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上海市2017年普高學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試試卷評(píng)析
上海市2017年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試已經(jīng)結(jié)束，熟悉考試的命題特點(diǎn)有助于我們備考，本文是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017年上海市普高學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試各科目試卷評(píng)析，供參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
覆蓋面廣 計(jì)算量較小 考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理卷評(píng)析
今年物理等級(jí)性考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)基本要求所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)基本要求所規(guī)定的不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平組織試題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、方法的掌握和理解，并對(duì)學(xué)生的思維、表達(dá)的邏輯性提出了一定要求。
物理卷共設(shè)20題，由單選題、填空題和綜合題組成，客觀題和主觀題的比例分別占40%和60%。從試卷內(nèi)容來(lái)看，“力學(xué)”部分約占45%、“電磁學(xué)”部分約占32%、“熱學(xué)”部分約占11%、“光學(xué)、原子物理學(xué)”部分約占12%，知識(shí)覆蓋《上海市高中物理學(xué)科教學(xué)基本要求》中所列的除“宇宙”部分外的全部知識(shí)主題。整卷計(jì)算量較小，但需要一定的文字表達(dá)能力。
從試題設(shè)計(jì)來(lái)看，力圖體現(xiàn)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活等主題的結(jié)合，凸現(xiàn)教材體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，注意知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透;強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合生活，一些題目涉及的概念、圖像與學(xué)生在生活實(shí)際中所接觸到的常用物體、情景相近或有關(guān)，在考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際。
從考查角度來(lái)看，物理卷呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
第一，注重對(duì)高中物理基本概念的考查，突出物理學(xué)習(xí)應(yīng)重視對(duì)基本概念、基本規(guī)律的掌握和理解的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本上的基本內(nèi)容。
第二，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科思維能力的考查，如根據(jù)物理原理進(jìn)行分析、判斷、推理的能力，根據(jù)圖象進(jìn)行分析、判斷、推理的能力，對(duì)物理過(guò)程中的多種可能進(jìn)行嚴(yán)密、全面的討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力。
第三，加強(qiáng)了對(duì)物理過(guò)程的分析和表達(dá)能力的考查。部分試題注重對(duì)物理過(guò)程的分析和表達(dá)能力的'考查，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)應(yīng)更多地關(guān)注分析物理過(guò)程、物理原理，而不是機(jī)械地記憶某些結(jié)論，體現(xiàn)高考改革的正面導(dǎo)向。
第四，加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约盎炯寄艿目疾椤?shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、利用圖線獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果等基本實(shí)驗(yàn)技能。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材、注重實(shí)際操作和親身參與，理解實(shí)驗(yàn)的意義。體現(xiàn)了對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的能力與問(wèn)題解決能力的考查。
注重基礎(chǔ) 突出能力 發(fā)揮導(dǎo)向作用
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)卷評(píng)析
今年化學(xué)等級(jí)考試題遵循“有利于推進(jìn)高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中教育教學(xué)改革;有利于切實(shí)減輕高中學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了“與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系”，充分關(guān)注到“學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育”，注重考查“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以及學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力”。
一、注重基礎(chǔ)，突出能力
