- 相關(guān)推薦
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第91頁(yè)例2，第92頁(yè)“練一練”第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生感受假設(shè)的策略是為了先滿足一個(gè)條件，進(jìn)而感受再用替換的策略調(diào)整以滿足另一個(gè)條件，感受這兩種策略結(jié)合后解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“假設(shè)”的策略分析數(shù)量關(guān)系，用“替換”的策略調(diào)整，從而有效解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“假設(shè)”是為了滿足第一個(gè)條件，“替換”是為了進(jìn)一步滿足第二個(gè)條件，理解替換的過(guò)程、替換次數(shù)就是換得的物體的數(shù)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些解決問(wèn)題的策略。還記得有哪些策略來(lái)解決問(wèn)題呢？
（一一列舉、列表、倒推、畫圖、替換。）
師引入：解決問(wèn)題的策略還有很多。今天我們要繼續(xù)研究解決問(wèn)題的'策略。（板書課題）
二、教學(xué)例題
1、出示： 21人去黃山湖公園劃船，一共租用了5只船。大船每只坐5人，小船每只坐3人。大船和小船各租用了多少只？
師：首先，我們一起來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題。
從題中你知道了哪些信息？
那么，你認(rèn)為怎樣租船最合理（好）？（沒(méi)有空位；每只船都坐滿……）
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要滿足哪幾個(gè)條件？
�。ㄒ还�5只船；只能坐21人，也就是只有21個(gè)座位）
師：你認(rèn)為可以用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
請(qǐng)自己先想一想，再把你的想法在小組里交流。
2、匯報(bào)方法
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。�1）一一列舉
大船 小船 總?cè)藬?shù)
1 4 17人
2 3 19人
生匯報(bào)，師適時(shí)提問(wèn)。
師：你怎么知道小船是4只呢？能坐多少人？
你怎么想到大船要變成2只呢？（大船太多了；一只大船比一只小船能多坐2人…….）
師：哦，我明白了，你就是把一只小船——換成了一只大船。
現(xiàn)在要坐21人，怎么辦？ （再把一只小船替換成一只大船）
課件演示過(guò)程。
師：這時(shí)候，大船是幾只？小船是幾只？能坐多少人？
問(wèn)題解決了嗎？
齊答。
小結(jié)：剛才，我們先滿足5只這個(gè)條件，想大船1只小船4只，發(fā)現(xiàn)總?cè)藬?shù)17人不滿足第二個(gè)條件，就用替換的方法，把小船替換成大船，直到兩個(gè)條件都滿足為止。
其實(shí)，我們就是假設(shè)了大船是1只，小船是4只來(lái)思考的。
你還有別的假設(shè)方法嗎？（還可以怎樣假設(shè)？）
�。�2）假設(shè)全是大船
師：那也就是說(shuō)大船幾只？小船呢？
總?cè)藬?shù)25人是怎樣得到的？（板書：5×5=25人）
師：需要5只大船嗎？為什么不需要？ （因?yàn)檫�有4個(gè)空位）
4個(gè)空位你是怎么知道的?（板書：25－21=4人）
怎樣才能減少這4個(gè)空位呢？ （把大船替換成小船）
師：哦，把大船替換成小船，替換1次，結(jié)果會(huì)怎樣？ （減少2個(gè)空位）
2個(gè)空位你是怎樣得到的？（板書：5－3）
師：可現(xiàn)在有4個(gè)空位，要替換幾次？2次可以怎樣算？（板書：4÷（5-3）=2）
師：我們把大船替換成小船，替換了2次就可以得到哪種船的只數(shù)？為什么？
（大替換成小，替換了2次就有2只小船。）（板書：�。�
�。�3）假設(shè)全是小船
師：也就是說(shuō)大船幾只？小船呢？
15人是怎樣得到的？（板書3×5=15人）
你怎么知道還有6人沒(méi)坐到船？該怎么辦？（把小船替換成大船）
為什么要把小替換成大？（能多坐2人）
替換幾次？可以怎樣算？（板書：6÷（5-3）=3）
替換了3次就得到3只什么船？
3、小結(jié)
師：同學(xué)們，剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，用了什么策略？
有的同學(xué)用了一一列舉、列表、畫圖……
你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
三、鞏固練習(xí)
1、 師：你們都比較喜歡這種方法，那你能用這種方法完成下面的填空呢？
出示：六年級(jí)同學(xué)制作了176件蝴蝶標(biāo)本，分別在13塊展板上展出。每塊小展板貼8件，每塊大展板貼20件。兩種展板各有多少塊？
假設(shè)全是（ ）展板，一共能貼（ ）件蝴蝶標(biāo)本。與176件相差（ ）件標(biāo)本，每塊大展板與每塊小展板相差（ ）件。應(yīng)把（ ）展板替換成（ ）展板，要替換（ ）次，才能滿足176件這個(gè)條件。所以，（ ）展板有（ ）塊，（ ）展板有（ ）塊。
師：260件是怎樣算的？
為什么要把大展板替換成小展板？
替換6次是怎樣想的？
替換6次就有6塊什么展板？
比較這兩種方法，有什么相同的地方？
2、師：你能用假設(shè)和替換的策略解決下面一題嗎？
出示：雞和兔一共8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？
學(xué)生匯報(bào)做法，說(shuō)明每一步的想法。
師：可以怎樣檢驗(yàn)？
四、課堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了——？什么策略？
其實(shí)解決問(wèn)題的策略很多，我們?cè)诮獯饡r(shí)可以靈活選擇策略。像今天這樣的問(wèn)題，我們不能直接找到解答的方法，就可以用假設(shè)的策略先滿足一個(gè)條件，再進(jìn)行替換滿足第二個(gè)條件，最終解決問(wèn)題。
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
