古詩(shī)二首教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(zhǎng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)二首教案，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)二首教案1
文本細(xì)讀：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱(chēng)。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。
《望天門(mén)山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。天門(mén)山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱(chēng)為天門(mén)山。短短四句詩(shī)，描繪了天門(mén)山矗立江岸，對(duì)峙如門(mén)的英姿，寫(xiě)出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤(pán)托出。天門(mén)山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。楚江，即長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱(chēng)流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山�！皵唷薄ⅰ伴_(kāi)”兩字，下筆利落有力，從而將天門(mén)山夾江而峙，相望如門(mén)的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)�！盎亍弊瞩r明地概括了天門(mén)山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。
“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。這是對(duì)首句“天門(mén)中斷”四字的具體化，狀寫(xiě)“中斷”后的天門(mén)山形成對(duì)稱(chēng)的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的.山水畫(huà)�！皟砂肚嗌较鄬�(duì)出”的“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺(jué)？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”，而是在“日邊來(lái)”的“孤舟一片”之上。望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
“孤帆一片日邊來(lái)”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美以及天門(mén)山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)
教師準(zhǔn)備：寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。
談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩(shī)句。
�。�1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�。�3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
�。�4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�。�5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物？
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”，《望天門(mén)山》中“天門(mén)山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來(lái)”
2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
3、解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開(kāi)”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。
4、讀全詩(shī)。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門(mén)山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。對(duì)比朗讀。
5、品味吟讀，入境背誦。
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。
古詩(shī)二首教案2
1 古詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)策略
認(rèn)寫(xiě)字詞
1.認(rèn)字。本課生字以形聲字為主，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)記。“堤”字容易誤讀，教學(xué)時(shí)可將“堤—提—題”進(jìn)行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學(xué)生容易與n混淆，要提醒學(xué)生注意“柳—牛”的讀音區(qū)別。
2.寫(xiě)字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左右結(jié)構(gòu)的“詩(shī)、村、妝、綠”要寫(xiě)得左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩(shī)教學(xué)的主要任務(wù)和手段。教學(xué)中，通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味；學(xué)生通過(guò)自主練讀，整體感受古詩(shī)的情感。在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的大意，感受早春之美。
積累運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，記憶古詩(shī)。組織學(xué)生交流描寫(xiě)春景的古詩(shī)，豐富積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村”等3個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 插圖引入，激發(fā)興趣
活動(dòng)1 話題交流
1.美麗的春天悄然來(lái)臨，在這樣一個(gè)美好的季節(jié)里，你們都喜歡參加哪些活動(dòng)？心情怎樣？
2.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：春游、放風(fēng)箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動(dòng)2 借助插圖，理解詩(shī)題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)清楚畫(huà)面上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并猜測(cè)畫(huà)中人物當(dāng)時(shí)的心情。
2.導(dǎo)入：清朝詩(shī)人高鼎目睹了這一畫(huà)面，有感而發(fā)，作了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是今天我們要學(xué)習(xí)的《村居》。(板書(shū)課題)
3.學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說(shuō)說(shuō)“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)
4.教師介紹本詩(shī)的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩(shī)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)——《村居》。
5.過(guò)渡：這首詩(shī)描繪的景象就是詩(shī)人在鄉(xiāng)村居住時(shí)看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人看到了什么景象？又是怎樣描寫(xiě)看到的景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文去看一看吧！
操作指導(dǎo) 借助插圖，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，可以為后續(xù)的理解做鋪墊，所以在學(xué)生觀察時(shí)要注意引導(dǎo)觀察順序。除了直接從春天這個(gè)季節(jié)引入新課，還可以和學(xué)生們一起欣賞描寫(xiě)春天的詩(shī)句，營(yíng)造誦讀詩(shī)詞的氛圍。教學(xué)中教師可提醒學(xué)生：了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
活動(dòng)1 自讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖，范讀古詩(shī)。
2.學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動(dòng)2 檢查學(xué)習(xí)成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”讀dī，不讀tí。
2.交流生字識(shí)記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點(diǎn)、極端。“醉”指喝酒過(guò)多，神志不清。
拂：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過(guò)想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風(fēng)箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字分別寫(xiě)在風(fēng)箏上，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生字對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏就會(huì)飛上天空。
4.教師出示“風(fēng)箏”圖片，幫助學(xué)生理解“紙鳶”即風(fēng)箏。
活動(dòng)3 再讀古詩(shī)，整體感知
1.播放《村居》朗讀動(dòng)漫，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？寫(xiě)的是什么情景？
預(yù)設(shè)：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風(fēng)、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫(xiě)的是孩子們放風(fēng)箏的情景。
2.教師指導(dǎo)朗讀：讀古詩(shī)，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽(tīng)。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩(shī)的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)
4.學(xué)生練讀古詩(shī)，師生共同評(píng)價(jià)是否讀得正確、讀對(duì)了節(jié)奏。
5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，然后齊聲誦讀古詩(shī)。
操作指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，交流過(guò)程不能流于形式，教師要交給學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲的方法，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩(shī)情
活動(dòng)1 抓住代表性事物，感知春天的特點(diǎn)
1.教師出示課堂活動(dòng)卡。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩(shī)，想一想：這首古詩(shī)描寫(xiě)了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點(diǎn)？
古詩(shī)
描寫(xiě)的事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《村居》
2.學(xué)生默讀古詩(shī)后完成活動(dòng)卡內(nèi)容。
3.小組交流自學(xué)收獲。
活動(dòng)2 學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1.指名朗讀前兩句詩(shī)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想：這兩句詩(shī)寫(xiě)了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ)：
課件出示 草長(zhǎng)鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農(nóng)歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時(shí)節(jié)。
拂：撣去，輕輕擦過(guò)。
春煙：春天水、草木等蒸發(fā)出來(lái)的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂(lè)范讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，做動(dòng)作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
5.學(xué)生交流明確：早春二月，小草發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細(xì)長(zhǎng)的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導(dǎo)朗讀：這樣令人陶醉的畫(huà)面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢？按照七言絕句的節(jié)奏來(lái)讀一讀。
活動(dòng)3 學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)
1.指導(dǎo)學(xué)生理解“散學(xué)”是放學(xué)的意思，“東風(fēng)”在這里指的是春風(fēng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩(shī)的意思。(孩子們放學(xué)后早早就回來(lái)了，急急忙忙趁著春風(fēng)正好，放起了風(fēng)箏。)
3.引導(dǎo)學(xué)生想象后兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面。
(1)借助書(shū)上的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們?cè)诟墒裁矗克麄兊哪樕蠒?huì)是什么樣的表情？
(2)引導(dǎo)學(xué)生由自己放風(fēng)箏或參加其他活動(dòng)時(shí)的情景想象古詩(shī)中孩子們活動(dòng)的場(chǎng)景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)開(kāi)心地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的事物想象畫(huà)面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開(kāi)想象，讓畫(huà)面更加豐富、立體。
4.指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫(huà)卷，詩(shī)人因此寫(xiě)了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧！讀時(shí)把自己想象成詩(shī)里放紙鳶的孩子，一定會(huì)產(chǎn)生共鳴。
5.指導(dǎo)背誦。
活動(dòng)4 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？
2.教師總結(jié)歸納：
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操作指導(dǎo) 在理解詩(shī)意的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中孩子們的快樂(lè)。教師要讓學(xué)生有充分交流自己理解感悟的時(shí)間，不要牽著學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)理解，要尊重學(xué)生的個(gè)性體會(huì)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。
板塊四 觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字
活動(dòng)1 觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的“詩(shī)、村、童”3個(gè)字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。
2.怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
