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《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)安排
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解詩中寫景、抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，學(xué)會(huì)比較鑒賞的閱讀方法教學(xué)過程課堂導(dǎo)入
1、板書：竹里館
指名讀，說說竹里館指的是什么?
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
2、看圖說話
從圖中你看到了什么，給你怎樣的感覺?
3、齊讀詩名指名讀設(shè)問導(dǎo)讀
1、出示整首詩，了解詩人生平。
王維：(701-761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維多才多藝，不僅詩書畫很有名，音樂也很精通。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，1課時(shí)尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟。
2、自讀古詩，讀通句子，學(xué)習(xí)生字
3、交流生字記字方法。
4、朗讀古詩。
指名讀-同桌讀-齊讀交流，你了解到了什么?讀詩，學(xué)生字，交流
合作探究師：這是一首寫隱者的'閑適生活情趣的詩，他告訴我們什么呢?
1、讀注釋，借助注釋嘗試說說詩句的意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音,類似于打口哨。(3)深林：指“幽篁”。
(4)相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是說，獨(dú)坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
2、交流
(1)詩句中寫景的：(2)寫人的：
(3)有什么樣的表達(dá)效果：
3、出示譯文，指名讀，齊讀
4、感情朗讀，嘗試背誦
拓展延伸比較鑒賞《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作業(yè)
試著鑒賞一下：鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復(fù)照青苔上。
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩意，體會(huì)詩境。
2、學(xué)會(huì)詩歌賞析的方法，提高古詩賞析能力。
3、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，品味詩歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象，體會(huì)詩歌意境，理解詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問法、討論法。
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉�，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
一、板書：竹里館
說說竹里館指的是什么？
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
二、品讀詩歌
1、古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，我們先來讀一讀這首詩。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出凝練文字中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和思想情感。學(xué)生齊讀，說說你看到了什么，聽到了什么，心里感覺到了什么。
【學(xué)生可能會(huì)回答：幽篁、琴、人、明月……琴聲悠揚(yáng)、嘯聲輕快、溪水潺潺……】
【感覺可能會(huì)有：孤獨(dú)、寂寞、優(yōu)美、悠閑等等】
2、全詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？
學(xué)生自由發(fā)言。（可從風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等方面談）
3、選擇留在此處愿意么？盛唐的夜晚是這樣的：
長安柳絮飛，箜篌響，路人醉，花坊湖上游，飲一杯來還一杯。水繡齊針美，平金法，畫山水，詩人筆言飛，胭脂掃娥眉。煙花隨流水，入夜寒，寒者醉，今朝花燈會(huì)，提畫燈迷猜一對陽羨茶浮水，琵琶繞，玉笛回，丁祭佾[yì]舞備，銅鏡云鬢美。
——《盛唐夜唱》補(bǔ)充王維生平
4、為什么這樣一個(gè)著名詩人，身居要職卻甘愿隱居山林，甚至當(dāng)值一結(jié)束便匆匆回歸山林，過長安而置繁華于不顧？詩中有沒有隱隱點(diǎn)明原因的文字呢？
人不知——字面意思：別人不知道我在這兒
“知”——了解，別人不了解我。不了解我的什么呢？以詩中人的行動(dòng)為抓手，比照竹里館與長安城夜生活★為何“獨(dú)坐”—“反義詞聯(lián)想”—多——
因?yàn)殚L安之夜的人太多了，應(yīng)酬來往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角讓人煩惱。VS此處無人打擾，心靈得以喘息放松。
長安之夜的誘惑太多了，讓人沉迷聲色享樂，不能堅(jiān)守本心。VS此處那么簡單純凈，能讓靈臺(tái)清明不至于忘乎所以。
他見識過的繁華太多了（“繁華落盡”今日章臺(tái)走馬，明日可能腸斷天涯。今日紅顏正好，明日或許未老恩先絕。今日王侯座上賓，明日可能是江湖落拓人。）VS世事無常，但是此處自然恒永，輪回有時(shí)。可以安心寄托心靈，繁華落盡方見真淳。
塵世里的俗人太多，詩人與俗人之間的交流必然是痛苦的，甚至?xí)皇浪琢b絆做違心不喜之事。VS草木無言，詩人反能輕松思考，與大自然，也與自己對話。此時(shí)的“坐”不是朝堂議事的正襟危坐，也不是宴飲場所的`起坐喧嘩，是真正的身心放松。為何“彈琴”
比較，長安城中的曲樂都是繁弦急管，音色鮮亮入耳。不像古琴這樣中正平和，平心靜氣（和雅）。
聽彈琴劉長卿
泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈。
白居易：“古聲淡無味，不稱今人情�！焙挝锸怪�，羌笛與秦箏�！蓖蹙S愛古琴，自尊自愛，不隨流俗
這些音樂的目的是取悅他人，而王維彈琴的目的是陶冶情操、自娛自樂、抒發(fā)心聲……為自己而彈�！徽撨@琴聲幽怨還是高亢，隨樂曲而飛散的是我的自由心聲。
★為何“復(fù)長嘯”？
彈琴還不夠，畢竟要受限于音律指法。長嘯更自由。
在竹林獨(dú)坐中感受到了某些只可意會(huì)不可言傳的東西，心情興奮。言為心聲但語言總是一種雕琢，長嘯無言，更為真摯。呼嘯的方式可以很自由，口哨、手指、葉子均可，很好玩。
呼嘯出的是人的氣息，人在模仿自然的節(jié)奏——風(fēng)。一種與自然溝通的……在長安城夜嘯恐怕會(huì)被當(dāng)成神經(jīng)病吧。
【小結(jié)】他人哪里知道竹里館生活平淡自然的妙處，哪里知道王維那追求本真，洗凈繁華，自由脫俗的心呀。
5、讀一讀這一句“深林人不知”。你覺得傷感么？
淡淡的傷感無奈之外有一種不肯流于世俗的孤高（指不露鋒芒，與世無爭的消極處世態(tài)度。也比喻同流合污。）
6、“人不知”有沒有關(guān)系呢？沒關(guān)系——因?yàn)?/p>
【板書明月】讀讀最后一句明月∕來∕相照。問題又來了：明月真的特地投照到詩人身上嗎？當(dāng)然不是，這是詩人的主觀感受。其實(shí)是詩人在觀賞月光呢。詩人有明月相伴，之前淡淡的傷感無奈也消失了，更多的與自然對話、與天地精神往來的愜意。
三、總結(jié)
這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的.詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?環(huán)節(jié)一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?