課本第58-60頁(yè)例2和“練一練”，第61頁(yè)第3-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程；理解和掌握歸一問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步感受用列表的方法整理?xiàng)l件和問(wèn)題的過(guò)程；體會(huì)從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略；能按一般步驟正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握歸一問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歸總和歸一兩類問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)化、模塊化的知識(shí)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引導(dǎo)，揭示課題
談話：上節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，初步學(xué)會(huì)了整理?xiàng)l件，歸納了解決問(wèn)題的步驟，還學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，大家要能依據(jù)解題步驟解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)列表整理?xiàng)l件，繼續(xù)用不同策略和方法分析數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的不同方法。有信心嗎？(板書：解決問(wèn)題的策略)
二、解決問(wèn)題，感悟策略
1、探究問(wèn)題解決。
(1)理解題意。
交流：題里表格中怎樣表示條件的'，問(wèn)題是什么？
引導(dǎo)：請(qǐng)仔細(xì)觀察表內(nèi)條件的排列有什么規(guī)律，表里條件說(shuō)明的什么意思，你是怎樣理解的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
交流：你是怎樣理解表內(nèi)條件的，它讓你知道了什么？(學(xué)生說(shuō)明自己的理解，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每2小時(shí)下降12厘米) ． ．
指出：我們觀察例題表里的條件，能直接看出都是每隔2小時(shí)觀察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小時(shí)水位下降12厘米。(板書：2小時(shí)一12厘米)
提問(wèn)：要求的問(wèn)題是什么？“照這樣的速度”是什么意思？
(2)分析數(shù)量關(guān)系。
交流：你是怎樣想的，可以怎樣算？請(qǐng)把你的想法和算法和大家交流、分享。
追問(wèn)：回顧一下分析過(guò)程，你覺(jué)得黑板上這樣列表整理?xiàng)l件，對(duì)我們分析數(shù)量關(guān)系有什么好處？(可以清楚地看出數(shù)量之間的聯(lián)系，容易找到解決問(wèn)題的方法)找到了哪幾種算法？
(3)列式解答并檢驗(yàn)。
交流：你是怎樣解答的？(板書算式)每一步計(jì)算的什么？不同的算法呢？(板書算式)
2、完成“想一想”。
提問(wèn)：現(xiàn)在要求的是什么問(wèn)題？(與前面條件、問(wèn)題對(duì)應(yīng)板書：12小時(shí)--？厘米)看看條件和問(wèn)題的聯(lián)系，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解答？
指名學(xué)生口頭列式解答，教師板書算式。
提問(wèn)：每一步求出的是什么？你是從哪里很快看出數(shù)量之間的聯(lián)系的？
指出：這里把條件、問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)整理，就能很清楚地看出它們之間的聯(lián)系，知道要先求出什么新條件，找到解答方法。
3、比較異同，體會(huì)聯(lián)系。
提問(wèn)：比較上面兩個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，有什么相同的特點(diǎn)，有什么不同的地方？
4、回顧反思，交流體會(huì)。
交流：交流一下，在解決問(wèn)題的過(guò)程中你有哪些體會(huì)？
三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化策略
1、做“練一練”第1題。
學(xué)生閱讀，在表格里整理?xiàng)l件和問(wèn)題。
提問(wèn)：求小軍用的元數(shù)和小麗買的本數(shù)，都要先求什么？你是怎樣想的？你覺(jué)得這樣列表整理的策略，有什么作用？
2、做“練一練”第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立解答。
提問(wèn)：你是怎樣算的？(板書算式)
解決這個(gè)問(wèn)題，你是怎樣想的？有不同的思考方法嗎？
四、全課總結(jié)，交流收獲
提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課解決問(wèn)題的策略的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么，可以總結(jié)出哪些體會(huì)？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)九第4題和第5題。
2、練習(xí)九第6題。
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
課本第70--71頁(yè)例2和“練一練”，練習(xí)十一第4－7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握用“假設(shè)”的策略解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣使用“假設(shè)”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
昨天，我們學(xué)習(xí)了哪種解決問(wèn)題的策略？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
二、例題教學(xué)，探索新知
1、出示例2。
在1個(gè)大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是80個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)。大盒里裝了多少個(gè)球：每個(gè)小盒呢？
2、分析比較。
提問(wèn)：這道題和我們昨天學(xué)習(xí)的問(wèn)題有什么不同？