詩(shī)：“讠”短提寫(xiě)得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸”的點(diǎn)要相互避讓。
童：上扁、寬，下長(zhǎng)。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動(dòng)2 臨寫(xiě)生字，反饋交流
1.學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫(xiě)兩遍。要求做到寫(xiě)得正確、美觀。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
2.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？
操作指導(dǎo) 寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)語(yǔ)文課要有至少十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。二年級(jí)語(yǔ)文課在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中老師要充分利用學(xué)生已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)�？梢栽谥笇�(dǎo)中總結(jié)一些寫(xiě)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，以及在田字格中位置的安排規(guī)則，如“詩(shī)”的言字旁要寫(xiě)得窄一些，整個(gè)字左窄右寬。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能省略，通過(guò)師生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩(shī)句
1.小組交流：自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句和小組同學(xué)交流交流。
2.課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)�！旄洞河魏�
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！祆洹洞喝铡�
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲�！n愈《晚春》
3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫(huà)一畫(huà)，再給家人講一講。
操作指導(dǎo) 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實(shí)際情況安排時(shí)間，時(shí)間緊張可以直接帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)句，可以配上插圖來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高積累興趣�？梢载S富課外積累形式，制作古詩(shī)卡片、古詩(shī)小書(shū)簽、古詩(shī)小報(bào)等，讓學(xué)生的積累活動(dòng)變得豐富而充滿趣味。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、妝”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫(huà)面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
活動(dòng)1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點(diǎn)的柳樹(shù)圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學(xué)生欣賞。)
2.學(xué)生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：
生1：這些柳樹(shù)真漂亮。
生2：給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
生3：我仿佛看到春天來(lái)了。
活動(dòng)2 揭題解題，了解詩(shī)人
1.導(dǎo)入：我們喜歡柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)，這種情感詩(shī)人賀知章用一首詩(shī)——《詠柳》概括出來(lái)了。(板書(shū)課題)
2.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹(shù)。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩(shī)人相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫(xiě)的詩(shī)。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興人。唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家。少時(shí)就以詩(shī)文知名。
操作指導(dǎo) 可以通過(guò)實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹(shù)的作業(yè)。解題時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《詠鵝》介紹詠物詩(shī)的特點(diǎn)。
板塊二 朗讀古詩(shī)，初知大意
活動(dòng)1 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)全班齊讀。
活動(dòng)2 自學(xué)生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準(zhǔn)的字音，請(qǐng)小組同學(xué)教一教，并商議識(shí)記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識(shí)記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過(guò)比較，加深對(duì)“裁”的理解。
(3)“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩(shī)，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩(shī)。
(2)小組互評(píng)，讀好生字的字音。
活動(dòng)3 朗讀古詩(shī)，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首古詩(shī)應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來(lái)讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預(yù)設(shè)：全詩(shī)適用“二、二、三”的節(jié)奏來(lái)讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學(xué)生練讀古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩(shī)的描寫(xiě)對(duì)象是什么？(柳樹(shù)。)主要特征是什么？(綠。)
5.學(xué)生齊聲朗誦古詩(shī)。
操作指導(dǎo) 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，有些同學(xué)有誦讀基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確背誦。教師要尊重學(xué)生已有的學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生用多種方法自主學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
板塊三 質(zhì)疑問(wèn)難，交流朗讀
活動(dòng)1 自讀自悟
1.過(guò)渡：古詩(shī)有其獨(dú)特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無(wú)盡的享受。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的詞句，多讀幾遍，體會(huì)一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的事物，想想這些事物在春天里有什么特點(diǎn)。
活動(dòng)內(nèi)容
默讀古詩(shī)，想一想：這首古詩(shī)描寫(xiě)了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點(diǎn)？
古詩(shī)
描寫(xiě)的.事物
事物在春天里的特點(diǎn)
《詠柳》
3.學(xué)生小組交流，完成課堂活動(dòng)卡。
(1)和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
(2)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的活動(dòng)卡。
(3)和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不理解之處，如果同學(xué)能夠?yàn)槟憬獯�，就認(rèn)真聽(tīng)清楚他的想法。
活動(dòng)2 自由交流，理解詩(shī)意
1.全班交流匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解。
(1)第一句詩(shī)：抓住“碧玉”“妝”“一樹(shù)”體會(huì)詩(shī)句的意境，體會(huì)柳樹(shù)生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
①出示“碧玉妝成一樹(shù)高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳葉顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美。)
�、谥该首x第一句詩(shī)。注意強(qiáng)調(diào)“碧”“高”體現(xiàn)柳樹(shù)的綠和高大。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述課件中的畫(huà)面。(高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩(shī)：抓住“萬(wàn)條”“綠絲絳”體會(huì)詩(shī)意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。
�、俪鍪尽叭f(wàn)條垂下綠絲絳”，思考：畫(huà)面中的柳樹(shù)具有哪些特點(diǎn)？(柳樹(shù)的枝條隨風(fēng)飄動(dòng)、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺(jué)得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬(wàn)條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來(lái)的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。
�、劢處熣b讀這句詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹(shù)的樣子。
�、苤该懈星榈乩首x這一句�！熬G絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風(fēng)中飄搖的美好。
�、堇斫獾诙湓�(shī)的詩(shī)意。(纖細(xì)的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩(shī)：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會(huì)詩(shī)意。
課件出示 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)意：這細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？是早春二月的風(fēng)，它猶如一把看不見(jiàn)的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
�、傧胍幌耄涸�(shī)中的“剪刀”指的是什么？
②拓展：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能“裁剪”出細(xì)致勻稱(chēng)的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請(qǐng)同學(xué)們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結(jié)：詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)的葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美；又用“絲絳”來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美；然后展開(kāi)大膽想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。
3.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊想象這首詩(shī)的意境。學(xué)生想象一下生機(jī)勃勃的春景圖，教師提問(wèn)：誰(shuí)能把自己腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)？
4.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩(shī)人，來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？
5.背誦全詩(shī)。
操作指導(dǎo) 可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《村居》的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的理解方法理解《詠柳》的詩(shī)意，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。在理解過(guò)程中重視朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生既要掌握七言律詩(shī)的節(jié)律規(guī)則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語(yǔ)氣。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)的節(jié)奏感。可以先結(jié)合插圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的所想所感，再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。
板塊四 集中識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1 觀察生字，教師范寫(xiě)
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生再次觀察，找出每個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
2.教師出示課件，以書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成�！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘幔幌路降摹笆币獙?xiě)得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點(diǎn)、提、豎，寫(xiě)在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆�！熬G”的最后四筆為點(diǎn)、提、撇、捺。
(4)“絲”上長(zhǎng)，下寬。四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周?chē)�；下方的橫從左下格中間起筆，寫(xiě)至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長(zhǎng)，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空。
活動(dòng)2 學(xué)生臨寫(xiě)，反饋交流
1.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2.全班評(píng)價(jià)。
3.根據(jù)大家的反饋，重新書(shū)寫(xiě)不美觀的字。
操作指導(dǎo) 教師要在寫(xiě)字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)將字寫(xiě)正確的同時(shí)提高對(duì)字形結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要求。
板塊五 選讀詩(shī)歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學(xué)生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？可以抄寫(xiě)在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導(dǎo) 教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，精選同類(lèi)古詩(shī)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩(shī)體系”，也可以讓學(xué)生參與搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
