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《桂花雨》教案范例(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案,歡迎閱讀與收藏。
《桂花雨》教案1
6、小學(xué)三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
、步榻B作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
、陛p聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
、苍僮x課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
、闭J(rèn)讀生字“徑”“飄”
、沧x這兩個字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
、敝v讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題:
、艦槭裁捶Q為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
、匙x第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
、醋x第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
、北痴b《山行》
、病渡叫小愤@首詩描寫了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
、苯翌},解題。
、虐鍟n題。
、浦该x題。
⑶解題。
、冉榻B作者。
⒉自學(xué)課文。
、泡p聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
、谱宰x課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
、硻z查自學(xué)情況。
、耪J(rèn)讀生字。
、浦该x課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
、爬斫庖欢。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
、茖W(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
、佟肮锰K”在什么地方?
、诘绞鞘裁匆馑?
、壅f說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?
、吨笇(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
、分笇(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
、庇娩摴P描紅。
、脖痴b課文。
、吵瓕懺~語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的'情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學(xué)時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩意
課始,出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識字,順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點問題之一:”愁”,重點指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
《桂花雨》教案2
【教材分析】
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”,兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新,情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對于這樣形散神聚,情感表達(dá)較為含蓄的文章,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會作者表情達(dá)意的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。
2、在自讀的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并且學(xué)會抓住主要內(nèi)容和重點句子體悟作者感情的方法。
3、通過自讀自悟和交流,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。
【教學(xué)重點】
抓住文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點】
邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、猜題導(dǎo)入,初識桂花
1、師:同學(xué)們,上課前老師想請同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)
2、猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面?
中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。
3、你們見過桂花嗎?(桂花簡介)課文里又是怎么描寫的呢?(桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。)
既然它并不出眾,作者為什么偏偏對它情有獨鐘?
。ㄏ。僅僅是香嗎?還有搖花的快樂)
學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導(dǎo)讀提示,疏通脈絡(luò)
1、閱讀“導(dǎo)讀提示”
師:這是一篇略讀課文,課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”,其他同學(xué)邊聽邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?
2、梳理問題
、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?
、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂;
③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。
3、接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng),細(xì)品花香
1、請大家自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、中秋節(jié)前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫下來。
“可是桂花的香氣,太迷人了!
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
“我喊著:。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
3、看來這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請大家再次仔細(xì)地品讀這幾個句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們?nèi)澫聛,并在空白處寫寫自己的感想?/p>
4、小組合作探究
5、全班交流
相機(jī)引導(dǎo):全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香,香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛
6、聚焦“關(guān)鍵字眼”
。1)剛剛這兩句話大家都深有感觸,我們再來讀讀這兩句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(“浸”用了兩次)
。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。
a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿。你能讀一讀嗎?
如果換成“飄”字可以嗎?對比下好不好?
b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--
是呀,無論你村子的哪個角落,那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。
而當(dāng)春天來臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。
夏天,在綠樹陰下,咬一口桂花糕,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。
秋天,忙完農(nóng)活,賞著芬芳的桂花,你會感覺--
冬天,白雪皚皚,還可以品著桂花酒暖身,你會感覺--
c.看來,家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉(xiāng)的味道,童年的味道!
四、想象畫面,享“搖花樂”
1、過渡:其實,深刻我心的不僅只有桂花的'香味,還有--搖花的快樂。
2、尋找“搖花樂”
請同學(xué)們再次默讀文章,你從哪里感受到了這份快樂?
3、全班交流
指導(dǎo)朗讀:
①纏“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來當(dāng)你的母親,請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親?
、诎!真像下雨!好香的雨。
4、從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5、想象畫面,隨機(jī)采訪:此時此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?
搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--
搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--
搖著那桂花樹,你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6、是呀,所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng),屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道:
細(xì)細(xì)香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
小結(jié):花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢?童年的夢,思鄉(xiāng)的夢。
五、資料補(bǔ)充,感悟鄉(xiāng)情
1、過渡:一樹桂花開,心頭難忘懷。只是,童年終會遠(yuǎn)去,而”我“也離開了故鄉(xiāng)。
2、作者生平簡介
琦君,是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開祖國大陸到了臺灣,后來定居美國。直到20xx年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中,家鄉(xiāng)的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水,自然更忘不了故鄉(xiāng)人,忘不了親愛的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”
孩子們,畫面定格在這里,看著琦君的這些經(jīng)歷,你會想到什么詞語(漂泊、無依無靠、浮萍)
2、理解母親的話。
難怪,我們搬離了家鄉(xiāng),我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時,母親卻說:
可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎?
3、學(xué)生交流
4、小結(jié):是的,對于琦君來說,那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶,是濃濃的思鄉(xiāng)情愁,是童年歡樂生活的深情懷戀;而對于母親來說,家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨一無二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念!
六、拓展延伸,直抒真情
1、所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示:花還是故鄉(xiāng)的香。
2、除了這花,故鄉(xiāng)的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢?
3、生仿寫句子()還是故鄉(xiāng)的()。
4、指名上臺將答案填寫到白板內(nèi)。
5、看,將這些句子組合在一起,不就構(gòu)成了一首清麗的小詩?老師想給它取個題目,就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書設(shè)計】
桂花雨
品花香
搖花樂
思鄉(xiāng)
《桂花雨》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。
3.體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
。▽W(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
。╨)請學(xué)生選讀感興趣段落。
。2)說說課文主要寫了一件什么事?
。3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時樂趣。
。╨)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。
附:板書設(shè)計
教案點評:
由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
《桂花雨》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言,并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念:
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。
教學(xué)過程:
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.
2、出示:它的`香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你
有什么感受?.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩:
自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子:
。1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
《桂花雨》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點及解決辦法:
抓住課文中的'主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點,也是難點?梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會。
教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們,老師有個問題想問問大家,你們都認(rèn)識什么花,誰能給我們介紹一下?
生:玫瑰,長得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見)
師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見識啦,那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識一種花-桂花(打開多媒體,展示桂花的圖片和簡介)
1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
。ɡ枚嗝襟w,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)
2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題,并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”?桂花時如何下雨的?
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語。(打開多媒體,播放視頻)
2、自主讀文,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
4、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點撥。
(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點評,增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文,探究解疑
再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺埽攸c交流以下問題:
。ㄐ〗M交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場小小辯論會,教師及時總結(jié)并相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)
1、作者為什么喜歡桂花?畫出描寫桂花香的句子?
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂?
。〒u花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)
3、桂花的收藏作用有哪些?
4、理解母親說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
。w會母親的話的含義,揭示主題--熱愛家鄉(xiāng))
5、題目為什么叫“桂花雨”?(點題)
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花樂,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!
《桂花雨》教案6
教學(xué)目的:
1、自學(xué)課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點:
想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段:
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
。ò鍟n題,并齊讀課題)
提問:讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花?”
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內(nèi)容。
。ǘ┘(xì)讀探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內(nèi)容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)
2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實際談感受。)
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:!真像下雨,好香的雨啊!”
。〒u花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。)
教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。
指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩:
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩,通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
(體會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書設(shè)計:
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉(xiāng)
《桂花雨》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解有生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,整體感知課文思路及主題。
3、體會文章豐富的意蘊(yùn):對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻(xiàn)的贊美等。
教學(xué)重點:
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點:
理解母親所說的那句話的真切含義。
課時安排:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,梳理文脈,學(xué)習(xí)課文第一段及桂花的香。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話:金秋十月,桂子飄香,桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇,也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞美麗的—-桂花雨。
2、復(fù)習(xí):
1)這就是桂花樹,作者喜歡它,不是一般的喜歡,從文中哪個句子看出來?作者為什么喜歡桂花?(出示:小時候,我最喜歡桂花。)
2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。(板書:香)
小結(jié):呼吸著陣陣飄逸的桂花香,作者陶醉了,所以,作者這樣寫(引讀)——(小時候,我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花,僅僅是因為桂花香嗎,還有什么?
