復(fù)習(xí)計劃

　　時間流逝得如此之快，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候開始制定計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編收集整理的復(fù)習(xí)計劃4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

復(fù)習(xí)計劃 篇1

　　這個階段我安排是一個月，如果時間寬松那么可以適當?shù)亩嘁粌蓚�禮拜，尤其前面3周將近一個月的入門和一些初步的練習(xí)，列提綱，我想這個時候大家應(yīng)該對一個好文章有一個自己心里的標準了，至少是自己要達到一個什么樣的作文水平，應(yīng)該心里有數(shù)，也熟悉了怎么列提綱，練習(xí)高頻作文，加油覆蓋高頻，練習(xí)，整理和復(fù)習(xí)提綱，復(fù)習(xí)以前寫過的提綱和作文，A,B,C類的'朋友我想不論都是什么情況。

　　在這個時候都應(yīng)該會心里有數(shù)了，知道怎么復(fù)習(xí)了，需要做的無非是把自己在積累階段的計劃和內(nèi)容延續(xù)，適當?shù)脑谠试S的時間范圍內(nèi)去增加一些練習(xí)的分量，自己學(xué)會調(diào)整就好了~~~ 模板的問題現(xiàn)在應(yīng)該注意了，因為模板在之前的入門階段是幫助我們上手和熟悉，那么現(xiàn)在我們寫了幾篇，一切就應(yīng)該要照考試的真實情況來，掐時間，在規(guī)定的時間要包括看題目，列提綱，寫正式的作文和修改拼寫，語法錯誤等等~~~同時修改下自己模板，盡量要自然，整個文章的內(nèi)容安排我個人的看法是這樣：

　　首先是ARGU，我認為不論是什么題目，我們都回找到很多的反駁點，結(jié)構(gòu)的寫法很固定，注意的幾點可能就是我們的模板別太明顯，段和段之間要學(xué)會連接，在上面的ARGU修改的例子里我講了一些，開頭結(jié)尾的套路，論證手法多模仿模仿，不是單純的照搬，但是思路和方法要學(xué)習(xí)等等。

復(fù)習(xí)計劃 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　１、本學(xué)期生物復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強調(diào)知識的遷移與知識的再現(xiàn)。

　　2、要特別注重對學(xué)生生物復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點和終結(jié)點

　　二、教材分析:

　　本教材以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動，而不僅僅是被動地學(xué)習(xí)知識，因此，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點。

　　1.突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系

　　2.安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動

　　3.注重科學(xué)方法教育

　　4.重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計

　　5.注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識

　　6.注意反映生物科學(xué)的新進展

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生兩極分化明顯，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，遺忘嚴重，對知識缺乏系統(tǒng)的了解。

　　四、復(fù)習(xí)措施

　　1、堅持集體備課，理論聯(lián)系實際，加強交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的生物教學(xué)新模式。

　　2、復(fù)習(xí)中運用靈活多樣的`方法，如“一章一練一結(jié)”。

　　3、認真學(xué)習(xí)先進教育理論，解放思想，實事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。

　　4、以教材為本，努力做好導(dǎo)學(xué)案的準備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。

　　5、講：串講知識要點，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強化記憶，拔升能力

　　6、練：精選精練，要求對每個知識點都力求重現(xiàn)一次，達到鞏固知識的目的。

　　7、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會有能力的提升，僅僅只是知識的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。

復(fù)習(xí)計劃 篇3

　　相對于上期基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，需要記憶的比例大一些，七年級地理下冊更多地以案例學(xué)習(xí)的方法，旨在讓學(xué)生學(xué)會使用地圖等資料分析、描述、評價一個國家或地區(qū)的位置；歸納一個地區(qū)的地形特點，水系特點，氣候特點；從因地制宜的理念上認識一個國家農(nóng)業(yè)、工業(yè)類型和分布特點，從而學(xué)會從自然和人文因素多方面綜合分析一個地區(qū)該怎樣發(fā)展，怎樣更可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展；重在掌握學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的分析方法。

　　鑒于此，從學(xué)習(xí)目標上看，七年級地理下冊期末復(fù)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)歸納整一學(xué)期課程標準對應(yīng)要求不同問題的判定方法，如對于一個地區(qū)地勢特點判讀，常見的地圖有等高線地形圖：海拔高，地勢高；地形剖面圖：沿某一方向或某一線路地勢高低的圖，需要與位置對應(yīng)，明確哪個方位高，哪個方位低；地形分布圖：規(guī)律是高原山地海拔在500米以上，平原在200米以下，丘陵在500米以下，高原山地比平原丘陵高；也可以根據(jù)河流上游到下游的方位流向，根據(jù)水往低處流，推測出地勢哪個方位高，哪個方位低。就需要讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的方法進行梳理和歸納，并適當記憶成為一種思維習(xí)慣。