多媒體對(duì)教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏……詩(shī)句的朗誦隨著畫(huà)面同步出現(xiàn)。
動(dòng)畫(huà)的整體展現(xiàn)，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。接著，我挖掘課件的信息資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹(shù)高”的畫(huà)面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹(shù)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面的觀察說(shuō)說(shuō)自己的理解。接著是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的畫(huà)面，重點(diǎn)體現(xiàn)柳樹(shù)的枝條和綠色絲帶的相似點(diǎn)，多媒體提供的畫(huà)面，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。
古詩(shī)二首教案3
18古詩(shī)二首
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
2．收集與詩(shī)人有關(guān)的資料，寫(xiě)作背景。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集其他樂(lè)府詩(shī)及李白的其他作品。
2．收集詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一古詩(shī)接龍，激趣導(dǎo)入
1．游戲：古詩(shī)對(duì)對(duì)碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小時(shí)不識(shí)月，________________。
2．導(dǎo)入：呀！你們積累的古詩(shī)還真不少呢！這些古詩(shī)的作者是同一個(gè)人，大家知道是誰(shuí)嗎？今天老師還給你們帶來(lái)一首關(guān)于李白的詩(shī)《夜宿山寺》。
3．簡(jiǎn)介作者：(學(xué)生交流課前搜集的李白的個(gè)人資料。)
操作指導(dǎo)
教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)去選擇孩子們所熟悉的古詩(shī)，在指導(dǎo)學(xué)生參加古詩(shī)對(duì)對(duì)碰的游戲時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二初讀古詩(shī)，整體感知
活動(dòng)1多種形式讀出詩(shī)的節(jié)奏
1．引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。特別要注意聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀詩(shī)：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。
3．學(xué)生自由練讀，展示評(píng)價(jià)。
活動(dòng)2多種方法合作識(shí)字
1．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準(zhǔn)的生字，多讀幾遍。
2．引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，幫助糾正字音。
3．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。
4．師生合作讀。按詩(shī)歌的節(jié)奏，老師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。
5．男女生合作讀、分組讀、齊讀。
6．師生間，生生間適時(shí)評(píng)價(jià)。
操作指導(dǎo)
教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地反復(fù)誦讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面，識(shí)記生字，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
板塊三隨文識(shí)字，品讀古詩(shī)
活動(dòng)1品讀，體會(huì)樓之高
1．引導(dǎo)學(xué)生品讀第一句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人住在深山的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個(gè)樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。
(3)板書(shū)“危樓”兩個(gè)字，相機(jī)學(xué)習(xí)“�！薄�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字：出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車(chē)上標(biāo)注“�！弊值膱D片，加油站中帶有“�！弊值奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“�！弊值奶崾緢D片，有一些警示“危險(xiǎn)”的提示牌中有“�！弊�。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適合本詩(shī)中的解釋。出示字典中的三種解釋?zhuān)篈.不安全，跟“安”相對(duì)。B.損害。C.高的，陡的。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生理解“危”在這里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫(huà)上樓的簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“百尺”是虛指，詩(shī)人在這首詩(shī)中運(yùn)用了夸張的修辭方法來(lái)突出樓高。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣朗讀第一句�？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。
(6)小結(jié)：這首詩(shī)的第一個(gè)字就是“�！�，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。
2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第二句。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句詩(shī)里還能感受到這座樓很高嗎？
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱(chēng)。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來(lái)識(shí)記“辰”：晨－日＝辰。
�、诠膭�(lì)學(xué)生用組詞的方法來(lái)鞏固識(shí)記：生辰、星辰……
(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫(huà)面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來(lái)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著輕松、喜悅的心情來(lái)讀。
(5)課件播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩(shī)人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。
(6)小結(jié)：同學(xué)們，想象畫(huà)面是學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解詩(shī)意的好方法。
活動(dòng)2識(shí)字，體會(huì)作者想象之妙
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語(yǔ)。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)記“敢”：敢——放。
②鼓勵(lì)學(xué)生用組詞的方法鞏固識(shí)記：勇敢、敢于。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說(shuō)話呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動(dòng)天上的神仙。
2．學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。
�、傩温曌肿R(shí)記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”左表形、右表聲�！翱帧毕虏渴切淖值�，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語(yǔ)“驚恐”。
②字謎識(shí)記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩(shī)人為什么會(huì)這樣想呢？
(3)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。
操作指導(dǎo)
教師要采用靈活多樣的方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生隨文識(shí)字，分散識(shí)字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容大膽想象畫(huà)面，再通過(guò)有感情的誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法：誦讀、想象。
板塊四反復(fù)誦讀，積累古詩(shī)
活動(dòng)1觀察圖畫(huà)，感悟意境
1．課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè)描述詩(shī)中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩(shī)人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。
(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧?kù)o，唯恐驚動(dòng)了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
2．引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)中的課文插圖，自由讀整首詩(shī)。
活動(dòng)2借助圖畫(huà)，背誦積累
1．引導(dǎo)學(xué)生扮演詩(shī)人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。一邊想象畫(huà)面，一邊加上動(dòng)作來(lái)讀，這樣就更有味道了。
2．結(jié)合板書(shū)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生配樂(lè)合作讀。
3．學(xué)生練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。
操作指導(dǎo)
學(xué)生開(kāi)展多樣化朗讀，看畫(huà)面配樂(lè)讀、師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生扮演詩(shī)人一邊做動(dòng)作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩(shī)。
板塊五觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1指導(dǎo)寫(xiě)字
1．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩(shī)中要寫(xiě)的生字：危、敢、驚。
2．學(xué)生觀察教師示范，明確書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫(xiě)在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。
敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高�！半丁笔坠P的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。
驚：左窄右寬。“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側(cè)。
活動(dòng)2摹寫(xiě)互評(píng)
1．學(xué)生描紅臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2．投影展示學(xué)生的字。
3．師生進(jìn)行評(píng)議。
操作指導(dǎo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，關(guān)注細(xì)微筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而把字寫(xiě)規(guī)范端正，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
板塊六布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)
(1)結(jié)合對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩(shī)配畫(huà)。
(2)李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？找一找，讀一讀。
操作指導(dǎo)
教師可以建議學(xué)生把學(xué)到的古詩(shī)背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。
第二課時(shí)
板塊一借助情景，引入新課
1．播放歌曲騰格爾的《天堂》，展示草原風(fēng)光。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后和看后的感受。理解題目“敕勒歌”的含義。
3．導(dǎo)入：歌曲中展現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，很多年以前，在這片美麗的草原上，也生活著一個(gè)民族——敕勒族。一個(gè)民族一首歌，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)民族流傳下來(lái)的一首民歌——《敕勒歌》。(板書(shū)課文題目)
操作指導(dǎo)
教學(xué)時(shí)，老師可播放優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗遼闊的大草原，使學(xué)生感受大草原的美麗風(fēng)光。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為理解古詩(shī)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
板塊二初讀古詩(shī)，理解字詞
1．過(guò)渡：五千年文化，三千年詩(shī)韻，我把經(jīng)典讀給你聽(tīng)。(老師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。)
2．引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。借助拼音自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，字理識(shí)字。
(1)認(rèn)讀“似”，知道這是個(gè)多音字，還讀sì。組詞：相似。
(2)認(rèn)讀和理解“穹廬”。借助圖片，知道“穹廬”就是游牧民族生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫“蒙古包”。
(3)在理解“似”和“穹廬”的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)句“天似穹廬，籠蓋四野”。順勢(shì)理解“籠蓋”就是“籠罩”的意思。
(4)學(xué)習(xí)“蒼”和“�！薄Ｗ掷碜R(shí)字。(老師板書(shū)“蒼”的古體字)知道“蒼”的本義是指草的顏色，后來(lái)引申為青黑色。并引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼”和“茫”都是形聲字。通過(guò)誦讀李白的.《關(guān)山月》，體會(huì)和想象“蒼�！钡囊饩场�
4．引導(dǎo)朗讀《敕勒歌》，相機(jī)正音。要點(diǎn)：了解“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。
操作指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)看風(fēng)光時(shí)，要關(guān)注全體，重視詞語(yǔ)的運(yùn)用，為理解詩(shī)意打基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)要關(guān)注個(gè)別字和停頓，運(yùn)用多種形式激發(fā)讀的興趣。
板塊三學(xué)習(xí)吟誦，想象詩(shī)境
活動(dòng)1了解詩(shī)體，多種形式吟誦詩(shī)句
1．引導(dǎo)學(xué)生了解古體詩(shī)的特點(diǎn)。
看《敕勒歌》吟誦標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。老師相機(jī)講解：古體詩(shī)，不講究平仄，只講究“入短韻長(zhǎng)”。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)吟誦符號(hào)，自讀、合作讀、小組讀、男女對(duì)讀練習(xí)吟誦。
