第六課矛盾觀點與人生動力教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的第六課矛盾觀點與人生動力教案，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

　　1．認知：通過教學，使學生了解“矛盾” 、“對立” 、“統(tǒng)一”的基本含義；

　　矛盾的基本屬性；

　　矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。

　　2．情感態(tài)度觀念：用矛盾雙方互相轉化的道理，正確認識和處理生活中的矛盾。不怕挫折，積極向上。

　　3．運用：學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發(fā)展。

　　【教學重點】 1．學會用矛盾的觀點看問題。

　　2．正確對待人生矛盾。

　　【教學難點】 矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，也是人生發(fā)展的動力。

　　【教學方法】 案例教學法、討論法、情景教學法。

　　【教學手段】 多媒體課件教學。

　　【課時安排】 1學時。

　　【教學過程】 <導入新課> 多媒體展示成語故事《自相矛盾》，提問

　　1.這個故事是要告訴我們什么道理呢？

　　2.寓言中所說的“矛盾” 是唯物辯證法所講的矛盾嗎？為什么？ 學生簡單討論回答，教師點評引入新課。

　　〈新課講授〉

　　一、用矛盾的觀點看問題

　　1．矛盾的概念及其基本屬性

　　（1） 矛盾是事物對立統(tǒng)一的關系 提問：生活中我們還能找到哪些具有兩面性的事物或現(xiàn)象？ 學生競賽活動：

　　1分鐘之內，以列舉的生活中具有兩面性的事物或現(xiàn)象。我們身邊具有兩面性的事物或現(xiàn)象有：

　　同學們列舉出了許多這樣的事物和現(xiàn)象，哲學上把事物內部兩個方面之間或事物之間存在著的既相互排斥、相互對立，又相互依存、相互轉化的關系叫做矛盾。簡言之：矛盾就是對立統(tǒng)一。

　�。�2）矛盾的兩個基本屬性---同一性和斗爭性 “萬物莫不有對”，是說事物之中或事物之間具有兩面性。如：讓學生觀賞漫畫《他敢剪嗎？》,提出問題，讓學生討論：

　　（1）拿剪刀的人叫甲，另一個叫乙。甲要剪乙頭上的繩子說明什么？甲想剪乙頭上的繩子，他敢嗎？為什么？

　　（2）假設乙戰(zhàn)勝甲，奪了剪刀，乙敢剪嗎？學生展開討論，作出結論：甲手拿剪刀，處于強盛一方，但他不敢剪。因為他們共處于一個統(tǒng)一體中，一方的存在以另一方的存在為前提，離開其中一方，另一方就不能存在。甲不想讓自己掉下去，就不能讓乙掉下去。矛盾雙方地位的相互轉換并不否定雙方的相互依存，乙戰(zhàn)勝甲，也不敢剪，因為矛盾雙方相互依存。

　　觀看成語故事“塞翁失馬”分別論證了同一性的兩個特點：

　�、倜�盾雙方在一定條件下相互依存。

　�、诿�盾雙方依據(jù)一定條件各向自己相反的方向轉化。解釋斗爭性的特點時，訓練同學們找反義詞。

　　幻燈片：講解矛盾的同一性和斗爭性及其關系 正確理解和把握矛盾的含義：

　�。�1）對立和統(tǒng)一是矛盾的兩個基本屬性，不可分割。

　�。�2）對立統(tǒng)一關系既指事物內部，又指事物之間。

　�。�3）哲學上的矛盾不能與邏輯矛盾混為一談。

　　2．矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉,也是人生發(fā)展的動力。

　　創(chuàng)設情境：貓和老鼠圖片，教師分析貓與老鼠這對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己。同時讓學生舉相類似的例子。以得出一個重要結論：矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。

　　馬克思曾說：“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會這樣精美嗎？”在馬克思看來，鎖的制造日臻完善，鈔票的印刷日臻精美，應該到事物的反面去尋找答案。

　　以對“許三多”的討論為契機，教師引導學生對自我的優(yōu)點和缺點進行自我分析，然后在學生自我分析的基礎上闡釋矛盾是如何成為人生發(fā)展的動力的，主要表現(xiàn)在三個方面：1.人生矛盾是人生中各種關系、各種因素之間的對立統(tǒng)一；

　　人生是一個充滿矛盾的過程；

　　人生矛盾是人生發(fā)展的動力和源泉 。

　　小組討論活動：人無完人，請同學以小組為單位分析自身的優(yōu)缺點。

　　我們用矛盾的觀點來看我們自身，矛盾也是我們人生發(fā)展的動力和源泉，人生就是一個不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過程，在解決矛盾中我們得到成長。

　　3．學會用一分為二的觀點全面看問題 以對“許三多”的討論為契機，教師引導學生對自我的優(yōu)點和缺點進行自我分析。學習了唯物辯證法關于矛盾對立統(tǒng)一的觀點，要求我們要堅持兩點論，學會一分為二和全面地看問題。認清事物的兩個方面，有利于我們調動一切積極因素，克服消極因素，使事物朝著積極的方向發(fā)展，既要看到矛盾雙方的對立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進事物的發(fā)展。

　　<課堂小結>

　　要求學生進行小結，教師強調正確對待人生的矛盾，積極解決矛盾促進自身發(fā)展. <布置課后作業(yè)> 完成學習指導的相關習題，并做好復習預習.

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