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語文公開課評課稿15篇【優(yōu)】
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的語文公開課評課稿,歡迎閱讀與收藏。
語文公開課評課稿1
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點感觸。
首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語言充滿童趣,很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的.美,充分激起了孩子們的興趣。
識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。胡老師在生字教學(xué)中,通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式,有效地鞏固了對生字的識記。
其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀,讓學(xué)生體會小魚兒的歡快,收到了較好的效果。
總體上來說,我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
語文公開課評課稿2
一、先請執(zhí)教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思
二、評課:何老師對自己的課說出了自己的認(rèn)識,下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見,談?wù)勛约旱脑u價。
三、今天借這個難得的機會,我們請在座的領(lǐng)導(dǎo),為我們指點迷津,給與《認(rèn)識圖形》
《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱,它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。
老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營造了“互動、主動、
靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個老朋友,你能說出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來。在學(xué)生動手操作的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語言的條理性,促進思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對圖形最直接的.體驗,體會到“面從體出”。
三、動手操作,鞏固理解
為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計了“擺一擺”這一實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說出擺這些圖形的時候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時每條邊用的小棒一樣多,擺長方形時,上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來”等等。學(xué)生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進一步鞏固了對四種圖形的認(rèn)識。
四、有效設(shè)計問題,感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。
五、聯(lián)系生活,實踐應(yīng)用
數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了一個問題:“在生活中,你還在哪里見過這些平面圖形?”這樣設(shè)計就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說說它們的形狀,同時也對學(xué)生進行交通安全知識的教育。
語文公開課評課稿3
聽《和時間賽跑》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是夯實語文基礎(chǔ)知識,比如寫字詞讓學(xué)生分析比劃筆順,找出段落詞語,分析課文,從原因、怎么、意義和幾個寫法角度分析,這都是語文的.基本內(nèi)容。二是這個班的學(xué)生謙詞敬語使用得特別好,不僅問候老師,每次答完題都說,我這樣答對嗎或可以嗎等等。三是這個班的學(xué)生說話的沖動特別強,足見老師平時對他們的訓(xùn)練和鼓勵。
這堂課存在的主要問題是:教師還可以更“語文”些,也就是說,更加自覺地用語文的辦法解決語文的問題。比如,如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透,特別是為什么要和時間賽跑,對啟發(fā)思維和分析作者深意都會有幫助。還有,為什么不從這篇課文的課題入手,說:我們平時都是和同學(xué)賽跑或和其他動物賽跑,你想過和時間賽跑嗎?如此提問引入話題,一方面可以啟發(fā)學(xué)生思考,另一方面還可以告訴學(xué)生修辭知識。
語文公開課評課稿4
一、本次活動的特點:
第一,充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),青年教師年輕有朝氣,知識底蘊豐厚,容易與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。
第二,顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課,各備課組認(rèn)真組織備課、聽課、評課,有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排,并將課調(diào)在下午上,目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級,再九年級,最后七年級。
第四,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年教師劉萍、關(guān)小榮在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進行反思,抓住亮點,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第五,顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后,除了主動反思之外,虛心的聽取了老師的建議,這種精神是非常可貴的,也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。
第六,聽評課積極性高,參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師:趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師:宋俊芳關(guān)小榮;聽9節(jié)的教師:劉萍;聽6節(jié)的教師:郭新定;聽3節(jié)的教師:張強民秦彥軍。
二、公開課的優(yōu)點:
1、堅持運用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。
十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課,環(huán)節(jié)齊全,備課認(rèn)真,基本功扎實,課堂氣氛活躍,學(xué)生展示精彩!
2、目的明確、胸懷全局。
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。
3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課,但課堂生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,李斌老師的課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非�;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,成了課堂的主宰者,張揚了學(xué)生的個性,極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!
