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“美麗的對(duì)稱圖形”教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的“美麗的對(duì)稱圖形”教案，希望對(duì)大家有所幫助。
“美麗的對(duì)稱圖形”教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過觀察、操作，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、通過觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
觀察操作，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。
四、教具準(zhǔn)備：
實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖畫紙、彩色紙、剪刀、實(shí)體標(biāo)本、樹葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫有等距離點(diǎn)子的方格紙。
六、教學(xué)過程：
觀察激情：
教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲標(biāo)本、樹葉及圖形好看嗎？學(xué)生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了，異口同聲地說：“很美，很漂亮”�！八麄冇惺裁刺卣�？”生：“兩邊的形狀是一樣的”�！澳阍谌粘Ｉ钪羞�見過類似特征的東西嗎？”同學(xué)們紛紛舉手搶答，教師根據(jù)學(xué)生的回答（如飛機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫在黑板上，接著說：“今天我們一起來認(rèn)識(shí)、研究這類圖形有什么共同的特征，通過你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng)，并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富，美麗�！�
操作明理：
剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。
（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫紙對(duì)折，如左圖畫出小樹圖。用剪刀沿圖案剪下來，打開觀察。
�。�2）自己在用一張彩色指對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出自己想畫圖形的一半，在剪下來打開（有的是一朵花、有的是一片樹葉或各種裝飾圖案等）教師問：“這些圖形雖各不相同，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來嗎？”（兩半圖形完全相同，大小一樣）。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生把打開的兩半、再沿折痕對(duì)折，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）
�。�4）教師把印有下列圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論總結(jié)這些圖形也有什么特征。
師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過來，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。
強(qiáng)化新知
（1）研究討論剛才同學(xué)們舉例說出的.圖形（飛機(jī)、剪刀......等）是不是軸對(duì)稱圖形？為什么？
�。�2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考：
那些圖是軸對(duì)稱圖形？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱軸。
�。ò褕D形對(duì)折，如果兩邊能完全重合，便是軸對(duì)稱圖形，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓開思路。
學(xué)生說一說生活中的那些東西是對(duì)稱圖形？你能找出蜻蜓、樹葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱軸嗎？使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。
運(yùn)用提高、發(fā)展思維。
�。�1）比一比誰用樹葉拼成的軸對(duì)稱圖形最多、變化多。
（2）下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫出對(duì)稱軸？
（課本68頁的做一做）
�。�3）小猴不小心，把小花貓漂亮的照片污損了一部分，你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎？
（4）比一比，誰在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形最美，（選佳作貼在黑板上，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、欣賞）。
課堂總結(jié)
什么是軸對(duì)稱圖形，怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱軸，這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)。軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。
反思
“美麗的對(duì)稱圖形”教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68、70頁內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
2、通過觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。
教具：課件、實(shí)物圖、各種對(duì)稱圖片。
學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、彩色紙。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課
