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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-16 21:32:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  22.司馬光·教案

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

  2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的`情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1.提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

 。2)畫出本課的生字。

  2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

 。1)指名朗讀。

 。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3.第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

 、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  備課組 一 年級組 下 冊 執(zhí)教人:

  共案部分

  課題:《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)理念:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):通過讀書,認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn): 識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備: 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

  自主預(yù)習(xí):通過讀書

  提練主線:指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

  教學(xué)過程:

  個(gè)案部分

  一、素養(yǎng)訓(xùn)練

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

  二、合作探究

  討論交流

  司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

  1.學(xué)生自己想辦法。

  2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  三、拓展延伸

  如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

  1、談話:

  這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

  思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

  2、觀察:

  出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

  思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

  〖對話平臺

  一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

  用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

  思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的'讀書習(xí)慣。

  二、識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

  1、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

  2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

  思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

  三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

  2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

  思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  四、課后反思

  小學(xué)一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對,但到底會(huì)教給學(xué)生怎樣的“素質(zhì)”,也實(shí)在很有疑問。課文說,一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后,“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人”,而只有司馬光沒有慌,把缸砸了。我想,砸缸固然機(jī)智沉著,但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧,叫著喊著跑去找大人,更是正當(dāng)做法,有的砸缸,有的去叫大人,并沒有矛盾,何況如果司馬光砸不破那口缸,又會(huì)如何呢?

  許多專門講給孩子們聽的勵(lì)志故事,都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯,把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,大腿上扎一把錐子啦,分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺,不怕失火,吃墨汁,這樣的素材,與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

  “素質(zhì)”教育,總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進(jìn)行,并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄,這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育,是否足以培養(yǎng)學(xué)生對人類行為的正常理解,是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,實(shí)在不能讓人樂觀。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

  【教(學(xué))具】

  小黑板、生字卡片。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、讀通課文。

  2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

  【教學(xué)過程】

  1、定向

 、 讀通課文,提出要求。

 、 思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文

  要求劃下新詞,思考問題。

  (老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)

  3、練習(xí)

  (說話練習(xí))

 、 讀通長句。

  只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。

 、 給課文標(biāo)段號。

  ⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

  ⑷ 說話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語認(rèn)讀

  砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

  5、作業(yè)

  ⑴ 讀課文1遍。

  ⑵ 認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。

 、 抄寫詞語1遍。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:

  1、填空:( )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1~2段:

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3~4段:

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的.驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

 、 師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

 、 急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)

  4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語訓(xùn)練:

  1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

  五、說話訓(xùn)練:

  夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

  六、小結(jié):

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

  七、作業(yè):

  有表情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

  【教學(xué)過程】

  1、復(fù)習(xí)詞語:

  強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽寫詞語:

  強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

  2. 認(rèn)識本課生字,會(huì)寫本課生字。

  過程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說一說,司馬光是怎樣救人的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)司馬光的聰明,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng) 腦筋的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個(gè)字組成的,這樣的'姓叫做復(fù)姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國歷史上就有一些名人,他們的姓是復(fù)姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。

  今天我們特別榮幸,因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過讀文關(guān)、識字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達(dá)最高峰,人人獲得小勇士的稱號,大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?

  二、 讀文關(guān)

  關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

  1、聽老師讀一遍課文。

  2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級音量,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,看看誰是朗讀小達(dá)人。

 。ü泊蠹谊J過第一關(guān):讀文關(guān))

  三、 識字

  司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上,讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢!

  帶拼音讀:

  1、1級音量同桌互讀

  2、小老師讀(獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾)

  去拼音齊讀

  1、齊讀,讀出溫度

  2、開火車讀識字

  司馬光來到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認(rèn)識了,需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉,我來講解救字,求加反文旁就是救,當(dāng)有人向我們求助時(shí),我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了,今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來,在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)

  花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學(xué)們記住,它們才會(huì)開出美麗的花來。

  司 嚇 慌 塊 勁

  指名讓學(xué)生上臺講解,做種花朵的游戲。

  司馬光也對我們豎起了大拇哥呢!

  四、 回文

  朗讀接力賽

  1、面對突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?

  2、司馬光是怎么做的呢?

  3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。

  4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智!

  我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

  五、 寫字

  到

  講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。

  六、 課堂小結(jié)

  學(xué)了這一課,你有哪些收獲?

  恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,大概了解課文大意。

  2、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。

  3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字

  教學(xué)用具:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請大家看一場小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

  二、初步了解課文內(nèi)容

  1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀

  2、學(xué)生自由朗讀

  3、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中,老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生的回答作出評價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

  三、學(xué)習(xí)生字

  在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!