4、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活。
在我校的“四維立體四段式”教學(xué)模式的課堂上,所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的.形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
教學(xué)方法的靈活,指老師駕馭課堂的能力,也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待,我們在“模式”的大框架下,對教學(xué)方法方面的探索就會更上一層樓。
5、課堂教學(xué)充滿趣味,課堂語言親切。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子,挖掘身邊的課程資源,讓課堂充滿了趣味。
語文公開課評課稿5
前段時間,我們學(xué)校舉行了陽光課堂觀摩,我有幸聆聽了我校幾位語文老師的課,聽后收獲頗多。周老師執(zhí)教的四年級的《巨人的花園》,更是給我留下了深刻的印象。
周老師在這節(jié)課上,努力創(chuàng)設(shè)了一種和諧、融洽的人文氛圍,讓整節(jié)課成為了學(xué)生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的舞臺,充分體現(xiàn)了“以人為本”。課堂上,周老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、體會巨人的心理變化。教學(xué)時,周老師先讓學(xué)生找出巨人的言行,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化,通過自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟,揣摩巨人的心理,體會巨人任性、自私、冷酷的.心。因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��!”這句話的理解。這一部分,周老師指導(dǎo)得非常到位,學(xué)生在她的指導(dǎo)下,已經(jīng)完全進入到課文設(shè)置的情景中了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也被調(diào)動了起來。課堂氣氛也變得活躍起來。
課文里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,他想告訴巨人什么呢。又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,他感覺到了什么?……周老師就指導(dǎo)學(xué)生進行想象、揣摩、練說,最終讓學(xué)生明白了“沒有孩子的地方就沒有春天。”,懂得了“美好的東西應(yīng)與別人同享”。這樣既加深了對文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。
雖然這節(jié)課結(jié)束了,但卻給人一種意猶未盡的感覺。
語文公開課評課稿6
上一周,我校舉行了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)展示,幾個老師的課堂教學(xué)展示,讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執(zhí)教的《長城》一課,給我留下的印象尤為深刻。
《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。閆老師的這節(jié)課總的來說,她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長城高大堅固,感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上為什么是一個偉大的`奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。另外,借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。
課堂伊始,閆老師先讓學(xué)生觀察比較長城遠(yuǎn)觀和近看的兩幅圖的不同點,讓學(xué)生找到長城的兩個特點:遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。接著讓學(xué)生自讀感悟,圈點畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個特點時,她先從插圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時,先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,還設(shè)計了比較說明,形象展示了長城的長度。
在理解長城高大堅固時,讓學(xué)生自己觀察,上臺指長城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。在了解了長城的特點之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�!苯o學(xué)生出示了當(dāng)時修筑長城的人數(shù),借此讓學(xué)生感受修筑長城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了,缺乏自主學(xué)習(xí),自主想象的機會。
語文公開課評課稿7
今天,兩次聆聽了師傅王老師的語文課《白鷺》,一次是我們六(4)班,一次是他們六(3)班。面對同一篇課文,不同的學(xué)生,上出來的效果也不盡相同,也給了不同的感受。讓我這個徒弟獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了許多,也引起我的一些感想。下面就說說王老師的這節(jié)示范課給我的感受:
1、注重課內(nèi)外的結(jié)合與延伸。
王老師在課前為學(xué)生尋找并介紹了一句羅丹的名言“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,引導(dǎo)學(xué)生明白美在于我們學(xué)生要具有一雙慧眼,善于去發(fā)現(xiàn)美。進而出示了兩首古詩《絕句》、《鷺鷥》引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察古詩中的美,讓學(xué)生在初步觀察之后,講述出其中的美,讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)美并不十分困難。進而王老師告訴學(xué)生其實在我們的課文中也有許多美的地方,這樣就為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文掃除了障礙,鋪平了道路。事實上,王老師的整個教學(xué)過程,都是這樣,讓學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美�?梢哉f,這個理念是貫穿了整個教學(xué)過程的。
2、重視語文的熏陶作用,尊重學(xué)生的獨特體驗。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,王老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀,抓住語言文字材料,通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動,讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美,從而使學(xué)生受到美的教育。例如在研讀“顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜�!薄澳茄┌椎乃蛎侨淼牧骶€型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增一點兒則嫌長,減一點兒則嫌短,素一點兒則嫌白,深一點兒則嫌黑�!边@兩段文字時,就引導(dǎo)學(xué)生抓住“適宜”兩個字,通過找詞語、讀句子、說體會來讓學(xué)生領(lǐng)略一種和諧的美、適度的美。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。王老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答,王老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。例如“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。這句話的理解,教師就引導(dǎo)得非常好�!�
3、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
語文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的.課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見王老師平時的教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時,要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書本上劃劃,隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。
就這堂課而言,我還有一些不成熟的想法,僅供參考:
1、對于學(xué)生提出的問題“為什么說白鷺是一首歌?”“為什么說白鷺是一首詩?”對于詩和歌的理解其實已經(jīng)比較到位了。對于詩可以結(jié)合詩的結(jié)構(gòu)來理解,而歌我想是否可以這樣來理解:因為白鷺是那么的美,讓人看了忍不住對它贊美。而歌是贊美方式的一種。這里的歌可以是贊美的意思。課堂中讓人覺得有些混淆不清了。
2、對這樣一篇充滿詩意的課文,其中的美自不可言,教師還得注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)文章語言文字的美。就本課而言,讀好讀美課文的訓(xùn)練還應(yīng)加強。
語文公開課評課稿8
本堂課的教學(xué)返璞歸真,是一堂真正的語文課,主要體現(xiàn)在以下兩點:
一、簡簡單單
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo),龐雜的內(nèi)容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動,有的只是簡明的目標(biāo),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,簡要的講述、點撥、激勵。
二、實實在在
實實在在的讀,實實在在的說。堅持以讀為本,讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容,實實在在的指導(dǎo),教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,有要求,有點撥,有引導(dǎo),有激勵,有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容,無不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識,教學(xué)重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天,聽了嚴(yán)老師所教的這一課,讓我感受較深的是:
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動學(xué)習(xí)的觀念,且能抓住重點突破難點,突出教材的特點。如上課伊始,教師以歌詞導(dǎo)入新課,能激發(fā)愛好,調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點,讓學(xué)生以自己喜歡的'方式便讀邊思考問題,在書上圈點勾畫,劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容,互相交流,互相評價,老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展,讓學(xué)生設(shè)計一則保護黃河的宣傳語。這樣,突出了文章主題,增強了學(xué)生保護環(huán)境的意識。
縱觀整個教學(xué)的過程,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極思考問題,在書上圈點勾畫,進行交流,主動地進行學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題:課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的積極性不夠高;在讀書練習(xí)中,雖然也進行了指導(dǎo),但學(xué)生讀得不夠到位,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強對學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
語文公開課評課稿9
《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇新教材。課文講的是一個有趣的小故事,洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生受到思想上的啟迪。汪老師能抓住課文的重點和難點,以生為本,以疑為線,以讀為本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,同時學(xué)習(xí)語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
開課伊始,汪老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學(xué)生帶進喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入新課時利用多媒體課件說:“今天,老師給同學(xué)們介紹兩個新朋友,你們想認(rèn)識它嗎?”指名看圖說出動物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn),導(dǎo)入自然,符合低年級兒童喜歡小動物的特點,有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用?想知道就請大家打開書來聽讀,了解課文的大意,這樣過渡語言樸素,自然得體。
二、朗讀感悟,教給方法。
在以學(xué)生為本的新課改中,要求變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中,汪老師釋題后就讓學(xué)生輪流讀課文,并注意正音。教給學(xué)生的讀書方法:邊聽邊思考,小獾做了三個怎樣的小板凳?把找到的句子用波浪線劃出來。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,有助于集中學(xué)生聽讀的注意力,提高思維品質(zhì),習(xí)得學(xué)習(xí)方法。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,汪老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果�!弊プ》Q贊的話,老師通過范讀,特別注意讀好“真”、“一個比一個”、“香極”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情,再讓學(xué)生評議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價,老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生互動,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實,切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀,使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著,汪老師又讓學(xué)生找出兩只小動物其它稱贊的話,抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?汪老師抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。設(shè)問:你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心。
