資料：了解陶淵明生平，收集與“桃源”有關(guān)的詩詞名句。
2、課外選讀沈從文的一些作品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
�。úシ攀Y大為《在那桃花盛開的地方》，引發(fā)學(xué)生對桃花、桃源的暇思。）
本單元第二篇課文是陶淵明的《桃花源記》。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂土？（學(xué)生回答）歷史學(xué)和社會學(xué)的常識告訴我們，作品中的這種理想社會在現(xiàn)實(shí)中并不存在，而桃源這個地方卻是真真切切的。當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)物，在當(dāng)?shù)厝丝磥�，可能不值一提，而外鄉(xiāng)人讀來可能口角余香。今天我們一起走進(jìn)沈從文先生筆下的《桃源與沅州》，看看是否在作者的筆下，還殘存著陶淵明作品中的流風(fēng)遺韻？
二、整體感知：
�。ㄒ唬┳髌泛妥髡吆喗椋�
沈從文（1902－1988），京派小說代表人物，原名沈岳煥，出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣，有苗漢土民族的血統(tǒng)。14歲高小畢業(yè)后入伍，看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。接觸新文學(xué)后，他于1923年尋至北京，欲入大學(xué)而不成，窘困中開始用“休蕓蕓”這一筆名進(jìn)行創(chuàng)作。至三十年代起他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《邊城》、《長河》等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當(dāng)時城鄉(xiāng)對峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進(jìn)入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學(xué)主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說的表現(xiàn)范圍。
沈從文一生創(chuàng)作的結(jié)集約有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。早期的小說集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛》等，基本主題已見端倪，但城鄉(xiāng)兩條線索尚不清晰。30年代后，他的創(chuàng)作顯著成熟，主要成集的小說有《龍朱》、《八駿圖》、《黑鳳集》等，中長篇《阿麗思中國游記》、《邊城》、《長河》，散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘西散記》、《湘西》，文論《廢郵存底》及續(xù)集、《燭虛》、《云南看云集》等。
從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，通過描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；鄉(xiāng)村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結(jié)構(gòu)的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的哲學(xué)。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創(chuàng)作要負(fù)載的內(nèi)容。
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1、落實(shí)生字詞聽說：結(jié)合“詞語手冊”的內(nèi)容當(dāng)堂解釋、掌握。
2、概括文章大意。請學(xué)生復(fù)述，補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。
三、課文研討：
1、沈從文把桃源當(dāng)時的玉器、雞蛋、茶葉等土特產(chǎn)介紹得有聲有色，是如何來刻畫的呢？
——明確：寫實(shí)手法。
2、文中是如何寫桃源伐子的？
——寫了船工，寫他們的生活習(xí)慣等……
3、文中出現(xiàn)了幾類生活在沅水一帶的人？他們身上有各具有什么特點(diǎn)？作者想借由寫人表現(xiàn)什么？
——表現(xiàn)人性，表現(xiàn)對湘西人們的贊美，對湘西民風(fēng)的謳歌……