  1、出示帶拼音的生字。

  2、認(rèn)讀生字

  (1)請個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

  (2)再請1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。

  3、識記生字

  同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

  (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來給大家講講自己的'認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)

  要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個(gè)生字,教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

  (2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸。慌:心里什么都沒有,只長滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

  (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

  (4)脫音讀生字。

  同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了,要不我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲來輕松一下吧?(好)

  我們就來玩“登山”:誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)

  四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)

  游戲我們就玩過了,我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。

  (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

  (2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)

  (3)學(xué)生隨著音樂寫生字。

  (4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡單評價(jià)。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  談話引入,揭題激趣

  1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?

  2、播放故事,學(xué)生思考:故事主要講的是誰?

  3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)認(rèn)讀生字“司”。

  4、簡介司馬光。(司馬是復(fù)姓)

  整體感知,認(rèn)識生字

  1、你自己也想試著讀一讀嗎?學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示?學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情?誰來把課文的二、三自然段讀一讀,大家認(rèn)真聽,看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。(自己體會(huì)讀,再指名讀)

  3、看圖說一說:別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的?(用有的……有的……還有的……。說句子。)司馬光又是怎么做的?書上是怎么說的?找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

  比較句子:

  a、他搬起一塊石頭。

  b、他搬起一塊大石頭。

  c、司馬光砸那口缸。

  d、司馬光使勁砸那口缸。(從這兩個(gè)句子我們看出來,在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。)

  4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  5、缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么?應(yīng)該怎么讀這一段?復(fù)習(xí)生字

  學(xué)寫生字:(別、到)

  1、讀字

  2、分析

  3、觀察

  4、臨摹

  5、書寫

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,個(gè)別朗讀自然段,講故事的'活動(dòng),激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。

  在本堂課中,我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師范讀。整體感知,認(rèn)識生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問:其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,爭先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒有慌,想出了一個(gè)很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生說說,再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識到生活中處處有語文。

  在這節(jié)課里,也有很多的不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。)學(xué)生自己讀,個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少,沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

  讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)

  2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

  2、問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3、學(xué)生自由讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵畫出帶有生字的詞語,讀一讀。

 、菢(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4、師檢查讀文情況。

 、懦鍪驹~語,指名認(rèn)讀。

 、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。

 、欠侄巫x課文,集體評議、訂正。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

  2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

  3、展示、評議。

  四、積累詞匯

  1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?(自由說)

  2、讀讀說說,看誰說的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

  給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

  ⑴引讀第一小節(jié)。

 、谱x了這句話你知道了什么?

 、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

  (出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 、抛宰x、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

  ⑵指名讀,想一想:他是誰?

 、浅鍪揪渥樱容^這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 、茸x第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 、苫▓@里有什么?(自由讀。)

 、蔬@是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

  3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

 、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

 、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

  (學(xué)生練讀、評讀)

  4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

 、判∨笥褌兌荚鯓恿?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的.句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。

  ⑵交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

  ⑶如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)

  5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

 、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

 、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

 、窃诰渥又姓页霰硎緞(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

  ⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

 、胖该x,想想結(jié)果怎樣?

  ⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

  三、讀中積累

  1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

  2、背誦課文。

 、胖该磮D敘述故事。

 、仆篮献鞅痴b。

  ⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

 、戎该痴b全文。

  四、總結(jié)全文

  1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2、如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想出什么辦法救人?

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級下冊)

  【教材簡析】

  俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們在日常生活中,難免會(huì)碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。

  3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候、爬、使。

  2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件小黑板

  【第二課時(shí)教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入:

  1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?

  2、師:小朋友真會(huì)讀書,會(huì)思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?

  二、精讀第二自然段:

  1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)

  2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。

  3、我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰比他讀得更好?(3)齊。

  4、打開課本,齊讀第一自然段。

  三、精讀第二自然段。

  1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)指名讀。

 。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。

  2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會(huì)怎么樣呢?

  3、這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。

  4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們怎么樣了?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?

  5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的`?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑找)

  (2)誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

  四、精讀第三自然段。

  1、此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。

  (1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

  (2)一起讀好這句話(可自己配動(dòng)作)

  2、此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

  3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!

  4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。

  5、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。

  五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

  六、課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?

  七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。

  八、課外延伸:

  司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個(gè)故事:

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。啟發(fā)談話,揭示課題1、小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請你們看課題;2.司馬光(齊讀)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。初讀課文,整體感知師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?2通過交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事,

  大屏幕出示:(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎?

  2、一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩;▓@很漂亮,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的圖片。)

  3、說一說你看到花園里有什么?

  生1:假山。生2:有一口大水缸。

  4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。

  5、你還看到了什么?生:缸里裝滿了水。

  你能讀出水缸的大,水的多嗎?