1 談話交流
2、 師：老師帶你們欣賞一幅美麗的圖片，晴朗的天空，碧綠的草地，小鳥自由自在的飛翔，瞧，蝴蝶也到了我們大家中間，小蝴蝶漂亮嗎？它哪美呢？今天呀，小蝴蝶還給大家?guī)硪粋�(gè)問題，想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
3、出示圖片（蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶）
邊出示邊問這是什么？
你覺得他們美嗎？你能說說它們哪兒美呢？
（注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察物體，顏色、形狀，此處引出兩邊一樣大）
4、生活中還有哪些圖形像這樣兩邊一樣大的呢？（學(xué)生舉例子）
5、生活中這樣的圖形很多很多，那它們都有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)呢？
6、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，像這樣兩邊一樣大的圖形在我們數(shù)學(xué)中把它們叫作對(duì)稱圖形（板書課題）
二、動(dòng)手驗(yàn)證，感知探究
1、師：對(duì)稱在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，下面我們來欣賞一下（播放課件），這個(gè)圖形你見過嗎？在哪見過？它們美嗎？（美）那你們想不想用自己的小手創(chuàng)造一幅對(duì)稱圖形呢？（想）那就請(qǐng)你們拿出老師準(zhǔn)備好的材料動(dòng)手剪出漂亮的對(duì)稱圖形吧！看誰剪的又快又漂亮，并且能把你剪的作品展示到對(duì)稱天地中。
2、學(xué)生動(dòng)手操作。
3、展示作品
從每組中選出最具代表性的作品貼在黑板上。
4、交流匯報(bào)
你是怎樣作出這個(gè)對(duì)稱圖形的？
5、雖然它們做的對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（一樣大等）你是怎么知道它們是一樣大的？在數(shù)學(xué)中，我們把它叫作完全重合。（板書：完全重合）
6、像這樣是不是完全重合呢？（師隨意折）為什么？
7、下面請(qǐng)大家觀察一下，這些對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，能找到嗎？我們把這條折痕所在的這條直線叫作對(duì)稱軸（板書：對(duì)稱軸）
8、同學(xué)們想不想在自己創(chuàng)作的對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸呢？在畫之前，先看老師是怎樣畫的，我們畫對(duì)稱軸的時(shí)候要用虛線畫，下面就請(qǐng)同學(xué)在自己的對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸。
三、聯(lián)系生活、拓展思維
1、書上習(xí)題
師：老師這里也有一組圖形，看誰能找到那些圖形是對(duì)稱圖形（出示書上做一做第一題圖片）
師：同學(xué)們觀察能力可真強(qiáng)，就請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)稱軸畫出來，（生畫一畫）。
2、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸
今天我們以前認(rèn)識(shí)的三個(gè)圖形也來和我們一起上課了，但它們的對(duì)稱軸找不到了，希望你們動(dòng)手折一折來幫助它們。（生動(dòng)手折）找到之后把它畫下來。（展示）
師：（師作示范）同學(xué)們請(qǐng)看，只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了，所以說圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。
3、你們表現(xiàn)的.真是太棒了，今天啊，老師想和你們做一個(gè)猜一猜的游戲，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
出示雨花臺(tái)小學(xué)的半個(gè)大寫字母圖片
請(qǐng)大家拼一拼，看看會(huì)是什么呢？
四、課堂延伸
不光字母中有對(duì)稱，生活中還有更多的對(duì)稱現(xiàn)象，（欣賞圖片）生活中因?yàn)橛辛藢?duì)稱，而讓生活變的如此美麗，我們生活在這樣美麗的環(huán)境中，幸福嗎？
老師生活的城市也很美麗，想知道老師生活在哪個(gè)城市嗎？想看看老師生活的城市嗎？（課件出示）這就是老師生活的城市，美嗎？是啊，生活因?yàn)橛辛藢?duì)稱而變更美，我們的生活是多么幸福啊。
“美麗的對(duì)稱圖形”教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第68頁例2
二、教學(xué)準(zhǔn)備
每組一張表格，圖形若干，一支記號(hào)筆、尺子；每位學(xué)生一把剪刀、紙二張
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
對(duì)稱作為一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“軸對(duì)稱”，教材借助于生活中的實(shí)例，引出“對(duì)稱”的概念，然后通過剪紙的折痕引出“對(duì)稱軸”。本課時(shí)作為第一學(xué)段的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求僅僅是“感受”，對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及性質(zhì)，教材沒有明確指出，也不要求學(xué)生掌握。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱，并能找出對(duì)稱軸。
2、初步體驗(yàn)“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)。
