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加法的初步認(rèn)識(shí)教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的加法的初步認(rèn)識(shí)教案，希望能夠幫助到大家。

加法的初步認(rèn)識(shí)教案

加法的初步認(rèn)識(shí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

　　2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

　　3、通過(guò)學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能養(yǎng)成積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算4+1=5的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生看懂圖意，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)清楚圖意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，但要找到自己最簡(jiǎn)單的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)并對(duì)四只小鳥(niǎo)加以特寫(xiě)。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥(niǎo)叫聲。

　　教師問(wèn)：老師想知道有幾只小鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意幫我？你是怎么知道的？（個(gè)別、集體數(shù)一數(shù)）

　　課件繼續(xù)演示：又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)（學(xué)生觀察）

　　問(wèn)：看到這些，你能提些什么問(wèn)題？

　　學(xué)生根據(jù)觀察到的畫(huà)面提出問(wèn)題，教師給予鼓勵(lì)，然后在學(xué)生所提出的問(wèn)題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相符合的的問(wèn)題：“草地上一共有多少只小鳥(niǎo)？”

　　接著讓學(xué)生思考：求草地上一共有多少只小鳥(niǎo)，可以怎樣列算式？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，在小鳥(niǎo)圖的下面顯示：4+1= ）

　　二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　　1、小組合作，探索多種算法

　　問(wèn)：4+1等于幾？你是怎樣算出來(lái)的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

　�。ㄒ运娜诵〗M為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。教師巡視，注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法）

　　2、全班交流算法。

　　學(xué)生有看圖得出的，有數(shù)數(shù)得出的，有扳手指得出的，還有是用學(xué)過(guò)的數(shù)的組成來(lái)算的。

　�。▽�(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并顯示得數(shù)5）

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過(guò)的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個(gè)辦法來(lái)計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你也能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成知識(shí)，使依賴(lài)直觀圖進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀，過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。）

　　三、分層練習(xí)，辨析理解

　　1、“做一做”第1題

　�。�1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，，再請(qǐng)小朋友在全班交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄊ箤W(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

　　2、“做一做”第2題

　　要求學(xué)生邊擺邊列算式。

　　四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想，鞏固深化

　　讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

　　五、全課小結(jié)

　　課后反思

　　對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）

　　加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長(zhǎng)的歡心都在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計(jì)算訓(xùn)練得很快了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，有些學(xué)生還很天真地說(shuō)：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)加減法了，老師說(shuō)多了就加，少了就減�！庇行⿻�(huì)說(shuō)：“怎么一年級(jí)和幼兒園教一樣的東西？”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了，非�？上�！

　　作為一個(gè)一年級(jí)的'數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始，也是應(yīng)用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認(rèn)識(shí)》，我想了很多的方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知加法含義。

　　本節(jié)課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“小鳥(niǎo)從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo)，課件演示又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些你想到了，讓學(xué)生自己提問(wèn)，老師刪選學(xué)生的問(wèn)題，保留“一共有幾只小鳥(niǎo)？”然后放手讓學(xué)生自己去解決這個(gè)問(wèn)題。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就“加起來(lái)”的意思，對(duì)加法有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。

　　二、充分利用教材資源，進(jìn)一步感知加法的含義。

　　接著我把學(xué)生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說(shuō)一說(shuō)你看懂了什么，然后指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察，既培養(yǎng)的學(xué)生的觀察興趣，滿足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。

　　三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，我也不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽(tīng)者，將他們零散的知道串連起來(lái)，用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知，使他們加深了對(duì)加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

　　新課標(biāo)需要新理念來(lái)支持，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，我們?cè)诜e極實(shí)踐的同時(shí)，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標(biāo)精神，落實(shí)好素質(zhì)教育。

　　這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　改進(jìn)的措施：

加法的初步認(rèn)識(shí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以?xún)?nèi)的加法。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“＋”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀加法算式。

　�。ㄈ┏醪綕B透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步建立加法的概念。

　　難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)的`組成，正確計(jì)算3以?xún)?nèi)的加法。

　　課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┙叹撸河�(jì)數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖。

　�。ǘ⿲W(xué)具：小圓片、小鹿卡片各3個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.撥珠說(shuō)數(shù)的組成。（老師撥珠學(xué)生說(shuō)）

　　指名回答：左邊幾個(gè)？右邊幾個(gè)？一共幾個(gè)？

　　2.出示小黑板，說(shuō)數(shù)的組成。

　　學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　通過(guò)直觀演示，引入新課：

　　師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊�，F(xiàn)在請(qǐng)把這2支鉛筆合并在一起，（讓學(xué)生做合并的動(dòng)作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）

　　師說(shuō)：對(duì)，1和1組成2，一共是2支鉛筆。

　　1.教學(xué)1＋1=2

　�。�1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖后回答問(wèn)題：

　　小朋友左手有幾個(gè)氣球？（小朋友左手有1個(gè)氣球）（板書(shū)1）

　　小朋友右手有幾個(gè)氣球？（小朋友右手有1個(gè)氣球）（板書(shū)1）

加法的初步認(rèn)識(shí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步建立加法的概念，理解加法的意義.