活動(dòng)2吟誦古詩(shī)，想象畫(huà)面
1．學(xué)生聽(tīng)老師吟誦《敕勒歌》，想象畫(huà)面。并在小組里分享自己看到了什么。理解詩(shī)意，想象詩(shī)境。
2．學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)吟誦《敕勒歌》，在聲音中體會(huì)和想象畫(huà)面。
3．學(xué)生結(jié)合插圖描述想到的畫(huà)面。
操作指導(dǎo)
教師要注重古詩(shī)的朗讀，可開(kāi)展多樣化朗讀，看畫(huà)面配樂(lè)讀，師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生表演讀，跟隨古人誦讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩(shī)。想象畫(huà)面時(shí)可以指導(dǎo)孩子結(jié)合重點(diǎn)詞和生活體驗(yàn)。
板塊四學(xué)寫(xiě)生字，展示全篇
活動(dòng)1教師范寫(xiě)，互評(píng)生字
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察“似、野、蒼、�！钡淖中�，老師通過(guò)示范講解。教師邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：
(1)“似、野”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“似”是左窄右寬，“野”是左右等寬(或左右相當(dāng))。“野”字左邊的最后一筆變橫為提，右邊“予”的最后一筆要寫(xiě)得舒展。
(2)“蒼”的撇和捺要寫(xiě)得舒展�！懊！毕旅娴摹般摺焙汀巴觥币獙�(xiě)得緊湊。
2．引導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并把生字填入田字格中。
活動(dòng)2拓展積累
1．引導(dǎo)誦讀《折疊》譯文。
折疊(譯文)
陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，
看起來(lái)好像牧民們居住的氈帳一般。
藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，
那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
2．男女生對(duì)讀詩(shī)和譯文。
3．師生合作吟誦譯文。
4．總結(jié)課堂，再次吟誦。
操作指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行范寫(xiě)，關(guān)注細(xì)微筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注榜樣的力量，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣。拓展折疊(譯文)，感受語(yǔ)言之美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)意境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，以讀為本，采用隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境中，感悟詩(shī)句的優(yōu)美。
1．將識(shí)字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學(xué)習(xí)生字“�！睍r(shí)，通過(guò)講述“危”的字理來(lái)幫助學(xué)生牢牢記住“�！�，然后出示“�！痹谧值渲械娜N解釋?zhuān)寣W(xué)生理解“�！痹谠�(shī)句中的意思是“高的，陡的”。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩(shī)句、想畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫(huà)面中漸漸感悟到古詩(shī)的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來(lái)�！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊的畫(huà)面。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個(gè)性理解的再現(xiàn)。
3．借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，借用課文插圖或課件圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫�！钡仍~語(yǔ)時(shí)，圖片介紹會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當(dāng)，不能濫用圖片，不能剝奪學(xué)生的想象力，最好在學(xué)生想象之后，或者學(xué)生想象遇到困難時(shí)再加以運(yùn)用。
古詩(shī)二首教案4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。
展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
自由讀詩(shī)
自主識(shí)字
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識(shí)記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐�？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫(xiě)字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬�！皹�、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插�！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書(shū)題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者
理解詩(shī)句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽(yáng)。依：依傍。盡：消失。詩(shī)句之意：夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的.方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩(shī)句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī)，寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)
詩(shī)句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)�！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠(yuǎn)景，意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫(xiě)近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整，“白日”對(duì)“黃河”，景物相對(duì)，色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”，動(dòng)詞相對(duì)，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢?
總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書(shū)題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)
簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)附錄)
理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的處。(古人認(rèn)為天有九重，所以稱(chēng)九天。)詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景;第二行寫(xiě)靜態(tài);第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài);第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)
詩(shī)句解析
前兩句：寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景。“一個(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺笔翘摂�(shù)，極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。
作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)。“掛”字化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘�(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。)
總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置
讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
早發(fā)白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀——飛 下
所思 聯(lián)想——疑 落
更上……
古詩(shī)二首教案5
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）6.從圖片中可以看出《小池》描寫(xiě)的是（）的景色。
A.春天 B.夏天 C.秋天二、初讀感知
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。7.讀一讀，連一連。
泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ
三、圖文對(duì)照，理解感悟
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)小池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)蔭。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的'荷葉上休息。
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)。詩(shī)中哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。9.默寫(xiě)這首詩(shī)的后兩句。
四、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.小組合作，創(chuàng)造性地認(rèn)記字形。
3.認(rèn)讀課后"讀一讀，記一記"中的詞語(yǔ)。10.組詞記生字。
樹(shù)()愛(ài)()
尖()角()
［教學(xué)板書(shū)］
古詩(shī)二首［教學(xué)反思］
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住"讀"的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩(shī)二首教案6
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.朗誦古詩(shī),想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字,背誦課文。
2.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
古詩(shī)二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長(zhǎng)鶯(yīnɡ)飛二月天,
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導(dǎo)讀:這兩句生動(dòng)地描寫(xiě)了春天時(shí)的大自然,寫(xiě)出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義:農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪丁Ｔ谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學(xué)⑤歸來(lái)早,
忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導(dǎo)讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。]
釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
賞析:這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象,勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃、色彩繽紛的“樂(lè)春圖”。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗,用詞洗練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹(shù)③高,
萬(wàn)條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導(dǎo)讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]
釋義:高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來(lái),就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁(cái)⑤出,
二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導(dǎo)讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”,將視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來(lái),不僅立意新奇,而且飽含韻味。]
釋義:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng),它就像一把靈巧的剪刀。
賞析:這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心,先寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)的總體印象,再寫(xiě)柳條,最后寫(xiě)柳葉,由總到分,條序井然。在語(yǔ)言的運(yùn)用上,既曉暢,又華美。
1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解詩(shī)歌大意,背誦古詩(shī)。
生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)
在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!(板書(shū)課文題目:村居)
1.學(xué)生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡(jiǎn)介。
高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫(xiě)的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。
二 自讀古詩(shī)
1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)
提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng�！傍S”不要讀成yān。
2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。
節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。
3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
學(xué)生匯報(bào)交流。
例:詩(shī)=讠+寺 (寺廟旁有人在說(shuō)話) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對(duì)會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
詩(shī):按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。
村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。
童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),“里”橫畫(huà)較多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩(shī)的方法。
學(xué)生甲:用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。
學(xué)生乙:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思,知道連起來(lái)講的是什么意思,就可以背詩(shī)。
三 品悟古詩(shī)
1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上背詩(shī),那么這首詩(shī)的大意是什么呢?