2、感受對(duì)稱圖形的美，在活動(dòng)中獲得良好的情緒體驗(yàn)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，如教材中呈現(xiàn)的蜻蜓、臉譜、樹葉等，學(xué)生對(duì)這些事物并不陌生。本節(jié)課，雖然不需要學(xué)生準(zhǔn)確地描述“軸對(duì)稱圖形”的定義，但學(xué)生須經(jīng)歷將對(duì)稱事物抽象出本質(zhì)特征（對(duì)折后兩邊完全重合）的過程，由于低學(xué)段學(xué)生的語言、觀察能力及空間觀念有限，所以這一過程仍需要努力才能完成。結(jié)合本課時(shí)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采取以下教學(xué)策略：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.....有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北竟�(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用“剪紙”材料，并提供多次數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中得到體驗(yàn)和發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象
（一）活動(dòng)：剪紙
師：小朋友們喜歡剪紙嗎？拿出紙，剪一個(gè)你喜歡的圖案。
�。ǘ┓诸�
教師選學(xué)生的作品若干展示到黑板。
師：假如請(qǐng)你把這些圖案分分類，你想怎么分？
【備選】
1、生直接說出按是否對(duì)稱分類
師：你們有什么想問的嗎？
從而提出問題：什么是對(duì)稱？這些對(duì)稱的圖形有什么特點(diǎn)？
2、按是否對(duì)折了剪分類
師：這些對(duì)折了再剪的圖形有什么特點(diǎn)？
3、說不出上述兩種。
師請(qǐng)剪出對(duì)稱圖形的一名學(xué)生說：你是怎么剪的？
再問：誰和他一樣也是對(duì)折后再剪的？這些對(duì)折了再剪的圖形有什么特點(diǎn)？
（三）初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)
問：這些對(duì)折了再剪的圖形有什么特點(diǎn)？
【備選】
1、觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)折了再剪的圖形“兩邊是一樣的”
師：你怎么證明圖形兩邊是一樣的？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)折一折
2、泛泛而談，沒有發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)折一折，再說發(fā)現(xiàn)了什么。
教師：你們說的兩邊一樣，用數(shù)學(xué)的語言稱為“兩邊完全重合”（板書：完全重合）
（四）揭題
你想給這些對(duì)折后“兩邊完全重合”的圖形取個(gè)名字嗎？
揭示課題“對(duì)稱圖形”
（五）檢驗(yàn)鞏固
1、檢驗(yàn)
你剪的是對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)說明理由。
2、鞏固
請(qǐng)大家再剪一個(gè)對(duì)稱圖形。想一想，怎樣才能使剪出的圖形一定是對(duì)稱的？
剪紙是小朋友喜歡的活動(dòng)，剪紙的時(shí)候既有對(duì)折了剪也有沒對(duì)折剪的。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，既可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又可以為后面的分類及發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特征提供較好的討論素材。
用分類引出“對(duì)稱”，既可以使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱只是圖形的特征之一，又可以直接引出對(duì)稱圖形“兩邊完全重合”的特征。
學(xué)生用對(duì)稱圖形的特征來檢驗(yàn)判斷自己剪的圖形是否對(duì)稱，以及如何剪一個(gè)對(duì)稱圖形的討論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱圖形的'特征。
二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
（一）找對(duì)稱軸
找一找你剪的對(duì)稱圖形上的折痕，這條折痕也有個(gè)很美的名字叫--對(duì)稱軸。
請(qǐng)用水彩筆描出你這個(gè)圖案的對(duì)稱軸。
�。ǘ┬蕾p
將全班學(xué)生的作品展示在教室兩旁。
師：看著這些對(duì)稱圖形，你有什么想說的嗎？
補(bǔ)充課題：美麗的（對(duì)稱圖形）
學(xué)生欣賞自己的作品，自豪感油然而生，各種各樣的對(duì)稱作品陳列在教室兩旁，給學(xué)生美的熏陶。
三、找生活中的對(duì)稱圖形
在我們的生活中，有軸對(duì)稱現(xiàn)象嗎？
學(xué)生舉例，教師展示課件中的軸對(duì)稱圖形
課件展示對(duì)稱圖形，并配上優(yōu)美的音樂，再一次使學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美。
四、鞏固知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)
1、找一找
請(qǐng)大家看圖，下面這些圖形是對(duì)稱圖形嗎？是的請(qǐng)找出對(duì)稱軸。
出示教科書68頁圖
2、猜一猜
出示3、8、品、A的一半讓學(xué)生猜一猜，展開后是什么。
3、畫一畫
請(qǐng)你畫出另一半，使這個(gè)圖形軸對(duì)稱。
�、傧犬嫷谝粋�(gè)圖形，說說是怎么畫的。
�、谌芜x第二、第三個(gè)圖形中的一個(gè)畫對(duì)稱圖形。
4、折一折
我們的生活中處處有對(duì)稱圖形，那么我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形中是否有對(duì)稱圖形呢？如果有，對(duì)稱軸有幾條呢？
小組合作研究并完成表格
圖形
是否對(duì)稱圖形
對(duì)稱軸
的條數(shù)
�、�
�、�
③
�、�
⑤
小組活動(dòng)、匯報(bào)
讓學(xué)生在畫的過程中初步感知“對(duì)稱圖形上相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”這一性質(zhì)。
利用材料折一折找對(duì)稱軸，既進(jìn)一步完善對(duì)“對(duì)稱軸”的認(rèn)識(shí)，又有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得開心嗎？最大的收獲是什么？