根據(jù)回答概括：昨天是倍數(shù)關(guān)系，而這題是相差關(guān)系。
“每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)”這是什么意思？你能想到什么？
3、探索假設(shè)的過(guò)程。
�。�1）出示相應(yīng)的假設(shè)過(guò)程圖。
提問(wèn)：你怎么想的？（假設(shè)都是小盒）
那還能裝80個(gè)球嗎？為什么？
�。�2）出示相應(yīng)的假設(shè)過(guò)程圖。
提問(wèn)：還可以怎么想？（假設(shè)都是大盒）
假設(shè)以后就全是什么盒子了？
現(xiàn)在一共能裝多少個(gè)球？為什么？
�。�3）解決問(wèn)題。
談話：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種方法，在作業(yè)紙上解答。
出示兩份不同的解法，讓學(xué)生在座位上介紹解題過(guò)程。
追問(wèn)：①這兒的“8”什么意思？為什么要－8？
�、谶@兒的“40”什么意思？為什么還要+40？
4、回顧反思。
提問(wèn)：在解決這道題時(shí)，我們用到了什么方法？（假設(shè)）通過(guò)假設(shè)，就可以把兩種不同的.盒子假設(shè)成一種相同的盒子。
但要注意的是，假設(shè)以后什么發(fā)生了變化？（裝球的總數(shù)發(fā)生了變化）所以計(jì)算時(shí)要用80－8或80+40。
三、鞏固反思，提升策略
1、做“練一練”第1、2題。
獨(dú)立練習(xí)，完成后交流核對(duì)。
2、練習(xí)十一第1、2題。
直接填寫在書上，完成后集體核對(duì)。
3、練習(xí)十一第5題。
先填空，再解答。
4、練習(xí)十一第7題。
先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。
四、課堂總結(jié)
這兩節(jié)課我們學(xué)了什么本領(lǐng)？你有什么想法或還不懂的地方可以提出來(lái)？
五、布置作業(yè)
練習(xí)十一第3、4、6題。
教學(xué)反思：
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
課本第62～63頁(yè)練習(xí)九第13～18題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用不同策略分析實(shí)際問(wèn)題的方法，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系正確解決三步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題；能從現(xiàn)實(shí)的生活情境中提出用數(shù)學(xué)方法計(jì)算的問(wèn)題。
2、使學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的策略說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量間的聯(lián)系確定算法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的價(jià)值；培養(yǎng)按步驟解決問(wèn)題、主動(dòng)思考、善于思考、及時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用不同策略分析、解決三步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
談話：同學(xué)們最近學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，上節(jié)課應(yīng)用策略練習(xí)了先求一個(gè)單位數(shù)量或先求總數(shù)量，再求問(wèn)題結(jié)果的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。今天我們繼續(xù)練習(xí)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是靈活運(yùn)用策略，分析和解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。(板書課題)通過(guò)練習(xí)要能按步驟解決問(wèn)題，進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題的方法，找到解決問(wèn)題的思路，能正確解決實(shí)際問(wèn)題。
二、練習(xí)思路
1、做練習(xí)九第13題。
(1)審題整理。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，整理?xiàng)l件。
交流：有哪些條件，你是怎樣整理的？(呈現(xiàn)或板書整理結(jié)果：
普通奶牛：12頭--每頭每天20千克
良種奶牛：18頭--每頭每天36千克)
(2)分析解答。
交流：我們來(lái)檢查一下，看看是怎樣計(jì)算的，每一步算的什么。 解答這道題你是怎樣想的？還可以怎樣想？(指名幾人分別說(shuō)一說(shuō)不同的策略)
(3)檢驗(yàn)結(jié)果。
出示補(bǔ)充題：
�、�12頭普通奶牛一天吃糧食飼料96千克，18頭良種奶牛一天吃糧食飼料108千克，良種奶牛比普通奶牛平均每頭一天少吃多少千克糧食飼料？
�、诠麍@要栽252棵桃樹(shù)，原來(lái)準(zhǔn)備平均分成_21行栽，結(jié)果每行多栽了2棵，實(shí)際栽了多少行？
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩道題，同桌互相說(shuō)說(shuō)可以用哪些策略分析數(shù)量關(guān)系，各是怎樣想的。
小結(jié)：分析數(shù)量關(guān)系，可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起，或者結(jié)合起來(lái)想，這樣就能有條理地思考，找到先求什么、再求什么。
三、練習(xí)解答
1、做練習(xí)九第14題。
(1)解答第(1)(2)題。
引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)應(yīng)用策略解決實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)大家看練習(xí)九第14題，看看有哪些條件和問(wèn)題。
交流：你知道了哪些條件，要求哪些問(wèn)題？
練習(xí)：請(qǐng)大家根據(jù)選擇的條件，獨(dú)立解決這兩個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生解答，指名板演)
