《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
�。病W(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
�。场⒏惺苋伺c動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)
�。薄⒅干x，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
�。病⒔涣鳎�
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”
�、胖干x；
�、泣c(diǎn)評；
�、驱R讀。
三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)
�。�、多可愛的.小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：
�。c(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）
�。病①|(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
�。�、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來……
四、學(xué)習(xí)“起先”
�。薄ⅲc(diǎn)擊“起先……”出示句子）：
�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？
�、侵竷缮x，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……）
⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
�。�、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
�。场W(xué)生交流。
�。础⑿〗Y(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�。�、指生讀。
六、學(xué)習(xí)“后來……”
�。�、它想和我交流，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�。�、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�。�、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）
�。怠⒅笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
６、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。
七、引讀第５小節(jié)
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)
�。薄⑷諒�(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
２、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
３、生讀句。
�。础⒛懶〉恼渲轼B酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
�。怠⑦@種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)
�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
１、背誦最后四個(gè)自然段。
�。病⑿【毠P：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說。
4、齊說。
(RGB出示)
5、對于這句話，你有什么問題嗎?
(針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
�、� 指名讀3：
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?
�、� 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
⑷ 齊讀。
2、講讀4：
⑴ 引讀4：
正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
(起先……漸漸地……后來……)
⑵ RGB出示：
起先……漸漸地……后來……
聽的'仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
�、� 自由練說。
�、� 指名說。
�、� 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說些什么呢?
(小組交流。)
�、� 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?
�、� 自由背。
② 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么?
�、� 同桌討論。
⑷ 交流。
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)學(xué)科：語文
設(shè)計(jì)理念：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、
正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。
知識(shí)目標(biāo)：
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進(jìn)行語文積累。
能力培養(yǎng)：
學(xué)習(xí)文中通過動(dòng)作、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
情感體驗(yàn)：
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)疑點(diǎn)：
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
教學(xué)方式的構(gòu)建：
教學(xué)方式：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)教具：
制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。
主要教學(xué)過程與步驟：
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
�。ù蜷_多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）
師：
在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動(dòng)物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
品讀課文：
一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）
（打開動(dòng)畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）
1、教師配樂范讀
2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。
雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子
二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）
1、學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句，并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛？
2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事？
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
三、讀（讀出情感）（鏈接生活）
1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？
2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)？
一種是保護(hù)它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會(huì)對他說什么？遇到傷害你的人又會(huì)對他說什么？請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：
�。�1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
�。�2）小鳥與自私自利的人的對話。
�。ú煌辰绲娜伺c小鳥對話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁啡谌�，人與人之間的.和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請同學(xué)們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié)：因?yàn)樾刨嚕谛▲B的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�，F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的'愛自然、愛生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一. 引入
1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句.(生答)
2.鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛.不過，也許因?yàn)槿祟悓λ鼈儌Φ锰啵�，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂課文<<珍珠鳥>>后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報(bào).
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對珍珠鳥后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.
2.匯報(bào).
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對珍珠鳥倍加關(guān)心和愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？
6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）
7.有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報(bào)，朗讀品味。
9.字里行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我?guī)淼挠质鞘裁矗?/p>
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六.板書
珍珠鳥
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給安排的`?
反映了我對什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。病ⅲㄕ故菊渲轼B課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。
�。�、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用贊美的.語氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
�。薄⒖焖僮x文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。病⒔Y(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。薄⒄埓蠹易屑�(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣�、討論。
３、匯報(bào)研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。
�、窃趨R報(bào)探究的過程中及時(shí)評價(jià)。
�、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
�、俜磸�(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
�、劢涣鳌⒂懻摽梢赃M(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。薄⒒仡櫽新曈猩痴b的要求后練習(xí)
�。病⒅该痴b。
�。场⒆栽u、互評、感悟。
４、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。
4、 （出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
①指生讀②點(diǎn)評③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來……
5、學(xué)習(xí)“起先”
⑴ （點(diǎn)擊“起先……”出示句子）
�、� 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、凇奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？
③指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……）
④小結(jié)：看見可愛的`小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
�、虐涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流
⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
�、菍W(xué)生交流
⑷小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來……”
�、潘牒臀医涣鳎墒�，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
�、嵌嘤腥ぱ剑屛覀円积R讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�、感〗Y(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）
�、怪笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
�、嚎磥�，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天，——；傍晚，——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
2、 師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
5、 這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、� 三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。
養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。
�、谇�，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實(shí)在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛極了！
�、畚也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。
④待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！
這是多么感人的場景��！小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會(huì)營造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！
�、菸夜P尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖＿@是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”？作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的'境界。
�。�2）對詞語的理解。
垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
三、教學(xué)建議
1．導(dǎo)入新課。可以參照教學(xué)案例。
2．基本教學(xué)思路：
�。�1）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
�。�2）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問題。
首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
�。�3）組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
�。�4）回讀全文，并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色。
�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如，“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處�！薄叭伺c鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處�！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼坌淖虧欀車囊磺惺挛铮眯刨嚾�(chuàng)造美好的境界。”
3．學(xué)習(xí)課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如：小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說話，這使它會(huì)對“我”說些什么？又如：可請學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？
4．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)�！币约由顚φn文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
四、教學(xué)案例
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
方案二：從簡介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來讀一讀課文。
五、相關(guān)鏈接
馮驥才 （1942～）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后，到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職�，F(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會(huì)會(huì)長、中國民間文藝家協(xié)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。
３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。场W(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？
�。ê喸u：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的.寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê喸u：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
１、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。病⒔鉀Q以下問題：
�、� 老鳥與人的關(guān)系？
�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？
�、� 小鳥長的啥模樣？
⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
�。场W(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。础⒔鉀Q以下問題：
�、� 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
�、� 我對小鳥的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。丁⒔鉀Q以下問題：
�、� 作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵ 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
�。薄⒖焖倮首x課文。
�。病⒄页鲶w現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
�。�、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來嗎？
⑵ 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
４、課后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。
�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）
（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
2、通過讀課文，你有何體會(huì)？
三、精讀理解，合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（作者的愛心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
"我"的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來
d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡腵付出，它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面��！
3、請大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛
4、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話怎么理解。（人對鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥類，給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。
② 信賴，能創(chuàng)造奇跡。
�、� 信賴，能給我們的生活帶來光明。
�、� 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的'？
�。�、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、朗讀課文。
�。ū頁P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）
�。�、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
�。�、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
�。病⒁詫W(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：
�、� 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥相依圖。
�。病⑦@篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的'疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨�，往往能�?chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
�。ㄐ刨噭�(chuàng)造出美好的境界）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。
�。�、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
�。�、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
�。薄⒆杂烧b讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
�。场⑦x點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
�。�、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的`語句？
�。�、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？
自由說。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。
2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。
3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。
4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
板書：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的'詞語、句子，用心體會(huì)一下。
�。�1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。
�。�2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
（下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ⒔M內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ嗉壗涣骱�，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
②重新為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、塾赡懶u漸膽大開始親近我完全信賴我
�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、信賴的內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂伞捜荨㈥P(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）
3、認(rèn)為小珍珠鳥的`哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
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