《荷葉母親》公開(kāi)課教案9篇（精選）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《荷葉母親》公開(kāi)課教案，希望能夠幫助到大家。

《荷葉母親》公開(kāi)課教案1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

　　2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

　　3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

　�。�1）字詞音義的標(biāo)注；

　�。�2）查找作者冰心材料；

　�。�3）查找文體“散文詩(shī)”材料；

　�。�4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

　　2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》

　　材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

　　【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入（引讀）

　　1、導(dǎo)入

　　師設(shè)問(wèn):會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？

　　生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”（寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）

　　導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)�，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。

　　二、讀與感

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè):

　　1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）:

　�。�1）字詞積累（生字詞音義的'標(biāo)注）；

　�。�2）冰心材料；

　�。�3）“散文詩(shī)”知識(shí)；

　�。�4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

　　2、教師提示問(wèn)題和要求:

　　（1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）:

　　讀后，我覺(jué)得這是一篇的散文詩(shī)。

　�。�2）要求:帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

　　3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；

　　4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；

　　5、齊讀。

　　三、讀與思

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè):

　　1、教師提示問(wèn)題和要求:

　�。�1）問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句；

　　（2）要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

　　2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮（示例）二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）三寫(xiě)看紅蓮（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）四寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。

　　3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。

　　4、思考問(wèn)題

　�。�1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。

　　示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”

　　示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”

　　明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

　　5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢？）

　　四、讀與悟

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

　　進(jìn)程預(yù)設(shè):

　　1、教師提示問(wèn)題和要求:

　�。�1）問(wèn)題:“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

　　明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

　�。�2）要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

　　2、教師范讀學(xué)生思考。

　　3、學(xué)生回答問(wèn)題。

　　4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

　　5、小活動(dòng):

　�。�1）在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

　�。�2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。

　　五、作業(yè):

　　1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

　　2、仿課文寫(xiě)法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫(xiě)一篇隨筆。

　　3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　六、贈(zèng)語(yǔ):

　　親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。

　　父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。

　　為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。

　　也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

　　于是，我們逐漸走向成熟……

《荷葉母親》公開(kāi)課教案2

　　嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

　　1、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

　　4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)?一項(xiàng)是（C）

　　A．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

　　B．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

　　C．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

　　D．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

《荷葉母親》公開(kāi)課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫(xiě)。

　　3、體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。

　　2、理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。

　　教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情感導(dǎo)入：

　　這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

　　二、朗讀指導(dǎo)：

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中生字詞。

　　2、板書(shū)、正音：

　　蒂dì瑞ruì梗gěng菡萏hàndàn攲jī蔭yìn

　　3、全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。（提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎？）

　　過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。

　　三、感受詩(shī)中的“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。

　�。ㄒ唬└惺堋巴�心”

　　1、請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲？明確：23歲

　　2、二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲？明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。

　　3、時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事？（請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段）

　　明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的.回憶；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”（花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；(3)為下面寫(xiě)蓮巧設(shè)鋪墊。

　　板書(shū)：童心

　　（二）感受自然之美

　　1、如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎？美、不美。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里？又不美在哪里？

　　明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美）謝了、零落了

　　※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》公開(kāi)課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

　　1、“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的`雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　�。ㄒ粚�(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開(kāi)滿亭亭�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

　　3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

　　（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

　　五、結(jié)束贈(zèng)言：

　　1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

　　六、鞏固性練習(xí)：

　　1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　七、教師反思

《荷葉母親》公開(kāi)課教案5

　　小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的'，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

《荷葉母親》公開(kāi)課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。

　　4、體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。

　　2、體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

　　母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶……。”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感知母愛(ài)

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎？

　　生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。

　　生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

　�。ㄉ�讀課文。）

　　師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對(duì)母愛(ài)的贊美。）

　　三、研讀賞析，品味母愛(ài)

　　1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。

　�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)——”）

　　師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）

　　師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）

　　師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。）

　　師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

　　（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）

　　師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。

　�。▽W(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

　�。ā安粚幍男木w散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。

　　師：作者被誰(shuí)感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它？

　�。ê扇~“勇敢慈憐”。）

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物？（人）形容哪一類(lèi)人？（母親）

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね�，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的`左右敧斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

　　②“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛(ài)子女）

　　文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了？（母親）

　　師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）

　　師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。（范讀后學(xué)生再讀。）

　　師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。）

　　師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）

　　師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……）

　　師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……）

　　師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？

　�。ㄉ�講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）

　　2、品味文章寫(xiě)作的妙處。

　�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵�(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）

　�、跉w納文章的中心思想。

　　師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”）對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

　　四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　�。úシ疟尘耙魳�(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)）

　　五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)

　　師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。

　　學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方？

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？）

　　師：大家寫(xiě)得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。

　　六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)

　　母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么？（謝謝！媽媽?zhuān)�你辛苦了！媽媽�(zhuān)�我�?ài)你�。�

　　其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！

　　最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

《荷葉母親》公開(kāi)課教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

　　3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

　　《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　�。ㄒ�入作者簡(jiǎn)介）

　�。ǘ�）初步閱讀-----感受母愛(ài)

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫(xiě)了_______（事件），抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　�。�2）文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢？（母親）

　�。�3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的.含義？

　�。ㄓ甏蚣t蓮----------荷葉護(hù)蓮）

　�。ê扇~----母親紅蓮----我）

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？

　　形式：泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音）

　�。ㄩ喿x她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

　�。ㄈ�）品讀賞析-----感悟母愛(ài)

　　1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

　�。�1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

　�。�母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？）怎樣理解這句話？“心中的雨點(diǎn)”指什么？

　�。�2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　�。�煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　2、集體誦讀，合作探究

　�。�1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？在風(fēng)雨中幾看紅蓮，紅蓮又是怎樣的呢？

　　明確：四看紅蓮。（找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表）

　�。�2）指出寫(xiě)作手法--------（借景抒情）

　　（四）拓展延伸-----感恩母愛(ài)

　�。�1）在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

　�。�2）在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫(xiě)最后一段。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)。

　　同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

　　母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽！

《荷葉母親》公開(kāi)課教案8

　　目標(biāo)

　�、敝�識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、策^(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

　　⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕�花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

　　蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于散文詩(shī)：

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

　　表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

　　五、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、把握大意。（聽(tīng)讀結(jié)束，找學(xué)生來(lái)概括大意）

　　這篇散文借景寫(xiě)人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次

　　從自家院子里的.蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，寫(xiě)自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　2、四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　　3、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　4、結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　�。�1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　�。�2）紅蓮是全文著力描寫(xiě)的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。

　�。�3）在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　　3、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛(ài)推向了高潮。

　　4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　七、拓展訓(xùn)練：

《荷葉母親》公開(kāi)課教案9

　　1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個(gè)慈善的.老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　�。�2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

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