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部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語文教案

時(shí)間:2024-01-17 14:43:40 教案大全 我要投稿
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部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語文教案

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部編版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》語文教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。

  3.學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀它們的四聲。

  4.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  z、c、s的發(fā)音及zj、ci、si的認(rèn)讀,認(rèn)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  z、c、s的發(fā)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、字母卡、音節(jié)卡、生字詞卡、多媒體課什

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母:b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、y、W。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):yi、wu、yu。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┙虒W(xué)聲母z。

  1.課件出示教學(xué)掛圖。學(xué)生看教學(xué)掛圖,說說圖上畫了誰,在于什么?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)引導(dǎo)發(fā)音。

  老師:我們現(xiàn)在要學(xué)的聲母z是把寫字的“字”讀成第一聲,把“字”的第一聲讀得輕、短些就是z的音。發(fā)音時(shí)舌向前平伸,頂住上門牙背后,稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出。

  3.教師范讀,學(xué)生跟讀、練讀。

  4.指導(dǎo)書寫。你認(rèn)為怎樣才能把z寫得既漂亮又正確? (學(xué)生討論交流)

  5.教師指正。z要寫在中格內(nèi),上、下橫要壓在第二、三線上,學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。

 。ǘ┙虒W(xué)聲母c、s。

  1.教師總結(jié)學(xué)習(xí)聲母z時(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  2.學(xué)生小組內(nèi)交流練習(xí),教師巡視,適時(shí)予以指導(dǎo)。

  3.匯報(bào)交流。

 。1)指名讀,教師及時(shí)糾正讀音。

 。2)指名上臺(tái)書寫,教師強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

 。3)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

  4.讀口訣記z、c、s:小2z,半圓c,半個(gè)8字就是s.

  第二課時(shí)

  一、游戲?qū)?/strong>

  (一) 教師做手勢(shì)或出示某種實(shí)物圖形,請(qǐng)學(xué)生猜一猜它表示的是什么字母(或音節(jié))。如,教師做動(dòng)作表示c,指名回答。

  (二)教師出示“zi. ci、si”的實(shí)物圖片,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。老師:你們認(rèn)識(shí)這些音節(jié)嗎?它們?cè)撛趺醋x呢?我們接下來就要學(xué)習(xí)它們。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┙虒W(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

  1.教師出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi,指導(dǎo)學(xué)生觀察它的特征。

  2.教師講解:zi是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),應(yīng)整體地直接認(rèn)讀,不能拼讀,讀時(shí)應(yīng)比聲母z讀得響些,長(zhǎng)些。

  3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。同桌之間相互練習(xí)。

  4.與z對(duì)比讀。

  5.用多種方法練讀四聲,并提醒學(xué)生標(biāo)調(diào)時(shí)去掉i上的點(diǎn)。

  (二)學(xué)生自學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci和si。

  1.學(xué)生分組學(xué)習(xí),運(yùn)用自己學(xué)zi時(shí)所掌握的方法來自學(xué)ci和si。

  2.學(xué)生分小組匯報(bào),教師評(píng)價(jià)。

  3.教師強(qiáng)調(diào):ci、si和zi一樣,都是整體認(rèn)讀音節(jié)。而且這中間的i不發(fā)音,只將c和s讀得長(zhǎng)一些,響一些。

  三、學(xué)習(xí)z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。

  (一)學(xué)生自行找出z、c、s與韻母相拼所組成的音節(jié)。

  (二)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音方法,自己練習(xí)拼讀。

  (三)數(shù)師出示音節(jié)卡片,指名認(rèn)讀,以檢查效果。

  (四)找出這些音節(jié)中的三拼音節(jié)。 (zuo、cuo、suo)

  (五)重點(diǎn)練習(xí)它們的讀音,試著練習(xí)它們的帶調(diào)讀法。

  (六)課件出示z、c、s與韻母組成的音節(jié),全班齊讀后,再指名讀。

  四、課堂總結(jié):你能說說z、c、s與zi、ci、si的聯(lián)系和區(qū)別嗎?

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  指名拼讀:s、zuo 、 cuo、 suo、 sa ci

  二、探究新知

 。ㄒ唬┛磮D讀詞識(shí)字。

  1.用多媒體課件出示“學(xué)”“學(xué)生”“我是小學(xué)生”,指導(dǎo)學(xué)生觀察它們之間的區(qū)別。

  2.學(xué)生小分小組討論,派代表回答,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

  3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):像“學(xué)”這樣單個(gè)的字,我們把它叫“字”;像“學(xué)生”這樣由幾個(gè)字組成的,我們把它叫“詞語”;像“我是小學(xué)生”這樣的一句話,我們把它叫“句子”。

  4.組織學(xué)生分別舉例說明“字”“詞語”和“句子”,使學(xué)生理解它們的含義。同桌之間相互交流,教師指名回答。

  5.教師出示帶有音節(jié)的詞語,組織學(xué)生自己拼讀。

  zì cí yǔ jù zi

  字 詞語 句子

  6.教師帶讀后,指名拼讀,讀對(duì)了就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  7.開火車認(rèn)讀詞語。

  8.出示生字卡,指名認(rèn)讀,齊讀。

  (二)學(xué)習(xí)兒歌。

  1.錄音范讀兩次,學(xué)生跟讀。

  2.學(xué)生自由拼讀兒歌中的音節(jié)。

  3.教師領(lǐng)讀后,學(xué)生多次練讀。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的問題。估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問:“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的聲調(diào)怎么不一樣?

  5.教師引導(dǎo)解疑,對(duì)肯動(dòng)腦筋的同學(xué)予以表揚(yáng)。

  6.熟讀兒歌。

  三、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢?

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