三、細(xì)讀文本,夯實語言。
語文是一門工具性和人文性兼具的課程。這節(jié)課上,汪老師在訓(xùn)練學(xué)生的語言文字的基本工上下足了功夫,一路走來,由“扶”到“放”,學(xué)生習(xí)得了語言。首先,汪老師利用多媒體,借助直觀的圖片幫助理解生詞。如“粗糙”,對于二年級的孩子來說,不好理解,老師通過展示不同的`小板凳,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解詞語。其次,汪老師很注重訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。這節(jié)課上,汪老師為學(xué)生的說話練習(xí)搭建了許多平臺。如:重點訓(xùn)練“一比一”的句型,由扶到放,切合低段孩子的實際認(rèn)知水平。另外,在結(jié)課的時候,出示句型:
稱贊帶給我們學(xué)生利用這種句型說說自己學(xué)習(xí)課文后,對稱贊的體會。這種設(shè)計為學(xué)生的說話練習(xí)搭建了平臺,降低了難度,讓學(xué)生有話可說。在拓展練習(xí)中讓學(xué)生運用本課學(xué)到的知識,稱贊身邊的同學(xué)。由于有前面充分的鋪墊,所以課本語言很好地遷移到了學(xué)生的口頭筆下,課堂上孩子的表現(xiàn)才這樣精彩紛呈。課后作業(yè),汪老師布置的是一道實踐題:學(xué)生動手制作溫馨卡,寫上稱贊的話,把他送給你想稱贊的人。這樣語文的人文性和工具性在這里達(dá)到了完美的結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,并送上自己真誠的贊賞。不僅如此,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
總之,整節(jié)課,課堂氣氛活躍,師生之間,生生之間互相稱贊,讓學(xué)生感悟到原來真誠地稱贊別人,會給別人帶來快樂,讓別人獲得自信。被別人稱贊是一件多么快樂的事情!正像汪老師在課堂上呈現(xiàn)的那首小詩寫的那樣:稱贊是力量/它像一只無形的手/稱贊是信心/它使人充滿渴求/稱贊是希望/它使人盼望明天。在這節(jié)課上,汪老師播下了美好的種子,獲得了情感能力的雙豐收。
語文公開課評課稿10
聽《圓明園的毀滅》:總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文,體現(xiàn)了真語文的特點。一是抓住語文點訓(xùn)練學(xué)生,用語文的辦法解決語文的問題。比如老師說副題,讓學(xué)生補充主題,體現(xiàn)了語文知識訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個環(huán)節(jié)整體推進。比如學(xué)生寫了一黑板字,老師問同學(xué),哪一個字最漂亮,大家一致認(rèn)為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書寫,再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論,完成讓學(xué)生充分表達(dá)的功能。這是一堂展示性的課,也就是說通過這堂課,我們可以看到老師長期以來對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果,如無平時的訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來的.。
這堂課存在問題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想,如果學(xué)生什么都會了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來,這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個學(xué)生的主題是《中國人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個點深問一句,點撥一下,對啟發(fā)學(xué)生思考會更有幫助。
語文公開課評課稿11
尊敬的各位xx:
大家好!
本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深��;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c淺見。
一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。
新課標(biāo)指出,在語文教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好的語感。因此,在語文教學(xué)過程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間,不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個有價值的問題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個過程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過自己的思考,融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析,最后才會形成相對完整的情感體驗。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問出這樣一個問題:在泰國,人和象有沒有距離?學(xué)生在沒有充分研讀文本,在沒有真正走進字里行間去體會的前提下,教師急于給出了答案,并且過渡到下一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實,這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處,這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說,學(xué)生情感體驗沒有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却蛟S學(xué)生會給你一個驚喜。
二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。
新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過對它們的體會來達(dá)到對整篇課文情感的.理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點,突破難點,這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對于居里夫人堅持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗,相信學(xué)生的感悟會更深,對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上,我也能懂。
三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計是一種美。
語文板書是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開課上,對于板書設(shè)計要精心,在平時的課堂上,也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點,形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時,畫一個紅色的大愛心,這樣的板書設(shè)計,在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢?