六、展示其他小朋友學(xué)了“對(duì)稱圖形”后用不同方法制作的畫，建議學(xué)生回家也制作一幅美麗的對(duì)稱圖形的畫。
用折、剪、拓印等手法制作的畫非常美，讓學(xué)生再次欣賞美麗的對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生他們的制作興趣。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段：判斷自己第一次所剪的是否對(duì)稱圖形。
生1：我剪的是對(duì)稱圖形，因?yàn)槲野阉垡徽�，剛好是一樣的。（邊說邊折。）
師：對(duì)折后兩邊完全重合，是對(duì)稱圖形。
生2：我剪的也是對(duì)稱圖形，因?yàn)閯偛盼壹舻臅r(shí)候是先把紙對(duì)折后再剪的，所以一定是對(duì)稱圖形。
生3：我的不是對(duì)稱圖形，因?yàn)槲野阉垡徽�，沒有完全重合。（演示給同學(xué)們看）
生4：是你折得不對(duì)吧，我覺得你這個(gè)圖形如果豎著折，也許能夠重合。
師：同學(xué)們，如果這位同學(xué)豎著折能夠使圖形完全重合，那這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？
生：是。
生4上臺(tái)豎著折，發(fā)現(xiàn)兩邊不能夠完全重合。再折多次，還是不能完全重合。
師：你想說什么？
生4：我不管怎么折，都不能夠完全重合，它不是對(duì)稱圖形。
師：這位同學(xué)說得多好呀，折一折不完全重合并不等于這個(gè)圖形就不是對(duì)稱圖形，而是“不管怎么折”，都不能夠完全重合的圖形就不是對(duì)稱圖形。
生5：我這個(gè)也表示對(duì)稱圖形，因?yàn)槲也还茉趺凑鄱疾荒軌蛲耆睾�，所以不是�?/p>
......
六、教后反思：
本節(jié)課體現(xiàn)得比較好的有兩點(diǎn)：
一、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
兒童需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智慧。在活動(dòng)中學(xué)生由于身體參與而獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并由于在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)使認(rèn)識(shí)更加深刻。本節(jié)課將認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸通過“剪紙”活動(dòng)得到體現(xiàn)，分為三個(gè)層次：第一次剪紙--隨意剪，通過給剪紙分類引出并認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象；第二次剪紙--剪對(duì)稱圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特性：左右兩邊完全重合；第三次活動(dòng)--找折痕，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。本節(jié)課的練習(xí)也是以學(xué)生的活動(dòng)為主，在“找一找”、“猜一猜”活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)知識(shí)；在“畫一畫”活動(dòng)中不知不覺體驗(yàn)到了對(duì)稱圖形“相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”這一性質(zhì)；“折一折”活動(dòng)使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這幾次活動(dòng)層層深入，學(xué)生始終是邊玩邊不斷完善對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)的。
二、三維目標(biāo)水乳交融
本節(jié)課中，既重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，又突出情感態(tài)度、過程和方法目標(biāo)的體現(xiàn)。三維目標(biāo)并不彼此孤立，而是相互依存、相互制約的：讓學(xué)生給對(duì)折后再剪的一類圖形取個(gè)名字，學(xué)生取的名字有“美麗的圖形”、“對(duì)折圖形”、“重合圖形”等，既發(fā)揮了想象，又概括出此類圖形最本質(zhì)的特點(diǎn)；“猜一猜”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生猜猜教師手中所拿展開后是一個(gè)什么圖形，其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生利用對(duì)稱原理去想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；課中更是隨處可見“美”育：找生活中的對(duì)稱圖形，既是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，課件中展示的各種各樣的對(duì)稱事物又讓學(xué)生感受到“美”；學(xué)生把剪紙貼在教室的墻壁上，五彩繽紛的剪紙無疑是一道亮麗的風(fēng)景線；課的結(jié)尾展示孩子們自己用不同方法制作的對(duì)稱圖形的畫......所有這些，都讓孩子們無時(shí)不感受到對(duì)稱圖形的美、數(shù)學(xué)的美。
盡管本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以上兩點(diǎn)，但本節(jié)課仍然存在目標(biāo)定位疑問。如教材練習(xí)3即本課中的“畫一畫”，旨在使學(xué)生初步感知“對(duì)稱圖形上相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”，實(shí)際教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一性質(zhì)的理解比較困難，更不說要求學(xué)生利用這一性質(zhì)畫對(duì)稱的另一半了，這一要求對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是否過高？第二學(xué)段也將教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”，那么如何合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確定位本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常值得研究的問題。
