大班教案優(yōu)選（3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的大班教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

　　目標：

　　1．能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時間發(fā)生的事情。

　　2．從閱讀繪本中了解日記的基本表現(xiàn)形式，嘗試運用繪畫形式來續(xù)寫日記，并能大膽而連貫地講述所續(xù)寫日記的內(nèi)容。

　　3．體驗閱讀和續(xù)寫日記的樂趣。

　　準備：

　　ppt一份，紙和筆人手一份，繪本一本，星期一到星期日的標記一份

　　過程：

　　一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣

　　1．出示封面圖片，了解書名

　　師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？這個蚯蚓有什么特點？（幼兒回答）

　�。ǜ鶕�(jù)幼兒回答引入）“蚯蚓的日記”是這本書的什么？有幾個字？前面的三個字你不認識沒關(guān)系，但“日記”這兩個字你一定要認識。那你知道什么是日記呢？

　　2．引導幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

　　師：那日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。

　　二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式

　　1．第一遍閱讀，啟發(fā)幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本故事內(nèi)容

　�。�1）師引導幼兒閱讀第一頁

　　師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候?qū)懙膯�？�?月1日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）

　　師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

　�。�2）師引導幼兒閱讀第二頁

　　師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，3月2號，這一天蚯蚓學會倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點，不能吸附在樹枝上。）

　�。�3）師引導幼兒閱讀第三頁

　�。úシ藕⒆拥募饨新暎�師：你聽到了什么？這是誰發(fā)出的聲音呢？他們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系�。坑變捍竽懴胂蟛聹y。師講述故事。

　　師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會怎么樣？

　　（4）師引導幼兒閱讀第四頁

　　師：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。今天是（幼兒回答3月4日），蚯蚓不再調(diào)皮了，它變得非常講禮貌。老師是怎么知道的呢？（從蚯蚓的日記里看出來的）我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

　�。�5）師引導幼兒閱讀第五頁

　　（播放音樂）師： 3月5日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來看看到底它在干什么？

　　師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來學學它吧！

　�。�6）師引導幼兒閱讀第六頁

　�。ǔ鍪掘球窘憬愕�.圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個人，它是誰？蚯蚓和它之間會發(fā)生什么故事呢？

　　師講述故事提問：為什么蚯蚓要這樣說它姐姐呢？事實是這樣的嗎？

　�。�7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡單含義。

　　師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開心，難過，害怕的等，而且每篇日記都標有時間。

　　2．第二遍完整閱讀繪本，引導幼兒進行續(xù)寫日記。

　　師幼完整閱讀3月1日到3月6日蚯蚓的日記，那3月7日，蚯蚓還會去什么地方呢？還會發(fā)生什么有趣的事情呢？

　　三、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象，并嘗試續(xù)寫日記

　　1．師提出記日記的想法，用神秘的語氣啟發(fā)想象

　�。�1）引導幼兒自由討論。

　�。�2）請你來幫助蚯蚓把3月7日這天的日記記下來。

　　2．引導幼兒思考日記怎么記？梳理幼兒經(jīng)驗。

　　師：記日記的時候我們首先在日記的最上方標上日期（3月7日），寫完日期后，再想想會發(fā)生什么特別的事情呢？想好了就把它畫在紙上。

　　3．幼兒自由嘗試記錄日記，師巡回觀察指導（可以請先畫好的小朋友，去找客人老師，請客人老師將他的日記寫下來）。

　　4．展示個別幼兒日記，并簡單點評。

　　5．把作品貼在書的后面，引導幼兒發(fā)現(xiàn)日記記了幾天的事情，其實，3月1日是星期一，那3月2日呢？……原來，在寫日記的時候還可以寫上星期幾，這就是蚯蚓一周的日記。

　　6.延伸活動結(jié)束：你們也想寫寫自己的一周日記嗎？那我們到教室里再去試試看吧。

大班教案 篇2

　　活動目標：

　　1、幼兒感受秋天水果豐收的喜悅，通過自身的動作表達自己的情緒感受。

　　2、幼兒體會維吾爾族舞蹈熱情、活潑的風格，學習維吾爾族舞蹈的典型動作。

　　活動準備：

　　1、準備音樂磁帶、錄音機。

　　2、了解葡萄是藤狀植物，生長在棚架上，新疆是我國產(chǎn)葡萄最多的地方；維吾爾族人家家戶戶在自己的院子里都種滿了葡萄。

　　活動過程：

　　1、律動入室：根據(jù)《快樂的小烏龜》的音樂模仿“小烏龜”的動作進入教室。

　　2、出示掛圖，引導幼兒欣賞新疆的民族風俗：

　　3、教師講述歌詞內(nèi)容，引起幼兒傾聽和學習的興趣：

　　4、引導幼兒完整地欣賞音樂，了解樂曲的結(jié)構(gòu)，感受樂曲的`風格：

　　5、引導幼兒學唱新歌：

　�。�1）欣賞教師演唱歌曲，聽完后說說歌曲唱了些什么，初步了解歌曲旋律與內(nèi)容。

　�。�2）幼兒再次欣賞教師范唱并嘗試拍打切分節(jié)奏，體會維吾爾族音樂的活潑風格。

　�。�3）組織幼兒討論：“用什么樣的動作來表現(xiàn)這首歌曲可以幫助我們記住歌詞？”

　　（4）讓幼兒聽歌曲自由探索用動作記住歌詞的方法。

　　（5）引導幼兒嘗試邊做自己創(chuàng)編的動作邊學唱歌曲，將歌詞與動作相匹配。

　　6、請幼兒與教師一起邊唱邊表演自己創(chuàng)編的舞蹈，教師注意引導幼兒同伴間相互學習動作表演，以豐富幼兒的新疆舞蹈動作。

　　7、活動小結(jié)：講評幼兒學習新歌及創(chuàng)編動作的情況。

　　8、律動出室：根據(jù)《快樂的小烏龜》的音樂推出教室。

大班教案 篇3

　　活動目標：

　　1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　桃子和小動物圖片。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征1、引出話題。

　　提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎?

　　森林里的小動物也想吃�？纯词悄男┬�動物，請你們來說一說。

　　2、了解動物的主要特征。

　　引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?

　　數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?

　　二、按動物的某一特征排序1、按動物的高矮、長短排序。

　　師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢?他們決定比一比。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　(2)按耳朵的長短排序。

　　長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

　　引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　小兔子吃到桃子了嗎?;有沒有小動物反對呢?

　　(3)按尾巴的長短排序。

　　"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

　　引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　2、按動物的輕重排序。

　　提問：猴子有沒有吃到桃子呢?

　　"不行!"河馬使勁地跺著腳說。

　　引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的`長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢?它會怎么說?

　　3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

　　"不行!"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

　　引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢?

　　毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?

　　教師小結(jié)。

　　三、品嘗桃子四、拓展活動

　　教學反思

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用�；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

　　活動中，我能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。

　　但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!

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