學(xué)生分組討論交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。(教師課件展示)
小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,
急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。
(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
�、僮杂勺x讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
�、趯W(xué)生自由讀詩(shī)。
�、勰憧吹搅耸裁�?生匯報(bào)。
④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?(指名讀文)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
⑤你覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,把春天的一切景物都寫(xiě)活了,人們仿佛感受到那萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。
詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字,寫(xiě)活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。
�、耷�,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎?
�、吣氵�有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
這么多美妙的畫(huà)面,我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、僭谶@么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說(shuō))
放風(fēng)箏。(板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)
�、谀隳芘浜袭�(huà)面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
生:第三、四句寫(xiě)的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ),使春天更加富有朝氣。
�、圩x了這一句,你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
學(xué)生匯報(bào)。
�、芎苡幸馑嫉南敕�,能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶,用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情吧!
四 背誦全詩(shī)
1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來(lái)這首古詩(shī)。
2.生自由背。
五 作業(yè)布置
1.背誦古詩(shī)。
2.搜集詩(shī)人的`其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。
1.俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí),教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫(huà)。
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。
2.正確讀寫(xiě)詩(shī)中的生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩(shī)人,解題意
師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于盛唐前期詩(shī)人,與張若虛、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外,其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩(shī)》,共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹(shù)。
3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書(shū)查一查,理解詩(shī)句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài),仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二 釋字詞,明詩(shī)意
1.碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語(yǔ)。
妝:(課件演示妝的演變過(guò)程)左右結(jié)構(gòu),注意“女”的寫(xiě)法。意思是裝飾,打扮。
一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?
(通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思,詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人)
絳:用絲編成的繩帶。
絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。
(1)理解詞語(yǔ)。
剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!
3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
高高的柳樹(shù)像碧玉妝扮成的一樣,千萬(wàn)輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
三 想意境,悟詩(shī)情
1.再來(lái)讀前兩句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面。
(預(yù)設(shè):柳樹(shù)似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬(wàn)條垂絲,就像她的裙帶)
2.你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
教師:誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?
(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說(shuō)畫(huà)面)
3.那視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)它還能剪出什么。
示例:將小草剪成了一根根;將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
4.總結(jié):此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。
四 橫縱觀,拓視野
1.課堂小結(jié):春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……
2.教師布置作業(yè):
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),課下搜集相關(guān)資料了解詩(shī)意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱,
無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,
萬(wàn)紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
教學(xué)時(shí),可以在課下先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。
不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。
1.把下列加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩(shī)中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字,一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫(xiě)出一幅怎樣的畫(huà)面?不超過(guò)30個(gè)字。
在江南二月的自然風(fēng)光里,兒童們放學(xué)歸來(lái)高高興興地放著風(fēng)箏。
(4)《村居》通過(guò)“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景,表現(xiàn)了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機(jī)。
1.風(fēng)箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書(shū)記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱(chēng)作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風(fēng)箏”。
2.柳樹(shù)
可種可插,極易成活。“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭”,從這句俗語(yǔ)中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹(shù)姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛(ài)。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹(shù),如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩(shī)人陶淵明喜愛(ài)柳樹(shù),室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀(jì)念他,稱(chēng)這些柳樹(shù)為“左公柳”。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩(shī)人傳誦吟詠。
古詩(shī)二首教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī).
2.理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī).
2.理解古詩(shī)>的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫(huà)）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？
二、品味全詩(shī)
本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟�。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的`詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
三、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？討論活動(dòng)
①②描寫(xiě)景物--充滿生機(jī)
�、邰苁惆l(fā)情懷--躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
四、競(jìng)賽搶答活動(dòng)
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）
2、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔（ ）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升（ ）（這里是“聽(tīng)到”的意思） ③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（ ）（因?yàn)椋?/p>
3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（ ）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________（可多寫(xiě)一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）
5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫(xiě)景，后：抒情）
6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）
[古詩(shī)二首：登飛來(lái)峰 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
古詩(shī)二首教案8
第一課時(shí)
《涼州詞》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
�。�1）指名讀文，齊讀課文。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�。�3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物?
3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))
7.面對(duì)此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
9.配樂(lè)賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》詩(shī)句
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)句
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè)行》詩(shī)句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩(shī)句
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.積累其他的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
馬上催殘酷
醉幾人回？悲苦
第二課時(shí)
《示兒》
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字2個(gè)，練習(xí)寫(xiě)好2個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)之情。
3.默寫(xiě)這首詩(shī)，積累其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)遺書(shū)嗎？遺書(shū)一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書(shū)課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
�。�1）指名讀文，評(píng)議并隨機(jī)正音。
�。�2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
�。�3）齊讀課文。
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩(shī)情。
1.默讀全詩(shī)。
2.談自己的`感受（或：你有什么想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩(shī)人陸游馬上要離開(kāi)人世了，回首自己走過(guò)的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無(wú)斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會(huì)對(duì)家人說(shuō)些什么？
�。�1）組內(nèi)表演課本劇。
�。�2）師生合作表演。
4.誦讀詩(shī)歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫(xiě)《示兒》。
2.背誦其他的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)。共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123
古詩(shī)二首教案9
古詩(shī)二首
《江畔獨(dú)步尋花》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫(xiě)的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，寫(xiě)的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？
板書(shū)：花蝶鶯
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣�；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、作業(yè)：
1、把詩(shī)歌改成小散文。
2、讀《絕句》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花多美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶舞
鶯啼
課后檢測(cè)：1、背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
《游園不值》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的.景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、佟⒃�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
課后檢測(cè)：1、背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
古詩(shī)二首教案10
教學(xué)要求
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人與友人間的真摯友情。
過(guò)程與方法：
結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的真摯情誼，教育學(xué)生要珍惜友情，友愛(ài)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
28、古詩(shī)二首第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩(shī)，去感受古代詩(shī)人與友人間真摯的情感。
2、板書(shū)課題：古詩(shī)二首。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、分句指名讀詩(shī)，集體評(píng)議、糾錯(cuò)正音。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字新詞。
4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
�。�1）聯(lián)系注解，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)題目的`意思。
�。�2）詩(shī)人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)？
�。�3）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
�。�1）題目的意思：（詩(shī)人王維）送朋友元二出使安西。
�。�2）春天送別的詩(shī)句，指名說(shuō)意思，談感受。
�。�3）表示友誼的詩(shī)句，看圖，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的留戀與牽掛。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字
1、整體感知古詩(shī)內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
28、古詩(shī)二首第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀第一首古詩(shī)《送元二使安西》，評(píng)議。
2、齊背古詩(shī)。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)送別的古詩(shī)，去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀古詩(shī)。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。
5、了解古詩(shī)大意：這首古詩(shī)是寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1、提綱導(dǎo)讀。
（1）高適是在哪個(gè)季節(jié)送別董大？請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。
（2）找出表示友誼的詩(shī)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句中你體會(huì)到什么？
�。�3）想象詩(shī)人送別的場(chǎng)景，練習(xí)有感情地讀讀古詩(shī)。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
四、總結(jié)比較，感悟友情
1、對(duì)比讀本文中的兩首古詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)：同樣是送別友人，但又有何不同之處？
3、教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩(shī)，結(jié)束課堂。
古詩(shī)二首教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的主旨和意蘊(yùn)。
2.發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對(duì)古詩(shī)的解讀能力。
【交流展示】
1、你還知道哪一些送別的古詩(shī)詞?