　　2.認(rèn)識(shí)“+、=”以及它們的書(shū)寫(xiě)方法，會(huì)讀寫(xiě)加法算式.

　　3.初步滲透一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步建立加法的概念.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解加法的意義.

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了?(演示動(dòng)畫(huà)“”)

　　師：小猴子聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很有本領(lǐng)，想來(lái)考考你們，你們怕不怕?

　　下面我們就來(lái)看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

　　師：看圖說(shuō)出：左邊有幾個(gè)小跳棋，右邊有幾個(gè)小跳棋，一共有幾個(gè)小跳棋?

　　生：左邊有1個(gè)小跳棋，右邊有1個(gè)小跳棋，一共有2個(gè)小跳棋.

　　問(wèn)：也就是幾和幾組成幾?

　　生：也就是1和1組成2.

　　(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)問(wèn)：你能看圖直接說(shuō)出是幾和幾組成幾嗎?

　　學(xué)生看圖回答.

　　問(wèn)：這幅圖呢?(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)

　　師：同學(xué)們回答得非常正確，看!小猴子拿著桃子來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們了.(繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)

　　問(wèn)：小猴子左手拿了幾個(gè)桃子?右手呢?合并起來(lái)一共是幾個(gè)?

　　師：把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并在一起((繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”)，求一共是多少?就要把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，用加法計(jì)算.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“”.(板書(shū)課題)

　　學(xué)習(xí)新知

　　1.建立加法概念

　　師：要做加法，我們首先就要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它的名字就叫加號(hào)，你們看，這就是加號(hào)(出示“+”)，加號(hào)表示“合并起來(lái)”的意思.

　　師：要把小猴子左手的1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái)，寫(xiě)成加法算式是：1+1

　　問(wèn)：1和1合并起來(lái)是多少?

　　生：是2.

　　師：所以1加1就等于2(板書(shū)=2)，“=”叫等號(hào)，2是1和1合并起來(lái)的得數(shù).這個(gè)算式讀作：1加1等于2.

　　學(xué)生練習(xí)讀算式.

　　問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)“1+1=2”這個(gè)算式表示什么意思?

　　生：1+1=2表示把左手的'1個(gè)桃子和右手的1個(gè)桃子合并起來(lái)，一共是2個(gè)桃子.

　　2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法含義

　　(1)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

　　問(wèn)：有幾個(gè)小朋友做游戲?又跑來(lái)了幾個(gè)?求“一共有幾個(gè)小朋友”用什么方法計(jì)算?為什么用加法?誰(shuí)會(huì)列式?(板書(shū)：2+1=3)

　　問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思?

　　(2)繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“”

　　師：請(qǐng)你試著用三句話說(shuō)出圖意.

　　生：有1只小貓?jiān)谕媲�，又跑�?lái)2只，一共有幾只小貓?

　　問(wèn)：求“一共有幾只小貓”應(yīng)該怎么想?

　　學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，然后列式解答.

　　問(wèn)：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?

　　3.擺一擺、說(shuō)一說(shuō)

　　讓學(xué)生擺圓片：左邊擺1個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，把這兩部分合并起來(lái)一共是3個(gè)圓片，1+2=3.

　　4.小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在什么情況下用加法?計(jì)算加法要根據(jù)什么算出得數(shù)?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問(wèn)題.

　　鞏固練習(xí)

　　1.看圖說(shuō)圖意并列式解答。

　　2.看算式，先用學(xué)具擺一擺，然后再寫(xiě)得數(shù).

　　1+1= 2+1= 1+2=

　　3.游戲：找朋友(詳見(jiàn)探究活動(dòng))

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　注：主題掛圖(后稱(chēng)“主題圖”)內(nèi)容就是課本上每個(gè)知識(shí)題目下的圖畫(huà).也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出.

　　【應(yīng)用說(shuō)明】

　　教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)演示充分感知“加法”的內(nèi)涵——講述：1和1合起來(lái)是2，合起來(lái)還可以說(shuō)成加起來(lái)，1和1加起來(lái)，可以在1和1的中間寫(xiě)上“+”(板書(shū)“+”)，“+”是加號(hào)(板書(shū)“……加號(hào)”).相加后得幾，可以先寫(xiě)上一個(gè)符號(hào)“=”表示，“=”是等號(hào)(板書(shū)“……等號(hào)”).

