如何提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
——“高效課堂”的體會
初中課程改革已走過幾年了，各校都在努力探索、積極實(shí)踐“高效課堂”。本學(xué)年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請吳老師帶領(lǐng)的廣州專家團(tuán)來我校組織以“高效課堂”為宗旨的研討活動。在實(shí)施過程中，我們與廣州專家共同分析點(diǎn)評同一節(jié)課，在此次活動中，讓我們真切感悟到“高效課堂”如何體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在課堂教學(xué)設(shè)計中如何突出“分層練習(xí)”為主的理念。剛開始聽起來都不敢相信，更不敢放手讓學(xué)生去花半節(jié)課時間去練，并且還沒時間去點(diǎn)評。但是經(jīng)過一年的大膽嘗試，這樣的操作理念是正確的、切實(shí)可行的、也是成功的！
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握是通過學(xué)生主動構(gòu)建來達(dá)到的，而不是通過教師向?qū)W生傳授信息獲得的。這就要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、利用各種信息資源來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而實(shí)施主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。作為一位教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、 作為教師，必須清楚學(xué)生的整體情況———學(xué)生是有層次的，特別是來自于農(nóng)村的中學(xué)生，層次參差不齊，課堂教學(xué)不能無視不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中，學(xué)生的自學(xué)、自主探索、合作交流是必經(jīng)的步驟，再經(jīng)過充分的技能訓(xùn)練才能達(dá)到對知識的鞏固和掌握。而技能的訓(xùn)練需要有獨(dú)立性、時限性、反復(fù)性和長期性的過程才能成形，所以教師不能因過多的講授而侵占學(xué)生的“動腦”、“動手”和“動口”的時間與機(jī)會。
2、教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)：一節(jié)好課首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況制定好教學(xué)目標(biāo)。這個教學(xué)的目標(biāo)不是單純的知識目標(biāo)，而是新課程提倡的三維目標(biāo)，既要有可以量化的硬性目標(biāo)，也要有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的隱性目標(biāo)，需要長期的潛移默化來培養(yǎng)。
3、科學(xué)探究活動要實(shí)：問題意識是思維的起點(diǎn)，思維從質(zhì)疑開始。質(zhì)疑分三個層次：于可疑處有疑，于不疑處有疑，釋己之疑，這實(shí)際上是提出問題、解決問題、得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)自身主動建構(gòu)知識體系的過程。一個好的化學(xué)問題應(yīng)該具有良好的問題結(jié)構(gòu)、新穎的問題情境和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，符合客觀事實(shí)、符合科學(xué)規(guī)律，要能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決中的困惑和解決問題后的喜悅，這樣的.問題才是值得探究的問題。
4、 課程理念、學(xué)習(xí)方式要新：新課程背景下應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單向傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生通過交流互動、親身體驗(yàn)，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理素質(zhì)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師的作用是設(shè)疑激趣、啟發(fā)引導(dǎo)，是營造寬松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是搭建師生互動、生生互動的交流平臺，是設(shè)置臺階做好鋪墊，是鼓勵學(xué)生實(shí)踐探索探究、創(chuàng)新求異。
5、多媒體與化學(xué)教學(xué)整合要好：隨著課程改革的深入和教育現(xiàn)代化步伐的加快，多媒體走進(jìn)課堂。它的聲音、文字、動畫、視頻等多種表現(xiàn)方式稱為課堂教學(xué)的一部分。它能將抽象變?yōu)榫唧w，讓平面生成立體，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，可以通過動畫把學(xué)生帶入神秘的微觀世界，同時，還能逼真的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，讓人身臨其境，一目了然。但是使用中有的教師走進(jìn)了用它幾乎完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動的誤區(qū)，教師成了電腦操作工和解說員。這樣反而削弱了教學(xué)效果。因此多媒體與化學(xué)教學(xué)要整合的恰到好處。如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的可以用來放大實(shí)驗(yàn)效果，有些操作不當(dāng)引起的危險結(jié)果可以用電腦模擬來警示學(xué)生，都是十分可取的。
6、課堂教學(xué)中一定要落實(shí)“高效課堂”的“精講多練”，切勿一味的追求“花樣與色彩”。 課堂中必須落實(shí)課前3分鐘的小測和課堂10-15分鐘的分層練習(xí)。課前小測一定要用往年的中考題，學(xué)生經(jīng)常出錯的題目要反復(fù)測、反復(fù)練，多次強(qiáng)化，加深印象。課堂分層練習(xí)至少要分為A、B兩個層次：A組題一定要起點(diǎn)低、重基礎(chǔ)，便于中下的學(xué)困生有更多的練習(xí)機(jī)會，有獲得少少成功的機(jī)會與喜悅感，長期保持學(xué)習(xí)的積極性；B組題一定要在注重基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)拓展與提高，使每一位優(yōu)秀的學(xué)生能吃得飽又吃得好。只有在基礎(chǔ)牢固的前提下，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)和深鉆，也才能有力提高化學(xué)教學(xué)成績。
7、開展組內(nèi)公開課，通過組內(nèi)教師間相互觀摩，相互聽課，逐步將理論用于實(shí)踐，提高自己駕馭課堂的能力，摸索出一套“高效課堂”的新模式。
8、課堂中各環(huán)節(jié)應(yīng)盡量簡潔，可操作性要強(qiáng)：小測---新課學(xué)習(xí)---課堂分層練習(xí)---適當(dāng)點(diǎn)評---課后作業(yè)。課前教師間要對“小測、課堂分層練習(xí)、課后作業(yè)”相互討論、鉆研后定稿，科組統(tǒng)一強(qiáng)化使用，用后要根據(jù)學(xué)生的反饋及時更改調(diào)整，爭取把出現(xiàn)的紕漏在下一份中得到完善與補(bǔ)充。
9、新課過程中，不能為了趕進(jìn)度而趕進(jìn)度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)放慢節(jié)奏與進(jìn)度，一定要在新課中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
另外，情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。做老師的應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒情感，千萬不要因?yàn)閭�別不聽話的學(xué)生而影響自己的上課情緒，這樣得不償失，甚至影響自己的身體健康。象我們的李映紅老師，每節(jié)課都是滿懷激情，她的每一句話、每一個動作都能深深的影響并感染每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能積極的參與上課，幾乎能牽動每一個學(xué)生的每一條神經(jīng)。即使她上課前身體不舒服，她都能堅(jiān)持在上課時把她最陽光最燦爛最有影響力的一面帶給學(xué)生，用她優(yōu)良的個性品質(zhì)去營造和諧、愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
“蒼天不負(fù)有心人” ！正如我們的校長所說，只要你做一位用心的人民教師，相信在我們共同的努力下，初中化學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量會更上一層樓！
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