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輕與重教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的輕與重教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輕與重教學設(shè)計1
【教學內(nèi)容】
九年制義務(wù)教育課本數(shù)學二年級第四冊 P36 輕與重
【教學目標】
[認知目標]：
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
[能力目標]:
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
[情感目標]:
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
【教學重點】:
通過實踐用自己的方法比較得出物體的輕與重。
【教學難點】:
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法進行比較輕重。
【教學準備】:
教學課件;氣球、蘋果、礦泉水、生梨(8組，每組一份);海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等;骰子，數(shù)學書等。
【教學課時】:
1課時
【教學過程】:
一、情景導入：
(一)比一比：
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)
師：現(xiàn)在誰能說出老師手里的這兩樣物品哪個重，哪個輕呢?(多媒體出示P36(1)蘋果和氣球;書和骰子)請學生觀察物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛來觀察進行判斷。
(二)猜一猜：
1、老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測))
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)
師：小朋友想出了很多好辦法,那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重。(出示課題：輕與重)
二、探究新知：
(一)掂一掂
師：剛才小朋友都想到了許多好方法，可是當我們身邊沒有天平稱和蹺蹺板這些工具時該怎么辦?(用手掂一掂)那現(xiàn)在誰愿意上來感受下老師手里的這兩個盒子哪個重?哪個輕呢?告訴大家你的感覺怎么樣?(請學生上來掂一掂，得出答案)
師:米老鼠給我們大家準備了很多禮物,等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選2樣物體比一比輕重。
1、現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。)
( )和( )比
( )比( )重
( )比( )輕
(請3~4個小朋友來說一說)
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)
師：氣球的外表形狀最大，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎
1、師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果,它還是用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重,你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了,手上放不下會全掉在地上)
師：那我們小朋友是不是可以想出其他的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流,生答：可以用拎一拎的辦法)
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2~3個小朋友上來拎一拎),并把拎的感受告訴大家.(梨的總重量要比蘋果的總重量重)
2、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的'感覺，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕。然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3、學生交流：(我同桌的書包輕，我的書包重)
(三)吊一吊
1、師：老師這里的這個梨和這個蘋果差不多重，用手好象估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重呢?(生：用天平稱來稱一稱)
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法來進行比較?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)
師演示：應(yīng)該看哪一段長度?(橡皮筋的長度)
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2、礦泉水和生梨比較。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重：
1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)
(用手估測，2個2個比較;2、2個2個吊起來比較;3、把這5種物品全都吊上去)
師：哪種方法會比方便?(全吊上去)
師：其實根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的?(海綿)
誰是最重的?(吸鐵石)
2、學生動手實驗證明，并將記錄結(jié)果(從輕到重)
輕與重教學設(shè)計2
一、教材分析
“輕與重”一課是二年級下冊第五單元的內(nèi)容，它是在學生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進行的。內(nèi)容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學以實踐活動為主，來激發(fā)學生的興趣，并能真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。
教學目標
認知目標：在物體輕重比較的具體情境中，感受并認識物體的輕與重。
技能目標：在實驗的過程中，人人動手，體驗一些具體的比較方法。
情感目標：通過比較活動學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。
二、學生情況
我班現(xiàn)有學生36人，學生整體情況較好，學習氛圍較好。大多學生學習習慣較好，但是上課思維不活躍，敢于大膽發(fā)言人很少，有個別學生懶于動腦，思考問題，基本的知識都無法掌握。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，所以出現(xiàn)了個體差異。其中大部分能夠積極參與到活躍的學習活動中，針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，利用有趣的`數(shù)學活動調(diào)動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛在因素，根據(jù)學生已有的生活體驗，做到因人施教，使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。
三、設(shè)計理念及教學方法
根據(jù)低年級學生的年齡特點和教材的設(shè)計意圖，我采取“問題情境—自主建構(gòu)—驗證—應(yīng)用拓展”的教學方法。教學的內(nèi)容主要從現(xiàn)實生活中學生所熟悉的實物和游戲中選擇——是孩子們喜聞樂見的事物，如情境的創(chuàng)設(shè)利用“小貓買生日禮物”引導學生入境，以活動為載體突出學生的自主性、實踐性。數(shù)學教學是活動的教學，為此構(gòu)建新知的過程主要是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，主要讓學生在猜一猜、掂一掂等活動中獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導學生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望，并且把更多的關(guān)注點放在學生身上，讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，使每個學生都得到發(fā)展。
四、教學流程
在引入部分，我先讓學生憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來比較兩個物體的輕與重，然后再過渡到讓學生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。學生想到了很多方法，如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比較物體的輕與重。當沒有這些工具時馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學生大膽地猜測、充分表達自己的意見。學習興趣提高了、主動地進行思維。在“掂一掂”的設(shè)計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學生就有6種不同的選擇，不僅可以使學生的小組活動更豐富，還可以讓學生有較多的語言訓練。在猜測中有的學生會認為大盒子重，可見學生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個問題。學生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關(guān)，還和它的材質(zhì)有關(guān)。
在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進：兩堆物品又如何比較輕與重，當物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來比較得出結(jié)論呢？這里我借助了課件向?qū)W生直觀演示，當比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適。在這個環(huán)節(jié)我讓學生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗“拎”的感覺。
當兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）該如何來判斷，在實踐中又對學生提出了新的問題：當2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環(huán)節(jié)中我反復讓學生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結(jié)合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。
在五樣物體比較輕重之前，學生已經(jīng)掌握了掂、吊、拎的方法，并進行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。在個別學生嘗試了“拎”后，讓所有的學生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗活動之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經(jīng)驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學本領(lǐng)判斷后的靈活運用。每組人人參與，學生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比較結(jié)果記錄在紙上，這里即提升了學生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。對學生活動的組織也更有序了。應(yīng)該說這個活動讓學生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比較清晰了。
拓展部分的主要目的是讓學生對方法的運用和培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。學生通過看圖可以說清圖意并能從中發(fā)現(xiàn)1個蘋果的重量等于2個香蕉的重量，也有的同學說出了1個蘋果比1個香蕉重，從而通過等量代換的方法比較出左右兩邊物體總重量的輕與重。在最后一題學生能通過前段時間學習的本領(lǐng)用“算一算”的方法來比較出物體的輕與重，整節(jié)課我充分運用了集體的力量，學生討論得很積極，想到了許多方法，思維能力得到了鍛煉，合作精神也體現(xiàn)出來了。
數(shù)學是一門自然科學，來源于生活，數(shù)學的學習應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，為讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，我通過一系列的情境設(shè)置，為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學生估測能力和解決簡單問題的能力。學生在課中自主參與、互動體驗、感悟交流，學生在一系列的有效數(shù)學活動中，理解和掌握數(shù)學知識和技能、滲透數(shù)學思想和方法，增強學生間的交流和協(xié)作精神，同時讓學生積累廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。
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