指出：解決問(wèn)題時(shí)，一方面要靈活運(yùn)用策略確定先算什么，再算什么……另一方面要選準(zhǔn)與問(wèn)題有聯(lián)系的條件列式解答。如果選擇不同的條件，就可以根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系提出不同的問(wèn)題。
(2)提出問(wèn)題。
引導(dǎo)：那我們還能選擇哪些不同的條件，提出哪些不同的問(wèn)題呢？同學(xué)們可以先想一想，還能根據(jù)題里的'條件提出哪些問(wèn)題。
交流：你還能提出哪些問(wèn)題？(結(jié)合交流，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出的正確的問(wèn)題，選擇板書求兩人用錢相差的元數(shù)j兩人一共要用錢的元數(shù)問(wèn)題)
2、做練習(xí)九第15題。
(1)提問(wèn)題。
讓學(xué)生了解有哪些條件，想想可以提出哪些問(wèn)題。
(2)解決問(wèn)題。
選擇一道兩步計(jì)算和一道三步計(jì)算的問(wèn)題，要求學(xué)生解答。
3、完成思考題。
啟發(fā)：為什么后一次比前一次的要重一些？倒水杯數(shù)怎樣變化的？
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？
《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
課本第96頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生會(huì)用列舉的策略解決球隊(duì)比賽的不同安排，感受列舉法是解決問(wèn)題的一種常用的方法。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問(wèn)題中的重要性，從而能更自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列舉的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用選擇策略解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（預(yù)設(shè)1分鐘）
明確目標(biāo)。
這節(jié)課我們進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問(wèn)題中的重要性，自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)17分鐘）
1.學(xué)習(xí)例題2：
南山中心小學(xué)舉行小學(xué)生足球賽，有4支球隊(duì)參加，分別是紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。如果每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
導(dǎo)入：題中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.自學(xué)
導(dǎo)學(xué)單：
（1）理解題意，“每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)”是什么意思？
�。�2）你能寫出所有的比賽嗎？先試一試。再與同桌交流。
（3）解決這各問(wèn)題時(shí)選擇怎樣的方法，解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
3.小組交流
交流內(nèi)容
（1）你用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？
�。�2）列舉出各場(chǎng)比賽時(shí)，要注意些什么？
�。�3）回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？
師：列舉時(shí)可以列表，也可以畫圖，根據(jù)問(wèn)題的'特點(diǎn)選擇合適的列舉方法。
在解決問(wèn)題時(shí)，列舉法是一種很好的解決問(wèn)題的策略。在列舉時(shí)有哪些注意點(diǎn)？
三、全班交流，提煉建模。（預(yù)設(shè)2分鐘）
說(shuō)說(shuō)可以從哪兒想起，有序的表達(dá)自己的思考過(guò)程，盡可能說(shuō)清楚，說(shuō)全面。
四、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化。（預(yù)設(shè)10分鐘）
【基本練習(xí)】
1.完成“練一練”
（1）學(xué)生讀題，理解題意
�。�2）獨(dú)立完成。
�。�3）交流方法。
教師提問(wèn)：你能列舉出答案嗎？集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.練習(xí)十七第4題
�。�1）獨(dú)立完成
�。�2）集體交流，糾錯(cuò)
提問(wèn)：“每?jī)扇酥g通一次電話”和“兩人互寄一張賀卡”有什么不同？
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題需全面有序。
3.練習(xí)十一第5題
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意
�。�2）獨(dú)立想一想，有序列舉，小組說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）集體交流。
4.練習(xí)十一第6題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成
（2）集體交流，投中2次的可能幾種，怎樣計(jì)算才能不遺漏，不重復(fù)？
5練習(xí)十一第7題
展示各種涂法，表達(dá)想法，進(jìn)行校對(duì)和訂正。
五、課堂總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
【《解決問(wèn)題的策略2》數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
解決問(wèn)題的策略教案03-02
解決問(wèn)題的策略教案20篇10-20
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問(wèn)題的策略》04-08
營(yíng)銷策略方案2篇08-01
《解決問(wèn)題的策略一一列舉》教案03-06
滬教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題例2》數(shù)學(xué)教案01-17