4、為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來歷？在這個故事中，姓唐的青年扮演的是一個什么樣的角色？
——明確：一個犧牲者。算得上是一個敢于反抗壓迫的進(jìn)步青年。體現(xiàn)民族的自愛自尊自強(qiáng)，在歷史發(fā)展的必然要求下有其價值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強(qiáng)不息背后隱藏的悲劇意識。
四、拓展探究：
1、討論：有人說，在沈從文的筆下，常常能看到“以‘悲憫者’的摯愛，憂患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，隨時面臨葬身激流的危險，即使死了，大不了顧主為死者，燒幾百錢而已。對此，你如何理解？
明確：湘西地方的蠻荒落后，人民精神的日漸墮落，生活的苦痛，水手的危難，等等，作者并不僅僅為此憤懣不平，而是引導(dǎo)讀者由現(xiàn)實(shí)社會的憂患去感受生命是處于怎樣的時代壓制之下，讓讀者與自己一起，從歷史的角度探究這種人生和生存狀態(tài)的險惡。
2、湘西散文是敘事的，意境化的敘事，作者描述湘西的山山水水，自然風(fēng)物使其具有“畫”的文化品格。文中哪一處表現(xiàn)最為明顯？
明確：第六小節(jié)。司馬長風(fēng)說，“沈從文以屈原來加濃沅江風(fēng)物的重量和華貴，同時又以沅江的蘭芷來襯托屈原的風(fēng)概和文采，使人物和山川，芳草與詩心，歷史和現(xiàn)代，交溶在一起吐露芬芳�！边@種追求和境界注定了沈從文具備了大家風(fēng)范。
五、比較閱讀：
《桃花源記》中有幾句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂�！苯o我們描繪出了一片，隔世斷塵的好去處。但凡讀書人也罷，俗人也好，大多尋思著如此過把神癮，揮霍大把的時間和閑愁，沉迷于游山玩水，消志在閑情逸致中，然后謂之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？請同學(xué)們來比較一下兩篇散文。
1、主旨：
《桃花源記》表達(dá)了陶淵明向往和平與世無爭的田園生活，反映了人民厭惡戰(zhàn)爭和追求和平生活的愿望，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想社會的憧憬、對和平與與世無爭的意境和黑暗社會的鮮明對比�！短一ㄔ从洝肥亲髡卟粷M現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托�！短以磁c沅州》中沈從文則是弘揚(yáng)鄉(xiāng)村人生和人性的美和善。人民的淳樸，人民對勞動的重視，這些美好精神，值得歌頌。
2、寫作方法：
《桃花源記》：文言散文，敘事；《桃源與沅州》：現(xiàn)代文。
�。�1）帶有“野性”的個性語言表達(dá)方式
作品中出現(xiàn)的一些“土腔”，民俗化語言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒……長大時再用它來辱罵旁人”。這樣寫人物，真實(shí)、自然、質(zhì)樸、親切、傳神。
�。�2）借助典型的意象。
專載各類客人的“桃源劃子”，船身輕，速度快，又不會出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船，本可以作為引人進(jìn)入“桃源洞”大同世界的象征性器物來認(rèn)識，但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在大的沅水體系中，小船像一只過河的卒子，小與弱只是表象，當(dāng)它容于水的'體系中，含而化之，它卻是水中最安全無事的在水中游刃有余的王子，其中的哲學(xué)人生之道是值得玩味的。
（3）傳統(tǒng)傳記的敘事方式：一方水土養(yǎng)育一方人。
沈從文在描繪沅水船只的過程中，時有對產(chǎn)生于沅水河畔的時尚名人進(jìn)行穿插式的介紹，實(shí)踐了“一方水土，養(yǎng)育一方人物”的傳統(tǒng)傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見于記載的桃源伐子上的屈原，還采用對比的方式把為反抗壓迫壯烈犧牲的姓唐的學(xué)生與終日混日子的本地人進(jìn)行了對比。
六、課后延伸：
1、下面請同學(xué)們介紹自己收集的關(guān)于“桃源”的詩句：
夢幻中的桃源，似乎永遠(yuǎn)與桃花源聯(lián)為一體。那是一個古老的傳說，那是一個人間仙境，那也是一個理想的“烏托邦”。一直以來，桃源有古代詩人的吟詠，有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源，是一個“芳草鮮美，落英繽紛”的避世之地，是一個“不知有漢、無論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見南山”的田園風(fēng)光里，那種悠然自得自然令世人向往。繼陶潛樂于此地躬耕、寫下奇文之后，不乏文人墨客來桃源壯游尋覓，留下了難以計數(shù)的歌詠篇什，如：