  大屏幕出示:(花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀:(比一比誰的水缸大,誰的水缸裝的水多)

  學(xué)習(xí)“園”字。

  齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

  Z1、出示圖片,說說圖上,小朋友在花園里干什么?(捉迷藏)

  學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”(動(dòng)作演示)“缸”(看圖介紹)。小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的.語氣讀一讀。(1)找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來,找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)“”。(分析字形)如果你當(dāng)時(shí)在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)讀出小朋友慌了的語氣,讀第小節(jié)。小朋友們都慌了,如果你在場,你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出“△”。板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”(析字形,動(dòng)作演示)“砸”(動(dòng)作演示,書空)“使勁”(找同義詞:用力)看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁________那口缸,缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對讀第、小節(jié)(男女生對讀),試著背背。指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?交流,學(xué)習(xí)“流”(看投影片)。四、看圖配樂,齊讀全文。四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?附板書:22司馬光小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸

  學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z(二)學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、過渡:司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí),突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話。

  Z大屏幕出示:(有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。)

  2、誰來讀讀這句話!耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神,突然發(fā)生了意外!耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn),要有突然的感覺。

  3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。

  多媒體出示:掉進(jìn)缸里的孩子畫面。

  4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?

  生:因?yàn)楦缀艽,水很多?/p>

  5、缸里的小朋友在水里掙扎著,處境很危險(xiǎn),遇到突來的情況,他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢?大屏幕出示:(孩子們慌的畫面。)

  6、這些小朋友怎么了。(慌了)

  7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段?纯此麄兓懦墒裁礃幼恿?

  8、他們慌成什么樣子了?誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

  大屏幕出示:(第二自然段的第二句話)

  9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?誰愿意表演給大家看看?

  B有的喊,會(huì)喊些什么?誰來表演一下

  10、是呀!他們害怕極了,有的嚇哭了,有的在大聲喊救命,有的急忙跑去找大人來救人。

  11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、過渡:這些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人還沒來,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來,可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他,就在這緊急時(shí)刻,司馬光是怎么做的呢?

  司馬光遇事沉著冷靜,機(jī)智勇敢,砸缸救人為千古佳話。,大家想聽嗎?教學(xué)反思

  這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。

  文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的教學(xué)手段,效果還不錯(cuò)。

  學(xué)習(xí)第二自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象,體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。

  在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子,找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智?抓住“沒有慌”(沒有慌張)明白司馬光遇事沉著、勇敢,有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。(“砸”是什么意思?怎樣砸:舉雙手,對準(zhǔn)了,要用力。砸:用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊。——文中:司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸?——使勁,用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎?—幾下子:沒用多少次,表示很短的時(shí)間。)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  小朋友,你知道司馬光嗎?你對他了解多少,能對大家說一說嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

  2.提問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 。2)指名讀,想一想:他是誰?

  (3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 。4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。5)花園里有什么?(自由讀。)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的.水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

  (2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

 。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。

 。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 。3)如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

  (4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

 。1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

  (2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸

  (4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

 。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

 。2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

  7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想什么辦法救人?

  板書設(shè)計(jì)

  20.司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材簡析】

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

  2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

  1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解人物:

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:

  1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

  2、出示本課的.生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會(huì)寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

  ⑴通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們在干什么?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

 、茖W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

  1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  ⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

  ⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  ⑴指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  ⑵再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

 、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

 、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

 、普归_想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?

 、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

 、扔弥钡男那榫氉x。

 、尚〗M內(nèi)練讀后,全班交流。

 、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

 、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

 、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

  ⑶小組內(nèi)練讀。

 、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

 、稍谶@萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 、仕抉R光是怎么做的呢?

  6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

 、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

  ⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

 、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

  ⑸再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

  ⑹這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

  ⑺在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

 、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文:

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文:

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:

  1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 、懦鍪旧挚ㄆ,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

 、谱屑(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

  ⑶指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

  ⑷學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  ⑸教師進(jìn)行評價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

  三、課堂練習(xí):

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴(kuò)詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié):

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

  二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

  三、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  四、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

  教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

  課時(shí)安排 一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  激情導(dǎo)入

  簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇

  板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

  二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

  三、背誦課文。

  第一關(guān):朗讀課文關(guān)

  闖關(guān)提示:

  一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。

  二、語速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)

  司馬光救友

  元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。

  第二關(guān):理解文意關(guān)

  闖關(guān)寶典:

  一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問題組長做好記錄。

  (5分鐘可以嗎?)

  老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長的作用。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,生問生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的'理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

  情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)

  提醒不要受書上的文字限制。

  帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。

  通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?