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中永恒的主題，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估、測(cè)試的重點(diǎn)�；瘜W(xué)等級(jí)考試題對(duì)這兩方面給予了足夠重視。從知識(shí)領(lǐng)域看，“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”部分約占14%，“物質(zhì)的變化”部分約占28%，“常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物”部分約占16%，“常見(jiàn)的有機(jī)物”部分約占17%，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”部分約占17%，“化學(xué)技術(shù)與社會(huì)”部分約占8%。從能力目標(biāo)看，“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”部分約占31%，“化學(xué)基本技能”部分約占13%，“化學(xué)思維能力”部分約占36%，“化學(xué)應(yīng)用能力”部分約占20%。
多數(shù)試題的設(shè)問(wèn)是在同一背景下，將基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查有機(jī)地結(jié)合，讓考生在新情景中通過(guò)分析、探究，準(zhǔn)確解決問(wèn)題，比如第26題、第27題，雖然難度不高，但要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，調(diào)用相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題。這一過(guò)程需要考生具有獲取信息、分析問(wèn)題的能力，還需要清晰、規(guī)范的`邏輯表達(dá)能力。
二、注重科學(xué)、真實(shí)，公平、公正
等級(jí)考試題選擇真實(shí)情景作為命題背景，嚴(yán)格把控科學(xué)性和規(guī)范性。試題中所用數(shù)據(jù)可靠，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，設(shè)問(wèn)得當(dāng)，答案準(zhǔn)確合理。比如，金屬型固態(tài)氫的制備反映了最新的科學(xué)成就，酸雨的形成原因與當(dāng)前環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻相關(guān)，石油裂解的產(chǎn)物分布、工業(yè)合成氨的條件、異構(gòu)化反應(yīng)的平衡、文物保護(hù)、侯氏制堿法的工藝流程、有機(jī)化工原料的制備等試題均源于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具有可比擬的真實(shí)情景。
等級(jí)考試題立足于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，立足于維護(hù)社會(huì)公平、公正，為科學(xué)選拔人才提供依據(jù)。試題完全依據(jù)《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》及其調(diào)整意見(jiàn)，同時(shí)將《上海市高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》作為重要的命題參考，切實(shí)符合所規(guī)定的內(nèi)容要求和認(rèn)知要求;充分注意到知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面，做到模塊和單元的全覆蓋，著重考查高中階段核心、主干的知識(shí);注重試題的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性和綜合性，尤其是主觀題;試題命制力求有新意、有新情景，避免陳題;試卷整體難度適中。
三、充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用
不能否認(rèn)，考試對(duì)教學(xué)實(shí)際具有不可忽視的導(dǎo)向作用。在今年的等級(jí)考試題中，充分顯現(xiàn)出試題的導(dǎo)向作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。試題很少涉及單純靠記憶回答的問(wèn)題，多數(shù)題目需要學(xué)生閱讀、觀察、思考，才可能準(zhǔn)確作答，但又嚴(yán)格做到不超綱，比如，第20，23、24、28、29、33、36、37題，都顯示出這一特點(diǎn)。
綜上所述，化學(xué)等級(jí)性考試試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，為學(xué)生解決新問(wèn)題提供了空間，也為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)合理地學(xué)習(xí)化學(xué)提供了借鑒，以期對(duì)高中基礎(chǔ)教育教學(xué)有所裨益，有利于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
注重理科思維 關(guān)注生活中的科學(xué)
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試生命科學(xué)卷評(píng)析
本次生命科學(xué)等級(jí)考試卷緊扣教材，體現(xiàn)生命科學(xué)理科思維特點(diǎn)，注重學(xué)生獲取信息能力、邏輯思維能力以及用文字表達(dá)思維過(guò)程的能力，突出考查了學(xué)生用生命科學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。著眼學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，既突出重點(diǎn)又覆蓋全面，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。
一、試卷結(jié)構(gòu)合理，注重知識(shí)覆蓋面
整卷共設(shè)43題，題量適中。試題設(shè)計(jì)由易到難，符合考生考試心理。比如，第1、2、3、4、5題，內(nèi)容和圖形都是考生熟悉的;第14、18、19題以及綜合分析題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步步引導(dǎo)，難度逐步加深，體現(xiàn)由易到難的特點(diǎn)。