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣,教學(xué),是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說,要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會修成正果的。
語文公開課評課稿12
現(xiàn)在我重點來講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我有以下幾點和大家探討。
一、讀中品味
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的`贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)為主
陳老師根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性,鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語言特點,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。
陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習(xí),鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。從而,學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣�?傊�,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
聽了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!
語文公開課評課稿13
今天聽了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個心愿。
正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎勵一個本子,這就是獎勵法,每周五他們班都是一個總結(jié)與獎勵。對我有很大的啟發(fā),以后我也會在周五進行一個周總結(jié),表揚一部分學(xué)生批評一部分學(xué)生。對一周的工作進行分析改進。
開始正式上課了,先開始是對上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問學(xué)生讀,開火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點的速度也不同。(3)每個字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負(fù)責(zé)。這七種讀生字詞的方法真的很實用,很多我都沒有在我們班實驗過,聽了他們班的這種讀法,我也會改進自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。
接著,開始上新課,首先老師范讀課文,提問課文講了一件什么事?問題一步步的逼近,幾個人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時候“蘆”字讀輕聲,單獨的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問有沒有不長葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個保護作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來,只有付出努力,才會有好成績。
學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個字,指導(dǎo)書寫“藤”這個字難些。(2)快速教讀,開火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個字,先看哪個詞學(xué)過,再教讀這三個詞兩遍,學(xué)生齊讀每個詞兩遍。(4)教剩下的兩個詞(5)讓全會讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問學(xué)生讀所有的`字詞。在這個環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時候應(yīng)該分開,三個三個的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點對我很有啟發(fā),我平時都是全部一塊教讀,這樣一來對于程度差的學(xué)生來說比較吃力。
然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語,句子。讓學(xué)生知道植物的生長過程,在這個過程中,葉子起著重要作用。
最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。
總的來說,聽劉老師的一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會認(rèn)的字時應(yīng)該分開,三個字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀(jì)律特別好,無論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽課,多多學(xué)習(xí)!
語文公開課評課稿14
聽《七子之歌》:總的感覺是老師在努力用語文的規(guī)律和特點教語文,但是針對不同體裁如何教學(xué)以體現(xiàn)真語文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進入課文,體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的特點。二是教師指出“七子”是擬人的寫法,強調(diào)澳門的澳和香港的港字需要注意的地方,都是語文知識和方法的運用。