李白的《桃源》詩是這樣描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驅(qū)雞犬入桃花。至今不出煙溪口，萬古潺湲一水斜。露濕煙濃草色新，一番流水滿溪春。可憐漁父重來日，只見桃花不見人�！�
被譽(yù)為草圣的張旭所寫的那首五絕：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”
世稱陽明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何許？西峰最深處。不用問漁人，沿溪踏花去。”
2、交流與“桃源”有關(guān)的訊息：
現(xiàn)實(shí)中的桃源，不僅因桃花源而名聞遐爾，也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的《在那桃花盛開的地方》，引發(fā)多少人的遐想，激勵著多少邊防戰(zhàn)士“駐守在風(fēng)雪的邊疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了無數(shù)聽眾，牽動了無數(shù)游客�！叭麓猴L(fēng)，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣，碧波中飄蕩著那打魚船；山也翠，水也藍(lán)，桃花源里住一夜，多活那個二十年，誰不羨慕武陵人住在那個畫中間！”著名自由撰稿人、鄉(xiāng)土作家石煌遠(yuǎn)先生的《夢入桃花源》，那美妙的歌詞，清新的畫面，豐富的想象，深邃的意境，真使人如癡如醉。
3、桃源對聯(lián)欣賞：
卅六洞別有一天：淵明記，輞川行，太白序，昌黎歌，漁耶、樵耶、隱耶、仙耶，都是名山知己；
五百年問今何世？鹿亡秦，蛇興漢，鼎爭魏，瓜分晉，頌者、謳者、悲者、泣者，未免桃花笑人。
〔附〕賞析參考資料
【注釋】[三十六洞]道家所稱的“三十六洞天”。[淵明記]陶淵明的《桃花源記》。[輞川行]王維《桃源行》詩。唐代詩人王維，有別墅在蘭田輞川。行：詩的一種體裁。[太白序]李白《春夜宴從弟桃花園序》，也有人說指《奉餞十七翁州四翁尋桃源洞記》。[昌黎歌]韓愈《桃園圖》詩。韓愈嘗以昌黎自謂，世稱韓昌黎。[五百年]從秦至東晉太元中，歷五百余年。[鹿亡秦]《漢書·蒯通傳》：“秦失其鹿，天下共逐之�！盵蛇興漢]《史記·高祖本紀(jì)》載：漢高祖劉邦曾在豐田澤中斬白蛇。[鼎爭魏]三國時代魏蜀吳三國鼎立，最后魏國統(tǒng)一中國。[瓜分晉]西晉被匈奴所滅，東晉偏安一隅而存，時有許多小國，瓜分晉朝土地，總稱十六國。南朝宋鮑照《蕪城賦》：“出入三代，五百余載，竟瓜剖而豆分�！盵嘔者]嘔心瀝血地感到傷心的人。[桃花源]在湖南省桃源縣西南。后人將陶淵明《桃花源記》的想象之地附會于此，此處便成為我國的名勝之一。
【鑒賞】這副對聯(lián)以“卅六洞別有一天”總領(lǐng)上聯(lián)，創(chuàng)造了一個變幻莫測，虛無縹緲的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此處用來形容桃花源，使桃花源內(nèi)美妙、和平寧靜、自由的生活畫面躍然紙上。接著作者借陶淵明、王維、李白、韓愈四位著名的文壇詩人，以詩文贊美桃源的事實(shí)，表達(dá)了作者對桃源理想社會的向往和追求。歷史上在桃源參觀游覽、吟詩作文者數(shù)不勝數(shù)。作者之所以選擇這四位詩人的重要原因，是四人經(jīng)歷相仿，都是懷才不遇，屢遭挫折。他們既想“入仕”為朝廷所用，又因理想不能實(shí)現(xiàn)而寄情山水；既愿為國盡忠，又不滿黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。矛盾的心理使他們尤其向往那個與世無爭、人人勞動、自食其力的幸福社會。共同的經(jīng)歷和理想使他們像漁人、樵客、隱士、神仙一樣依戀著山水，共為“名山知己”。在表達(dá)方式上，作者借用前代詩人軼聞逸事，融入作者的自我感嘆，較之直書桃源社會更能撥動讀者的心弦。
如果說上聯(lián)作者極贊桃源仙境，突出其美好的話，那么下聯(lián)作者則控訴戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)，突出其黑暗�！拔灏倌陠柦窈问馈�，切《桃花源記》中桃源人對武陵漁人的問語，增加了桃源的真實(shí)感�！奥雇銮�、蛇興漢、鼎爭魏、瓜分晉”十二個字，展現(xiàn)了一幅幅歷史畫卷。在五六百年的時間里，經(jīng)過了秦、漢、魏、晉四個朝代，每個朝代的興衰更迭，無不伴隨著連綿不斷的戰(zhàn)爭，給人民帶來了無窮的災(zāi)難，勝者笑，敗者悲，無辜的人們則只有哭泣，真是可悲可嘆啊。這更進(jìn)一步襯托了桃源的美好，揭露了權(quán)貴爭相傾軋、爾虞我詐的社會現(xiàn)狀，反映了人民追求光明，追求自由的強(qiáng)烈愿望。最后作者以擬人的手法，借“桃花”之口說出了自己對現(xiàn)實(shí)社會失望和嘲笑的思想感情。