從考試內(nèi)容來(lái)看，試卷涉及“生命的基礎(chǔ)”、“生命的過(guò)程”和“生命科學(xué)的應(yīng)用”3大模塊11個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容全覆蓋,其中“生命的基礎(chǔ)”部分約占36%，“生命的過(guò)程”約占50%，“生命科學(xué)的應(yīng)用”部分約占14%。從能力目標(biāo)看，“生命科學(xué)知識(shí)”部分約占28%，“生命科學(xué)思維”部分約占60 %，“生命科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”部分約占12 %，占比合理。
二、突出主干知識(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際
試卷用來(lái)源可靠的真實(shí)科研、生產(chǎn)生活案例考查學(xué)生分析問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力，并注重控制難度梯度;貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，對(duì)生命科學(xué)的學(xué)科教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。比如，綜合題(三)人類遺傳疾病，所選主題很好，涉及生活中可能會(huì)碰到的疾病，通過(guò)題目構(gòu)建，讓考生了解到遺傳病發(fā)病的原因及其預(yù)防辦法，有一定的科普意義，體現(xiàn)生命科學(xué)學(xué)科和生活結(jié)合的特點(diǎn)。試題旨在引導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)，要從教材出發(fā)，注重基礎(chǔ)主干知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析并解決問(wèn)題的`能力，同時(shí)注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，突出生命活動(dòng)調(diào)節(jié)(人體生理)，讓學(xué)生了解自身，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。
三、注重考查科學(xué)素養(yǎng)，凸現(xiàn)科學(xué)思維方法
試卷在注重學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，也凸現(xiàn)了科學(xué)思維方法，注重考查考生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，綜合題(五)光合作用相關(guān)題目,考生能夠通過(guò)題干或?qū)嶒?yàn)結(jié)果圖形的閱讀,思考判斷得出相關(guān)結(jié)論;綜合題(三)人類遺傳病相關(guān)題目，知識(shí)落腳點(diǎn)在教材上，引導(dǎo)考生先判斷顯隱性，為后面判斷染色體位置做好思維鋪墊，這種通過(guò)邏輯分析得出結(jié)論的過(guò)程，也體現(xiàn)了理科的思維特點(diǎn)。
整卷試題閱讀量不是很大，但對(duì)考生的讀圖能力有一定要求，考查學(xué)生獲取信息、分析推斷、用文字表達(dá)思維過(guò)程的能力。比如，第25、36題，僅靠背書、刷題是難以解答出來(lái)的。尤其是第25題相對(duì)開(kāi)放,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),并有邏輯要求。此外，試卷適當(dāng)降低了基因工程、生物技術(shù)等學(xué)科前沿知識(shí)的考查難度，既讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前景，同時(shí)又減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
合理選用情境材料 關(guān)注考生人文素養(yǎng)
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試思想政治卷評(píng)析
思想政治卷依據(jù)市教委公布的等級(jí)考學(xué)科命題要求，試卷結(jié)構(gòu)合理、題量適度，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)，考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別注重考查學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，有利于科學(xué)選拔人才，更有利于切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一、采用情境材料 強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系
整卷共設(shè)23小題，其中絕大多數(shù)試題均采用情境材料，材料鋪陳整體布局，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于更好地考查學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。
情境材料緊密聯(lián)系重大時(shí)事，如摘引總書記有關(guān)世界經(jīng)濟(jì)論壇、“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇的講話，西藏自治區(qū)宗教活動(dòng)，例舉中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、當(dāng)前工作總基調(diào)、供給側(cè)改革、上海高考綜合改革、設(shè)立雄安新區(qū)等。試卷第1題以工人階級(jí)的地位開(kāi)篇，最末又以互聯(lián)網(wǎng)助推精準(zhǔn)脫貧結(jié)束，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨“不忘初心、追求發(fā)展”的時(shí)代精神。
情境材料又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如實(shí)體書店出路、山村脫貧、馬拉松經(jīng)濟(jì)、崇明世界級(jí)生態(tài)建設(shè)、陽(yáng)光苑小區(qū)改造、綠色低碳生活體驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、宣揚(yáng)孝敬父母為社會(huì)美德等，釋放了正能量，發(fā)揮了學(xué)科育人功能。
二、重視知識(shí)覆蓋面，考查重點(diǎn)知識(shí)