　　教師總結(jié)：這道題是把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合起來(lái)，問(wèn)一共是幾個(gè)氣球;我們知道合起來(lái)就是加起來(lái)，所以我們說(shuō)這道題是用加法計(jì)算的.這就是我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)：加法.(板書(shū)課題：加法)

　　探究活動(dòng)

　　游戲：摘蘋(píng)果

　　游戲目的

　　使學(xué)生進(jìn)一步熟悉3以?xún)?nèi)的加減法.

　　游戲準(zhǔn)備

　　一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，一些寫(xiě)著算式(如下)的“蘋(píng)果”，一些標(biāo)有數(shù)字(1、2、3)的筐.

　　1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=

　　游戲過(guò)程

　　1.將“蘋(píng)果”掛在“蘋(píng)果樹(shù)”上，筐放在樹(shù)下.

　　2.學(xué)生摘下“蘋(píng)果”放到相應(yīng)的筐里.

　　3.誰(shuí)摘得多誰(shuí)就獲勝.

加法的初步認(rèn)識(shí)教案4

　　師問(wèn)：把這兩個(gè)氣球合并在一起，求一共有幾個(gè)氣球？（一共有2個(gè)氣球）（板書(shū)2）

　　指名學(xué)生敘述圖意：小朋友左手有1個(gè)氣球，右手有1個(gè)氣球，把兩個(gè)氣球合并在一起，一共有2個(gè)氣球。

　�。�3）出現(xiàn)加法算式：

　　師說(shuō)：把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個(gè)數(shù)（指1和1）加起來(lái)。用加法算式表示：　　先寫(xiě)1（指板書(shū)1），表示左手的1個(gè)氣球，再寫(xiě)1（指板書(shū)1），表示右手的'1個(gè)氣球，求一共是多少個(gè)氣球，在兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)加號(hào)（板書(shū)加號(hào)）。寫(xiě)加號(hào)時(shí)，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)一豎。1＋1得2，最后寫(xiě)等號(hào)和2.板書(shū)：

　　師說(shuō)：這個(gè)加法算式讀作：1加1等于2.

　　指名讀加法算式，齊讀。

　　指名說(shuō)：算式中的兩個(gè)1和2各表示什么？

　　2.教學(xué)2＋1=3.

　　出示游戲圖。學(xué)生觀察后，回答問(wèn)題：

　　這幅圖上畫(huà)的是什么？（同學(xué)們?cè)谧雠氖钟螒颍?/p>

　　你們看圖思考：原來(lái)有幾個(gè)小朋友？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共是幾個(gè)小朋友？

　　要求學(xué)生把這3個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答。

　　先自己小聲練習(xí)回答以上3個(gè)問(wèn)題。

　　指名回答：原來(lái)有2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友。（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫(huà)上集合圈）

　　師說(shuō)：要求一共有多少個(gè)小朋友，就要把這兩個(gè)圈里的小朋友合并在一起，（在三個(gè)小朋友的外面畫(huà)一個(gè)大圓圈）也就是把2和1加起來(lái)，算式怎么寫(xiě)？指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：

　　2＋1=3

　　誰(shuí)能把這個(gè)算式讀一讀？

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) 2，1，3在這個(gè)算式里各表示什么？ 3是怎么得來(lái)的？（3是2和1合起來(lái)的。）

　　師說(shuō)：因?yàn)?和1組成3，所以2＋1=3.（指名說(shuō)）

　　3.教學(xué)1＋2=3.

　�。�1）出示小貓圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來(lái)有幾只小貓？又跑來(lái)幾只？一共有幾只小貓？）

　　先自己小聲練習(xí)說(shuō)，再兩人一組互相說(shuō)，最后指名2～4人說(shuō)圖意。

　　師說(shuō)：原來(lái)有1只小貓，又跑來(lái)2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列算式？老師板書(shū)：

　　1＋2=3

　　師問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？（因?yàn)橐笠还灿袔字恍∝垼褪前?只和2只合起來(lái)，所以用加法計(jì)算）

　　指名讀算式、指名說(shuō)算式中的1，2，3各表示什么？

　�。�2）師問(wèn)：我們不看圖，計(jì)算1＋2時(shí)，怎么想得數(shù)？（想1和 2組成 3，所以 1加 2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）

　　師說(shuō)：你們說(shuō)得對(duì)，計(jì)算加法時(shí)，可以利用數(shù)的組成來(lái)想得數(shù)。剛才我們看過(guò)的圖都是把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)。