《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
二年語文上冊(cè)快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：讀中感悟，讀中表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的.足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說。（要求：語言簡(jiǎn)潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
（充分發(fā)揮想象，說出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
五：總結(jié)收獲。
1、說說學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)、能力目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)本課的６個(gè)生字。
２、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
３、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。
�。�、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
課時(shí)安排１課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課，揭題
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
�。�、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
�。�、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽的說）
引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人？
四、總結(jié)課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
�。R良的.神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗�、為社�?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。）
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步學(xué)會(huì)按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2．能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，理解18個(gè)詞語的童思。
4．初步培養(yǎng)愛憎分明的感情．懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：課后第3題，比較兩個(gè)句子有什么不同。
課時(shí)安排： 4課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文大意。
2．學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字。
3．初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學(xué)過程
（一）、揭示課題，明確要求。
同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請(qǐng)看課文。出示課題：神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的`詞語，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
（二）、教學(xué)生字，理解新詞。
1、先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動(dòng)詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)(jiān)，"藍(lán)"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點(diǎn)水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動(dòng)號(hào)子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點(diǎn)，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細(xì)"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭(zhēng)先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點(diǎn)不能忘記寫。
衙門，舊時(shí)官員辦公事的地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相解答，教師補(bǔ)充修正。
（三）、課堂作業(yè)。
《作業(yè)本》第l、2、3題。
答案當(dāng)堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
�。ㄋ模⒄n外作業(yè)。
抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文第1——4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2、用"因?yàn)椤浴?說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個(gè)感嘆句。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第l——4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因?yàn)椤�，所以…�?的句式。(因?yàn)轳R良有志氣要學(xué)畫畫，而且又能刻苦學(xué)畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學(xué)畫畫"和"刻苦學(xué)畫"的詞句。
有志學(xué)畫："看得出神"，"不知不覺地走了進(jìn)去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學(xué)畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1——4自然段，然后用自己的話簡(jiǎn)單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1———4自然段中帶"！"的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣讀。
①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學(xué)！(氣憤、堅(jiān)決的語氣)
�、谖也挪荒�！我專給咱窮人畫！(堅(jiān)定、輕視的語氣)
�、畚叶嗝磁瓮苡幸恢窆P啊！(急切、渴望的浯氣)
�、荞R良真高興��！(高興的語氣)
�、倨婀�，公雞活了！(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ⒆鳂I(yè)。
1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè)本》第1題。
第3課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解全文內(nèi)容。
2．帶著課后第1題的３個(gè)小問題學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)過程：
（一）、討論馬良學(xué)畫畫的目的。
上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰知道這個(gè)原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
（二）、講讀第5——14自然段。
1、默讀第5——14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡(jiǎn)單地把一件事說清楚。
3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：
�、亳R良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。
�、隈R良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。
�、垴R良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。
�、荞R良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
（三）、課堂作業(yè)。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業(yè)反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。
指名把這幾個(gè)句子讀一讀。
�。ㄋ模�、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。
風(fēng)更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，把故事完整地說出來。
2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。
3．體會(huì)文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。
二、教學(xué)過程：
（一）、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
�、亳R良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來。
�、隈R良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。
③馬良得到了一支神筆。
�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。
�、蓠R良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
⑥馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
�。ǘ�、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 —— 得筆 —— 用筆
�。� ） （ ） （ ）
（對(duì)于長課文板書的設(shè)計(jì)主要與學(xué)生共同理清思路，剩下大量的空白讓學(xué)生去自由發(fā)揮）
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)4
目標(biāo)：
�。�、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
２、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
準(zhǔn)備：
�。�、多媒體課件；
�。�、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？
�。�、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？
二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
�。ㄒ唬┑降资窃趺礃拥哪�？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）
�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？
２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
�。场⑿〗Y(jié)：馬良他不管別人怎么說，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？
�。ǘ├^續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的.是一支神筆�！�
�。�、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
�。�、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情
（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。
�。ㄋ模┯變寒嫯嬂m(xù)編故事結(jié)局1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來幫助有需要的人嗎？
2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)馬良的愛和憎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能理解文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)馬良的愛和憎。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
�、佼嬃艘活^大耕牛。
�、谠诒O(jiān)獄墻上畫門救出窮人。
③為農(nóng)民畫水車。
�、墚嫶蠛�、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個(gè)什么樣的孩子？
（勇敢、機(jī)智、愛憎分明。）
4、說一說文中的大官是個(gè)什么樣的人？
�。ㄘ澋脽o厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業(yè)：
你知道故事過后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎?請(qǐng)同學(xué)們回家續(xù)編故事
板書設(shè)計(jì)：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）
愛憎分明
畫大海畫船畫風(fēng)（恨壞人）
教學(xué)總結(jié)：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來之前的發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的`孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無私和善良，以及誠實(shí)守信。
學(xué)生多元的解讀，逐漸讓馬良這個(gè)人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點(diǎn)，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個(gè)重要方法。
本課結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會(huì)畫些什么呢？”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學(xué)生的語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，同時(shí)本課的德育目標(biāo)通過寫話得到了很好的落實(shí)。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
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