全卷考查的知識(shí)內(nèi)容覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)三大領(lǐng)域，其中“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”部分約占39%，“哲學(xué)常識(shí)”部分約占31%，“政治常識(shí)”部分約占30%，內(nèi)容選擇兼顧教學(xué)基本要求，符合教學(xué)實(shí)際情況。
知識(shí)內(nèi)容所考查的認(rèn)知能力基本與學(xué)習(xí)水平保持一致或低于學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到有效考查學(xué)生知識(shí)內(nèi)容達(dá)標(biāo)程度的目的.。
考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整一致，尊重教學(xué)實(shí)際，可以促使考試與教學(xué)，能在課程標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)相得益彰，形成良性循環(huán)。
三、全卷難度適中，難度結(jié)構(gòu)合理
試卷難度控制主要考慮了能力結(jié)構(gòu)和情境材料閱讀量?jī)蓚�(gè)方面。
能力結(jié)構(gòu)方面，試卷重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象、說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因或作出預(yù)測(cè)、揭示社會(huì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)等能力，其中A學(xué)習(xí)水平相關(guān)能力權(quán)重最大，其次是C學(xué)習(xí)水平，這樣的結(jié)構(gòu)安排關(guān)照了不同學(xué)習(xí)水平的考生，同時(shí)使整卷難度介于高考和合格考之間，達(dá)到難度適中的要求。
情境材料閱卷量方面，能夠做到試題閱讀量基本與考查的認(rèn)知能力相匹配，如第3題只有20字情境，考查解釋社會(huì)現(xiàn)象能力，而論述題提供的案例即274字，材料分析題則配以統(tǒng)計(jì)圖，且包含兩個(gè)變量的信息。
四、實(shí)現(xiàn)對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查
主觀題使用大分值的材料分析題和論述題。材料分析題考查運(yùn)用知識(shí)預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)能力，論述題則考查對(duì)相關(guān)議題的論證能力，這些能力的考查重在觀察考生的思維廣度和深度，保持了本學(xué)科一貫的對(duì)表達(dá)能力的要求，符合社會(huì)科學(xué)學(xué)科特質(zhì)。而客觀題部分采用三選項(xiàng)選擇題，打破了四選項(xiàng)選擇題的慣例，可以有效減少閱讀量，為考生在主觀題上留出更多思考和書寫時(shí)間。
實(shí)現(xiàn)對(duì)高端能力的考查，還要有適切的評(píng)分方法。選擇題第17-20題對(duì)考生閱讀分析能力和解決問(wèn)題、實(shí)踐能力有較高要求，因此采用部分評(píng)分法。主觀題則采用分析評(píng)分法，第21(2)評(píng)價(jià)題分析考生運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析和獲得評(píng)價(jià)結(jié)論兩個(gè)行為特征，第22題論述題則分析理論論證和事實(shí)論證的四個(gè)行為特征，提高分?jǐn)?shù)解釋的有效性。
把握發(fā)展脈絡(luò) 理解歷史“輪廓”
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考?xì)v史卷評(píng)析
本著“有利于推進(jìn)高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中教育教學(xué)改革;有利于切實(shí)減輕高中學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”的指導(dǎo)思想，本次歷史卷命題著眼于歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，同時(shí)也重視考查學(xué)生在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，試題情景貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，力圖引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)入新高考改革方案下的“新常態(tài)”。
一、難度適中，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
歷史學(xué)科推行等級(jí)性考試之后，總體題量和考試時(shí)間隨之減少。在此形勢(shì)之下，本次命題并不是簡(jiǎn)單的題目數(shù)量減少，而是在命題過(guò)程中通過(guò)減少考題的閱讀量，提高材料的有效性等手段，以實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。如選擇題中第5、7、19題以及綜合分析題主題二、主題三等都是在忠于史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了選裁，再用以考查。
本次命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其調(diào)整意見(jiàn)，著眼于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，注意覆蓋面，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系等各方面。注重基礎(chǔ)知識(shí)，并不意味著死記硬背、機(jī)械記憶。本次考試不論是選擇題的選項(xiàng)，還是解答綜合分析題所需的相關(guān)知識(shí)，都是最高等級(jí)的知識(shí)而非進(jìn)一步展開(kāi)的細(xì)節(jié)知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)之間的跨度很大，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，理解歷史的“輪廓”，而不是陷于細(xì)枝末節(jié)的記憶中，從而真正做到減輕學(xué)生過(guò)重的記憶負(fù)擔(dān)。選擇題第8題、綜合分析題主題一便是典型的例子。