“美麗的對(duì)稱圖形”教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2. 學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3. 學(xué)生通過在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：面具一個(gè)，樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。
學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。
教學(xué)過程：
一． 情景活動(dòng)，感知對(duì)稱。
教師出示左右不對(duì)稱的面具：今天，老師帶了一個(gè)面具來上課，大家看看，漂亮嗎？為什么？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：一般來說，一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣，形狀也一樣的。今天，老師還帶來了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？
教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。
你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的？（看出來的）
你們真能干，是看出來的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。
教師演示兩部分完全一樣。
你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？
教師小結(jié)并揭題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開始，左右兩邊的形狀、大小完全相同的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對(duì)稱圖形。
板書并齊讀：對(duì)稱圖形。
二． 動(dòng)手操作，探究對(duì)稱軸。
1. 剪一剪，議一議。
教師出示一棵圣誕樹。問：這棵圣誕樹是一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？你能用剪刀剪出一棵象這樣對(duì)稱的圣誕樹嗎？
生動(dòng)手剪，教師巡視，選出對(duì)稱與不對(duì)稱的各一些展示在黑板上。
師：你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？請(qǐng)說說你是怎么剪的？
生回答后，教師課件演示操作。
說說你想剪什么？用剛才的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，并同桌互相介紹展示。
2. 找一找，畫一畫。
請(qǐng)觀察一下，在這些對(duì)稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？（一條印、一條線或折痕）
據(jù)學(xué)生回答，沿一個(gè)圖形的折痕畫出對(duì)稱軸。指出：這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。板書并齊讀：對(duì)稱軸。
對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。剛才誰觀察到老師是怎樣畫對(duì)稱軸的？
誰能出來畫畫其他圖形的對(duì)稱軸？
在自己剪的圖形中畫出對(duì)稱軸，檢查評(píng)價(jià)。
3. 找一找，說一說。
在生活中你還看到過哪些東西是對(duì)稱的？生舉例。
老師也帶來了一些對(duì)稱的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來欣賞欣賞一下吧！（課件演示）
4.猜一猜，折一折。
課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，問：它是對(duì)稱圖形嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱軸？
師：到底有幾條對(duì)稱軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折。
誰能演示給大家看？
再猜一猜，正方形有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手折一折。
誰能說說圓又有幾條對(duì)稱軸？
學(xué)生猜后，動(dòng)手折一折，比賽誰折出圓的對(duì)稱軸多。
圓的對(duì)稱軸有多少條？
你能動(dòng)手畫出長(zhǎng)方形、正方形和圓的.對(duì)稱軸嗎？在紙上畫。
小結(jié)：通過剛才的折和畫，我們知道有些圖形只有1條對(duì)稱軸，有的有很多條，我們一定要細(xì)心觀察才可以找出來啊！
三．拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。
1. 米老鼠遇到了難題了，你愿意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎？
2.同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)過的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對(duì)稱圖形呢！就讓我們把它們找出來吧！（課件演示）
3.我心中美麗的對(duì)稱圖形。
師：看到這些美麗的圖形，你想不想再動(dòng)手剪一剪？來吧，發(fā)揮你的想象，加上你靈巧的雙手，剪出一個(gè)更美麗的對(duì)稱圖形來吧，并且畫上對(duì)稱軸后在黑板上展示。（播放音樂）
生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。
誰能給大家介紹一下你剪的作品？
4. 今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，你有什么話想跟它們說嗎？
5. 這些對(duì)稱圖形的確很美，老師送給大家一個(gè)美字。（板貼一個(gè)對(duì)稱的美）