二、感悟課文
。ㄒ唬w會“搖花樂”
過渡:搖桂花是作者的一段童年往事,你能感受到她搖桂花時的心情是什么樣嗎?請用文中的一個字概括。(板書:樂)這節(jié)課,就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段,找一找,你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂,把讓你體會到搖花樂的句子畫出來,多讀幾遍,還可以在旁邊寫寫你的感受。
1、自由默讀
2、交流。(根據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子)
“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
1)想象情景:作者是怎樣纏著母親,你能想象當(dāng)時的情景嗎?
2)師生表演“纏”。
3)齊讀。
這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
1)交流體會:你從這句話讀出了什么?
2)指導(dǎo)感情朗讀。
3)小結(jié):這就是兒童的快樂,只有兒童才能了解,這正是父親詩中寫的那句:(引讀)兒童解得搖花樂。
桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
1)朗讀
2)想象體會:看著這紛紛落下的桂花雨,你們覺得像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上,落到你的肩上,落到你的`手上……,會有什么樣的感受呢?
3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊(引讀)———
4)這桂花雨剛才也淋著你了吧,你會怎么喊?能加個提示語,喊一喊嗎?
(出示:我就( 。┑睾:“!真像下雨!好香的雨呀!”)
過渡:作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂,所以,作者這樣寫小時候,(引讀)——,其實在這場桂花雨中,感受到快樂的又何止作者一人,還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢?(根據(jù)學(xué)生交流情況,感悟不同內(nèi)容)
父親:
1)引讀描寫父親的句子。
2)讀父親的詩
母親:
1)想象交流:母親會是什么樣的心情,你們能想象出來嗎?你們從哪看出來?
2)出示原作的句子,自由讀并交流體會。(出示:母親每天都要在———他們兩家糕餅做得多!)
全村人:
1)指名讀第四自然段。
2)從課文的描述中,你好像看到了怎樣的情景?
3)桂花豐收了,大家都忙碌開了,這就是(出示引讀:競收桂子慶豐年)的歡樂場面。
4)齊讀詩句。
小結(jié):桂花不僅給“我”,給我們?nèi)摇⑦給全村人帶來了濃濃的樂趣,所以作者這樣寫小時候,——
。ǘ└形蛩监l(xiāng)情
過渡:桂花的香,搖花的樂,都是作者最喜歡的,但僅此而已?還有特殊原因嗎?讓我們再深入讀讀最后兩個自然段吧,喜歡怎么讀,就怎么讀。
1)自由讀最后兩個自然段
2)引讀:許多年后,作者從外地回家,總要捧一大袋桂花給母親,可母親常常說:——。(出示:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)
3)母親為什么這么想?請你聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4)創(chuàng)設(shè)情境,引讀母親的話:這就是人們常說的,再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂,所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時,母親深情地說——,縷縷花香,傳悠悠搖花樂,淡淡筆觸,抒濃濃思鄉(xiāng)情(板書:情),難怪母親常常會說:——,我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對自己說,(引讀)——。
5)(出示第六自然段)引讀:母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是每到這個時候,我就會想起——
總結(jié):桂花是作者的童年,作者難忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回憶,桂花雨中,有濃濃的鄉(xiāng)情,所以,作者這樣寫:小時候,——;讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情——。
三、拓展閱讀
過渡:鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事,這里有一段話想讀給大家聽,這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?
1.從這段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?
2.寫感言:從作者身上,從這篇課文中,你讀懂了什么?用一兩句話寫下自己的感想收獲。
結(jié)束語:感謝桂花,更感謝琦君,是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田,是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的;丶液螅憧梢钥蠢蠋煘槟阃扑]的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然,你也可以選做其他的作業(yè)。
四、布置作業(yè)(自由選做)
1.推薦閱讀:琦君《桂花雨》,魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。
2.寫一寫自己的童年故事。
《桂花雨》教案8
一、讀題設(shè)疑,整體感知
。薄(dǎo)入新課:
同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。
。病⒆屛覀儙е蓡栕哌M(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:
。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。)
、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
、 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
、 “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學(xué),匯報交流
。、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
。、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
。、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
三、自讀課文,讀出精彩
。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):
第2~6自然段:
、 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。
、 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
、 第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
、 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:
學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
、 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:
① “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
、 “啊,真像下雨,好香的雨。 暴ぉべ澝
感悟形象:
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的`快樂。
、 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)
。病⑷嘤懈星榈乩首x2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句,體會感情
。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會:
、 “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
仿照這個句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖隆
、 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,我總會想起______,還有______。
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與技能
認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、 過程與方法:
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、 情感態(tài)度與價值觀
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點與難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。
難點:體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!