2、了解作者及背景
王勃，唐代詩(shī)人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更為歷來(lái)論者所激賞。
【初讀感知】
1.讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。
2.你從詩(shī)中讀出了作者怎樣的感情?
【討論探究】
1、理解詩(shī)意，感受詩(shī)境
請(qǐng)根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)纸M討論，理解詩(shī)的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來(lái)描述詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、這首詩(shī)抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩(shī)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(“與君離別意”)
3、作者.com與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎?
這首詩(shī)一改以往送別詩(shī)中的悲苦纏綿，顯得樂(lè)觀、曠達(dá)。
4、這種樂(lè)觀、曠達(dá)從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?
用“同是宦游人”來(lái)寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng);這次離別，只不過(guò)是客中之別，又何必感傷!這兩句應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?(前一句讀得意味綿長(zhǎng)，令人回味;后一句讀出一種釋然、寬慰。)
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂(lè)觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時(shí)間、空間的阻隔，既是永恒的，也是無(wú)所不在的。在王勃詩(shī)前，三國(guó)時(shí)魏的曹植有“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”(《贈(zèng)白馬王彪》)，在王勃詩(shī)后，唐代的張九齡有“相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰”(《送韋城李少府》)。三人的.詩(shī)句構(gòu)思大體相似，但歷來(lái)普遍認(rèn)為王勃的詩(shī)句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩(shī)在讀的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出怎樣的感情呢?(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。)學(xué)生試讀。
尾聯(lián)詩(shī)人用“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”來(lái)勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長(zhǎng)，以淚洗面，也是樂(lè)觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(語(yǔ)氣幽默，暗含深情。)
古詩(shī)二首教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。
2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。
3、我能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)
1、走近作者，了解作者：
2、這首詩(shī)的作者是，他是唐代偉大詩(shī)人，被稱(chēng)為。
3、我還知道《》也是他的作品。
二、自學(xué)生字詞
1、我把古詩(shī)大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)。
2、我把課后生字工整地抄寫(xiě)三遍，把易錯(cuò)的地方用雙色筆標(biāo)出來(lái)。
3、我會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)并把意思寫(xiě)下來(lái)，：
批：輕：托死生：
峻：堪：驍騰：
三、自己嘗試，理解詩(shī)意
我又把這首詩(shī)認(rèn)真地讀了兩遍，把不理解的地方畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。
交流協(xié)作：
對(duì)學(xué)：1、對(duì)子互讀古詩(shī)，正音。
2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。
學(xué)：
1、組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的`理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：詩(shī)句的意思。
4、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、展示激勵(lì)：
�。ㄒ唬├首x展示
1、我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩(shī)。
2、我要通過(guò)重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
�。ǘ└形蛘故�
1、通過(guò)朗讀，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面。
2、透過(guò)古詩(shī)，我感受到了作者的情感。
3、我知道作者描寫(xiě)馬的目的。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)展示
我要把這首詩(shī)工整地抄寫(xiě)下來(lái)：
�。ㄋ模┩卣寡由�
我又想到了一些描寫(xiě)馬的詩(shī)句：
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、讀一讀，比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
宛（）驍（）峻（）凌（）
苑（）撓（）�。ǎ├猓ǎ�
2、仔細(xì)讀《房兵曹胡馬》，思考填寫(xiě)下列空白處。
�。�1）這首詩(shī)前四句主要寫(xiě)馬的，后四句主要寫(xiě)馬的。
�。�2）這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人杜甫對(duì)馬的情感。
知識(shí)鏈接：
杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩(shī)人迭經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，被稱(chēng)為“詩(shī)史”；他集詩(shī)歌藝術(shù)之大成，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被世人尊為“詩(shī)圣”，與李白合稱(chēng)為“李杜”分別代表著中國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的兩大高峰。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。
2、我能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
3、我能用心感悟這兩首詩(shī)，并體會(huì)它們的不同之處。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)
1、了解作者：
這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。
2、自學(xué)生字詞。
�。�1）我把古詩(shī)大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)
�。�2）我會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)：
鉤：
燕山：
走：
金絡(luò)腦：
3、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》
我要把不理解的地方畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。
二、交流協(xié)作
對(duì)學(xué)：1、對(duì)子互讀古詩(shī)，正音。
2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。
學(xué)：
1、組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、提出不大理解的地方，全班討論。
3、討論：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”，感受到詩(shī)人怎樣的情懷？
三、展示激勵(lì)
�。ㄒ唬├首x展示：
1、我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩(shī)。
2、我要通過(guò)重讀、語(yǔ)速的變化等方式讀出作者的情感
�。ǘ└形蛘故荆�
透過(guò)古詩(shī)，我感受到了作者的情感。
四、深化引領(lǐng)
《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)了馬，比較一下它們有什么不同之處：
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、我會(huì)給下面的字注音：
————————
棱堪蹄峻
2、填空：
所向，真堪。
有如此，可橫行。
“何當(dāng)，快走�！�
從這句詩(shī)我們可以感受到詩(shī)人：
3、我還能寫(xiě)出一句關(guān)于馬的詩(shī)句：
古詩(shī)二首教案13
10—2 古詩(shī)二首
教材分析
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情�！端屠钆泄僦疂�(rùn)州行營(yíng)》是一首很有特色的七絕送別小詩(shī)。作者用恭維筆法，贊頌了對(duì)方遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到江南從軍報(bào)效國(guó)家之舉。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
3.結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；了解古代信息傳遞的方式。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解有關(guān)古詩(shī)的作者、詩(shī)句相關(guān)背景的資料，為理解兩首古詩(shī)做準(zhǔn)備。可以在學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)之前來(lái)讀一讀“小鏈接”中《我國(guó)古代的信息傳遞》一文，對(duì)古代信息傳遞方式有一個(gè)初步的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
“閨”字的字形要與“閏”字加以區(qū)別。
2.朗讀指導(dǎo)
讀詩(shī)要注意韻味，要注意體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。所以在朗讀前一定要有比較充分的理解過(guò)程�！稄能娦小芬辉�(shī)，要注意體會(huì)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈不滿：戰(zhàn)士由于長(zhǎng)年征戰(zhàn)在外，不能與家人團(tuán)聚的那種寂寥、悲苦的情懷；家中妻子獨(dú)守閨房的那種無(wú)奈的愁緒。《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》的感情基調(diào)則完全不同，通過(guò)記敘、描寫(xiě)李判官不遠(yuǎn)萬(wàn)里辭家到江南從事軍務(wù)，以及沿途的美麗景色，贊美了他報(bào)效國(guó)家的義舉。詩(shī)歌的感情應(yīng)是贊美的。
3.閱讀教學(xué)