“美麗的對(duì)稱圖形”教案5
設(shè)計(jì)思路
由于大班幼兒年齡階段中個(gè)別孩子的注意力集中較差，設(shè)計(jì)這節(jié)課，旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更大興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力。
在學(xué)完圖形與空間——神奇對(duì)稱畫后,孩子們對(duì)日常活動(dòng)中對(duì)稱的圖案和作品開始會(huì)多觀察和欣賞,而且識(shí)圖能力有了一定的提高,但怎樣去理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱，孩子們還是感到困難,因此我制作了本微課。
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步感受圖形的對(duì)稱性。
2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。
3.感受對(duì)稱的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備課件PPT
活動(dòng)重點(diǎn)初步感受圖形的對(duì)稱性，理解對(duì)稱的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)能正確的判斷圖形是否對(duì)稱，感受對(duì)稱的美感。
活動(dòng)過程
一、開始部分
1.闖關(guān)：想要救出公主，快來闖關(guān)吧！
2.關(guān)前熱身：上面的圖形有什么特點(diǎn)呢？
二、基本部分
1.關(guān)卡一：大展身手說特點(diǎn)
�。�1）折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）每個(gè)圖形對(duì)折完，兩邊完全重合！
2.對(duì)折后，如果完全重合了就說明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的，我們給它取了個(gè)好聽的名字--對(duì)稱。
3.關(guān)卡二：巧識(shí)對(duì)稱軸
（1）摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）對(duì)折后，中間有一條線，這是什么？
4.我知道！這條神奇的線把圖形分成了能夠完全重合的兩部分，它叫對(duì)稱軸。
5.關(guān)卡三：火眼金睛找對(duì)稱
�。�1）小朋友們下面6個(gè)圖標(biāo)中有哪些是對(duì)稱的圖形呢？請(qǐng)你們找找看。
�。�2）通過對(duì)折，我們可以發(fā)現(xiàn)第2個(gè)圖形、第4個(gè)圖形、第6個(gè)圖形
它們對(duì)折后是可以完全重合的'，因此2、4、6是對(duì)稱圖形。
6.關(guān)卡四：比一比，答一答
�。�1）第一圖形只有1條對(duì)稱軸
�。�2）第二圖形它有3條對(duì)稱軸
7.關(guān)卡五：你能補(bǔ)全嗎？
老師給出了對(duì)稱軸左邊的圖形，小朋友們你們能把右邊的圖形給補(bǔ)充出來嗎？
8.闖關(guān)成功：真不可思議，你們竟然成功了，讓白雪公主沒有受皇后的禍害。
白雪公主：謝謝你們救了我！
三、結(jié)束部分
回顧:其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形到處都是。
請(qǐng)小朋友課后和爸爸媽媽一起找找生活中還有哪些美麗的對(duì)稱圖形！
看！汽車、麥當(dāng)勞的標(biāo)志、還有公園和我們一直向往的埃菲爾鐵塔，這些都是對(duì)稱圖形。
活動(dòng)反思
幼兒學(xué)到對(duì)稱圖形第一課時(shí)時(shí)，目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)活動(dòng)清晰流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，本次活動(dòng)的寓教于闖關(guān)中�；顒�(dòng)中，我給予了孩子自己探索和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。本節(jié)課設(shè)計(jì)了生活中常見的圖片,精彩的畫面展示，讓幼兒在直觀的環(huán)境下輕松的學(xué)習(xí)，效果非常好。
“美麗的對(duì)稱圖形”教案6
對(duì)稱是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體第二課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)軸對(duì)稱的知識(shí)。整節(jié)課，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱、感悟?qū)ΨQ、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手剪剪，在剪一剪中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解。
第二個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生找一找，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物。
第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和五角星，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,由于可找很多條對(duì)稱軸,讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,感覺到對(duì)稱的奧妙.
第四個(gè)活動(dòng),在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。
第五個(gè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課外延伸，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱圖形，打扮我們的教室，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的想象力。
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