此聯(lián)雖較長，但層次分明，對比強(qiáng)烈。上下聯(lián)各用首句引領(lǐng)下文，按照時間順序一氣哈成，感情起伏有致，對仗工整。全聯(lián)用典貼切，每個分句有典故，但不顯僻澀，不見堆砌，不僅滿足了對聯(lián)字少意深的要求，而且表達(dá)了更深的意境。
七、教學(xué)小結(jié)
1、學(xué)生就《桃花源記》和《桃源與沅州》的主題談一談自己的體會。
2、教師總結(jié)。
八、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、課外閱讀沈從文的《邊城》或《湘西散記》，完成一次閱讀筆記（500字左右）。
語文教案 篇8
教學(xué)要求：
１、讓學(xué)生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并為學(xué)習(xí)部首查字法作鋪墊。
�。�、對形近字要仔細(xì)觀察，分清字形，弄清字義。
３、學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。
�。�、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓(xùn)練。
�。怠炎笳覍挼淖謱懨烙^。
�。丁⒎e累成語。
�。贰⒂�(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)要求：
1、理解偏旁的含義，會根據(jù)偏旁寫出帶有偏旁的字。
2、會給形近字組詞
3、準(zhǔn)確地使用動詞，為文打基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入
1、今天我們進(jìn)入練習(xí)３的練習(xí)
2、師板書課題
二、新授
1、教學(xué)第一題
�。�1）指名讀題，說說要求。
�。�2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關(guān)？
�。�3）回憶同偏旁的字。
（4）其余３個偏旁的教學(xué)同上
�。�5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？
2、教學(xué)第２題
�。�1）指名讀題，說說要求。
�。�2）出示“運(yùn)一遠(yuǎn)”
他們有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？
（3）組詞
�。�4）其他幾組教法同上
3、教學(xué)第三題
（1）指名讀題，說說要求。
�。�2）學(xué)生背誦有關(guān)課文。
（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。
�。�4）指名讀填好的句子。
�。�5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？
�。�6）齊讀所填好的句子。
第二課時
教學(xué)要求：
�。薄⒃黾诱Z言積累的'訓(xùn)練，能有感情地讀、背古詩。
�。病⒛苷_、美觀地寫左窄右寬的字。
�。场⒎e累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第四題
�。�、指名讀題，說說要求。
�。�、自己借助拼音讀詩。
３、指讀，師范讀，自讀。
�。�、有感情地齊聲朗讀詩。
�。怠⒖磼靾D背古詩
二、教學(xué)第五題
１、指名讀題，說說要求
�。�、這四個有什么共同的特征？
�。场⒆筮厡懙谜稽c(diǎn)，右邊寫得寬一點(diǎn)。
４、生描紅、仿影、師巡視指導(dǎo)
三、教學(xué)第六題
�。�、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。
�。�、師講解學(xué)生不太理解的成語。
�。场⒂懈星榈乩首x這四條成語
�。础⑼阑ケ�。
第三課時
教學(xué)要求：訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
教學(xué)過程：
一、讀題，弄清楚題目要求。
二、指導(dǎo)。
�。薄⑽覀兩『蟮侥膬嚎床�？醫(yī)生會問些什么？然后醫(yī)生又干些什么／
２、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？
�。�、自讀對話。
４、同座位分角色朗讀
�。怠⒅该纸巧首x
�。�、自由組合排演，上臺表演。
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