《從軍行》和《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》這兩首詩(shī)被編寫(xiě)在“信息與生存”這一板塊中，除了讓學(xué)生理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情之外，還有一個(gè)重要意圖就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解古代信息傳遞的方式：《從軍行》主要體現(xiàn)了“烽火”這種在戰(zhàn)場(chǎng)上所常用到的信息的傳遞方式；《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》則體現(xiàn)了古代的郵驛制度。在學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩方面的情況要了解清楚。
《從軍行》理解：
烽火：又稱(chēng)烽燧，古代邊防報(bào)警的兩種信號(hào)。邊防線上隔一定距離修筑一座烽火臺(tái)，備薪草、狼糞等可燃物于其上，發(fā)現(xiàn)敵人入侵，一臺(tái)舉火報(bào)警，則鄰臺(tái)亦相繼舉報(bào)，很快就可以傳告全線守軍。白晝報(bào)警則燃煙，稱(chēng)為燔燧，因常用薪草及狼糞，故又稱(chēng)狼煙；夜晚則燃火，稱(chēng)為烽。
海：唐詩(shī)寫(xiě)西北邊塞而稱(chēng)海者，自非海洋。或指青海湖、或指沙漠──“瀚海”，這里是指青海湖。
羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂(lè)器，屬橫吹式管樂(lè)器。
關(guān)山月：樂(lè)府橫吹曲名，內(nèi)容多寫(xiě)戍邊生活。
無(wú)那：即無(wú)奈。
金閨：古時(shí)稱(chēng)年輕女子的居室為閨房，這里借指妻子。
這首詩(shī)主要是抒發(fā)征戍者剪不斷，理還亂的鄉(xiāng)思別愁。作者善于表現(xiàn)典型環(huán)境中人物的感情。本詩(shī)就描寫(xiě)了一個(gè)守邊士兵，在秋日的黃昏，蕭瑟海風(fēng)之中，坐在兀立的.烽火臺(tái)邊，耳中是繚繞不去的《關(guān)山月》曲子聲，他不由得想起了萬(wàn)里之外閨中的妻子，是怎樣苦苦地思念自己，于是愁緒縈懷，思情萬(wàn)端。情與景高度融合，悲涼中又有柔婉。
《從軍行》的大意：
“烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋�！边@兩句是說(shuō)，戍邊戰(zhàn)士在黃昏時(shí)分，獨(dú)自坐在邊城的城樓上，守望著西邊的烽火臺(tái)。秋天的西風(fēng)吹來(lái)，涼意襲人。“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！边@兩句是說(shuō)：又吹起了羌笛曲《關(guān)山月》，這陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像家中妻子在呼喚，又像是游子在無(wú)奈地嘆息。
《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》理解：
“萬(wàn)里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西�！边@兩句是說(shuō)，你不遠(yuǎn)萬(wàn)里辭家到江南從事軍務(wù)；金陵驛路迢迢，它可以遠(yuǎn)通楚地之西�！叭f(wàn)里辭家”說(shuō)離家遙遠(yuǎn)，“金陵驛路”，說(shuō)出轉(zhuǎn)戰(zhàn)的路途。這兩行詩(shī)的大意是：（你）離家萬(wàn)里去從事軍務(wù)，西去的云彩飄在通往金陵（今南京）的驛路上�！敖翰豢狭粜锌�，草色青青送馬蹄。”這兩句是說(shuō)，春到大江，行客啟程，送行之人想留住客人，但時(shí)間不允許了，客人騎馬遠(yuǎn)去，送行之人還在佇立遠(yuǎn)送，越行越遠(yuǎn)，伏在馬背上的客人的身影已不可見(jiàn)，只仿佛看見(jiàn)青青草色之上馬蹄騰空，好像青草也在為客人送行。這兩行詩(shī)的大意是：江畔迷人的春色留不住你，青青的芳草也似乎在為你送行。詩(shī)的前兩句表現(xiàn)了男兒從軍的豪壯氣勢(shì)，后兩句則清秀動(dòng)情。用恭維筆法，贊頌了對(duì)方遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到江南從軍報(bào)效國(guó)家之舉。全詩(shī)把這兩種情緒結(jié)合在一起，取得了很好的藝術(shù)效果。
4.活動(dòng)提示
�。�1）思考與交流
通過(guò)讀詩(shī)，眼前應(yīng)該呈現(xiàn)出古詩(shī)所描述的畫(huà)面，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行由語(yǔ)言文字到形象思維進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這兩首古詩(shī)的意思大致理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，豐富古詩(shī)所描述的事件或情景，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；也可以請(qǐng)繪畫(huà)好的學(xué)生將自己腦海里對(duì)古詩(shī)的體會(huì)，通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。這樣文、畫(huà)結(jié)合，使古詩(shī)的內(nèi)容更加豐富、具體。
“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！边@兩句詩(shī)主要體現(xiàn)了戍邊將士們那種寂寥之感、思親之情；同時(shí)借寫(xiě)思婦念遠(yuǎn)的情感反襯出了將士、親人間的互相思念和戰(zhàn)爭(zhēng)給他們帶來(lái)的無(wú)奈與痛苦�！敖翰豢狭粜锌�，草色青青送馬蹄�！痹�(shī)人巧妙地運(yùn)用擬人化手法，假托江春不肯留客，委婉地說(shuō)出了行客無(wú)法滯留，而從行人馬蹄在草地上遠(yuǎn)去的形象，擬想春草也同自己一樣送別友人，把別意表達(dá)得十分悠長(zhǎng)曲折。把自己對(duì)朋友的難舍之情，化為青草對(duì)馬蹄的依依不舍，既生動(dòng)，又形象，十分精彩。③在請(qǐng)學(xué)生談“烽火”和“驛路”這兩種事物在古代信息傳遞中的作用時(shí)，可以結(jié)合“小鏈接”提供的資料具體了解古代信息傳遞的方式，從而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。現(xiàn)在來(lái)看，這樣傳遞信息似乎很麻煩，但受當(dāng)時(shí)科技水平的限制，能有這樣的方式和制度，已經(jīng)難能可貴了。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
這兩首古詩(shī)和以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不同的是，在理解詩(shī)句的含義、體會(huì)作者的思想感情之余，還要使學(xué)生明白古代信息傳遞的方式是怎樣的，從而激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。教學(xué)時(shí)可把體會(huì)這層意思單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，以突顯板塊的主題。
相關(guān)資料
1.《從軍行》古詩(shī)賞析
這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外挺拔有力�！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”，在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像親人在呼喚，又像是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪墊平穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
2.作者簡(jiǎn)介
王昌齡（698？～756），字少伯，京兆長(zhǎng)安（今屬陜西西安）人，因曾官江寧（今江蘇南京市）丞，故有一說(shuō)為江寧人，世稱(chēng)王江寧，是我國(guó)盛唐時(shí)代的著名詩(shī)人。開(kāi)元十五年，登進(jìn)士第，補(bǔ)校書(shū)郎。二十二年，中博學(xué)鴻詞科。后來(lái)外調(diào)做汜水尉，遷江寧丞，后來(lái)被貶為龍標(biāo)尉，世人稱(chēng)他為王江寧或王龍標(biāo)。天寶十四年（755年），安祿山起事，王避亂返鄉(xiāng)，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡的詩(shī)和高適、王之渙齊名，有“詩(shī)家天子”之美譽(yù)。其絕句成就尤高。風(fēng)格清麗，氣魄雄渾，形象鮮活。明王世貞曾把其七言絕句與李白之作同列“神品”。
劉長(zhǎng)卿（約709～約786），字文房，宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人，唐代詩(shī)人。年輕時(shí)在嵩山讀書(shū)，玄宗天寶中登進(jìn)士第。肅宗至德年間任監(jiān)察御史，后為長(zhǎng)洲縣尉，因事得罪，貶為嶺南的南巴尉。經(jīng)過(guò)江西時(shí)，與詩(shī)人李白等有詩(shī)往還。上元二年（761）從南巴返回，旅居江浙。這時(shí)江南剛經(jīng)歷過(guò)劉展之亂，本來(lái)繁華富庶的吳郡一帶變得破敗蕭條。劉長(zhǎng)卿有詩(shī)記其事：“空庭客至逢搖落，舊邑人稀經(jīng)亂離。”（《自江西歸至舊任官舍》）代宗大歷五年（770）以后，歷任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，知淮西、鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后。因?yàn)樾愿駝倧?qiáng)，得罪了鄂岳觀察使吳仲孺，被誣為貪贓，再次貶為睦州（今浙江淳安）司馬。在睦州時(shí)期，與當(dāng)時(shí)居處浙江的詩(shī)人有廣泛的接觸，如皇甫冉、秦系、嚴(yán)維、章八元等都有詩(shī)酬答。德宗建中二年（781），又受任隨州（今湖北隨縣）刺史。世稱(chēng)“劉隨州”。興元元年（784）和貞元元年（785）間，淮西節(jié)度使李希烈割據(jù)稱(chēng)王，與唐王朝軍隊(duì)在湖北一帶激戰(zhàn)，劉長(zhǎng)卿即在此時(shí)離開(kāi)隨州。
古詩(shī)二首教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀中，感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。
2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、渲染意境，激發(fā)興趣
談話：我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1.提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象？（認(rèn)識(shí)“廬”字）→廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件）
2.提問(wèn)：剛才的畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？
3.唐朝詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫(xiě)下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題）今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人
1.齊讀詩(shī)題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？
�、贂�(shū)空，寫(xiě)“瀑”字，注意不要把最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺。
�、诶斫狻巴弊帧�
查字典，“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？
2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。
三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意