自讀,邊想像當(dāng)時的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
五、 品讀體會
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的!
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
指名讀,小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因為多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
8、 指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的'香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。(板書 香 思鄉(xiāng)濃)
六、 表達(dá)方式:敘事抒情。
七、 學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫法,寫一個片段。
板書:
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
《桂花雨》教案10
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文;
通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點:
抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的
教學(xué)準(zhǔn)備:
媒體資源
教學(xué)方法:
利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
指名逐段讀課文,正音
課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”
三、研讀語句,體悟感情
再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥,為什么?/p>
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的'香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
(2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。
(3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》教案11
教學(xué)要求
l .學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文。
重難點、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的甩想感情。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識、
生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。
生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生:桂花可釀酒,可做糕點。
二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的.方法理解。
3、課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報自學(xué)情況。
1.解決生提出的生字疑難。
浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2.指名逐節(jié)讀文,正音。
3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣?梢砸龑(dǎo)
學(xué)生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂
花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。
四、朗讀課文.標(biāo)出描寫小時候搖桂花的部分,并展開學(xué)習(xí)。
1、描寫小時候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。
2.自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了,作者對桂花的喜愛,同時也寫丁桂花樹的特點:樣子笨,花小、香。這一段中的省略號用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。
。2)第3白然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時.還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
。3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
。4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b.“。赫嫦裣掠辏孟愕挠臧。 薄澝。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)
。5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與校花有關(guān)的物品。)
3.感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示,將課文分成三個部分。
1.交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。
3.作者在杭州賞花時,母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/
六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。
于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1.“搖花樂”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖隆
2.模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到。.。.。.我總會想起。.。.。.還有。.。.。.。
七、 小結(jié)。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
板書設(shè)計:
26*桂花雨
搖花樂思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》教案12
【教學(xué)要求】
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重點】
理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。
【教學(xué)難點】
體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)策略】
1、教法:自學(xué)輔導(dǎo)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的'文章。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?
3.畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
4.指導(dǎo)感情朗讀。
5.“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)]
動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。
《桂花雨》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點:體會母親的形象,感悟作者對母親的思念。
教學(xué)安排:一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過程:
一 課前互動,在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點,整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點,欲揚(yáng)先抑,同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看,作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文,你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示:
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會怎么喊這句話:
我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強(qiáng)語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個地方,每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時,滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示:
“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!
“桂花盛開的.時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說:
課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因為 !
4 學(xué)生練筆,全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說:
課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要歸功于一個人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
出示:“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多!
從這里,你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會感悟母親的形象。
師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計:
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
《桂花雨》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識2個生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語句,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨立思考,限時20分鐘完成;規(guī)范書寫,運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨
【自主學(xué)習(xí)】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞
家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )
擔(dān)憂( )趕忙( )時期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹的樣子,不像不開花時,;開花時,
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
、.一山的桂花樹開花時,那才是香飄十里( )
⑵.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )
、.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )
【合作探究】
問題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關(guān)語句,邊讀邊想象語句中所描繪的.情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
問題二:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬渥拥睦斫?/p>
①“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”
、诎嗽鹿鸹,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
、邸坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
④想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類寫詞語(至少5個)
花類:梅花、桂花、
鳥類:大雁、麻雀、
樹木類:松樹、榆樹、
2、句段推敲
“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是:,你覺得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景
作者用了哪些動詞來表現(xiàn)這個場景?把動詞寫在下面
【拓展延伸】
、僮x了這篇課文,你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的感受呢?
、谧x了課文,我也想起了一些難忘的人和事
聽到,我總會想起,還有
看到,我總會想起,還有
《桂花雨》教案15
教學(xué)要求:
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點難點:理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
教學(xué)時間:1課時
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二.初讀課文思考:
1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?
2.課文主要講了什么事?
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解?
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說的.話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
5.老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內(nèi)容.
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