二、突出重點(diǎn)，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的考查
大量減少記憶類試題，不僅是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更是為了在有限的考試時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生留出更多思維空間。本次考試涵蓋了對(duì)各項(xiàng)歷史基本技能和高級(jí)思維能力的考查，例如選擇題第3題考查了運(yùn)用時(shí)間術(shù)語(yǔ)的技能，選擇題第1題，綜合分析題第23、24題考查了辨析史料的技能，選擇題第14題，綜合分析題第26、27題考查了從史料中提取信息的技能，綜合分析題第24題考查了歷史敘述的技能，綜合分析題第25、28題則考查了學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，即基于新史料和已學(xué)知識(shí)解釋、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的高級(jí)思維能力。對(duì)于考查歷史思維的試題，配合以分層評(píng)分法，以回答的思維質(zhì)量而不是知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)開(kāi)放性和創(chuàng)造性的答案。
三、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話
歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，不在簡(jiǎn)單地記憶一堆有關(guān)過(guò)去的死知識(shí)，而在于實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，做到知往而鑒來(lái)。本次命題力圖從以下三個(gè)層面體現(xiàn)歷史學(xué)科的'現(xiàn)實(shí)意義：
第一，在知識(shí)點(diǎn)的分布上，詳今略古，重點(diǎn)突出那些對(duì)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)代世界的形成具有重要意義的史實(shí)進(jìn)行考查。
第二，在試題情景設(shè)置上，注意與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。如選擇題第16題與建軍90周年的熱點(diǎn)相聯(lián)系;選擇題第18題反映了中美關(guān)系的熱點(diǎn)問(wèn)題，其中隱含的意義是，中美關(guān)系正�；幕丛谟诔姓J(rèn)一個(gè)中國(guó)的原則。
第三，更從深層次的運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)史實(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，解釋、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題。如綜合分析題主題三以“兩次世界大戰(zhàn)與中國(guó)國(guó)際地位”為主題，巧妙利用史料，引導(dǎo)學(xué)生將“十四年抗戰(zhàn)”這一史實(shí)，運(yùn)用到二戰(zhàn)后中國(guó)國(guó)際地位提升的原因分析之中。
四、“寓教于考”，引導(dǎo)積極正面的價(jià)值觀
歷史作為人文基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)價(jià)值尤大。本次命題本著以考試促“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，力圖做到“寓教于考”，引導(dǎo)積極正面的價(jià)值觀。
就歷史學(xué)的科學(xué)性而言，試卷強(qiáng)調(diào)了對(duì)史料的甄別和取舍，強(qiáng)調(diào)了史家秉筆直書的撰史原則，體現(xiàn)了歷史學(xué)的“求真”精神。就歷史價(jià)值觀而言，試卷強(qiáng)調(diào)了中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的史實(shí);強(qiáng)調(diào)了近代中國(guó)雖屢遭挫折，但仍能自強(qiáng)不息，對(duì)世界和平做出重大貢獻(xiàn)的史實(shí)，體現(xiàn)了歷史學(xué)的“求善”精神。
總之，當(dāng)今教育重視學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在此大背景下，本次命題力圖將減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)擺脫片面應(yīng)試教育的舊模式，向培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變。
熱點(diǎn)，讓地理試題活起來(lái)
——2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考地理卷評(píng)析
2017年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試卷與今年考生見(jiàn)面了，這是繼去年作為首門等級(jí)性考試科目后的又一次“亮相”。如果說(shuō)，去年地理等級(jí)性考試在知識(shí)覆蓋面、試題難易度、測(cè)量區(qū)分性的把控上交出了令人滿意的答卷，那么，今年地理試卷命制仍然嚴(yán)格執(zhí)行市教委的命題要求，努力體現(xiàn)“有利于優(yōu)秀人才的選拔”“有利于地理教學(xué)轉(zhuǎn)型的引導(dǎo)”與“有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)考查”的三大功能。
一、覆蓋面大，結(jié)構(gòu)合理，難度穩(wěn)定
地理卷由選擇題和綜合分析題組成，其中選擇題側(cè)重于基礎(chǔ)型課程內(nèi)容的考查，涉及“基礎(chǔ)型課程部分”的15個(gè)主題;綜合分析題突出對(duì)“拓展型課程部分”的考查，分別考查了“地域分異規(guī)律”“自然資源與自然災(zāi)害”“區(qū)域開(kāi)發(fā)”的內(nèi)容。
從知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成上來(lái)看，“自然地理”與“人文地理”約各占50%，學(xué)習(xí)水平層次構(gòu)成中的“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”“綜合”大致為8:20:48:24。