  你也在場你會(huì)怎么做?(急中生智)

  第三關(guān):背誦課文關(guān)

  過關(guān)要求:

  正確流利的背誦課文。

 。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀,同桌比賽背,小組合作背等)

 。4分鐘后比比誰最棒。

  指名背誦,齊誦。

  表揚(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

  出示:文言文的學(xué)習(xí)方法

  一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。

  二、再對照注釋,試著讀懂每一句話。

  三、然后用自己的話說說全文的意思。

  四、最后說說自己讀了以后的感受。

  小結(jié):

  同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

  課堂檢測

  1、按原文填空。

  光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。

  2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

  3、在事態(tài)危急的時(shí)刻,猛然想出解決問題的好辦法,可用成語 ( )來概括。

  作業(yè)

  一、背誦并默寫這篇古文。

  二、任選一個(gè)完成:

 。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

 。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,然后寫一篇日記。

  板書設(shè)計(jì):

  29.古文兩篇

  司馬光救友

  元 《宋史》

  起因:與群兒戲于庭

  經(jīng)過:一兒登甕,足跌沒水中

  眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動(dòng)腦筋

  光持石擊甕破之

  結(jié)果:水迸,兒得活

  【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

  教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心,用石頭破缸。

  如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來分析問題,就容易找到解決問題的突破口,尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

  教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:

  一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?

  二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說可以用梯子讓小朋友爬上來;有的說跑去喊大人;有的說一起用力把水缸掀倒;有的說用繩子把小朋友拉上來??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)

  三、這些辦法中,你認(rèn)為誰的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識,從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說說假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?

  (2)語匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

 。3)指導(dǎo)詩詞:一不小心。

 。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

  3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

  (1)出示句子:別的`小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 、倮斫舛蓟帕,指導(dǎo)讀詞。

 、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

  ③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

 、鼙硌葑x這句話。

 、萸覕U(kuò)有的有的還有的來說話嗎?

 。2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

 、僦笇(dǎo)讀詞:沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

 、谒抉R光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?

 、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

 、苋绻@時(shí)大人趕來了,會(huì)對司馬光說些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計(jì):21·司馬光

  沒有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)設(shè)想】

  《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣!币虼耍虒W(xué)中不妨這樣做:

  讀一讀,重感悟。

  朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的.品質(zhì)。

  背一背,重積累。

  語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

  說一說,重遷移。

  語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入,提示課題:

 。薄熓觯航裉,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?

 。、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

  3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)

 。础熀喗樗抉R光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)

  生動(dòng)有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、初讀課文,整體感知:

 。、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)

 。病W(xué)生自由讀通課文。

 。、檢查朗讀。

 、胖该肿匀欢巫x。

 、谱x完后學(xué)生互評。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)

 。、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

  故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

  三、精讀課文,感悟提高:

 。薄⑤p聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。

 。、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

 。、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

 。、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……!

  指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場景。

 。、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

 。、齊讀第六自然段。

  閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

 。薄⒌粼诟桌锏男∨笥训镁攘,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)

  2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。

  這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。

  3、有感情地朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:

 。薄⒄J(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。

 。、自學(xué)筆順,同步描紅。

 。场⒎窒沓晒(jīng)驗(yàn)。

  4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教材分析】

  智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇;企業(yè)家在市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【學(xué)情分析】

  識字:這些小朋友經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對偏旁部首的認(rèn)識不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中,收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅,有了主動(dòng)識字的愿望,在生活中去識字,并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識字,增加識字量。這樣,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識字,有部分學(xué)生的識字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

  寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢,字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢:兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢,大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。

  聽:經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽的好習(xí)慣。

  說:普通話是九洲基小學(xué)的校園用語,課堂講普通話,課間課后老師們自覺說普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡單的事情,能說簡單的故事,能看懂簡單的圖畫,并能用自己的語言說一句完整的話,有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

  【設(shè)計(jì)理念】:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

  【設(shè)計(jì)特色】:

  以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識。

  《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

 。1)認(rèn)識“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  一、揭示課題。

  1、教師:今天,我們要去認(rèn)識一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

  教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

  2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

  3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

  【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的`教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,發(fā)展了學(xué)生的語言,豐富了學(xué)生對姓氏的認(rèn)識!

  二、初讀故事。

  1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

  2 同桌倆人互相認(rèn)識課文后的生字,拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識字方法。

  3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

  如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

  破——小心石頭割破皮。

  4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭取讀流利。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!

  三、游戲鞏固。

  1、去拼音開火車讀。

  2、摘桃子游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!

  四、分段導(dǎo)讀。

  1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開始了,誰愿意第一個(gè)站起來讀?

  2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間。】

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說說發(fā)現(xiàn)什么?

  2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?

  3、師范寫,學(xué)生描紅。

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