資料補(bǔ)充：
�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
�、诳墒故碂o肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。 ③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
四、課后反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)!
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)4
本詩是人教版七下的一首古詩，唐代著名山水田園詩人王維所作。七年級的學(xué)生對于詩歌意象的理解還有一定的難度，要在誦讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和審美的能力，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正體會(huì)“一切景語皆情語”的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀詩句，理解詩歌的意境。
2、感知田園詩歌，體會(huì)詩人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。
3、背誦、默寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩歌的意境和詩人的想象力
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
王維的知識卡片；教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蔽覈且粋�(gè)詩歌的國度，從來就不缺乏優(yōu)秀詩人。在唐代璀璨的群星中，王維就是其中杰出的代表。他在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有膾炙人口的.佳作。王維還是一位著名的繪畫大師、音樂大師。蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；品摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉�，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、背景
《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。
2、作者
王維（約701—761），唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。二十歲中進(jìn)士。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。留有《王右丞集》。
三、誦讀詩歌：
1、學(xué)生朗讀詩歌，感知大意。
2、理解詩歌。
我獨(dú)自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長嘯。
沒有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著我。
3、理解后誦讀詩歌，教師從節(jié)奏、韻律等角度指導(dǎo)。
4、多種形式誦讀。個(gè)人讀，分小組讀，全班齊讀。
四、感知詩歌意境：
1、通過反復(fù)朗讀，與文本對話，思考這首詩寫了怎樣的一幅畫面？
詩人在竹林里“獨(dú)坐”，“彈琴”，“長嘯”，在明月地陪伴下，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起，展現(xiàn)出一幅悠閑、寧靜的畫面。
五、賞析詩歌：
1、與作者對話，這首詩的感情基調(diào)怎樣？
空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、閑適等等。
2、哪些詞可以看出詩人的內(nèi)心的淡泊與寧靜？
“獨(dú)坐”，“彈琴”、“長嘯”
3、詩人感到孤獨(dú)嗎？
雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩人并不感到孤獨(dú)。
4、全詩體現(xiàn)了詩人什么樣的心境？
這首詩描繪了詩人月下獨(dú)坐彈琴長嘯的悠閑生活，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊寧靜的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。
詩人與自然對話，與天地往來，感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然，仿佛信手拈來，就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。
六、課堂練習(xí)
背誦、默寫詩歌。
七、拓展閱讀
鹿柴王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
終南別業(yè)王維
中歲頗好道，晚家南山陲。
興來每獨(dú)往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時(shí)。
偶然值林叟，談笑無還期。
譯文
中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。
興趣濃時(shí)常常獨(dú)來獨(dú)往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。
間或走到水的盡頭去尋求源流，間或坐看上升的云霧千變?nèi)f化。
偶然在林間遇見個(gè)把鄉(xiāng)村父老，與他談笑聊天每每忘了還家。
《竹里館》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、.品讀詩句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩境。
2、誦讀詩句，陶冶情操，提高審美情趣。
3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。
4、學(xué)會(huì)讀詩、品詩、入詩、賞詩的學(xué)詩方法。
蘇軾贊嘆王維的詩：「詩中有畫，畫中有詩」。王維確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多，意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體。對于田園詩的鑒賞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷，感受詩人的人生追求，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。 3重點(diǎn)難點(diǎn)
透過《竹里館》《山居秋暝》等田園詩，體味熱愛自然，追求恬淡及詩人淡泊、寧靜的心境和情懷。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導(dǎo)入】王維田園詩鑒賞
一、談話導(dǎo)入，激情入境。
二、按照學(xué)詩方法組織教學(xué)《竹里館》
1、知作者：
王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。他九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書右丞。
王維在詩歌上的成就是多方面的'，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：「詩中有畫，畫中有詩」。王維確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多，意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體，著有《王右丞集》二十八卷
2、解詩題：《竹里館》《山居秋暝》。
3、品詩句
4、體詩情：
《竹里館》此詩寫詩人在竹林里獨(dú)自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景，表達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。
《山居秋暝》這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖。
5、入詩境：畫面美、音樂美、意境美、生活美、情感美。
三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
四、拓展賞析詩歌。
1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂《陽關(guān)三疊》)
2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調(diào)唱出來。
五、課堂小結(jié)
詩海泛舟，擷取明
珠。陶冶性情，提高素養(yǎng)。學(xué)會(huì)品詩，提升品位。
愿同學(xué)們，在古典詩歌的沐浴中，與詩為伴，與詩人同行，使你的人生之路充滿快樂，充滿陽光，充滿激情
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