　　同時，還要通過應(yīng)用性實踐，讓學(xué)生合理選用適當?shù)膯栴}解決方法。所以選用的案例性地區(qū)或國家就不能與新授課時太多重復(fù)，而要盡可能根據(jù)復(fù)習(xí)目標設(shè)計習(xí)題，盡可能選擇學(xué)生沒有接觸過的類似的地區(qū)或國家。不僅復(fù)習(xí)時讓學(xué)生更有情境學(xué)習(xí)感，還有學(xué)以致用的成就感體現(xiàn)，突出相應(yīng)問題解決能力的檢驗和診斷，從而課堂更多學(xué)法指導(dǎo)的體現(xiàn)。

　　所以，復(fù)習(xí)時將以專題訓(xùn)練和綜合測試為手段，結(jié)合本期學(xué)習(xí)目標，有針對性地進行習(xí)題的編選，突出學(xué)生的練，并在練的課堂展示中，融會貫通不同問題的.分析和作答技巧和規(guī)范。如如何快速查圖，分析，描述，評價一個國家或地區(qū)的位置特點，就需要學(xué)生要查邊界線，查東西南北四至點，從半球位置，緯度位置，海陸位置介紹，以及相應(yīng)內(nèi)容的依據(jù)和側(cè)重點。

　　因此，將進行如下課時分配時間，鑒于剛學(xué)習(xí)完，使用以往鄭州市測試卷進行一次綜合性測試，分析學(xué)生的缺漏點。然后分別結(jié)合學(xué)期整體目標，認識大洲，認識國家和地區(qū)不同層次進行三個課時專題訓(xùn)練，專題訓(xùn)練以考察過關(guān)方法以新的大洲、國家或地區(qū)案例呈現(xiàn)，旨在突出讀圖和材料分析，同一問題遷移能力上的拓展，最后再進行一次原創(chuàng)測試題進行實戰(zhàn)演練，一方面突出測試技巧的運用，另一方面從測試時效上讓學(xué)生多一些體驗，也便于最終分層次提升的進一步輔導(dǎo)和把關(guān)。

　　總之，復(fù)習(xí)時不論進行到哪一階段，都一定要提醒自己注意與學(xué)生溝通，從情感上與學(xué)生多一些共發(fā)展的體驗，注意以學(xué)生接受為基線，重視小組互助等方式手段，最大限度保證每個學(xué)生在原有層次差異上有所提升地分層次過關(guān)。把握好復(fù)習(xí)的實效節(jié)奏感，通過案例的更換，多一些形式的新鮮和獎懲的自我喚醒式反思評判，享受過程性發(fā)展，復(fù)習(xí)成為精益求精的演練。

復(fù)習(xí)計劃 篇4

　　1.第一階段，即第一輪復(fù)習(xí)，也稱“知識篇”，大致就是高三第一學(xué)期。

　　在這一階段，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高一、高二所學(xué)課程，但這絕不只是以前所學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是站在更高的角度，對舊知識產(chǎn)生全新認識的重要過程。因為在高一、高二時，老師是以知識點為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關(guān)知識還沒有學(xué)到，不能進行縱向聯(lián)系，所以，你學(xué)的往往時零碎的、散亂的知識點，而在第一輪復(fù)習(xí)時，老師的主線索是知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯(lián)起來，并將他們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點在于各個知識點之間的融會貫通。所以大家在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)做到：

　　① 立足課本，迅速激活已學(xué)過的各個知識點。(建議大家在高三前的一個暑假里通讀高一、高二教材)

　�、� 注意所做題目使用知識點覆蓋范圍的變化，有意識地思考、研究這些知識點在課本中所處的`地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強。期末復(fù)習(xí)方法

　　③ 明了課本從前到后的知識結(jié)構(gòu)，將整個知識體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。能提煉解題所用知識點，并說出其出處。期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

　　④ 經(jīng)常將使用最多的知識點總結(jié)起來，研究重點知識所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。

　　2.第二輪復(fù)習(xí)，通常稱為“方法篇”。

　　大約從第二學(xué)期開學(xué)到四月中旬結(jié)束。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法解決一類問題、一系列問題。同學(xué)們應(yīng)做到：期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

　�、僦鲃訉⒂嘘P(guān)知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

　　②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

　　③從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務(wù)必將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。期末復(fù)習(xí)方法

　�、苓m當選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點。

　　3.第三輪復(fù)習(xí)，大約一個月的時間，也稱為“策略篇”。

　　老師主要講述“選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應(yīng)用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法”，教給同學(xué)們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度和應(yīng)對策略為目的。同學(xué)們應(yīng)做到：

　　①解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應(yīng)高考對“減縮思維”的要求。期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

　�、谧⒁庾约旱慕忸}速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。期末復(fù)習(xí)方法

　�、垧B(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結(jié)合起來的，有那些思想方法被復(fù)合在其中，對命題者想要考我什么，我應(yīng)該會什么，做到心知肚明。

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