為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免“過(guò)度復(fù)習(xí)”與“過(guò)重壓力”，命題中嚴(yán)格控制試題內(nèi)容，著眼于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考核，今年試題的難度系數(shù)力爭(zhēng)仍然穩(wěn)定在0.75左右。
二、圍繞熱點(diǎn)出題，讓考點(diǎn)活起來(lái)
“地理熱點(diǎn)”指的是具有一定時(shí)效性的與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)的新聞素材。這些熱點(diǎn)考生一般在地理課本中沒(méi)有接觸過(guò)，其本身所含有的地理知識(shí)也不會(huì)像在課本中的案例那樣有詳細(xì)而清晰的解釋，故而顯得比較隱蔽。正是由于地理熱點(diǎn)的'特殊性，故能有效測(cè)試考生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。運(yùn)用熱點(diǎn)命題能較好地串聯(lián)相關(guān)的地理知識(shí)，尤其是“綜合分析題”可以將“基礎(chǔ)部分”與“拓展部分”的內(nèi)容融會(huì)貫通、前后呼應(yīng)。比如，綜合分析題中“芬蘭”一題主要考查地域分異規(guī)律，還可以聯(lián)系到“氣候”與“三大產(chǎn)業(yè)”的知識(shí);“地震”一題主要考查自然災(zāi)害，卻可以聯(lián)系到“地震”的基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，今年試卷在去年的基礎(chǔ)上更加關(guān)注熱點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合，從而體現(xiàn)了考試的效度。
1.運(yùn)用熱點(diǎn)考查解釋地理問(wèn)題的能力
不僅“綜合分析題”來(lái)自熱點(diǎn)的素材，大部分“選擇題”也是運(yùn)用熱點(diǎn)命制的。比如，發(fā)射“天舟一號(hào)”的文昌衛(wèi)星發(fā)射基地的選址因素、我國(guó)二十四節(jié)氣入選非遺名錄、我國(guó)沿海海平面的上升、中美領(lǐng)導(dǎo)人在美國(guó)佛羅里達(dá)州會(huì)晤、崇明島世界級(jí)生態(tài)島的建設(shè)、2016年我國(guó)城市的人口年齡構(gòu)成數(shù)據(jù)、北京“風(fēng)道”建設(shè)等新聞，均反映了社會(huì)生活風(fēng)貌與時(shí)代發(fā)展氣息。其中，如北京建設(shè)“城市風(fēng)道”一題主要考查考生能否運(yùn)用季風(fēng)、霧霾等知識(shí)解釋風(fēng)道建設(shè)的必要性;“南下養(yǎng)老”一題主要運(yùn)用氣候知識(shí)解釋黑龍江某市老人遷移海南的社會(huì)現(xiàn)象。這要求考生平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，要能夠活學(xué)實(shí)際生活中的地理知識(shí)，而不是死記硬背課本結(jié)論。
2.運(yùn)用熱點(diǎn)考查地理推理的能力
選擇題第11題要判讀2016年哪個(gè)城市的“后備勞動(dòng)人口”的比重大，課本中只有“勞動(dòng)人口”的概念與年齡段，而“后備勞動(dòng)人口”的比重需要推理得出，考查了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于這個(gè)課本中沒(méi)有介紹過(guò)的國(guó)家，學(xué)生是生疏的，考題的回答都需要通過(guò)對(duì)給出的圖文資料進(jìn)行提取與推理才能完成，比如只有對(duì)等溫線的數(shù)據(jù)與走向進(jìn)行判讀，才能推理出芬蘭地域分異的地帶性規(guī)律;芬蘭中部地區(qū)適合發(fā)展的三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門，也是根據(jù)該區(qū)地理環(huán)境特征的有關(guān)信息推理出來(lái)的。
3. 運(yùn)用熱點(diǎn)考查尋找地理證據(jù)的能力
試題中有多道題目要求說(shuō)明地理事物判斷的理由，這就要求考生能夠找出支持地理結(jié)論的有關(guān)證據(jù)。比如，“地震災(zāi)害”一題中，要求回答“地震烈度甲村大于乙村的判斷理由是什么”。這就需要考生寫出是依據(jù)等震線或離震中的遠(yuǎn)近來(lái)判斷的;另有一題，要求回答“丙村需要異地重建的依據(jù)”，該題要求較高，需要從三個(gè)方面去找到證據(jù)，即“丙村位于斷裂帶附近，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜”“等高線密集，地勢(shì)陡峻”“位于迎風(fēng)坡，因地形雨易引發(fā)山體滑坡或泥石流”。這道題能較好地考查學(xué)生的地理思維水平，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。
4.運(yùn)用熱點(diǎn)考查評(píng)價(jià)地理事物的能力
如對(duì)雄安新區(qū)區(qū)域開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)條件的概述，對(duì)青藏高原某震區(qū)開(kāi)展救災(zāi)的不利自然條件的分析、要求考生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。答題的完整性與邏輯性均可以反映出考生對(duì)地理事物的正確認(rèn)識(shí)與整體把握。思維不夠縝密的考生就可能出現(xiàn)漏點(diǎn)或表述不準(zhǔn)確的情況。
5.運(yùn)用熱點(diǎn)考查提出合理化建議的能力
如青藏高原某震區(qū)可以采取哪些抗震救災(zāi)措施、雄安新區(qū)在解決白洋淀“干淀”問(wèn)題上可以采取哪些對(duì)策，該類題目能夠反映出考生地理認(rèn)知的應(yīng)用與綜合水平，也能考出考生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)的情懷與社會(huì)責(zé)任感。
關(guān)注熱點(diǎn)，激活考點(diǎn)，將成為中學(xué)地理教學(xué)的一道耀眼風(fēng)景線!
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