七子之歌是一篇詩歌,而且是一篇很優(yōu)秀、小學(xué)語文教材不多見的幾篇情感真摯而濃烈的詩歌。老師為什么不在音樂的輔助下,先聲情并茂的朗誦呢?寫澳門:“三百年來,夢寐不忘的生母��!/請叫兒的乳名,叫我聲澳門!母親!我要回來,母親!”多感人啊!再如,寫香港:“母親啊,我哭泣嚎啕,呼你不應(yīng),/母親呀,快讓我躲入你的懷抱,/母親!我要回來,母親!”如此感人的詩句,還從字詞入手,顯得太平淡和乏味了。我以為,真語文不是不要感情,也不排斥聲光電等輔助手段,關(guān)鍵是要有真感情,關(guān)鍵是要以聲光電為輔。我們設(shè)想,如果這樣開頭:“同學(xué)們,假如你的東西,被人奪走,你會有什么反應(yīng),你一定會大喊大叫!假如你的國家的東西被別人掠奪走,我們的`軍隊,我們的人民反抗,而詩人則用手中的筆和心中的情————詩的語言來表達(dá)。”(音樂起,進入《七子之歌》的朗誦。)這首詩在這個時候用聲光電輔助朗誦,學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的效果會大不一樣。
語文公開課評課稿15
《科利亞的木匣》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文,對于三上年級的學(xué)生來說篇幅較長。蘇青青老師具有極強的處理教材的能力,研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的三個重點句子,使學(xué)生明白了“時間一天天過去,周圍的一切都在起變化”的道理。
一、有效的詞語教學(xué)。
在詞語教學(xué)中,蘇老師引領(lǐng)學(xué)生展開多種形式的讀,如領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等,實現(xiàn)生字新詞的多次再現(xiàn)。特別是教學(xué)“玩意兒”這個詞,要求學(xué)生讀出兒化音。這對于平時極少接觸,而且又生活在南方的孩子來說,有極大的難度。蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生:“看,咱們的舌頭就像手指的指尖。”接著,邊讀邊示范,利用手勢教給學(xué)生發(fā)音的方法,易懂易學(xué),很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關(guān)。然后,老師又問學(xué)生:“科利亞的木匣里有哪些他心愛的小玩意兒呢?”理解了課文中的玩意兒。后來在文本學(xué)習(xí)時又問學(xué)生:“科利亞那么珍愛他的木匣,你猜猜除了書上的,可能還會有什么?”孩子們盡情說出自己衷愛的玩具,踴躍發(fā)言,接著在具體的情境中感情朗讀,使詞語的教學(xué)更加飽滿,讓學(xué)生感受到每一個詞都是有色彩的、充滿活力的。
二、真實的.情感體驗。
教學(xué)中,蘇老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物,設(shè)身處地的來體會科利亞當(dāng)時沒有挖到木匣的心清,比如:“如果你是科利亞,你沒有找到心愛的木匣心情怎么樣?”“你是科利亞的朋友嗎?誰是科利亞的朋友?”這樣的教學(xué),讓學(xué)生和文中的人物進行角色換位,真切體會到了科利亞當(dāng)時的心情,這對學(xué)習(xí)語言是很有幫助的。
三、對話中明白道理
新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課文內(nèi)容的教學(xué)中,蘇老師引導(dǎo)學(xué)生進入文本,問:“我不禁想問問我們班的科利亞:你的算術(shù)不管用了嗎?法西斯把木匣挖走了嗎?難道你挖得方向有錯?到文中找找原因吧�!�
孩子們馬上從旁觀者成為了當(dāng)事者,從閱讀課文為變?yōu)榻?jīng)歷生活,孩子們學(xué)習(xí)起來也興趣盎然,也構(gòu)筑了蘇老師獨具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上,蘇老師還使用了flash,演示了科利亞分別在五歲和九歲時邁出十步后的距離,讓學(xué)生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因,并從中明白了道理,輕而易舉地就突出了重點,突破了難點。
四、明理后深化主題
學(xué)生明白了“時間一天天過去,周圍的一切都在起變化。”的道理后,老師抓住這個重點句子問:“文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化?”在孩子們深入列舉之后讀句子�!昂⒆觽�,我們的周圍又在發(fā)生什么變化?”學(xué)生從人的變化,生活中的變化說到了自然界的變化,之后再讀句子�!皠e看老師那么高,以前也和你一般大呀!”再一次讀句子。入情入境,讓學(xué)生在讀中步步深入地體驗情感,讀得有感情,上升到讀出滋味,其間,與學(xué)生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。
從這節(jié)課,可以看出蘇老師對語文的深刻理解,語文該怎么學(xué)?要悟、要品!蘇老師抓住了這個真諦,語文教學(xué)得心應(yīng)手。整節(jié)課,蘇老師緊扣文本,圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住三個重點的句子環(huán)環(huán)深入展開教學(xué),創(chuàng)設(shè)了各種情境讓學(xué)生反復(fù)朗讀,把大量時間留給學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮,讓學(xué)生自己去悟,自己來表達(dá),在師生、生生、生本各種形式對話的過程中,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文字背后的含義,使學(xué)生在讀中悟文,讀中悟情,讀中悟理,實現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這節(jié)課,極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領(lǐng)情,和學(xué)生共同走進了科利亞的內(nèi)心世界,共同享受學(xué)習(xí)的樂趣,共同分享成功的喜悅,帶給我們一節(jié)美麗的課堂。
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