1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！
2.指名試讀。（請(qǐng)男生讀，女生讀，全班齊讀）
3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。
四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.在這首詩(shī)中，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想到畫(huà)面，自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
�。�1）“日照香爐生紫煙”
“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
（2）“遙看瀑布掛前川”
“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布？因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。
�。�3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢(shì)陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
（4）“疑是銀河落九天”
“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來(lái)像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見(jiàn)真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)遺。
2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌，不斷豐富腦海中的畫(huà)面。
3.師生齊誦，再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。
五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情
1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
2.體會(huì)詩(shī)人的情感。
提問(wèn)：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢？他的心情怎樣？
3.再讀古詩(shī)。
瀑布雄奇、壯麗，李白的詩(shī)同樣氣勢(shì)磅礴，耐人尋味。
請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作表情讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.背誦積累古詩(shī)。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，引入新詩(shī)
1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。
2.同樣寫(xiě)廬山，詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。
題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
�。�1）自由誦讀，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）同桌互讀，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
�。�3）自學(xué)古詩(shī)：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫(huà)出不理解的.詞語(yǔ)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�5）匯報(bào)交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。
第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，要讀出起伏。
第3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
不識(shí)：看不清。緣：因?yàn)椤?/p>
句意：看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
3.入意境，悟詩(shī)情。
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？
（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？
�。▽�(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。）
4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦）
三、總結(jié)全課
1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫(xiě)廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。）
2.吟誦兩首古詩(shī)，細(xì)細(xì)品味不同的韻味。
古詩(shī)二首教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、用各種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，從中感受詩(shī)人描寫(xiě)的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)勞動(dòng)者的贊美核對(duì)為他人釀造幸福的勞動(dòng)者的同情。
3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
重難點(diǎn)：
體會(huì)兩首古詩(shī)的思想感情和異同之處
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情談話，直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們第六單元的第一課《古詩(shī)二首》，從前面我與同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常會(huì)預(yù)習(xí)，那現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《秋浦歌》，老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
（二）查（查資料）
看看大家在上課之前都了解到了哪些關(guān)于這首詩(shī)的知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)
1、字
2、詞
3、作者
4、背景
5、詩(shī)題
教師出示學(xué)習(xí)古詩(shī)第一步：查（字音、字義、作者及背景、詩(shī)題）
�。ㄈ┳x（多誦讀）
聽(tīng)完你們的匯報(bào)，老師真是太高興了，你們做得非常棒，大家預(yù)習(xí)做得好，不知道詩(shī)讀的怎么樣呢？
1、用自己的方式初讀詩(shī)歌。讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，學(xué)生正音。
3、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生嘗試劃出節(jié)奏。
4、運(yùn)用正確的節(jié)奏，再讀古詩(shī)。注意讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
教師出示學(xué)習(xí)古詩(shī)第二步：讀（字音、節(jié)奏、感情）
�。ㄋ模┟鳎髟�(shī)意）
師：想象是人類(lèi)思維中最美的花朵，是會(huì)飛的思維。
1、默讀古詩(shī)一二句，發(fā)揮自己的想象，作者展現(xiàn)在我們面前的是一幅怎樣的畫(huà)面？
遭遇流放而內(nèi)心惆悵的李白，晚上獨(dú)自一人來(lái)到郊外散步，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到————————，于是，他加快了腳步，來(lái)到冶煉廠外，他又看到————————。
2、就這樣，你們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)歌的三四句，把你想象到的表達(dá)出來(lái)：
在這個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚，赧郎們一個(gè)個(gè)————，那激昂的勞動(dòng)號(hào)子——————————。
3、學(xué)生整體在感知詩(shī)歌的大概意思。
教師出示學(xué)習(xí)古詩(shī)第三步：明（整體感知詩(shī)歌的大概意思）
�。ㄎ澹┪颍ㄎ蛟�(shī)情）
同學(xué)們，看到你們能這麼快樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興。剛才從同學(xué)們的預(yù)習(xí)中得知，“赧”，是因羞愧而臉紅，那你們想想這里的赧郎的赧是因羞愧而臉紅嗎？
1、學(xué)生自由回答
同樣地方法，體悟“明”、“郎”、“動(dòng)”
這幾個(gè)字體現(xiàn)的正是李白對(duì)冶煉工人的敬佩與贊美之情。
教師出示學(xué)習(xí)古詩(shī)第四步：悟（抓住重點(diǎn)字詞體悟詩(shī)情）
2、根據(jù)詩(shī)的節(jié)奏和詩(shī)人滲透在詩(shī)中的情感，飽含激情的背誦這首詩(shī)。
�。┗仡檶W(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，再熟悉古詩(shī)方法步驟。
（1）查——查資料
�。�2）讀——多誦讀
（3）明——明詩(shī)意
�。�4）悟——悟詩(shī)情
老師知道同學(xué)們不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，還非常喜歡挑戰(zhàn)自我，剛才我們學(xué)習(xí)了《秋浦歌》，聰明的你，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)的古詩(shī)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《憫農(nóng)》，今天想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、自學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)》，提出自學(xué)要求
（1）各小組選派自學(xué)小組組長(zhǎng)
�。�2）通過(guò)故事學(xué)習(xí)“四字訣”，自學(xué)古詩(shī)，小組合作
�。�3）十分鐘后匯報(bào)自學(xué)結(jié)果
2、小組匯報(bào)自學(xué)古詩(shī)情況
�。�1）教師對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏給予相應(yīng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的朗讀給予指導(dǎo)。
（2）教師提出國(guó)家對(duì)今日農(nóng)民的.各項(xiàng)惠民政策。
�。�3）體會(huì)“猶”字的含義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者的艱辛，偉大，于今天農(nóng)民的生活作對(duì)比，認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的弊端對(duì)勞動(dòng)人民的危害，理解古詩(shī)。
3、比較兩首古詩(shī)的異同
4、今天你都學(xué)到了什么？覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎沒(méi)樣？
（七）教師總結(jié)，出示作業(yè)
1、《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》朗誦會(huì)。
2、請(qǐng)結(jié)合今天學(xué)習(xí)的《古詩(shī)二首》，寫(xiě)寫(xiě)你親身經(jīng)歷或親眼看到的勞動(dòng)場(chǎng)面。
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